小学数学低年级口算方法和技巧研究

1

作者 冯艳波 《环球慈善》 2020年第7期0195-0195,共1页

口算是数学知识中的重要内容之一，口算能力是一项基本的数学能力，是学习数学的重要基础。小学低段学生在学习口算是通过自身的心智和思维进行问题的计算，并解答出正确的结果。口算的训练可以提升学生学习数学的积极性，同时锻炼了其... 口算是数学知识中的重要内容之一，口算能力是一项基本的数学能力，是学习数学的重要基础。小学低段学生在学习口算是通过自身的心智和思维进行问题的计算，并解答出正确的结果。口算的训练可以提升学生学习数学的积极性，同时锻炼了其的逻辑分析能力。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的。要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。 展开更多

关键词 小学数学 低年级 口算方法 技巧

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口算方法多

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作者 金娟 《数学大世界（中旬）》 2012年第1期60-60,共1页

几百几十相加（减）的口算方法有很多种，只要把算式中的数进行不同形式的分解，就能得出不同的口算方法，下面举两例进行说明：

关键词 小学 数学教学 教学方法 口算方法

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小学数学低年级口算方法和技巧研究

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作者 刘莉 《试题与研究（教学论坛）》 2020年第14期0132-0132,共1页

口算是学生在小学阶段非常重要的一项技能，在 日常的数学知识学习过程中，经常需要口算来快速解决数学问 题，不仅节约了时间，还能够让数学知识更容易被学生接受。口算还能够锻炼学生的思维创新能力，培养学生的数感。它反 映了一个... 口算是学生在小学阶段非常重要的一项技能，在 日常的数学知识学习过程中，经常需要口算来快速解决数学问 题，不仅节约了时间，还能够让数学知识更容易被学生接受。口算还能够锻炼学生的思维创新能力，培养学生的数感。它反 映了一个学生的基础能力，在数学的学习过程中，只有将基础 知识掌握牢固，才能举一反三，解决更多的数学问题，所以，在 小学数学的教学中，必须重视口算方法和技巧的教学。 展开更多

关键词 小学数学 低年级 口算方法和技巧 研究分析

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口算方法笔算化现象的分析与思考

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作者 张伟 《中小学数学（小学版）》 2014年第3期44-45,共2页

案例1一位教师带着上幼儿园的女儿和上三年级的儿子去吃每客19元的快餐。付账时，问儿子和女儿：三人一共要付多少元啊？儿子嘴巴喃喃念着：“三九，二十七进二……”女儿却低下头数着手指头。一会儿，儿子喊着：“妈妈!我需要笔和纸来... 案例1一位教师带着上幼儿园的女儿和上三年级的儿子去吃每客19元的快餐。付账时，问儿子和女儿：三人一共要付多少元啊？儿子嘴巴喃喃念着：“三九，二十七进二……”女儿却低下头数着手指头。一会儿，儿子喊着：“妈妈!我需要笔和纸来写进位，否则会忘。” 展开更多

关键词 口算方法 笔算 儿子 三年级 女儿 幼儿园 教师

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除法的口算方法

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作者 陈战云 《小学生学习指导（中年级）》 2009年第1期41-41,共1页

口算是最常用、最方便的计算方法。除法的口算是为学习除法的估算、笔算做铺垫的。除数是一位数的除法口算，可以动手摆一摆学具，也可以想乘法口诀，或者用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成知识来解决。

关键词 口算方法 除法 乘法口诀 乘法运算 一位数 学习 铺垫 笔算

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对小学生口算方法“笔算化”的深入思考

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作者 郑婷婷 《新教育（海南）》 2019年第22期66-67,共2页

小学生口算方法"笔算化"是小学数学教学中普遍存在的老大难问题。长期以来,许多学者和老师对此进行了大量的研究,并尝试了各种各样的解决方法,但此问题依然没有明显改观,甚至有愈演愈烈之势。因此,笔者认为,为了有效解决这个... 小学生口算方法"笔算化"是小学数学教学中普遍存在的老大难问题。长期以来,许多学者和老师对此进行了大量的研究,并尝试了各种各样的解决方法,但此问题依然没有明显改观,甚至有愈演愈烈之势。因此,笔者认为,为了有效解决这个问题,有必要对小学生口算方法"笔算化"现象进行更深层次的思考。 展开更多

关键词 小学生 口算方法 小学数学教学 笔算 深入思考 老师

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取手？舍手？——对口算方法“笔算化”现象的思考

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作者 郑水忠 《小学数学教师》 2003年第10期55-60,共6页

关键词 口算方法 “笔算化”现象 小学 数学教学 计算教学

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小学数学口算方法和技巧研究

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作者 叶薇 《当代家庭教育》 2021年第19期139-140,共2页

