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“双新”背景下反思性学习实践者的培养:困境及其纾解 被引量：1
1
作者 高巍 贺元萍 《湖北师范大学学报（哲学社会科学版）》 2024年第1期131-137,共7页
反思性学习实践者是核心素养时代的学生角色新定位,也是“双新”背景下育人方式变革的目标追求。反思性学习实践者的培养表现出具身性与思想性的互通、过程性与结果性的结合、经验性与专业性的接洽三重特征;既有助于提升学生深度思维能... 反思性学习实践者是核心素养时代的学生角色新定位,也是“双新”背景下育人方式变革的目标追求。反思性学习实践者的培养表现出具身性与思想性的互通、过程性与结果性的结合、经验性与专业性的接洽三重特征;既有助于提升学生深度思维能力,促使学生由认知主体向实践主体转向,又有利于重构师生关系,丰富教育理论的观察视角。反观现实,在一线教学实践中,培养反思性学习实践者还存在着观念上技术理性的侵占、行动上实践逻辑的模糊以及制度上保障机制的滞后等现实困境亟需纾解。据此,反思性学习实践者的培养要着力从超越技术理性、重构教学关系以及完善保障机制三方面进行有针对性的探索与改进。 展开更多
关键词 “双新” 反思性学习实践者 核心素养 反思性实践
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面向设计类问题解决的大学生反思性学习模型构建及应用研究
2
作者 刘清堂 王艳丽 +2 位作者 李小娟 常瑀倍 陈锋娟 《现代远距离教育》 CSSCI 2024年第1期21-31,共11页
反思是设计类问题解决的重要途径,参与迭代的反思性实践有助于学生解决设计类问题。针对目前各研究中反思性学习模型无法直接迁移至设计类问题解决情境、以及对学生的反思支持性因素考虑不足等问题,首先基于经验学习理论、转化学习理论... 反思是设计类问题解决的重要途径,参与迭代的反思性实践有助于学生解决设计类问题。针对目前各研究中反思性学习模型无法直接迁移至设计类问题解决情境、以及对学生的反思支持性因素考虑不足等问题,首先基于经验学习理论、转化学习理论及PST理论,结合设计类问题解决的本质与过程特点,构建了面向设计类问题解决的大学生反思性学习模型,然后以教学设计问题解决为例进行了模型应用及案例分析。研究发现,该模型可以用于指导反思性学习活动的设计以帮助促进设计类问题解决并提升设计作品的质量,模型的迭代应用可以促进学生设计类问题解决能力的提升,反思干预策略会影响设计类问题解决的思维过程。 展开更多
关键词 设计类问题解决 反思性学习 经验学习 反思干预策略
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基于Gibbs反思性学习的基础护理学实践课程思政的设计与实施
3
作者 李艳 蒋玉敏 +2 位作者 李娜 孙翾 薛芳 《蚌埠医学院学报》 CAS 2024年第6期821-826,共6页
目的:探讨基础护理学实践课程思政教学的方法和实施效果。方法:选取201名护理学专业本科生作为研究对象。基于Gibbs反思性学习设计基础护理学实践教学课程思政方案并实施。应用护理本科专业课课程思政教学学生调查问卷、学习积极主动性... 目的:探讨基础护理学实践课程思政教学的方法和实施效果。方法:选取201名护理学专业本科生作为研究对象。基于Gibbs反思性学习设计基础护理学实践教学课程思政方案并实施。应用护理本科专业课课程思政教学学生调查问卷、学习积极主动性量表及批判性思维能力(中文版)测评量表评价效果。结果:教学实施后,基础护理学实践教学课程思政效果总评均分为(105.62±5.45)分,其目标理念、师资队伍、课程资源、教学实施和教学效果各维度均分较高。学生的学习积极主动性量表中学习驱动力、学习目标、深入学习、控制学习和扎实学习各维度的得分及总分均高于教学实施前(P<0.05~P<0.01)。学生的批判性思维能力(中文版)测评量表中寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲和认知成熟度各维度得分及总分均高于教学实施前(P<0.05~P<0.01)。结论:基于Gibbs反思性学习的基础护理学实践课程思政教学有助于提升课程思政教学效果,提高学生的学习积极主动性,培养学生的批判性思维能力。 展开更多
关键词 实践教学 基础护理学 课程思政 Gibbs反思性学习
