简评皮亚杰关于反省抽象及其发展的研究 被引量：15

1

作者 林敏 孙志凤 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第2期66-71,共6页

反省抽象(reflecting abstraction)是皮亚杰发生认识论中的一个核心范畴。本文主要介绍了反省抽象在发生认识论中的重要地位,以及反省抽象与经验抽象、伪经验抽象、再反省抽象及元反省抽象之间的关系。同时,以个体对序列关系的掌握过程... 反省抽象(reflecting abstraction)是皮亚杰发生认识论中的一个核心范畴。本文主要介绍了反省抽象在发生认识论中的重要地位,以及反省抽象与经验抽象、伪经验抽象、再反省抽象及元反省抽象之间的关系。同时,以个体对序列关系的掌握过程为例来说明反省抽象的发展过程。反省抽象对发生认识论解释人类逻辑—数学知识的起源和发展起到了重要的作用。 展开更多

关键词 反省抽象 发生认识论 皮亚杰 经验抽象 儿童心理学

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评发生认识论的"反省抽象"范畴 被引量：19

2

作者 李其维 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第3期514-518,共5页

论文分析了皮亚杰发生认识论中"反省抽象"范畴的发展脉络、主要内涵及其与某些相关概念(如概括化、平衡化、矛盾与否定的构造、意识化与觉知等)的联系。作者认为:反省抽象不仅体现皮亚杰的独创性,而且也是发生认识论中最为核... 论文分析了皮亚杰发生认识论中"反省抽象"范畴的发展脉络、主要内涵及其与某些相关概念(如概括化、平衡化、矛盾与否定的构造、意识化与觉知等)的联系。作者认为:反省抽象不仅体现皮亚杰的独创性,而且也是发生认识论中最为核心和最为重要的概念。它合理地解释了知识创新的源泉,使发生认识沦的逻辑一数学范畴研究及认知发展一般规律的研究奠基于科学认识论之上。作者主张应准确继承皮亚杰的学术遗产,深化对认知发展机制的探索。 展开更多

关键词 皮亚杰 发生认识论 “反省抽象” 认知发展机制

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关于皮亚杰理论中“反省抽象”的功能探讨 被引量：1

3

作者 郭其杭 《科技信息》 2009年第7期170-170,共1页

反省抽象(reflecting abstraction)是皮亚杰发生认识论中的一个核心范畴。本文主要介绍了反省抽象的提出,并对反省抽象在发生认识论中的功能作简单尝试性的探讨。

关键词 反省抽象 发生认识论 皮亚杰

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“反省抽象”对提高数学理解的作用

4

作者 林亚河 《漯河职业技术学院学报》 2008年第2期98-99,共2页

逻辑数学知识的形成需要一种不同于经验抽象的反省抽象活动。从同一数学概念的不同表述形式的反省、数学形式化的反省、构造法的反省等几个方面可以看出,反省抽象对提高数学理解有着独特的作用:树立新的信念,寻找知识系统的再构建;换位... 逻辑数学知识的形成需要一种不同于经验抽象的反省抽象活动。从同一数学概念的不同表述形式的反省、数学形式化的反省、构造法的反省等几个方面可以看出,反省抽象对提高数学理解有着独特的作用:树立新的信念,寻找知识系统的再构建;换位思考,构造超越相对具体的认识模式。 展开更多

关键词 反省抽象 数学理解 独特作用

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反省抽象和内隐学习的关系探讨

5

作者 徐燕 郭其杭 《沿海企业与科技》 2009年第3期14-15,13,共3页

反省抽象是发生认识论的一个核心概念。内隐学习的研究如火如荼。反省抽象和内隐学习间有着密切的关系,两者的作用、发生的条件、产生的结果等很多方面具有很大的相似性。文章尝试对两者间的关系进行初步的探讨。

