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数学游戏:低年级口算教学生态化的有效策略 被引量:1
1
作者 曹育红 《小学教学研究》 2023年第5期45-47,共3页
口算的基础性与工具性对每个学生今后的学习以及生活都有着重要的作用。小学低年级是口算学习的起步阶段,也是关键时期。当下的口算教学,教学手段相对枯燥单一,造成学生对口算兴趣的普遍缺失。笔者尝试将游戏引入口算教学,从口算过程、... 口算的基础性与工具性对每个学生今后的学习以及生活都有着重要的作用。小学低年级是口算学习的起步阶段,也是关键时期。当下的口算教学,教学手段相对枯燥单一,造成学生对口算兴趣的普遍缺失。笔者尝试将游戏引入口算教学,从口算过程、口算练习、口算评价等方面展开研究,剖析既有的传统教学方式的内涵与局限,创新游戏化教学的思路和手段,促进学生全面和谐发展。 展开更多
关键词 数学游戏 生态化 口算教学
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小学数学口算教学生活化策略探究 被引量:1
2
作者 褚金花 《名师在线(中英文)》 2023年第17期59-61,共3页
口算是小学数学教学中的重要内容,在口算教学中渗透生活元素,不仅能够激发学生的口算兴趣,还能使学生有效掌握算理,实现口算能力的不断提升。文章简述了数学口算教学,分析了小学数学口算教学生活化的必要性,然后根据口算教学目标和学生... 口算是小学数学教学中的重要内容,在口算教学中渗透生活元素,不仅能够激发学生的口算兴趣,还能使学生有效掌握算理,实现口算能力的不断提升。文章简述了数学口算教学,分析了小学数学口算教学生活化的必要性,然后根据口算教学目标和学生的实际情况,探索实现口算教学生活化的可行策略,力求加强数学和生活之间的联系,创新口算教学模式,提高学生的口算效率和水平。 展开更多
关键词 小学数学 口算教学 生活化 教学策略
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标准化建设理念下小学数学口算教学改革探讨
3
作者 冯兴才 《中国标准化》 2023年第4期198-200,共3页
标准化理念的应用对小学数学口算教学有效开展具有一定的意义,本文提出标准化建设理念下小学数学口算教学改革探讨,论述了目前小学数学口算教学现状,课程体系不够标准、课程资源利用不够规范、缺乏标准化教师队伍、缺乏标准化评价体系... 标准化理念的应用对小学数学口算教学有效开展具有一定的意义,本文提出标准化建设理念下小学数学口算教学改革探讨,论述了目前小学数学口算教学现状,课程体系不够标准、课程资源利用不够规范、缺乏标准化教师队伍、缺乏标准化评价体系问题突出,并结合标准化建设理念提出建设“标准化”教学课程体系、建设“标准化”课程资源、建设“标准化”教师团队、建设“标准化”综合评价体系四个策略,推动小学数学口算教学改革。 展开更多
关键词 标准化建设理念 小学数学 口算教学 课程体系 课程资源
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小学数学口算教学的开展研究
4
作者 王娟娟 《课堂内外(小学教研)》 2023年第S01期41-43,共3页
口算是学生需要具备的一项技能,通过口算,学生可以快速说出简单算式的答案,形成较为敏捷的思维,从而为其接下来的学习奠定基础。然而,受一些因素的影响,部分教师在实施小学数学教学时,未将口算教学放置于重要位置,使得学生参与口算的积... 口算是学生需要具备的一项技能,通过口算,学生可以快速说出简单算式的答案,形成较为敏捷的思维,从而为其接下来的学习奠定基础。然而,受一些因素的影响,部分教师在实施小学数学教学时,未将口算教学放置于重要位置,使得学生参与口算的积极性不高、口算能力较弱,文章从小学数学口算教学的作用、策略两个方面入手进行研究。 展开更多
关键词 小学数学 课堂教学 口算教学 开展策略
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小学数学口算教学改革探讨
5
作者 韦颂华 《大众文摘》 2023年第31期0090-0092,共3页
培养学生的计算能力,首先要重视基本的口算训练,口算既是笔算的基础,也是计算能力的重要组成部分,在数学教育开展过程中,如果说忽视了学生的口算能力,那么,这对于学生的数学学习存在着很大的阻碍作用,新课程课改革后,我们在很大的程度... 