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“反思性学习”在护理实习生工作中的应用研究
4
作者 王玉雪 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第5期0025-0028,共4页
反思性学习不仅仅是回顾学习过程、学习表现与心态、结果的心理活动,而是通过回顾来明确问题、探寻答案和改进环节的重要学习实践。对于护理实习生的护理工作而言,加强反思性学习不仅是引导护理专业学生反思、分析、总结和改进学习行为... 反思性学习不仅仅是回顾学习过程、学习表现与心态、结果的心理活动,而是通过回顾来明确问题、探寻答案和改进环节的重要学习实践。对于护理实习生的护理工作而言,加强反思性学习不仅是引导护理专业学生反思、分析、总结和改进学习行为、实习工作各个环节的重要途径,更是有效培养其反思意识、实现其自我调整与自我建构的必然选择,是让护理实习生在护理专业学习与护理实践工作,乃至自身专业可持续性、全面化发展中受益终身的教学方法。因此,本文重点分析反思性学习对护理专业学生实习工作的现实意义和应用实践。 展开更多
关键词 反思性学习 护理专业 实习工作 重要性 应用实践
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初中数学教学中运用反思性学习法的有效性研究
5
作者 李甜 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第9期0106-0109,共4页
新课程改革背景下,对初中数学教师来说,除知识与技能教学外,其更需要利用反思性学习法来改变课堂上“教”与“学”过程中学生思维僵化、师生互动少的现状,通过“以问引问”等方式培养学生的发散性思维,促使其进行更具“深度”的学习与探... 新课程改革背景下,对初中数学教师来说,除知识与技能教学外,其更需要利用反思性学习法来改变课堂上“教”与“学”过程中学生思维僵化、师生互动少的现状,通过“以问引问”等方式培养学生的发散性思维,促使其进行更具“深度”的学习与探究,在获取更多数学知识的同时,实现思维、能力、身心的共同发展。故而,文章就初中数学课堂上中反思性学习法的运用问题,先后就反思性教学法的类型、运用时机,以及具体的运用策略等问题展开论述,希望能够为更多的初中数学教师提供有效参考。 展开更多
关键词 初中数学 反思性学习法 运用 有效性
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乳腺外科护理实习带教中应用情景教学反思性学习的效果分析
6
作者 陈玉凤 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第11期0155-0158,共4页
观察乳腺外科护理实习生采用情景教学反思性学习的有效性,以期为类似研究提供一定的参考。方法 选取2021年6月至2024年5月我院接收的60名护理实习生展开研究,根据护生所用教学方法不同予以分组,对照组(n=30名)使用常规教学法,研究组(n=3... 观察乳腺外科护理实习生采用情景教学反思性学习的有效性,以期为类似研究提供一定的参考。方法 选取2021年6月至2024年5月我院接收的60名护理实习生展开研究,根据护生所用教学方法不同予以分组,对照组(n=30名)使用常规教学法,研究组(n=30名)给予情景教学反思性学习法进行教学,比较两组护生文件书写能力等指标情况。结果 对照组护生的理论知识评分为(85.377.42)分,研究组为(94.618.23)分,且研究组护生的操作技能优于对照组(P<0.05);在2种不同教学方案下,对照组的不满意人数为8例,远超研究组,其满意度不及研究组(P<0.05);两组仪器管理等指标评分存在明显差异,且研究组仪器管理、安全防护、对话沟通、辅助检查等辅助检查能力明显高于对照组,差异存在统计学意义(P<0.05);不同组别医嘱单等文件书写评分存在显著差别,且研究组护生医嘱单等护理记录单评分明显比对照组高(P<0.05)。结论 情景教学反思性学习法对乳腺外科护生开展实习带教,有利于提升护生的理论及操作技能评分,也能改善护生的护理能力及护理文件书写能力,对于提升护生对教学满意度具有重要的意义。 展开更多
关键词 乳腺外科 实习带教 情景教学反思性学习 操作技能 护理能力
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基于培养学生成为反思性学习者的数学教学设计研究?
