谈文言文教学如何运用古汉语基础知识问题

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作者 熊永贵 《九江师专学报》 1990年第1期109-112,共4页

在古代文学作品的教学中,向来有人认为学生学起来困难多,教师只有硬讲才能解决问题。于是填鸭式、满堂灌垄断了讲台,其结果却是事倍功半。 其实,文言文教学也应该在老师的指导下,充分让学生自学。在自学中积累知识,

关键词 知识运用能力 通假字 破读字 文言文教学 古汉语基础知识

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一部科学实用的好教材——读王彦坤等著《古代汉语教程》

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作者 巫称喜 《韩山师范学院学报》 2002年第3期107-109,共3页

关键词 古代汉语 王彦坤 科学实用 《教程》 古注 古汉语基础知识 暨南大学 汉语史 王力先生 单元设计

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古代汉语文选教学刍议

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作者 朱万成 《北华大学学报（社会科学版）》 1983年第2期40-44,47,共6页

目前各高等学校文科古代汉语的教学内容,一般包括文选、古汉语基础知识和一定数量的常用词三个部分。常用词多在教师指导下进行自学或结合篇章的讲授加以辨析,文选和古汉语知识则是讲授的主要内容。古汉语文选的讲授是给学生以感性知识... 目前各高等学校文科古代汉语的教学内容,一般包括文选、古汉语基础知识和一定数量的常用词三个部分。常用词多在教师指导下进行自学或结合篇章的讲授加以辨析,文选和古汉语知识则是讲授的主要内容。古汉语文选的讲授是给学生以感性知识,为讲古汉语知识奠定基础,为培养学生阅读古文作出范例。所以古汉语文选的讲授应该突出语言因素; 展开更多

关键词 古代汉语 古汉语基础知识 常用词 语言因素 典文 感性知识 汉语知识 名词作状语 晋灵公不君 文章大意

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古汉语教学观念的更新及实践

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作者 刘乃叔 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 1989年第1期64-67,共4页

一、古汉语教学观念的更新 古代汉语是一门古老的学科,这不仅因为它做为一门学科具有悠久的历史。

关键词 汉语教学 古代汉语 词类活用 今词语 古汉语基础知识 篇章阅读 词义发展 被切字 现代汉语 源词

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常见汉字谐声偏旁及例字古韵检韵表(《音韵学述论》摘选之三) 被引量：1

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作者 谢磊 《兰州教育学院学报》 1988年第2期53-61,共9页

自叙目前,大家已经公认:段玉裁在《六书音韵表》中所提出的上左“同声必同部”的论断是科学的,着很大的实用价值。因为汉字中百分之八十以上是形声字,其它百分二十左右的排形声字又大多被用作了构成形声字的谐声偏旁,所以知道了一个谐... 自叙目前,大家已经公认:段玉裁在《六书音韵表》中所提出的上左“同声必同部”的论断是科学的,着很大的实用价值。因为汉字中百分之八十以上是形声字,其它百分二十左右的排形声字又大多被用作了构成形声字的谐声偏旁,所以知道了一个谐声偏旁字的古韵属,便可以知道一大批由该偏旁得声的汉字的上左韵部了。如“不”在之部,用它构成的“杯、杯、丕、罘、否”即在之部。进而,从“丕”或”否”得声的“坯、邳、胚、呸;痞、”也在之部,等等。这样,音韵学家千辛万苦所获得的古韵研究成果,就可以作为一种知识手段,而被广泛地普及利用了。 展开更多

关键词 古韵 韵表 检韵 上左 谐声表 难检字 构拟 古汉语基础知识 研究成果 独体字

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医古文教学浅议

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作者 杨爱臣 《神经药理学报》 1989年第1期59-60,66,共3页

中医是我国传统的医学,医古籍则是我们的文化遗产中最辉煌灿烂的一部分,整理和研究医古籍,在继承的基础上创新说、立效方是我们义不容辞的责任。但是,由于历史的原因,由于语言的发展与变迁,古代语言与现代语言已相差甚远,不掌握相当的... 中医是我国传统的医学,医古籍则是我们的文化遗产中最辉煌灿烂的一部分,整理和研究医古籍,在继承的基础上创新说、立效方是我们义不容辞的责任。但是,由于历史的原因,由于语言的发展与变迁,古代语言与现代语言已相差甚远,不掌握相当的古汉语知识,就很难读懂医古籍的经典著作。因此,医古文作为中医的基础课就显得尤为重要,不可轻视。 展开更多