新课改对小学数学教学提出了许多教学要求,其中就包括对学生口算与估算能力方面的培养,继而在多面化的教学下全面提升小学生的数学能力。而口算这一方式对学生计算要求不适用任何工具,足够考验学生在有限时间内的思维活动速度,能够良好... 新课改对小学数学教学提出了许多教学要求,其中就包括对学生口算与估算能力方面的培养,继而在多面化的教学下全面提升小学生的数学能力。而口算这一方式对学生计算要求不适用任何工具,足够考验学生在有限时间内的思维活动速度,能够良好地实现教学引导,促进小学生在口算时能够获得更多的分析与解决问题的能力。因而,小学数学教师需要更多地进行口算教学的应用,在学生计算能力的提高中有力地发展学生数学素养,构建更和谐、融洽的数学学习氛围。 展开更多

关键词 小学数学 低年级 口算方法

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较大数的口算方法

9

作者 张放 《小学生学习指导（低年级）》 2014年第3期25-26,共2页

较大数的口算大致有以下几种：整百数加减整百数；整百整十数加减整百数；整千数加减整千数；整千整百数加减整千数。下面我们共同来整理口算的方法。一、整百数加减整百数例：500＋600= 方法一：想5个百加6个百是11个百，所以是1100。... 较大数的口算大致有以下几种：整百数加减整百数；整百整十数加减整百数；整千数加减整千数；整千整百数加减整千数。下面我们共同来整理口算的方法。一、整百数加减整百数例：500＋600= 方法一：想5个百加6个百是11个百，所以是1100。方法二：先算5＋6=11，再在11的后面填上2个“O”，就是l100。例：900—400=方法一：想9个百减4个百是5个百，所以是500。方法二：先算9-4=5，再在5的后面填上2个“0”，就是500。 展开更多

关键词 口算方法 整十数 数例

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浅谈培养小学生口算能力的方法

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作者 黄余梅 《电子乐园》 2019年第16期0464-0464,共1页

随着社会的发展,教育日益成为社会中重要的一大主题,在社会发展改革的要求下,教育领域也做出了创新和改革。其中也包 括了数学方面,小学数学的学习对于学生的人生具有重要的影响,学习数学不仅可以提高学生的科学文化素养,而且还可以提... 随着社会的发展,教育日益成为社会中重要的一大主题,在社会发展改革的要求下,教育领域也做出了创新和改革。其中也包 括了数学方面,小学数学的学习对于学生的人生具有重要的影响,学习数学不仅可以提高学生的科学文化素养,而且还可以提高学生的思 维逻辑意识。而口算作为学习数学的基础,学生口算能力的高低在一定程度上影响到了学生学习数学的好坏。因此,在如今学习数学高潮 迭起的时代,培养好学生的口算能力的重要性可谓是不言而喻。因此,本文将会从学生学习数学的现状、培养口算能力的意义以及方法等 方面进行深入的阐述。 展开更多

关键词 小学数学 数学口算能力 数学口算能力的培养方法

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学生会了,教什么?——“两位数加两位数的口算”课堂教学实录及反思 被引量：1

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作者 王凌 《江苏教育（小学教学）》 2010年第2期17-21,共5页

【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第39页～40页【教学目标】1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能选择自己喜欢的方法正确口算和在100以内的两位数加两位数。

关键词 口算方法 两位数 学生会 教学实录 义务教育课程标准 课堂 三年级上册 实验教科书

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口算题组:在训练中“增值”

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作者 皋岭 《江苏教育（小学教学）》 2010年第1期16-16,共1页

通过扎实的口算训练提升口算技能是小学阶段学生计算能力训练的一项重要任务。完成这项训练任务就必须以口算题为主要训练载体，让学生在大量的口算练习中掌握口算方法，提高正确率和速度。而单一、无关联的口算题对口算方法的迁移与优... 通过扎实的口算训练提升口算技能是小学阶段学生计算能力训练的一项重要任务。完成这项训练任务就必须以口算题为主要训练载体，让学生在大量的口算练习中掌握口算方法，提高正确率和速度。而单一、无关联的口算题对口算方法的迁移与优化没有明显的效用，为此，教者把具有关联特征的一些口算题编成题组对学生进行训练，在联系、渗透以及比较中放大口算题组关联的特征．让口算题组在训练中“增值”。 展开更多

关键词 能力训练 口算技能 题组 口算方法 口算题 小学阶段 口算训练 训练任务

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“口算两位数加两位数”教学思考

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作者 陈静 《江苏教育（小学教学）》 2009年第9期19-19,共1页

蕴伏：让“算法多样化”不再尴尬 在实际教学过程中，理想中的“算法多样化”遭遇了尴尬。长期的笔算训练造成了学生相对一致的口算思路，举例来说：如44＋25的计算，学生只会用“4＋2=6（40＋20=60），4＋5=9，60＋9=69”的方法口算... 蕴伏：让“算法多样化”不再尴尬 在实际教学过程中，理想中的“算法多样化”遭遇了尴尬。长期的笔算训练造成了学生相对一致的口算思路，举例来说：如44＋25的计算，学生只会用“4＋2=6（40＋20=60），4＋5=9，60＋9=69”的方法口算。需要注意的是，能口算出正确的结果并不表示对其内在算理的明晰和掌握，学生能正确口算完全是因为笔算经验的迁移。口算方法的掌握必须建立在理解算理的基础上，算理是说明口算过程中的依据和合理性；算法则是说明口算过程中的规则和逻辑顺序。学生在学习口算的过程中明确了算理和算法，就便于灵活、简便地进行计算，否则，口算教学就将成为机械的口算技能的模仿与训练。 展开更多

