期刊文献+
共找到74篇文章
< 1 2 4 >
每页显示 20 50 100
核心素养导向的发展性学习心理辅导课程实践
1
作者 朱雅勤 《中小学心理健康教育》 2024年第24期27-31,共5页
“学会学习”是学生“自主发展”领域的核心素养之一,对心理健康教育课程中的发展性学习心理辅导具有重要的指导意义。在分析初中学生常见学习心理问题的基础上,探究在核心素养导向下开展初中学生发展性心理辅导的有效路径。该项课程实... “学会学习”是学生“自主发展”领域的核心素养之一,对心理健康教育课程中的发展性学习心理辅导具有重要的指导意义。在分析初中学生常见学习心理问题的基础上,探究在核心素养导向下开展初中学生发展性心理辅导的有效路径。该项课程实践以培养学生自主学习能力为核心目标,通过基于“乐学善学”的活动内容设计和基于“勤于反思”的过程方法设计,促进学生核心素养的发展,取得了良好效果。 展开更多
关键词 学会学习 发展性学习心理辅导 初中生
下载PDF
建构高校生命科学实验课程发展性学习评价体系 被引量:6
2
作者 郑晓蕙 陆凤艳 +1 位作者 唐思贤 周忠良 《高等理科教育》 2007年第6期93-96,共4页
文章以本院的实验课程与评价改革为例,介绍生命科学四个层次的实验课程体系的建构和实验课程中发展性学习评价体系的具体示例。
关键词 生命科学 实验课程 发展性学习 评价体系
下载PDF
发展性学习的过程属性及学习中心教学的建构 被引量:7
3
作者 陈佑清 《当代教育科学》 北大核心 2022年第2期3-9,共7页
以素养发展为本的发展性学习发生于学生能动参与的活动之中。发展性学习的过程是学生借助能动改造外部客观世界而能动改造内部主观世界的过程。发展性学习的过程属性集中体现为,学习活动的主体归属是学生,而不是学生之外的他人,学生在... 以素养发展为本的发展性学习发生于学生能动参与的活动之中。发展性学习的过程是学生借助能动改造外部客观世界而能动改造内部主观世界的过程。发展性学习的过程属性集中体现为,学习活动的主体归属是学生,而不是学生之外的他人,学生在学习过程中的主体性具体表现为学习的能动性、独立性和亲历性。发展性学习所特有的过程及其属性,既决定了教师教导的必要性,也决定了教师教导的基本特征。教师教导是使学生成为学习主体并表现学习能动性、独立性和亲历性的条件;为引起和促进学生能动、独立地学习,教师教导在机制、功能及具体方式等方面必须实现相应的转变。发展性学习的过程属性及由其决定的教导过程的特征共同要求,应建立一种以学习为中心的教学结构或教学形态。在学习中心教学中,教师的教导作用主要聚焦于使学生学习成为一种能动、独立的学习,并使这种状态的学习占据教学过程的主要时间和内容空间。 展开更多
关键词 发展性学习 过程属性 学习中心教学
下载PDF
发展性学习评价在工程流体力学课程中的探究 被引量:2
4
作者 祝会兵 戴文琰 《宁波大学学报(教育科学版)》 2013年第2期117-119,共3页
基于发展性学习评价的特点,阐述了在大学课堂教学中采用这一评价方式的重要作用,结合工程流体力学的教学实际,提出了课程评价的具体内容、方式和评价标准,旨在从教育评价方式入手,培养大学生的创新能力和探索精神。
关键词 发展性学习评价 创新能力 工程流体力学
下载PDF
对开展大学生发展性学习评价的思考 被引量:3
5
作者 李赛男 《辽宁工业大学学报(社会科学版)》 2011年第1期105-107,共3页
我国现阶段大学生学习评价在方法、内容等方面有明显的不足和缺陷,不能客观反映每个学生的知能发展水平,严重制约大学生创新能力的提高。发展性评价以学生个性发展为目标,具有独特的魅力。在高校实施发展性学习评价是必要的也是可能的,... 我国现阶段大学生学习评价在方法、内容等方面有明显的不足和缺陷,不能客观反映每个学生的知能发展水平,严重制约大学生创新能力的提高。发展性评价以学生个性发展为目标,具有独特的魅力。在高校实施发展性学习评价是必要的也是可能的,依托信息技术开展大学生发展性学习评价是未来学生评价的趋势。 展开更多