关键词 反省抽象 内隐学习 关系

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数学教学视域下理解与应用皮亚杰建构主义理论 被引量：2

6

作者 张涛 代钦 李春兰 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期96-102,共7页

建构主义是皮亚杰发生认识论的核心,同时也是现代建构主义教学的主要理论基础,对建构主义教学思想的发展和国际教育改革均产生了重要影响.其理论从心理学的角度阐述了有变化的“重复”能够促进认知的发展,能够有效地促进学生的数学学习... 建构主义是皮亚杰发生认识论的核心,同时也是现代建构主义教学的主要理论基础,对建构主义教学思想的发展和国际教育改革均产生了重要影响.其理论从心理学的角度阐述了有变化的“重复”能够促进认知的发展,能够有效地促进学生的数学学习.在阐述平衡机制、反省抽象等相关内容的基础上,研究得出反省抽象范畴之间的关系框架图、在数学教学中的应用路径,以及皮亚杰建构主义理论对当下数学教学的启示:数学教学应关注过程教育、数学教学过程中应把经验抽象与反省抽象有机结合、数学抽象思维教学应遵循思维发展的阶段性、数学教学应重视学生批判性思维能力的培养. 展开更多

关键词 皮亚杰 建构主义 发生认识论 反省抽象 数学教学

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分数概念的个体建构——起点与机制及影响因素 被引量：12

7

作者 张睆 辛自强 《数学教育学报》 北大核心 2013年第1期27-32,共6页

理解分数概念对于小学儿童的认知发展非常重要，而儿童学习分数概念的过程，可以视为知识的个体建构过程．就建构的起点而言，分割计数和相对量的知觉可能是分数概念建构的两种个人经验基础．从建构机制来看，不同学者分别从层次递归过... 理解分数概念对于小学儿童的认知发展非常重要，而儿童学习分数概念的过程，可以视为知识的个体建构过程．就建构的起点而言，分割计数和相对量的知觉可能是分数概念建构的两种个人经验基础．从建构机制来看，不同学者分别从层次递归过程和反省抽象过程解释了分数概念的个体建构机制．个体的整数知识、主体动作和分数符号都会影响分数概念的个体建构过程．可以从不同经验基础的作用，反省抽象的认知机制以及分数符号在整数偏向中的作用等3个方面展开进一步的研宄． 展开更多

关键词 分数概念 个体建构 反省抽象

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论皮亚杰的方法论及其当代意义 被引量：18

8

作者 蒋柯 李其维 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第8期1017-1030,共14页

皮亚杰从生物学的适应性和平衡化概念出发,论证了有机体和外部环境之间的双向互动关系,进一步通过认知过程与生物学过程的"同构",建立了一种结构论的发生认识论。发生认识论的主要论题包括:主客体相互作用论、认知结构的建构... 皮亚杰从生物学的适应性和平衡化概念出发,论证了有机体和外部环境之间的双向互动关系,进一步通过认知过程与生物学过程的"同构",建立了一种结构论的发生认识论。发生认识论的主要论题包括:主客体相互作用论、认知结构的建构论,以及心理逻辑论等。皮亚杰的理论建构方法有两个重要特征:第一,皮亚杰强调功能相对于结构的逻辑先在意义。功能是有机体对环境的适应与平衡化。因此,皮亚杰的方法论是一种功能论。第二,皮亚杰方法论的思想基础是辩证法。皮亚杰的发生认识论一方面批判唯理论,另一方面批判经验论,最终形成了一套独特的认识论体系。皮亚杰的发生认识论对当今心理学和心灵哲学研究中诸多"难问题",诸如"他心问题"、"归纳问题"等,可能提供了元理论层面和方法层面的引领和启发。 展开更多