关键词 口算方法 教学思考 两位数 “算法多样化” 教学过程 口算技能 口算教学 学生

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提高小学低年级学生口算能力的途径 被引量：5

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作者 陈久栋 《西藏教育》 2013年第9期19-20,共2页

口算是指不借助于任何计算工具，只凭思维和语言而进行的计算。从某种意义上说，笔算过程就是笔录口算的过程。学生的口算能力越高，其笔算能力也就会相应提高。因此加强口算教学，是培养与提高学生的计算能力的必备基础。如何提高学生... 口算是指不借助于任何计算工具，只凭思维和语言而进行的计算。从某种意义上说，笔算过程就是笔录口算的过程。学生的口算能力越高，其笔算能力也就会相应提高。因此加强口算教学，是培养与提高学生的计算能力的必备基础。如何提高学生的口算能力呢？在教学实践中，我主要从理解算理出发帮助学生掌握口算方法，提高口算能力。 展开更多

关键词 小学低年级学生 口算能力 计算工具 口算教学 计算能力 教学实践 口算方法 笔算

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“48×25”简算方法多

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作者 胡佳璐 胡宏伟 《小学生课程辅导（数学辅导版）》 2005年第1期7-8,共2页

计算“48×25”，以前我只能笔算，学了乘法的运算定律、运算性质后，我就能口算了，而且口算方法还挺多的呢!不信?你就看看吧!

关键词 笔算 口算方法 运算定律 乘法 运算性质 计算

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谈如何加强小学生口算能力的训练 被引量：1

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作者 丁秀萍 《西宁教研》 2000年第3期41-41,共1页

小学数学教学大纲指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”口算是学生学... 小学数学教学大纲指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”口算是学生学习数学的重要基础和重要基本功之一，口算能力的优劣，对学生的计算速度及计算质量有着直接的影响和作用。因此，教师必须采取多种方式，有目的、有计划的加强学生的口算训练，提高口算能力。 展开更多

关键词 口算能力 学生学习 口算训练 计算能力 笔算 口算方法 小学数学教学 计算速度 导学

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“口算两位数加两位数”教学设计

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作者 刘艳 方德印 《吉林省教育学院学报（小学教研版）》 2010年第6期151-151,共1页

【教学目标】 1．引导学生构建适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算两位数加两位数。 2．让学生经历算法多样化和解决问题策略多样化的探究过程，培养学生解决问题的意识。

关键词 口算方法 两位数 教学设计 算法多样化 引导学生 解决问题策略 教学目标 探究过程

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优化口算教学迫在眉睫 被引量：1

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作者 吴开道 《教师》 2010年第28期49-49,共1页

口算就是用脑计算，用口头叙述来记忆当时的结果。《数学课程标准》中明确提出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”在教学中，很多教师对口算的意义与作用认识不深，对口算教学的把握模糊不清，并没有给予足够的重视，将口算... 口算就是用脑计算，用口头叙述来记忆当时的结果。《数学课程标准》中明确提出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”在教学中，很多教师对口算的意义与作用认识不深，对口算教学的把握模糊不清，并没有给予足够的重视，将口算视为浅层次的、附带的教学内容，忽视了“坚持经常练习，逐步达到熟练”的教学要求，导致口算方法得不到及时巩固优化，口算能力得不到有效提升，学生对口算兴趣不浓，口算速度下降，口算方法缺失，口算正确率不高，口算能力低下。 展开更多

关键词 口算教学 优化 《数学课程标准》 口算方法 口算能力 算法多样化 教学内容 教学要求

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如何提高低年级口算技能

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作者 韦兰春 《教育界（综合教育）》 2017年第9期77-78,共2页

低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习是今后笔算、估算的基础，对学生今后进一步学习有深远的影响。因此，教师要十分重视低年级口算能力的培养，提高学生的口算技能。

关键词 低年级 口算技能 口算方法

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浅谈学生口算能力的培养

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作者 厉文凤 厉永强 《黑河教育》 2009年第2期27-27,共1页

数学课程标准明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的El算训练。H算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”由此可见口算在... 数学课程标准明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的El算训练。H算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”由此可见口算在小学数学教学中的重要地位。而要使学生的口算能力达到数学课程标准要求，教师不仅要激发学生口算兴趣，还要让学生理解口算中的算理，培养学生良好的学习品质。 展开更多

关键词 能力的培养 引导学生 口算方法 数学课程标准 小学数学教学 计算能力 简便运算 口算能力

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