关键词 大学生 发展性学习评价 信息技术
下载PDF
电子档案与大学生发展性学习评价研究 被引量:3
6
作者 李赛男 《辽宁医学院学报(社会科学版)》 2011年第2期76-78,共3页
良好的学习评价可以促进教学的开展。现阶段,我国大学生学习评价因受到传统教育观的影响而存在很多不足。电子档案记录是有效地实施发展性学习评价的方法之一,以电子档案为工具,有助于设计大学生发展性学习评价系统,可以改变大学生学习... 良好的学习评价可以促进教学的开展。现阶段,我国大学生学习评价因受到传统教育观的影响而存在很多不足。电子档案记录是有效地实施发展性学习评价的方法之一,以电子档案为工具,有助于设计大学生发展性学习评价系统,可以改变大学生学习评价的现状。 展开更多
关键词 大学生 发展性学习评价 电子档案
下载PDF
土木工程力学课程中发展性学习评价的探索
7
作者 祝会兵 丁勇 《教育教学论坛》 2016年第21期122-123,共2页
文章阐述了力学课程在土木工程专业中的作用和地位,分析了当前力学课程中学习评价方式的弊端,提出了在力学课程中实施发展性学习评价的策略,旨在提高力学课程的教学质量,为提升土木工程专业的人才培养质量提供基础保证。
关键词 发展性学习评价 力学课程 土木工程
下载PDF
面向自主学习的网络课件中发展性学习评价设计
8
作者 刘少楠 杨家宽 《软件导刊.教育技术》 2013年第4期69-71,共3页
面向自主学习的网络课件是网络课程的重要组成部分,一个完整的网络课件除了包括具体的教学内容以外,还应提供良好的评价机制。从评价内容、评价方式、评价工具以及评价注意问题等方面论述了面向自主学习的网络课件中发展性学习评价的设... 面向自主学习的网络课件是网络课程的重要组成部分,一个完整的网络课件除了包括具体的教学内容以外,还应提供良好的评价机制。从评价内容、评价方式、评价工具以及评价注意问题等方面论述了面向自主学习的网络课件中发展性学习评价的设计,指出运用发展性学习评价能够实现促进学生发展的目的。 展开更多
关键词 自主学习 网络课件 发展性学习评价
下载PDF
基于学生发展性学习的研究——北京市义务教育教学质量分析与评价反馈系统的学生个案研究
9
作者 胡进 《基础教育课程》 2014年第23期60-66,共7页
个案研究是义务教育教学质量分析与评价反馈系统的质性研究的内容之一,它包括学校个案研究、课堂教学个案研究、学生个案研究等三个方面的内容。其中学生个案研究是从学生的视角总结义务教育教学经验,发现存在的问题。 一、个案研究... 个案研究是义务教育教学质量分析与评价反馈系统的质性研究的内容之一,它包括学校个案研究、课堂教学个案研究、学生个案研究等三个方面的内容。其中学生个案研究是从学生的视角总结义务教育教学经验,发现存在的问题。 一、个案研究的目的 学生个案研究是义务教育教学质量分析与评价反馈系统进行质性研究的主要方式之一。本研究试图通过学生个案层面了解北京市某些典型特征学校学生的学习情况,从学生层面对该学校的教育教学情况有较为客观、全面和深入的掌握。 展开更多
关键词 教学质量分析 教学个案 义务教育 反馈系统 中学生 北京市 发展性学习 评价
下载PDF
成人因学习而发展吗?——浅谈创造适宜情境,引发成人发展性学习
10
作者 郭宝仙 《北京成人教育》 2001年第11期29-30,共2页
关键词 发展性学习 成人教育 学习情境 教学方法
下载PDF
论高职院校学生发展性学习能力的培养 被引量:1
11
作者 黄英 《文教资料》 2007年第14期43-45,共3页
在现代教学过程中越来越重视学生发展性学习的培养,而且“发展性学习”已进入课程建设的改革安排中,发展性学习方法必将渗透到各门学科中。本文从几个方面阐述了怎样引导学生进行终生学习的发展性学习。
