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中考英语口语表达测试的现状与发展趋势 被引量：1
1
作者 蒋京丽 关媛 崔秀玲 《英语学习》 2024年第6期26-32,共7页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调语言能力是核心素养的基础要素,并在表达性技能中对“说”的技能培养提出了新的内容要求,同时建议初中学业水平考试要设计能够体现学生在真实情境中综合运用英语进行理解和表达的试题。本文聚焦... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》强调语言能力是核心素养的基础要素,并在表达性技能中对“说”的技能培养提出了新的内容要求,同时建议初中学业水平考试要设计能够体现学生在真实情境中综合运用英语进行理解和表达的试题。本文聚焦对初中学生口语表达能力的检测,从义务教育英语课程和教学改革的背景、课程标准对学生英语口语表达能力的要求和考查重点,以及口语表达试题的关键内容等方面,介绍和讨论初中学业水平考试中人机对话口语表达试题的命题发展趋势,并且对进一步提升口语表达试题的命题质量提出相关建议。 展开更多
关键词 口语表达能力 口语表达试题 初中学业水平考试 人机对话考试
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基于TDP教学理念的媒体口语表达基础课程教学改革与创新实践
2
作者 黄颖 于舸 《艺术科技》 2024年第13期217-221,236,共6页
随着新媒体新技术的发展,传统的教学理念、教学方式已难以满足融媒时代对播音主持行业的要求和期待。教育是国之大计、党之大计。传统的媒体口语表达基础课程教学模式往往侧重于理论知识的传授,而忽视了对学生实践能力和创新精神的培养... 随着新媒体新技术的发展,传统的教学理念、教学方式已难以满足融媒时代对播音主持行业的要求和期待。教育是国之大计、党之大计。传统的媒体口语表达基础课程教学模式往往侧重于理论知识的传授,而忽视了对学生实践能力和创新精神的培养。播音与主持艺术研究生教育教学区别于本科,更注重对学生多方位、深层次综合能力的培养。基于此,文章从TDP教学理念的内涵与特点出发,分析媒体口语表达基础课程教学现状与存在的问题,提出基于TDP教学理念的课程教学改革策略,以供参考。 展开更多
关键词 TDP教学理念 媒体口语表达基础课程 口语传播 研究生 教学改革
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幼小衔接视角下教育戏剧提升6-7岁儿童口语表达能力的干预研究
3
作者 楼怡艳 武云鹏 武建芬 《陕西学前师范学院学报》 2024年第9期48-58,共11页
教育戏剧活动是一种集戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演为一体的综合性主题教育活动,其包含的多种教育元素能够有效促进儿童的社会能力、语言能力、情感态度等多方面的发展。为探究应用教育戏剧的口语训练活动对提升6-7岁儿童口语表达能力... 教育戏剧活动是一种集戏剧表达、戏剧创作、戏剧表演为一体的综合性主题教育活动,其包含的多种教育元素能够有效促进儿童的社会能力、语言能力、情感态度等多方面的发展。为探究应用教育戏剧的口语训练活动对提升6-7岁儿童口语表达能力的影响,开展针对性教育实验,对刚升入小学一年级的86名儿童进行为期12周的教育干预。结果表明,教育戏剧活动能在倾听、表达、应对等维度有效提升儿童口语表达能力。主要建议:支持多向互动,为儿童创设宽松自由的表演环境;推进知行合一,积极应用教育戏剧范式充盈活动;支持幼小衔接,绘本资源入戏贴近儿童心理需求。 展开更多
关键词 教育戏剧 口语表达能力 6-7岁儿童 幼小衔接
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基于话轮演讲的英语口语表达实训教学模式的探讨
4
作者 肖少华 胡丽娟 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第7期0060-0063,共4页
二语习得有一个根本的路径:习得、内化、输出和再内化。其中输出一环,在我们的英语口语教学中对于大多数学生而言一直是一个弱化的环节。但是,这一环却是承上启下的一环。本文力求采取口语演讲轮训的方式,在课堂上给与学生更多的表达机... 二语习得有一个根本的路径:习得、内化、输出和再内化。其中输出一环,在我们的英语口语教学中对于大多数学生而言一直是一个弱化的环节。但是,这一环却是承上启下的一环。本文力求采取口语演讲轮训的方式,在课堂上给与学生更多的表达机会,同时要求学生课后拍视频作业来达到巩固内化的目的,以求更好地提高学生的口语表达能力。本研究同时实证该教学模式对提高学生英语口语表达能力的有效性。 展开更多