培养学生的计算能力,首先要重视基本的口算训练,口算既是笔算的基础,也是计算能力的重要组成部分,在数学教育开展过程中,如果说忽视了学生的口算能力,那么,这对于学生的数学学习存在着很大的阻碍作用,新课程课改革后,我们在很大的程度上忽略了对学生计算能力的训练,虽然说我们在教学中关注学生的主体需要顺应学生的自我发展,鼓励学生的个体培养他们的创新能力和自我残疾的学习能力,但是学生的计算能力仍然让我们十分担忧,数学学习,它强调的是让学生通过知识的掌握来进行一些能力的培养,特别是在这个过程中,需要将这些知识进行有效的应用,才能够确保学生真正学会数学知识,学会数学方法的利用,如果说学生只是掌握理论知识,而并不会去计算,那么,这对于学生来说还是存在着很大的阻碍作用,对于他们未来的学习也不会存在着很大的帮助,因此,我们需要去更多的结合一些新颖的模式,帮助到学生提升自身的计算能力,那么,口算能力作为计算能力的一个重要组成部分,它就是强调学生能够不借助计算工具,主要依靠自身的思维记忆,直接算出得数的计算方式,由此可见,口算不但是计算、简算和估算的基础,而且口算能力也是一种综合能力,他对于学生的注意,记忆逻辑思维提出了一定的要求,因此,我们需要在这个过程中更多的去把握好教学模式,才能够帮助到学生提升自身的口算能力,特别是通过多种方面去提高学生全面科学的观察分析问题的能力,可以合理的去分配自身的注意力,有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。 展开更多
关键词 小学数学 口算教学 重要性
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找准思维起点 内化口算算理——对“两位数除以一位数”口算教学的思考
6
作者 梁翠香 《山东教育》 2023年第16期49-49,共1页
在小学数学运算教学中,口算教学是重点内容。但是,有些教师在进行口算教学时,往往只注重口算技能的教学,而忽视了学生对口算算理的理解,这就导致了学生在后续进行笔算、估算学习的时候出现“思维脱节”。在人教版教材小学数学三年级下... 在小学数学运算教学中,口算教学是重点内容。但是,有些教师在进行口算教学时,往往只注重口算技能的教学,而忽视了学生对口算算理的理解,这就导致了学生在后续进行笔算、估算学习的时候出现“思维脱节”。在人教版教材小学数学三年级下册的第二单元中,例3是“两位数除以一位数”的口算,学生学好了这一知识,才能为几百几十(或几千几百)除以一位数的口算,以及除数是一位数的笔算奠定基础。这一课在单元中具有重要的地位和作用,因此教学中要找准学生的思维起点,促进学生对“两位数除以一位数”口算算理的理解。 展开更多
关键词 小学数学 口算教学 人教版教材 口算算理 运算教学 思维起点 两位数 口算技能
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小学低年级数学口算教学现状分析与对策
7
作者 孙金超 《新校园》 2023年第3期59-60,共2页
小学数学教学要重视口算,强化估算,倡导算法的多样化。口算不仅是笔算、估算、简便运算的基础,口算水平也直接决定了数学学科的学习质量。笔者结合自己的教学实践,综合分析小学低年级口算教学的现状,探索如下:一、现状分析1.重视不够现... 小学数学教学要重视口算,强化估算,倡导算法的多样化。口算不仅是笔算、估算、简便运算的基础,口算水平也直接决定了数学学科的学习质量。笔者结合自己的教学实践,综合分析小学低年级口算教学的现状,探索如下:一、现状分析1.重视不够现阶段,许多小学普遍存在教师不重视口算教学的问题,教学时也是一带而过。在进行口算训练时,仅提出要求(看清数字和运算符号)。 展开更多
关键词 一带而过 口算教学 简便运算 口算训练 小学低年级 运算符号 小学数学教学 数学学科
原文传递
小学口算教学的问题分析与应对策略 被引量:13
8
作者 屠天源 沈燕 《牡丹江教育学院学报》 2010年第6期119-120,共2页
随着我国小学数学课程改革的不断推进,特别是新一轮课程改革实验的结束,口算教学虽已取得一定的成绩,但仍有不足,甚至出现了不少误区。本文通过对当前口算教学问题的分析,提出了相应的实施对策,以期为口算教学提供一定的参考。
关键词 小学数学 口算教学 策略
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口算教学的意义回归与价值实现 被引量:4
9
作者 庄惠芬 《江苏教育》 2008年第4期23-25,共3页
一、追寻价值:口算的意义何在? (一)口算的数学基础 口算的最一般基础是数意义上的“凑整”,学生在口算的过程中首先经历数据的简化,而简化的前提是数据上的“凑整”,以日常基本口算作为基础在头脑中快速搜索整合;其次,口算... 一、追寻价值:口算的意义何在? (一)口算的数学基础 口算的最一般基础是数意义上的“凑整”,学生在口算的过程中首先经历数据的简化,而简化的前提是数据上的“凑整”,以日常基本口算作为基础在头脑中快速搜索整合;其次,口算要建立在学生理解并熟记常用的一些运算定律的基础上,如加法交换律和结合律、减法运算性质、乘法分配律等;三是直接提取的基础,如最基础的20以内的加、减法和表内乘、除法,学生熟记了这些最基础的、最常用的运算结果以后可以从记忆中直接提取。 展开更多
关键词 口算教学 价值 回归 加法交换律 乘法分配律 数学基础 运算定律 运算性质
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小学数学口算教学的有效策略 被引量:8