关键词 发展性学习 实践教学 创新 引导学习主体
下载PDF
培养高一新生数学发展性学习能力的有效策略 被引量:1
12
作者 何向东 《甘肃教育》 2016年第16期52-52,共1页
鉴于高一年级的学生仍处于刚从初中升上高中的阶段,对高中数学知识的框架、课程难度、概念理论等了解程度不深,加上每个人适应能力存在差异性,因此在没有得到合理引导的情况下,对于数学教育的重要性认识极易形成偏差。
关键词 数学教学 数学发展性学习能力 培养
下载PDF
发展性学习评价法在小学数学教学中的运用 被引量:1
13
作者 葛正高 《新课程研究(下旬)》 2018年第11期41-42,共2页
新课标明确提出:学习评价的主要目的是让学生了解数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。因此,教师对学生的学习进行评价,不仅要关注学生的最终成绩,还应关注学生的数学学习过程。发展性评价的最终目标是为了促进学生的全... 新课标明确提出:学习评价的主要目的是让学生了解数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。因此,教师对学生的学习进行评价,不仅要关注学生的最终成绩,还应关注学生的数学学习过程。发展性评价的最终目标是为了促进学生的全面发展,能够让学生在学习过程中锻炼数学思维,并形成良好的学习习惯,使学生的思维更加开阔。在小学数学学科教学中,教师应追求评价方法的多样性、科学性和灵活性,立足于学生的学习过程,促进学生的全面和谐发展。 展开更多
关键词 小学数学 发展性学习 评价方法 学生发展
下载PDF
新课程背景下高中生物课堂发展性学习评价
14
作者 任姬 《中学生物学》 2008年第11期57-58,共2页
新课程倡导“立足过程,促进发展”的评价理念,发展性学习评价方法是以促进学生发展为最高目的的一个系统的连续活动过程,真正促进学生全面、主动、和谐、持续地发展。从评价的内容、方式、主体3个方面阐述如何在生物课堂教学中实施... 新课程倡导“立足过程,促进发展”的评价理念,发展性学习评价方法是以促进学生发展为最高目的的一个系统的连续活动过程,真正促进学生全面、主动、和谐、持续地发展。从评价的内容、方式、主体3个方面阐述如何在生物课堂教学中实施发展性学习评价策略。 展开更多
关键词 新课程 发展性学习 学习评价 生物课堂教学
下载PDF
小学生发展性学习辅导的校本课程开发与建设
15
作者 蒋巧君 《教育探索》 北大核心 2003年第9期18-20,共3页
人本主义心理学理论是发展性学习辅导的立论依据。构建以“掌握学习方法——运用学习策略(学习的自我监控)——形成学习风格”为主线,以“学习辅导活动课(包括人格辅导)——学科渗透——个别辅导”为主要干预措施的操作模式,向学生传授... 人本主义心理学理论是发展性学习辅导的立论依据。构建以“掌握学习方法——运用学习策略(学习的自我监控)——形成学习风格”为主线,以“学习辅导活动课(包括人格辅导)——学科渗透——个别辅导”为主要干预措施的操作模式,向学生传授科学、系统的有关学习科学的知识,帮助学生了解自己的学习潜能,正确认识并结合自己的学习风格,主动学习,从而使被动学习走向自主学习。 展开更多
关键词 小学生 发展性学习辅导 人本主义 校本课程开发 学习策略 自主学习
下载PDF
培养小学生发展性学习能力的思考
16
作者 康文国 《甘肃教育》 2018年第19期52-52,共1页
从21世纪对人才的要求来看,提高学生发展性学习能力已成为重要的、亟待解决的课题。语文教学是一个多因素的整体。只要胸中有全局,分段把好关,层层打好基础,处处围绕主线训练,就能促进学生语文能力的整体发展。
关键词 发展性学习能力 教学内容 教学方法 实践活动
下载PDF