关键词 医古文 汉语知识 古代语言 语言艺术 效方 兴味索然 古汉语基础知识 神医华佗 文学作品 高尚医德

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浅谈高中文言知识的教学侧重点

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作者 毛雪梅 《新作文（小学低年级版）》 2019年第2期84-84,共1页

高中阶段的文言文课堂教学近些年来有很大进步,广大语文教师做了很多有益探索,可是由于不同教师的理念、方法、能力区别,课堂教学依然难以避免存在芜杂混乱的情况,侧重点不够清晰,从而导致学生出现学习心理障碍,特别是很多教师仍然只关... 高中阶段的文言文课堂教学近些年来有很大进步,广大语文教师做了很多有益探索,可是由于不同教师的理念、方法、能力区别,课堂教学依然难以避免存在芜杂混乱的情况,侧重点不够清晰,从而导致学生出现学习心理障碍,特别是很多教师仍然只关注词语训练,在"之乎者也"上面大做文章。 展开更多

关键词 文言文 古汉语基础知识 侧重点

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2015年高考文言文试题的题型变化与答卷分析

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作者 王玉辉 《辽宁教育》 2015年第11期84-86,共3页

2015年辽宁高考语文使用国家新课标卷Ⅱ。2004-2014年,辽宁省高考本省自主命题11年,其中2004-2008试卷的结构沿用国家卷Ⅰ的传统结构。2009-2014年试卷结构采用新课改新模式（海南、宁夏模式）。 国家新课标卷试卷Ⅱ,布局结构分第Ⅰ卷... 2015年辽宁高考语文使用国家新课标卷Ⅱ。2004-2014年,辽宁省高考本省自主命题11年,其中2004-2008试卷的结构沿用国家卷Ⅰ的传统结构。2009-2014年试卷结构采用新课改新模式（海南、宁夏模式）。 国家新课标卷试卷Ⅱ,布局结构分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分。第Ⅰ卷为阅读题,分为甲、乙两个部分,即必考题和选考题。第Ⅱ卷为表达题，共有语言文字运用和写作两大题。整张试卷共有6道大题，18道小题。下面仅就文言文部分进行分析。 展开更多

关键词 高考语文 试卷结构 阅读题 布局结构 文言文阅读 护儿 古诗文 宇文忻 古汉语基础知识 整体感知

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《突破文言关例话》序

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作者 马天祥 《唐都学刊》 1990年第3期7-8,共2页

周乃昌先生编著的这本《突破文言关例话》,作为一种古汉语基础知识读物,内容具体充实,资料翔实丰富,论述深入浅出,形式生动活泼。纵观全书,我以为有以下几个特点:1.具备系统性全书以“识字”、“词法”、“句法”、“修辞”、“文学形... 周乃昌先生编著的这本《突破文言关例话》,作为一种古汉语基础知识读物,内容具体充实,资料翔实丰富,论述深入浅出,形式生动活泼。纵观全书,我以为有以下几个特点:1.具备系统性全书以“识字”、“词法”、“句法”、“修辞”、“文学形式”、“学习方法”六部分为编次;各部之内,又以应具本部知识之先后为次第。这自然是符合学习古汉语循序渐进原则的。唐代古文大家韩愈曾说:“凡为文辞,宜略识字。”(《科斗书后记》)而此书“识字”部分,下辖辨析汉字的“声调、异读、构造、繁简、异体、字形、 展开更多

关键词 古汉语基础知识 学习方法 科斗书 循序渐进原则 繁简 乃昌 以俗为雅 宋代诗人 古今学者 游园不值

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《论语》中“是”字的用法——兼谈判断词“是”已在先秦萌芽

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作者 吴燕 《玉溪师范学院学报》 1988年第3期21-25,31,共6页

在古代汉语中,“是”字的使用频率较高,用法也复杂。本文拟对《论语》一书中的“是”字作些分析归纳,以便进一步探求它的使用规律。《论语》中“是”字共出现60次,其中4次重复,实际出现56次。 在56个例证中,作指示代词42例,作形容词2例... 在古代汉语中,“是”字的使用频率较高,用法也复杂。本文拟对《论语》一书中的“是”字作些分析归纳,以便进一步探求它的使用规律。《论语》中“是”字共出现60次,其中4次重复,实际出现56次。 在56个例证中,作指示代词42例,作形容词2例,做助词5例,作为词素与“以”“故”结合而成复合连词(是故、以是)的5例,作判断词“是”的2例。下面把这些用法作具体分析说明。 展开更多