关键词 话轮演讲 英语口语表达 实训教学
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新课标下培养口语表达与交流能力的研究
5
作者 商丽丽 《作文（高中版）》 2024年第5期41-42,共2页
《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)提出在高中语文教学中,要引导学生“增强人际交往能力”。教师要基于《标准》的要求,采取一系列教学策略,帮助学生从观察到积累、从鉴赏到实践,逐步培养口语表达和交流能力。
关键词 高中语文教学 《标准》 新课标下 人际交往能力 口语表达 教学策略 高中语文课程标准 表达与交流能力
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提升高校师范生口语表达能力策略研究——以安康学院汉语言文学专业为例 被引量：1
6
作者 李婷 《国家通用语言文字教学与研究》 2024年第2期4-6,共3页
口语是教师的职业语言,口语表达能力也是教师的职业核心能力之一,师范生作为教师队伍的后备军,不仅需要掌握扎实的专业知识,还需具备优秀的口语表达技巧,以有效传递知识、与学生沟通互动。因而探索提升高校师范生口语表达能力的策略具... 口语是教师的职业语言,口语表达能力也是教师的职业核心能力之一,师范生作为教师队伍的后备军,不仅需要掌握扎实的专业知识,还需具备优秀的口语表达技巧,以有效传递知识、与学生沟通互动。因而探索提升高校师范生口语表达能力的策略具有重要的意义。基于此,文章以安康学院汉语言文学专业为例,研究提升高校师范生口语表达能力策略,以期促进师范生口语表达能力的全面提升。 展开更多
关键词 师范生 口语表达能力 提升策略
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英语核心素养视角下的初中生口语表达能力训练策略
7
作者 魏晋瑛 《求知导刊》 2024年第23期32-34,共3页
初中生在口语表达中要做到言之有物、言之有理、言之有序。提出初中生口语表达能力训练策略:聚焦课前导入,以趣味情境为基石引导学生敢于表达;重视课堂教学,以多元活动为载体促使学生乐于表达;关注教学反馈,以多维评价为抓手确保口语表... 初中生在口语表达中要做到言之有物、言之有理、言之有序。提出初中生口语表达能力训练策略:聚焦课前导入,以趣味情境为基石引导学生敢于表达;重视课堂教学,以多元活动为载体促使学生乐于表达;关注教学反馈,以多维评价为抓手确保口语表达实效。同时以冀教版英语九年级Unit 1 Stay Healthy为例,展开案例探究,验证相关策略在实际教学中的可行性和有效性。 展开更多
关键词 英语核心素养 初中生 口语表达 能力训练
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初中英语教学中提高学生口语表达能力的方法思考
8
作者 王丽秀 孙仲奎 《学周刊》 2024年第24期101-103,共3页
文章旨在探讨初中英语教学中提高学生口语表达能力的重要性及相应策略。重要性方面,强调口语能力对“读”和“写”提升的积极影响,以及在实际生活中促进英语应用的重要性。策略方面,提出了趣味化和综合性教学两大策略。在趣味化方面,通... 文章旨在探讨初中英语教学中提高学生口语表达能力的重要性及相应策略。重要性方面,强调口语能力对“读”和“写”提升的积极影响,以及在实际生活中促进英语应用的重要性。策略方面,提出了趣味化和综合性教学两大策略。在趣味化方面,通过信息技术展示素材、趣味活动和生活场景,激发学生表达兴趣,促进连贯表达和自主应用;在综合性教学方面,强调混合教学延续学生热情,文化渗透促进内容理解,知识延伸开阔学生视野。这些策略的综合应用有助于培养学生全面的语言能力,提高英语开口率,促进语言在实际应用中的灵活运用。 展开更多
关键词 初中英语 口语表达 能力提高 方法思考
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新文科视域下即兴口语表达课程思政建设研究
9
作者 李猛 王子源 凌正元 《新闻研究导刊》 2024年第2期155-157,共3页
