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“在地化”实践:新西兰可持续发展教育的历程、逻辑与趋向
1
作者 岳伟 郑敏 《比较教育学报》 北大核心 2025年第2期95-107,共13页
新西兰是全球较早提倡并积极发展环境教育的国家,也是首个将可持续思想明确作为基本法律原则的国家。其成熟的可持续发展教育经验为我国提供了重要的参考价值。回顾历史,新西兰的可持续发展教育经历了四个主要阶段:以户外营地活动为载... 新西兰是全球较早提倡并积极发展环境教育的国家,也是首个将可持续思想明确作为基本法律原则的国家。其成熟的可持续发展教育经验为我国提供了重要的参考价值。回顾历史,新西兰的可持续发展教育经历了四个主要阶段:以户外营地活动为载体的环境教育孕育时期;制度化、标准化、多元化的环境教育完善时期;指向全领域发展和全民素养提升的可持续发展教育确立时期;以国家教育战略为引领的可持续发展教育深化落实时期。新西兰可持续发展教育整体呈现出“在地化”特征:教育地位契合国家政治经济需求,教育理念深度融合了传统文化,实践推广由多元主体协同推进,活动开展充分利用地方性资源。展望未来,新西兰将以培养未来公民为目标,大力发展气候变化教育,广泛开设可持续发展教育地方课程。 展开更多
关键词 可持续发展教育 环境教育 在地化 新西兰
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脆弱性理论下联合国儿童基金会可持续发展教育的动因与策略
2
作者 孔令帅 舒美豪 《外国教育研究》 北大核心 2025年第1期41-56,共16页
推动可持续发展教育是保障儿童权利的重要途径。宏观层面不断恶化的全球局势、中观层面有限获取的社会资源及微观层面难以弥合的能力鸿沟使儿童陷入多重脆弱性困境,这是联合国儿童基金会推进可持续发展教育的重要动因。基于脆弱性理论... 推动可持续发展教育是保障儿童权利的重要途径。宏观层面不断恶化的全球局势、中观层面有限获取的社会资源及微观层面难以弥合的能力鸿沟使儿童陷入多重脆弱性困境,这是联合国儿童基金会推进可持续发展教育的重要动因。基于脆弱性理论对联合国儿童基金会可持续发展教育的行动策略进行分析,可以发现,儿童基金会主要通过系统构建可持续发展教育的政策网络来革新儿童诱发脆弱性、发挥学校和家庭两大主体的作用来克服儿童情境脆弱性,以及制定和发展可持续发展技能来破除儿童固有脆弱性。联合国儿童基金会开展可持续发展教育时高举“以儿童为中心”的鲜明旗帜,体现出为了儿童、依靠儿童、儿童共享的特征。 展开更多
关键词 脆弱性理论 联合国儿童基金会 可持续发展教育
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大学生亲环境意愿与行为的可持续发展教育干预
3
作者 李鑫 乌云特娜 +4 位作者 姚尚满 袁方舟 刘振会 李志勇 王晶 《心理与行为研究》 北大核心 2025年第1期123-129,共7页
可持续发展教育是助力生态文明建设的重要策略。为探讨可持续发展教育课程对大学生亲环境意愿与行为的作用效果,本研究采用实验组控制组前后测时间序列实验设计,将98名大学生随机分配到实验组和对照组,在课程前后及课程结束4周后,分别... 可持续发展教育是助力生态文明建设的重要策略。为探讨可持续发展教育课程对大学生亲环境意愿与行为的作用效果,本研究采用实验组控制组前后测时间序列实验设计,将98名大学生随机分配到实验组和对照组,在课程前后及课程结束4周后,分别测量被试的亲环境意愿与行为。结果发现:(1)前测中,实验组被试的亲环境意愿及行为与对照组无显著差异;(2)后测及追踪数据表明,实验组被试的亲环境意愿与行为水平显著高于对照组。该研究结果证实可持续发展教育课程对提高大学生的亲环境意愿与行为具有积极影响,且这种干预效果具有一定持续性。 展开更多
关键词 可持续发展教育 亲环境意愿 亲环境行为
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芬兰中小学环境与可持续发展教育实践及启示