关键词 皮亚杰 发生认识论 表型复制 反省抽象 平衡 建构

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皮亚杰建构说的控制论模型探析 被引量：2

9

作者 程利国 《福建师范大学学报（哲学社会科学版）》 1994年第1期127-133,共7页

皮亚杰毕生所追求的科学研究目标就是要创立发生认识论,即研究各种知识形式,尤其是科学知识是如何成长的;而“发生认识论的中心问题是关于新事物的建构的机制问题”。皮亚杰究竟是如何通过控制论模型来说明思维对现实的适应呢?主体又是... 皮亚杰毕生所追求的科学研究目标就是要创立发生认识论,即研究各种知识形式,尤其是科学知识是如何成长的;而“发生认识论的中心问题是关于新事物的建构的机制问题”。皮亚杰究竟是如何通过控制论模型来说明思维对现实的适应呢?主体又是怎样通过平衡机制和反省抽象而使认识达到客观性和逻辑必然性呢?控制论模型对于我们理解建构说的方法论又能提供哪些有益的启示呢?这些问题的探讨都具有一定的学术理论价值和现实意义。 一 皮亚杰认为建构论的内部动力机制就是同化和顺应之间的平衡过程,它“具有自我调节的意义——这点,现已为控制论明确指出;就是说,主体以一系列的主动补偿作用来反应外部的干扰,而且主体以一种既是逆向动作的（回路系统或反馈）又是预见性的适应,来构成一个永久性的补偿系统”。皮亚杰运用其渊博的学识构造了一个认识成长的控制论模型: 笔者试根据皮亚杰的建构论思想和现代控制论的成果,对这个模式作出综合性的说明: 皮亚杰认为认识起因于主客体之间相互作用的控制论的反馈回路系统中,这个循环往复的因果链是主体活动的源泉;而主体活动又同时成为主客体之间相互作用的中介环节。主体活动总是协调成格式（Scheme,复数Schemes）的,即能够迁移和概括的外部或内部的动? 展开更多

关键词 皮亚杰 控制论模型 发生认识论 可逆性 反省抽象 主客体 平衡化 建构论 认识机能 逻辑必然性

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关于幼儿数概念获得的两种计算教学法之比教研究

10

作者 张明 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第1期26-28,共3页

关于幼儿数概念获得的两种计算教学法之比教研究张明在传统的学前儿童计算教学活动中，这样的情况最为常见：当老师教幼儿认识数字“３”这个概念时，他会先拿出一个苹果，再拿出两个苹果，然后告诉静坐的幼儿，共拿出了３个苹果，并反... 关于幼儿数概念获得的两种计算教学法之比教研究张明在传统的学前儿童计算教学活动中，这样的情况最为常见：当老师教幼儿认识数字“３”这个概念时，他会先拿出一个苹果，再拿出两个苹果，然后告诉静坐的幼儿，共拿出了３个苹果，并反复演示直观教具，将自己头脑中抽象的... 展开更多

关键词 数概念 计算教学 儿童 关系结构 幼儿 皮亚杰 传统教学法 反省抽象 社会知识 物理知识

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逻辑是发现的、发明的,还是建构的?

11

作者 张小燕 耿昭 《河北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第5期12-16,共5页

实在论者认为逻辑是发现的,约定论者认为逻辑是发明的。两种观点都面临一定的困难。奎因认为逻辑既是发现的也是发明的。奎因的调和论在一定程度上可以避免实在论与约定论观点的困难,但仍然存在一定问题和尚需进一步说明的地方。皮亚杰... 实在论者认为逻辑是发现的,约定论者认为逻辑是发明的。两种观点都面临一定的困难。奎因认为逻辑既是发现的也是发明的。奎因的调和论在一定程度上可以避免实在论与约定论观点的困难,但仍然存在一定问题和尚需进一步说明的地方。皮亚杰依据实验心理学的事实,提出逻辑既不是发现的,也不是发明的,逻辑是建构的。皮亚杰的观点可以避免上述几种观点面临的困难,为逻辑认识论问题的解决提供了一种思路。 展开更多