7
作者 苏倩 《数学之友》 2024年第11期25-26,30,共3页
反思对学生数学学习和成长至关重要,因此数学教学中应着重培养学生的反思能力.本文提出在新授课教学设计中培养学生数学反思能力的策略,即旧知识回顾中的反思、新知识学习中的反思、解题中进行的反思、小结中的反思,并通过一个具体教学... 反思对学生数学学习和成长至关重要,因此数学教学中应着重培养学生的反思能力.本文提出在新授课教学设计中培养学生数学反思能力的策略,即旧知识回顾中的反思、新知识学习中的反思、解题中进行的反思、小结中的反思,并通过一个具体教学设计案例进行说明. 展开更多
关键词 反思性学习者 数学 教学设计
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大学生反思性学习的操作设计和管理 被引量：4
8
作者 刘冬梅 《职业时空》 2009年第3期115-116,共2页
反思性学习是指学生通过对自身学习活动过程和结果的反思来进行学习。大学生的反思性学习应该是一个从被动到自主的过程,教师应从强化学生的反思意识到提出反思要求和作业练习再到教授反思技能、进行反思训练等多方面进行指导和管理,从... 反思性学习是指学生通过对自身学习活动过程和结果的反思来进行学习。大学生的反思性学习应该是一个从被动到自主的过程,教师应从强化学生的反思意识到提出反思要求和作业练习再到教授反思技能、进行反思训练等多方面进行指导和管理,从而促进学生的发展。 展开更多
关键词 反思性学习 反思性学习模型 反思性 学习操作设计 反思性学习管理
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智慧教育环境下学生反思性学习设计与应用研究--以《中级财务会计》为例
9
作者 王奕 《商业会计》 2023年第22期123-126,共4页
学生反思性学习是推动高等教育内涵式发展的重要举措之一。文章基于智慧教育环境结合反思性学习的七阶段提出了详实的反思性学习教学设计框架,并结合平台相关学习数据对《中级财务会计》课程的教学应用效果进行验证,结果显示该教学设计... 学生反思性学习是推动高等教育内涵式发展的重要举措之一。文章基于智慧教育环境结合反思性学习的七阶段提出了详实的反思性学习教学设计框架,并结合平台相关学习数据对《中级财务会计》课程的教学应用效果进行验证,结果显示该教学设计可以有效促进学习者的反思性学习成效,提升整体教学效果。其研究结果可以进一步丰富混合式教学实践的应用价值,也对技术支持下的反思性教学具有一定的指导意义。 展开更多
关键词 智慧教育 反思性学习 中级财务会计
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反思性学习能力培养策略在组织行为学课程思政教学中的应用
10
作者 李隽 《教师》 2023年第25期9-11,共3页
加强反思性学习能力培养是落实立德树人教育根本任务的内在要求。文章作者在概述反思性学习能力的概念及培养策略的基础上,以组织行为学课程思政教学为例,阐释了通过构建专业知识与思政教育融合的一体化培养目标,应用案例研究教学法、... 加强反思性学习能力培养是落实立德树人教育根本任务的内在要求。文章作者在概述反思性学习能力的概念及培养策略的基础上,以组织行为学课程思政教学为例,阐释了通过构建专业知识与思政教育融合的一体化培养目标,应用案例研究教学法、小组讨论教学法与反思日志教学工具实施反思性学习能力培养策略的过程。文章作者通过教学效果论证了“对行动的反思”“在行动中反思”和“批判性反思”等策略在塑造学生质疑能力、批判能力和重构能力上的有效性,并提出了教学建议。 展开更多
关键词 反思性学习能力 案例研究教学法 批判性反思 组织行为学
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基于协作过程的反思性学习研究 被引量：8
11
作者 陈向东 郭欣 +2 位作者 杨慧慧 王莹 王春芳 《现代教育技术》 CSSCI 2008年第5期42-47,共6页
提出了一种基于协作过程的反思性学习方式,并且通过一个实际案例说明了基于协作过程的反思性学习的特点和实施过程。研究表明,基于协作过程的反思能够改变学生对于协作的态度,加强学习者的社会网络强度。
关键词 反思性学习 协作过程 社会网络
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网络学习中反思性学习及模型研究 被引量：21
12