新文科教育理念是当前党和国家在经济全球化背景下提出的中国高等教育优化升级的重要举措。基于新文科教育理念的即兴口语表达课程思政建设,是践行习近平文化思想,实现对学生的知识扩展和创新思维培养的具体方式。新文科教育理念具有时... 新文科教育理念是当前党和国家在经济全球化背景下提出的中国高等教育优化升级的重要举措。基于新文科教育理念的即兴口语表达课程思政建设,是践行习近平文化思想,实现对学生的知识扩展和创新思维培养的具体方式。新文科教育理念具有时代性特征和多元化的内涵,即兴口语表达作为播音与主持艺术专业的核心专业课程,在新文科教育理念的引导下亟须以继承与创新为出发点,以课程思政建设为手段,不断推动传统文科的更新升级,以创新即兴口语表达课程教育教学体系。文章主要探索新文科视域下即兴口语表达课程思政内容建设和实施路径,采用阐释学研究法对新文科视域下即兴口语表达课程进行概述,以文献研究法探讨新文科视域下即兴口语表达课程思政建设,以总结归纳法阐释即兴口语表达课程思政的实施路径。文章构建的“历史上的今天+航天品质”隐性育人模式,是践行立德树人根本任务,实现为党育人、为国育才根本目标的具体举措。文章以课程为出发点探讨播音与主持艺术专业课程思政的内容构建,提出了以新文科为背景的即兴口语表达课程思政的融合与应用,旨在为播音与主持艺术专业课程思政建设提供经验参考。 展开更多
关键词 新文科 课程思政 即兴口语表达 播音与主持艺术专业 教学改革
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小学生口语表达能力的培养策略
10
作者 何芳 姚玉霞 《甘肃教育》 2024年第6期85-88,共4页
口语表达能力是新时期学生必备的能力之一。文章分析了小学生口语表达教学的现状为语文教师以阅读能力提升、应试理论讲解为教学重心,不重视听说实践和素养提升,适合学生口语表达的客观机会较少,家长不注重培养学生的口语表达能力等。... 口语表达能力是新时期学生必备的能力之一。文章分析了小学生口语表达教学的现状为语文教师以阅读能力提升、应试理论讲解为教学重心,不重视听说实践和素养提升,适合学生口语表达的客观机会较少,家长不注重培养学生的口语表达能力等。结合教学经验,文章提出在写话中锻炼口语表达能力、开展主题辩论活动、创设交际交流环境、注重实践体验等策略激发学生的口语表达兴趣,提高交流能力。 展开更多
关键词 小学生 口语表达能力 培养 策略
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提高小学生口语表达能力的方法探究
11
作者 王溢涓 《教学管理与教育研究》 2024年第4期88-90,共3页
本文主要围绕小学语文教学中提高学生口语表达能力展开探究,分析口语表达能力的重要性,结合教学实践提出营造积极良好的语言环境、创设多样化的情境、组织口语合作交流活动等具体方法,激发学生的学习兴趣和积极性,勇于运用所学知识表达... 本文主要围绕小学语文教学中提高学生口语表达能力展开探究,分析口语表达能力的重要性,结合教学实践提出营造积极良好的语言环境、创设多样化的情境、组织口语合作交流活动等具体方法,激发学生的学习兴趣和积极性,勇于运用所学知识表达自己的想法和情感,提高其口语表达技巧和自信心。 展开更多
关键词 小学语文 口语表达能力 方法
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英语口语表达能力培养策略探究
12
作者 孙晓 《小学教学参考》 2024年第6期68-70,共3页
英语学科兼具人文性和工具性的特征,对促进学生的全面发展具有重要意义。作为英语学习的有机组成部分,口语表达的基础性地位是无可撼动的。它不仅是词汇积累的重要途径,更是培养语感、探究文本的有效手段。有了口语训练的辅助和支撑,阅... 英语学科兼具人文性和工具性的特征,对促进学生的全面发展具有重要意义。作为英语学习的有机组成部分,口语表达的基础性地位是无可撼动的。它不仅是词汇积累的重要途径,更是培养语感、探究文本的有效手段。有了口语训练的辅助和支撑,阅读和写作教学会更加顺畅。学生口语表达能力的培养不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程,需要教师相机引导、创造机会,激发学生口语表达的兴趣。 展开更多
关键词 小学英语 口语表达能力 培养策略
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小学语文口语表达能力的培养路径研究
13
作者 王佳云 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第10期0161-0164,共4页