源于课堂 超越课堂——数学课外发展性学习的设计与实施
17
作者 葛裕田 《华夏教师》 2019年第13期90-90,共1页
本文针对新课程实施中教材缺乏有效的实践活动材料,学生缺少实践创新的有效途径这一实际现象,对数学课外发展性学习进行了新的探索,力求通过数学发展性实践活动来弥补教材的不足。实践证明数学课外发展性学习,拓宽了学生的学习资源,提... 本文针对新课程实施中教材缺乏有效的实践活动材料,学生缺少实践创新的有效途径这一实际现象,对数学课外发展性学习进行了新的探索,力求通过数学发展性实践活动来弥补教材的不足。实践证明数学课外发展性学习,拓宽了学生的学习资源,提供了学生的数学实践平台,提高了学生的数学素养。同时也让教师增强了课程意识以及研究与反思能力,真正让高段数学教学走向实践、走向综合。 展开更多
关键词 数学 发展性学习 实施
下载PDF
以发展性学习评价变革学生学习方式
18
作者 姜树华 柳小梅 《江苏教育》 2022年第50期77-78,共2页
江苏省南通市紫琅第一小学聚焦评价改革,探索以“知—致—智”为维度的发展性学习评价,历经从1.0版到3.0版三个阶段的实践,实现测评内容、测评维度、测评对象、测评运用等方面的变革,继而撬动课程开发与课堂学习方式的变革,助力“双减... 江苏省南通市紫琅第一小学聚焦评价改革,探索以“知—致—智”为维度的发展性学习评价,历经从1.0版到3.0版三个阶段的实践,实现测评内容、测评维度、测评对象、测评运用等方面的变革,继而撬动课程开发与课堂学习方式的变革,助力“双减”工作,促使学生核心素养发展指标的绿色达成。 展开更多
关键词 双减 评价改革 发展性学习评价
下载PDF
物理课堂上发展性学习的实践与思考
19
作者 任琳 《吉林省教育学院学报(中学教研版)》 2009年第6期13-13,共1页
一、观察学生精神状态,评价学生的学习情绪 课堂观察要放眼全体学生,以摄取全景信息,教师对学生的精神状态和学习情绪作出判断,得出粗略的评价结论。观察者通过“全景快照”的方式一般会得出诸如:近段时间、本节课、或此时全体学生... 一、观察学生精神状态,评价学生的学习情绪 课堂观察要放眼全体学生,以摄取全景信息,教师对学生的精神状态和学习情绪作出判断,得出粗略的评价结论。观察者通过“全景快照”的方式一般会得出诸如:近段时间、本节课、或此时全体学生的精神状态“好、较好、一般、较差、差”的评析,或学习情绪“高、较高、一般、较低、低”等结论。 展开更多
关键词 发展性学习 物理课堂 全体学生 实践 精神状态 学习情绪 评价结论 课堂观察
下载PDF
发展性学习评价在小学数学教学中的应用
20
作者 刘秀兰 《福建教育》 2004年第12A期53-53,共1页
《纲要》指出要建立促进学生发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩。而且要发现和发挥学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,促进学生在原有水平上的发展。发展性学习评价就是以促进学生的全面发展为根本目的、以“人人发... 《纲要》指出要建立促进学生发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩。而且要发现和发挥学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,促进学生在原有水平上的发展。发展性学习评价就是以促进学生的全面发展为根本目的、以“人人发展”为目标、以“过程评价”为重点的评价,真正体现了新课程改革“以学生的发展为本”的基本理念。 展开更多
关键词 了解学生 发展性学习 小学数学教学 新课程改革 学生发展 学业成绩 过程评价 正体 促进 水平
下载PDF
上一页 1 2 4 下一页 到第
使用帮助 返回顶部