关键词 判断词 指示代词 古代汉语 《古代汉语》 王力先生 汉语语法 古汉语基础知识 现代汉语 孔丘 郭锡良

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理科模式渗透法在中学语文教学上的运用

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作者 林秋人 《闽江学院学报》 1994年第1期89-93,共5页

一、运用理科模式渗透法的可能性和可行性。 中世纪的数学家苗卡尔和物理学家伽俐略在理论和实践上把科学和数学紧密结合,把理论科学归结到数学,从而推动了近代科学的发展。他们都认为,任何科学分支应在数学模型上取图案,这包括两个主... 一、运用理科模式渗透法的可能性和可行性。 中世纪的数学家苗卡尔和物理学家伽俐略在理论和实践上把科学和数学紧密结合,把理论科学归结到数学,从而推动了近代科学的发展。他们都认为,任何科学分支应在数学模型上取图案,这包括两个主要步骤,数学从公理——清楚而自明的真理——出发。 展开更多

关键词 学语文 渗透法 伽俐略 古汉语基础知识 理论科学 高中语文 邹忌讽齐王纳谏 形象思维能力 题设 思维方法

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初中文言文阅读教学刍议

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作者 彭田田 《语文天地（初中版）》 2015年第9期43-44,共2页

文言文是语文教学的难点,老师觉得难教,学生感到难学。在传统的文言文教学中,往往先讲解、记忆词句,然后分析理解文意,硬把知识灌给学生。这样的教学往往是支离破碎的,文义不是在整体感知上产生的,学生在学习过程中就会望文生义,学起来... 文言文是语文教学的难点,老师觉得难教,学生感到难学。在传统的文言文教学中,往往先讲解、记忆词句,然后分析理解文意,硬把知识灌给学生。这样的教学往往是支离破碎的,文义不是在整体感知上产生的,学生在学习过程中就会望文生义,学起来比较吃力。在新课标下,我们应该重新审视探讨文言文教学。一、抓诵读、夯基础,养成诵读习惯“读”自古以来就很受重视,古人读书讲究“读书百遍,其义自见”,“读书破万卷, 展开更多

关键词 文言文阅读 整体感知 古诗文教学 教学效果 古汉语基础知识 古诗词 教师范读 下笔如有神 课文内容 《爱莲说》

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句读辨异六例

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作者 刘宗德 《湖州师范学院学报》 1979年第4期24-26,共3页

标点文言文并不是一件易事.除了标点者必须具有一定的古汉语基础知识和相当的阅读能力外,还要求标点者统观全文,反复琢磨,理清全文脉络.只有在这个基础上,

关键词 辨异 古汉语基础知识 古代散文 大泽乡 汉魏六朝 宋代散文选注 自疏 名词作状语 陈涉 《前赤壁赋》

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经典诵读提升学生素养的实践——以江苏省张家港市港区小学为例

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作者 王丽芳 《江西教育（综合版）（C）》 2016年第5期11-11,共1页

《庄子·渔夫》有云：＂真者,精诚之至也。＂自古以来,＂真＂是中华文化里至纯至诚的精神境界。著名教育家陶行知先生说：＂千教万教教人求真,千学万学学做真人。＂因此,学校在孕育求＂真＂文化的实践中,扬国学之经典,引诵读入校园... 《庄子·渔夫》有云：＂真者,精诚之至也。＂自古以来,＂真＂是中华文化里至纯至诚的精神境界。著名教育家陶行知先生说：＂千教万教教人求真,千学万学学做真人。＂因此,学校在孕育求＂真＂文化的实践中,扬国学之经典,引诵读入校园,让学生在诵读国学经典中求知、练能、做人、行事。实践表明,此项行动对学生的健康成长具有十分重要的现实意义。 展开更多

关键词 经典诵读 学生素养 国学经典 江苏省张家港市 教育家陶行知 学生语感 纸上得来终觉浅 教育家叶圣陶 古诗文 古汉语基础知识

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