4
作者 孟倩文 康建朝 《福建教育》 2025年第5期47-50,共4页
面对全球环境变化和可持续发展挑战,教育在培养具有环境责任感和生态素养的公民中发挥着关键作用。文章聚焦芬兰中小学环境与可持续发展教育的实践模式,分析其跨学科课程设计、体验式学习方法以及社会参与机制的具体做法。芬兰通过创新... 面对全球环境变化和可持续发展挑战,教育在培养具有环境责任感和生态素养的公民中发挥着关键作用。文章聚焦芬兰中小学环境与可持续发展教育的实践模式,分析其跨学科课程设计、体验式学习方法以及社会参与机制的具体做法。芬兰通过创新性的“狐狸模型”、碳中和课程、“气候学校”项目、“生态学校”项目以及“森林学校”模式,将可持续发展理念深植于课程教学体系,形成独特的教育经验,或可为我国相关教育实践提供有益参考与启示。 展开更多
关键词 芬兰 环境教育 可持续发展教育 跨学科 体验式学习
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全球可持续发展教育的理念、实践与展望——专访联合国教科文组织国际教育规划研究所前执行主任乔丹·奈杜教授
5
作者 乔丹·奈杜 刘子靖 孔令帅 《教师教育学报》 2025年第2期1-9,共9页
乔丹·奈杜教授是联合国教科文组织国际教育规划研究所的前执行主任,同时也是国际教育界的重要学者。他认为,全球可持续发展教育作为全球教育发展的新取向,在环境、经济和社会等各个领域对政府、社区、企业、学校、教师和学生等都... 乔丹·奈杜教授是联合国教科文组织国际教育规划研究所的前执行主任,同时也是国际教育界的重要学者。他认为,全球可持续发展教育作为全球教育发展的新取向,在环境、经济和社会等各个领域对政府、社区、企业、学校、教师和学生等都产生了重要的影响。奈杜教授认为,全球可持续发展教育理念源自之前的环境问题,其正随着时间的推移而不断变化,形成了如今牵动各方注意力的热点。奈杜教授通过“三条腿的凳子”形象指出,一些具有时代性的关键特征在全球可持续发展教育理念中日渐彰显。同时,他认为这种理念变化也逐渐通过“根与芽”项目、“生态学校”项目、国际“环境小记者”项目,以及“绿色教育伙伴计划”等项目,反映到了可持续发展教育的全球行动当中。在谈及中国在全球可持续发展教育中的作用时,奈杜教授表示,中国通过各种积极行动传递出了极具中国智慧的先进理念,在全球可持续发展教育领域扮演了重要的角色,其贡献不容小觑,且仍有上升空间。在未来,奈杜教授认为,各方需要进一步找到与国际组织在中微观层面的适配点,一方面用更多的实践经验为理念更新提供支撑,另一方面用更精准的理念来指导未来的全球可持续发展教育实践,以适应未来对可持续发展教育的更高要求。 展开更多
关键词 可持续发展 可持续发展教育 联合国教科文组织 全球可持续发展目标
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高等教育中化工可持续发展教育的实施路径
6
作者 孙萃 《塑料工业》 北大核心 2025年第3期186-186,共1页
在当今社会,随着环境问题日益凸显,化工行业的可持续发展成为全球关注的焦点。高等教育作为培养专业人才和创新技术的重要阵地,承担着推动化工可持续发展教育的重任,化工可持续发展教育不仅关乎学生专业素养的提升,更是培养具有社会责... 在当今社会,随着环境问题日益凸显,化工行业的可持续发展成为全球关注的焦点。高等教育作为培养专业人才和创新技术的重要阵地,承担着推动化工可持续发展教育的重任,化工可持续发展教育不仅关乎学生专业素养的提升,更是培养具有社会责任感和环境意识的未来化工领袖的关键。面对资源枯竭和环境污染等挑战,化工行业急需转型升级,而高等教育中的化工可持续发展教育正是实现这一目标的重要途径。通过培养具备绿色化学理念和创新思维的人才,为化工行业注入新的活力,推动其向更加环保和高效的方向发展。 展开更多
关键词 化工可持续发展教育 高等教育 环境污染
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可持续发展教育研究的全球视角——基于CiteSpace和VOSviewer的文献计量分析