10
作者 陈静 《中国教育技术装备》 2012年第34期127-128,共2页
首先介绍口算的涵义及其重要性,然后提出在小学数学口算教学中要坚持持之以恒的有效策略、坚持理论和实践相结合的有效策略、坚持提高小学生口算兴趣的教学策略、坚持培养小学生养成良好口算习惯的教学策略、坚持培养小学生分辨能力的... 首先介绍口算的涵义及其重要性,然后提出在小学数学口算教学中要坚持持之以恒的有效策略、坚持理论和实践相结合的有效策略、坚持提高小学生口算兴趣的教学策略、坚持培养小学生养成良好口算习惯的教学策略、坚持培养小学生分辨能力的教学策略、坚持针对性口算训练的教学策略等,为小学数学教学提供参考。 展开更多
关键词 小学数学 口算教学 数学思维能力
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让口算教学充满情趣——“口算除法”教学设计
11
作者 黄朝群 《小学教学参考(数学版)》 2004年第2期22-24,共3页
教学内容:苏教版第六册第二单元第一教时。教学目标:1.使学生进一步理解并掌握除数是一位数的口算除法的计算方法,能正确熟练地进行口算。2.使学生积极参加数学学习活动,在活动中获得成功体验。3.培养学生学习数学的情感和合理... 教学内容:苏教版第六册第二单元第一教时。教学目标:1.使学生进一步理解并掌握除数是一位数的口算除法的计算方法,能正确熟练地进行口算。2.使学生积极参加数学学习活动,在活动中获得成功体验。3.培养学生学习数学的情感和合理分析问题、处理问题的能力。 展开更多
关键词 除法 口算教学 学生 成功体验 学习数学 一位数 数学学习 分析问题 教学设计 除数
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巧用“对比”,让口算教学熠熠生辉
12
作者 季园园 《小学教学参考》 2019年第26期36-37,共2页
口算是三年级计算教学的重要组成部分,也是培养学生计算能力和技巧的基础,口算能力的高低对学生的发展有着举足轻重的影响。在三年级口算教学中,教师可引入比较的方法,帮助学生探寻口算性质,掌握口算技巧,培养口算习惯,从而赋予口算教... 口算是三年级计算教学的重要组成部分,也是培养学生计算能力和技巧的基础,口算能力的高低对学生的发展有着举足轻重的影响。在三年级口算教学中,教师可引入比较的方法,帮助学生探寻口算性质,掌握口算技巧,培养口算习惯,从而赋予口算教学独特的意义。 展开更多
关键词 比较 口算教学 小学数学
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加强口算教学 提高口算能力
13
作者 石顺宽 《云南教育》 2003年第8期31-33,共3页
关键词 口算教学 口算能力 第一学段 小学 数学 思维训练
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着力加强和改进小学口算教学
14
作者 汪世尧 范瑛 《湖北教育》 2003年第19期31-32,共2页
口算即心算,就是“用脑子算”,而并非“在脑子里算”。口算不仅是笔算、估算和简便计算的基础,而且作为一种独立的运算形式,是《数学课程标准》的内容标准中一个独立的部分。《标准》对口算的要求明确而又具体:在第一学段,要求“能熟练... 口算即心算,就是“用脑子算”,而并非“在脑子里算”。口算不仅是笔算、估算和简便计算的基础,而且作为一种独立的运算形式,是《数学课程标准》的内容标准中一个独立的部分。《标准》对口算的要求明确而又具体:在第一学段,要求“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法,会口算百以内的加减法”。到了第二学段,则要求“会口算百以内一位数乘、除两位数”,并能“探索和理解运算律,能应用运算律进行一些简便运算”。可见。 展开更多
关键词 小学 口算教学 数学教学 数学思维 口算技能 教学质量
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从一道错题反观口算教学的缺失
15
作者 朱莹 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2011年第8期92-92,共1页
在二年级的期末检测中,一道看似简单的口算题4×12错误率却很高,学生大都算成了84。在进行试卷分析时,教研组有两种意见:一种认为这道题把一位数作为第一个乘数,与经常练习的两位数乘一位数乘法形式相反,学生容易看错数位;... 在二年级的期末检测中,一道看似简单的口算题4×12错误率却很高,学生大都算成了84。在进行试卷分析时,教研组有两种意见:一种认为这道题把一位数作为第一个乘数,与经常练习的两位数乘一位数乘法形式相反,学生容易看错数位;另一种观点则把原因归结为学生粗心大意,算对了数字却把数位写反了。 展开更多
关键词 口算教学 反观 错题 试卷分析 一位数 二年级 错误率 口算