小学阶段是学生学习学科知识、提升口语表达能力的关键时期。良好的小学语文口语表达能力,可以帮助小学生提升逻辑思维能力、增强人际交往能力、奠定终身学习基础。然而,由于传统教学模式的长期影响,当前我国在小学语文口语表达能力的... 小学阶段是学生学习学科知识、提升口语表达能力的关键时期。良好的小学语文口语表达能力,可以帮助小学生提升逻辑思维能力、增强人际交往能力、奠定终身学习基础。然而,由于传统教学模式的长期影响,当前我国在小学语文口语表达能力的培养方面仍存在一定的局限性,需要学校、教师与家长不断革新教学理念,通过创新教学模式、优化课程安排、转变家长角色、改革评价体系等方式,来帮助学生提高口语表达的基本素养,建立自信心。以此为小学生的健康成长开辟一条光明大道,为培养符合时代发展要求、具备优秀口语表达能力的高素质人才奠定坚实基础。 展开更多
关键词 小学语文 口语表达 能力培养 路径研究
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幼儿口语表达能力培养的“三步走”策略
14
作者 朱爱霞 《新课程研究》 2024年第5期108-110,共3页
幼儿正处于口语表达能力发展的关键期,而这一时期的口语学习成效对其未来的学习与生活具有重要影响。因此,教师和家长要抓住幼儿发展的黄金期,对其进行有效的口语表达能力培养刻不容缓。教师要重视语言环境的创设,既要在园内建设优质的... 幼儿正处于口语表达能力发展的关键期,而这一时期的口语学习成效对其未来的学习与生活具有重要影响。因此,教师和家长要抓住幼儿发展的黄金期,对其进行有效的口语表达能力培养刻不容缓。教师要重视语言环境的创设,既要在园内建设优质的语言学习环境,又要指导家长在家中营造良好的语言氛围。同时,教师要增强问答互动,引导幼儿学会分享;设计多样的活动,实现寓教于乐。 展开更多
关键词 幼儿教育 口语表达 语言环境 问答互动
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小学语文教学中学生口语表达能力培养的策略
15
作者 郭雅玫 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第10期0072-0075,共4页
本文旨在探讨小学语文教学中学生口语表达能力的培养策略。通过对口语表达能力的定义与其在学生成长过程中的重要性进行分析,本文首先剖析了当前小学语文教学中存在的问题和挑战。然后,从提升课堂互动、创设语境与情境设计、以及多媒体... 本文旨在探讨小学语文教学中学生口语表达能力的培养策略。通过对口语表达能力的定义与其在学生成长过程中的重要性进行分析,本文首先剖析了当前小学语文教学中存在的问题和挑战。然后,从提升课堂互动、创设语境与情境设计、以及多媒体技术与教学工具的应用等方面,提出了具体的策略和方法。最终,通过有效的教学实践,期望能全面提升学生的口语表达能力,为其未来的发展奠定坚实的基础。 展开更多
关键词 小学语文 小学生 口语表达 培养策略
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初中语文教学培养口语表达能力的途径探索
16
作者 范春 《语文世界（中旬刊）》 2024年第10期28-29,共2页
在当前教育体系中,初中学生口语表达能力的培养日益受到重视。本文旨在探讨初中语文教学中提升学生口语表达能力的多种途径,包括课堂互动、情景模拟、朗读朗诵等方法。通过对这些途径的深入分析,揭示了它们各自在提升学生口语表达能力... 在当前教育体系中,初中学生口语表达能力的培养日益受到重视。本文旨在探讨初中语文教学中提升学生口语表达能力的多种途径,包括课堂互动、情景模拟、朗读朗诵等方法。通过对这些途径的深入分析,揭示了它们各自在提升学生口语表达能力方面的独特作用及其实施过程。综合运用这些策略能够有效地增强学生的口语表达技能,促进其全面发展。 展开更多
关键词 初中语文 口语表达 课堂互动 情景模拟
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幼儿口语表达能力的培养路径
17
作者 王莉娟 《安徽教育科研》 2024年第16期74-76,共3页