作者 李运福 傅钢善 《现代教育技术》 CSSCI 2012年第2期99-102,共4页
为实现网络学习中的有效学习,文章在了解国内外反思性学习研究的基础上,从哲学的角度对反思及反思性学习做了重新认识:反思是一个过程,更是一种能力,是支撑整个反思迭代循环过程的能力集合体;反思性学习是一种内在内容不变,外在形式随... 为实现网络学习中的有效学习,文章在了解国内外反思性学习研究的基础上,从哲学的角度对反思及反思性学习做了重新认识:反思是一个过程,更是一种能力,是支撑整个反思迭代循环过程的能力集合体;反思性学习是一种内在内容不变,外在形式随时代不断变迁的传统学习策略。其次,以班杜拉三元交互决定论为理论基础,通过对网络学习与传统课堂学习进行比较分析,对影响网络学习中反思性学习的因素做了初步探究,并尝试构建了网络学习中反思性学习模型。 展开更多
关键词 网络学习 反思性学习 学习模型
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体育教师专业成长中的反思性学习 被引量：11
13
作者 韩梅 张连 《西安体育学院学报》 北大核心 2006年第6期110-112,130,共4页
运用自编的半结构式访谈提纲,通过对兰州市4名优秀中学体育教师的访谈,了解中学优秀体育教师成长阶段,揭示体育教师反思性学习的内容,以发展培养中学体育教师反思性学习的能力,为提高中学体育教学质量,促进中学体育教师的成长作有益的... 运用自编的半结构式访谈提纲,通过对兰州市4名优秀中学体育教师的访谈,了解中学优秀体育教师成长阶段,揭示体育教师反思性学习的内容,以发展培养中学体育教师反思性学习的能力,为提高中学体育教学质量,促进中学体育教师的成长作有益的探索。 展开更多
关键词 反思性学习 中学体育教师 教师专业成长 质性研究
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浅谈护理教学中学生反思性学习的培养 被引量：30
14
作者 赵坤 姜安丽 《解放军护理杂志》 2004年第9期78-79,共2页
通过阐述反思性教学法在《护理学基础》教学中的具体应用和效果 ,说明该法有助于培养学生的反思性学习能力 ,提高教学科学化水平 ,实现发展教师与发展学生的统一。
关键词 反思性学习 中学生 教学科学 高教 培养学生 学法 反思性教学 护理教学 《护理学基础》教学
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反思性学习在实习前综合训练中的应用研究 被引量：7
15
作者 俞海虹 程家娥 +3 位作者 刘玲华 汪国珍 张阳凡 王镜茹 《中华护理教育》 2014年第10期747-750,共4页
目的探讨反思性学习在临床实习前综合训练中的应用及效果。方法采用抽签方法从2010级随机选择4个班级,随机分为试验组和对照组,每组2个班级。试验组按照试验方案进行反思性学习训练,对照组按照常规训练方法进行训练。培训前后采用评判... 目的探讨反思性学习在临床实习前综合训练中的应用及效果。方法采用抽签方法从2010级随机选择4个班级,随机分为试验组和对照组,每组2个班级。试验组按照试验方案进行反思性学习训练,对照组按照常规训练方法进行训练。培训前后采用评判性思维能力量表对学生进行问卷调查。结果训练后,两组学生分析能力维度得分均高于训练前(试验组P<0.01,对照组P<0.05),并且试验组学生得分高于对照组(P<0.01);两组学生自信心维度得分均高于训练前(试验组P<0.01,对照组P<0.05),组间比较差异无统计学意义(P>0.05);两组学生系统化能力维度得分与训练前比较,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组学生寻找真相、开放思想、求知欲、认知成熟度4个维度得分及总分高于训练前(P<0.01),而对照组上述得分训练前后差异无统计学意义(P>0.05)。结论在实习前综合训练阶段进行反思性学习有助于提高学生评判性思维能力。 展开更多
关键词 教育 护理 教学方法 反思性学习 评判性思维
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反思性学习会议对ERP实施中用户参与的影响——基于心理授权的视角 被引量：9
16
作者 潘绵臻 毛基业 《管理科学学报》 CSSCI 北大核心 2013年第12期21-36,共16页