关键词 逻辑必然性 发现 发明 建构 反身(反省)抽象

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数学中的反思

12

作者 崔晓钟 《吕梁高等专科学校学报》 2003年第3期67-68,共2页

反思这一术语应用在各种理论领域,它的使用为我们的行为提供了一种思路,它告诉我们无论在什么样的活动中,为了提高效果,必须以一种审慎的、吸收和批判的态度对待和考察自己的行为、策略、方法、设计,并乐意以一种开放的、积极的、顿悟... 反思这一术语应用在各种理论领域,它的使用为我们的行为提供了一种思路,它告诉我们无论在什么样的活动中,为了提高效果,必须以一种审慎的、吸收和批判的态度对待和考察自己的行为、策略、方法、设计,并乐意以一种开放的、积极的、顿悟的思维去思考,从而使之更趋丰富和完善,以达到不断的发展. 展开更多

关键词 数学 思考对象 思维过程 概念 定义 思维形式 数学学习 数学活动 反省抽象

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发生认识论性质之我见

13

作者 王洪明 《江西师范大学学报（哲学社会科学版）》 1988年第4期87-90,96,共5页

近年来,一些心理学者对反映论的责难,是从对瑞士学者皮亚杰的发生认识论的性质的认识开始的,他们以为发生认识论是反对反映论的。对发生认识论性质的论述,有三种意见:第一种认为发生认识论属于反映论,但不是能动的反映论(即实践论);第... 近年来,一些心理学者对反映论的责难,是从对瑞士学者皮亚杰的发生认识论的性质的认识开始的,他们以为发生认识论是反对反映论的。对发生认识论性质的论述,有三种意见:第一种认为发生认识论属于反映论,但不是能动的反映论(即实践论);第二种认为发生认识论是实践论;第三种以为发生认识论是反对反映论的。但是他们往往只从主体和客体两端去考察发生认识论,恰恰忘记了作为它们中介的活动。在笔者看来,要论述发生认识论的性质,只有从活动着手。 展开更多

关键词 发生认识论 心理学者 反省抽象 实践论 建构论 活动区 逻辑学家 自我意识 哲学认识论 治学思想

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让幼儿在活动中主动学习加减法

14

作者 冯慕恩 朱慰敏 《早期教育（幼教·教育教学）》 1999年第6期32-32,共1页

著名儿童心理学家皮亚杰认为:一个数字不只是一个名称,它表示一种关系,关系不存在于实际的物体之中,关系是抽象的,数是儿童在物体之间通过反省抽象而创造的两种关系的综合,儿童不是被动接受数的概念的,而是重新发明算术的……

关键词 幼儿 减法 主动学习 拼板 皮亚杰 反省抽象 活动内容 同伴 幼儿活动 底板

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错题集,减轻学习负担的一剂良方

15

作者 黄美燕 胡鹏程 《福建教育》 2016年第2期96-97,共2页

＂错题集＂是指学习者在学习过程中,将自己作业、习题、试卷中做错的题目汇总、整理而成的册子,它便于学生自我发现学习中的薄弱环节,使得学习重点突出,进而有效地提高学习效率。虽然,许多学习优秀的学生的成功经验都从正面肯定了建立... ＂错题集＂是指学习者在学习过程中,将自己作业、习题、试卷中做错的题目汇总、整理而成的册子,它便于学生自我发现学习中的薄弱环节,使得学习重点突出,进而有效地提高学习效率。虽然,许多学习优秀的学生的成功经验都从正面肯定了建立、使用错题集的做法,但还是有不少学生对错题集认识不到位,不以为然。本文从错题集的认识、建立和使用三个方面,谈谈个人的观点。 展开更多

关键词 学生学习效率 学习过程 正面肯定 自我发现 认知体系 解题策略 重复现象 负迁移 智力因素 反省抽象

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APOS视角下初中数学“问题教学”策略——以“圆周角定理”的教学为例