口语表达是幼儿陈述内心想法、意愿,实现与他人沟通交流的重要手段。作为幼儿学习、生活与成长中的一种必备技能,良好的口语表达能力可帮助幼儿获取信息、学会交往、培养自信,为幼儿未来的发展打下基础。文章立足幼儿教学实践,在分析培... 口语表达是幼儿陈述内心想法、意愿,实现与他人沟通交流的重要手段。作为幼儿学习、生活与成长中的一种必备技能,良好的口语表达能力可帮助幼儿获取信息、学会交往、培养自信,为幼儿未来的发展打下基础。文章立足幼儿教学实践,在分析培养幼儿口语表达能力重要性的基础上,从谈话技巧、绘本阅读、趣味绘画、互动游戏,以及儿歌学习几方面探究如何培养幼儿口语表达能力。 展开更多
关键词 幼儿 口语表达 培养路径
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初中语文学科中的口语表达与沟通能力培养研究
18
作者 刘文 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第5期0097-0100,共4页
近年来,口语表达与沟通能力在初中语文学科中的重要性逐步得到关注。本研究旨在深入探讨口语表达与沟通能力在初中语文教学中的培养策略,遵循教育教学规律、学生发展规律与语文学科特性,运用问卷调查、教学实践、文献资料法等多种研究... 近年来,口语表达与沟通能力在初中语文学科中的重要性逐步得到关注。本研究旨在深入探讨口语表达与沟通能力在初中语文教学中的培养策略,遵循教育教学规律、学生发展规律与语文学科特性,运用问卷调查、教学实践、文献资料法等多种研究方法进行实证研究。研究表明,目前初中语文课堂中普遍存在口语表达与沟通能力培养的缺失和不足,且缺乏系统性和针对性的培养策略。针对这一情况,本研究构建了包括课堂教学、课外活动、评价体系三大环节的“全方位培养模式”,并通过教学实践验证了其有效性。研究结果表明,此培养模式可以提高初中生口语表达与沟通能力,进一步提高他们的语文综合素养。本文的研究成果对于初中语文教育改革,提升学生口语表达与沟通能力具有十分重要的启示和实践价值。 展开更多
关键词 口语表达 沟通能力 初中语文 培养策略 全方位培养模式
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小学数学教学中学生口语表达能力培养的策略研究
19
作者 吴元贤 《数学学习与研究》 2024年第14期62-64,共3页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“课程性质”中指出:“数学学习要激发学习兴趣,养成独立思考的习惯和合作交流的意愿.”良好的数学口语表达能力,是学生深入交流与合作的前提,是学生获取知识的方法与工具,能帮助学生表达对现实世... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“课程性质”中指出:“数学学习要激发学习兴趣,养成独立思考的习惯和合作交流的意愿.”良好的数学口语表达能力,是学生深入交流与合作的前提,是学生获取知识的方法与工具,能帮助学生表达对现实世界的理解.在小学数学课堂中,培养学生口语表达能力是深度学习的体现,能较好地促进数学核心素养的发展.文章分析了数学口语表达与数学思维和数学语言的关系,提出了在数学课堂中培养学生口语表达能力的方法,包括创安全课堂氛围激发口语表达欲望,点拨引导提升口语表达准确性,角色扮演发展口语表达丰富性,句式表达提高口语表达的条理性和迁移过渡突出口语表达的数学味. 展开更多
关键词 口语表达 小学数学 策略研究
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主持人即兴口语表达中的“失语性停顿”
20
作者 陈悦 《文化产业》 2024年第11期13-15,共3页
现探讨主持人即兴口语表达中常见的“失语性停顿”问题。首先,界定主持人即兴口语表达的专业标准,强调规范性与自如度的统一、准确性与流利性的平衡以及个性化表达的重要性。其次,深入分析“失语性停顿”的多种问题表征,包括突发性、持... 现探讨主持人即兴口语表达中常见的“失语性停顿”问题。首先,界定主持人即兴口语表达的专业标准,强调规范性与自如度的统一、准确性与流利性的平衡以及个性化表达的重要性。其次,深入分析“失语性停顿”的多种问题表征,包括突发性、持续性和暂留性等,揭示了即兴口语表达的普遍性和复杂性。在此基础上探讨导致主持人“失语性停顿”的多种原因,包括主观因素如语料库的不足、语言调取障碍和语感敏锐度缺失等,以及客观因素如即兴口语表达的情境依赖性和不确定性等。由此提出了多种解决策略,包括提升语言知觉与理解能力、扩充知识储备和信息量以及增强对语境和情境的适应与应变能力等。 展开更多
关键词 即兴口语表达 个性化表达 主持人 敏锐度 应变能力 流利性 解决策略 失语
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