基于一个ERP实施项目的案例研究,探讨了反思性学习会议对于用户参与的影响和作用机理.采用扎根理论取向的数据分析方法,并引入心理授权理论,构建了理论模型.该模型描述了反思性学习会议的特征,并说明这样的会议能够促进用户在能力感,工... 基于一个ERP实施项目的案例研究,探讨了反思性学习会议对于用户参与的影响和作用机理.采用扎根理论取向的数据分析方法,并引入心理授权理论,构建了理论模型.该模型描述了反思性学习会议的特征,并说明这样的会议能够促进用户在能力感,工作影响,工作意义及自主掌控4个维度上的认知提升,而用户认知的变化导致了积极的参与行为.研究提供了在ERP实施情境中提升用户心理授权的具体机制. 展开更多
关键词 ERP实施 用户参与 反思性学习会议 心理授权
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基于云课堂的反思性学习对专科护生自主学习能力的影响研究 被引量：11
17
作者 张静 张冉 王杏敏 《中国医学教育技术》 2019年第2期214-217,共4页
目的探讨基于云课堂反思性学习对专科护生自主学习能力的影响。方法选取2016级护理专业两个平行班分别作为试验组和对照组。试验组采用基于云课堂反思性教学模式,对照组采用传统教学方法,课程结束后对比两组的自主学习力水平和课程成绩... 目的探讨基于云课堂反思性学习对专科护生自主学习能力的影响。方法选取2016级护理专业两个平行班分别作为试验组和对照组。试验组采用基于云课堂反思性教学模式,对照组采用传统教学方法,课程结束后对比两组的自主学习力水平和课程成绩。结果试验组护生的自主学习能力总分及各维度得分均高于对照组(P<0.05),试验组护生的理论成绩和实践技能成绩均高于对照组(P<0.05)。结论基于云课堂的反思性学习法能够提高护生的自主学习能力及其学习成绩,有助于护生分析问题、解决问题等自主学习能力的提高。 展开更多
关键词 大专 护理 云课堂 反思性学习 自主学习
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反思性学习法提高新上岗护士中医护理能力的作用分析 被引量：9
18
作者 程波 胡莉蓉 郑桂蓉 《护理管理杂志》 2015年第10期719-721,共3页
目的探讨反思性学习法提高新上岗护士中医护理能力的作用。方法选择护士200名,采用随机数字表法分为对照组和实验组各100名,对照组采用常规新上岗学习法,实验组在此基础上进行反思性学习训练。6个月后比较两组护士的评判性思维力和中医... 目的探讨反思性学习法提高新上岗护士中医护理能力的作用。方法选择护士200名,采用随机数字表法分为对照组和实验组各100名,对照组采用常规新上岗学习法,实验组在此基础上进行反思性学习训练。6个月后比较两组护士的评判性思维力和中医护理能力。结果培训后除系统化能力外实验组护士评判性思维能力其他6个维度及总分明显优于培训前和培训后的对照组(P<0.01);培训后实验组护士中医护理能力的6个维度及总分明显优于培训前和培训后的对照组(P<0.01)。结论反思性学习法能有效提高新上岗护士的评判性思维力和中医护理能力。 展开更多
关键词 反思性学习法 中医护理 评判性思维
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反思性学习对护理专科实习生专业自我概念的影响 被引量：8
19
作者 濮丽萍 陈静 陈冯梅 《中国护理管理》 2009年第11期34-36,共3页
目的:在护理专科生临床实习阶段,引入反思性学习方法,以促进和巩固护生的护理专业自我概念。方法:选取2006级3年制专科实习护生128名作为研究对象,按随机原则分成实验组和对照组各64名。对照组按普通带教方式实习,实验组在普通实习方式... 目的:在护理专科生临床实习阶段,引入反思性学习方法,以促进和巩固护生的护理专业自我概念。方法:选取2006级3年制专科实习护生128名作为研究对象,按随机原则分成实验组和对照组各64名。对照组按普通带教方式实习,实验组在普通实习方式的基础上加进了反思性学习。观察5个月后,用Arthur的"护理专业自我概念量表"评定2组护生的护理专业自我概念,并对数据进行统计分析。结果:2组护生在领导、技能、灵活性、满意度方面的差异有统计学意义(P<0.05);在沟通方面差异无统计学意义(P>0.05)。结论:反思性学习能有效地促进和巩固护理专科实习生的护理专业自我概念。 展开更多
关键词 实习生 反思性学习 护理专业自我概念
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