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怎样的优化才是促进学生思维发展的有效途径——例谈《一位数乘整十数》的口算教学
16
作者 张建娣 《广西教育》 2010年第28期44-45,共2页
笔者最近听了几节苏教版国标版数学第四册《一位数乘整十数》的口算课,课中都出现了四种算法,但几位教师的处理方式不同,效果也不同。
关键词 口算教学 优化 途径
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从试卷分析看口算教学应注意的两个问题
17
作者 董惠平 《山东教育》 1998年第19期46-46+44,44,共2页
最近在对低年级部分学校期末试卷调查分析时,发现口算达标率较低,没有达到大纲对口算教学的要求,根据试卷调查分析中所发现的问题,我认为在低年级口算教学中需注意以下两个问题。一、明确大纲对培养学生口算能力的要求随着科学技术... 最近在对低年级部分学校期末试卷调查分析时,发现口算达标率较低,没有达到大纲对口算教学的要求,根据试卷调查分析中所发现的问题,我认为在低年级口算教学中需注意以下两个问题。一、明确大纲对培养学生口算能力的要求随着科学技术的迅速发展,计算器的日益普及,教材... 展开更多
关键词 口算教学 试卷分析 调查分析 小学数学 口算能力 五年制 计算方法 义务教育 低年级 错误率
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口算教学,怎一个“烦”字了得?
18
作者 陈惠芳 《江苏教育(小学教学)》 2010年第1期9-12,共4页
2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称“课程标准”)把运算作为必须具有的数学应用技能之一,特别指出要重视口算,加强估算。“课程标准”还提出了各个学段的基本运算应该达到的速度和正确率指标,要求学... 2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称“课程标准”)把运算作为必须具有的数学应用技能之一,特别指出要重视口算,加强估算。“课程标准”还提出了各个学段的基本运算应该达到的速度和正确率指标,要求学生运用合理的计算策略.能为解决问题而选择适当的算法,能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释。随着课程改革的深入实施,口算教学也日渐成为一线数学教师普遍关注的焦点内容。一线教师普遍感到口算教学看似简单,实则难以把握,甚至存在效率低下的现状, 展开更多
关键词 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 口算教学 “课程标准” 一线教师 应用技能 计算策略 课程改革 数学教师
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小学数学口算教学中的问题和应对策略 被引量:4
19
作者 李志云 《教书育人(教师新概念)》 2014年第1期52-52,共1页
口算,是学生不借助于任何辅助工具,只凭借自己的思维进行的一种计算。它是学生学习笔算的基石,更是数学学习的基础;学好口算不仅能提高学生的计算能力,还能加强学生的记忆,活跃学生的思维。因此,口算学习的好坏将直接影响着学生... 口算,是学生不借助于任何辅助工具,只凭借自己的思维进行的一种计算。它是学生学习笔算的基石,更是数学学习的基础;学好口算不仅能提高学生的计算能力,还能加强学生的记忆,活跃学生的思维。因此,口算学习的好坏将直接影响着学生的数学计算能力的好坏。小学低年级数学学习是以计算为主,主要是通过计算教给学生学习数学的方式方法。可是, 展开更多
关键词 口算教学 小学数学 数学计算能力 数学学习 小学低年级 辅助工具 学习数学 学生
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小学口算教学中存在的问题及解决策略探究 被引量:3
20
作者 邓敏 《内蒙古教育(C)》 2014年第11期61-62,共2页
口算,又称心算,是指不借助工具,直接通过思维计算出结果的一种计算方法。它是学习估算、笔算的基础,在整个数与代数模块中占主导地位。因此,掌握口算格外重要。但由于学生年龄小、注意力易被分散,不重视口算以及教师对口算方法拿捏不当... 口算,又称心算,是指不借助工具,直接通过思维计算出结果的一种计算方法。它是学习估算、笔算的基础,在整个数与代数模块中占主导地位。因此,掌握口算格外重要。但由于学生年龄小、注意力易被分散,不重视口算以及教师对口算方法拿捏不当,口算训练不适等因素造成口算教学问题。为此,教师应针对学生特点调整教学方法及口算训练方法,要求学生掌握算理,培养学生良好学习习惯。 展开更多
关键词 小学 口算教学 策略
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