16

作者 魏来 《中学数学（初中版）》 2021年第2期17-18,共2页

数学知识的获得理应是引导学生经历思维的操作、过程、对象等几个阶段,然后在反思和总结学习活动的基础上形成图式,进而帮助学生多维度理解知识、有效解决问题.而教师十分关注的"问题教学"不仅可以帮助学生进行反省抽象和思... 数学知识的获得理应是引导学生经历思维的操作、过程、对象等几个阶段,然后在反思和总结学习活动的基础上形成图式,进而帮助学生多维度理解知识、有效解决问题.而教师十分关注的"问题教学"不仅可以帮助学生进行反省抽象和思维运算,而且可以丰富教学活动,有效综合相关知识的形式定义和直观背景. 展开更多

关键词 初中数学 理解知识 形式定义 反省抽象 圆周角定理 反思和总结 丰富教学活动 多维度

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指向几何直观,完善教学设计--建立“异分母分数”加法法则的视点 被引量：2

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作者 张昆 李嘉扬 《内江师范学院学报》 CAS 2022年第8期1-5,共5页

数学知识主要指的是数理逻辑知识,具有抽象性的特点.发生逻辑知识认识的来源在于“反省抽象”,它是指对于发生知识认识的主体操作信息活动中的“活动”的抽象.处于具体运演阶段的小学生,必须要操作具体的事物才能发生“活动”.因此,在... 数学知识主要指的是数理逻辑知识,具有抽象性的特点.发生逻辑知识认识的来源在于“反省抽象”,它是指对于发生知识认识的主体操作信息活动中的“活动”的抽象.处于具体运演阶段的小学生,必须要操作具体的事物才能发生“活动”.因此,在教学设计及其课堂实施中,对于稍微抽象的数学知识,必须要将其转化为学习主体所具有的对象性信息后再进行操作,几何直观就是这种对象性信息.据此,几何直观被列入义务教育数学课程目标的确是实至名归.文章以建立“异分母分数”加法法则的教学为例说明之. 展开更多

关键词 课程目标 几何直观 教学设计 反省抽象

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区域活动与小班幼儿的数学学习 被引量：3

18

作者 黄瑾 《幼儿教育（父母孩子）》 2007年第11期24-25,共2页

皮亚杰有关儿童数理逻辑概念获得的研究成果告诉我们,数学究其实质是一组关系,关系并不存在于实际的物体之中,而是对作用于物体的一系列动作的协调的抽象(皮亚杰称之为"反省抽象")。

关键词 小班幼儿 集体活动 反省抽象 概念获得 学习态度 幼儿园数学教育 数概念 操作材料 教育活动 研究成果

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基于科学思维探讨初中物理规律的教学——以平面镜成像规律为例

19

作者 彭戈 《湖南中学物理》 2021年第7期27-29,共3页

物理规律的产生主要有理论演绎与实验归纳两种方式。通过讨论分析,初中物理辅以理论演绎探究规律有助于促进学生抽象逻辑思维的发展,提高问题解决的能力。基于科学思维的培养,提出引导模型建构、"三段论"式科学推理、"... 物理规律的产生主要有理论演绎与实验归纳两种方式。通过讨论分析,初中物理辅以理论演绎探究规律有助于促进学生抽象逻辑思维的发展,提高问题解决的能力。基于科学思维的培养,提出引导模型建构、"三段论"式科学推理、"反省抽象"式科学论证的三层次教学建议。 展开更多

关键词 物理规律 理论演绎 科学思维 三段论 反省抽象

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论皮亚杰的方法论及其当代意义

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作者 蒋柯 李其维 《高等学校文科学术文摘》 2020年第5期131-132,共2页

皮亚杰的发生认识论对当下认知科学面临的诸多“难问题”具有前瞻性意义。1.核心概念定义:从表型复制到反省抽象。发生认识论的一组核心概念是通过平衡建构从生物学研究中衍生出来的。从生物学到认识论的迁移体现了皮亚杰的理论创造力。

关键词 发生认识论 皮亚杰 方法论 认知科学 反省抽象 概念定义 创造力 当代意义

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