7
作者 张波亮 董雨森 +1 位作者 刘伊宁 祝建兵 《铜仁学院学报》 2025年第1期59-69,共11页
可持续发展教育作为优质教育的重要组成部分,是实现可持续发展目标的有效途径之一,在世界各地得到广泛关注和讨论。利用CiteSpace和VOSviewer对从WOS和CNKI获取的2005年至2024年间共1178篇可持续发展教育研究文献进行可视化计量分析,采... 可持续发展教育作为优质教育的重要组成部分,是实现可持续发展目标的有效途径之一,在世界各地得到广泛关注和讨论。利用CiteSpace和VOSviewer对从WOS和CNKI获取的2005年至2024年间共1178篇可持续发展教育研究文献进行可视化计量分析,采用计量综述的方法,比较分析国内外可持续发展教育在研究历程、合作网络及研究热点的异同。研究发现,国内外可持续发展教育研究领域广泛,紧跟时代发展,具有较为鲜明的阶段性和时间性特征,并在合作网络、研究热点上表现出较强的异质性。未来应强化可持续发展教育在理论构建、目标深化、宣传教育等方面的深度研究,加强和鼓励跨国人员之间的信息交流和合作。 展开更多
关键词 可持续发展教育 可持续发展 可视化 比较研究
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国际可持续发展教育的新理念与新趋势 被引量：2
8
作者 岳伟 李文娟 《华中师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期145-155,共11页
可持续发展教育是实现人地共生可持续未来的关键。以往的可持续发展教育未能有效释放其变革潜能。为革新可持续发展教育,国际社会提出了一系列新理念,包括重定“生命中心”价值取向的可持续发展教育,重建赋能所有学习者“学会共同生活... 可持续发展教育是实现人地共生可持续未来的关键。以往的可持续发展教育未能有效释放其变革潜能。为革新可持续发展教育,国际社会提出了一系列新理念,包括重定“生命中心”价值取向的可持续发展教育,重建赋能所有学习者“学会共同生活”的新型学校,“野化”课程并重构根植地球生命共同体理念的课程体系,重振教师动力使他们成为变革可持续发展教育的创造性推动者,以及加快促进可持续发展教育全球倡议、国家承诺转化成在地结构化行动。未来,国际社会将通过确保全球教育融资,绿化教育伙伴关系,以及打造解锁可持续发展数字学习潜能的三把“钥匙”,全面变革可持续发展教育,增强可持续发展教育系统的复原力、包容性与公平性。 展开更多
关键词 可持续发展教育 学会共同生活 教育危机 可持续发展数字学习
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法国可持续发展教育:背景、进展与启示
9
作者 赵燕 《广西社会科学》 CSSCI 2024年第2期172-180,共9页
法国可持续发展教育自20世纪70年代以环境教育形式起步,至今已有50多年的历史,虽然在时间上稍晚于英国、德国和美国,但是其发展速度和成效却居世界领先地位。历经多次政策改革与普及行动,法国可持续发展教育在基础教育阶段已基本实现全... 法国可持续发展教育自20世纪70年代以环境教育形式起步,至今已有50多年的历史,虽然在时间上稍晚于英国、德国和美国,但是其发展速度和成效却居世界领先地位。历经多次政策改革与普及行动,法国可持续发展教育在基础教育阶段已基本实现全覆盖,在高等教育中亦不断通过学科融合与创新研究,逐步实现纵深发展。法国政府注重培养学校师资,探索新型教育内容与实践路径,通过构建跨学科教育内容、遵循系统性教育方法、开展多主体参与的教育模式、强调体验式教育以及共建全校整合模式,将可持续发展教育融入学生学习的各个阶段,使其在培养合格生态公民方面发挥了重要作用。对此,我国可持续发展教育应不断创新思路,在加大国家政策支持力度的同时,动员各方利益参与者的力量,鼓励多层面开展可持续发展教育,完善可持续发展教育评估监督体系,加强可持续发展教育国际交流与合作,构建政府主导下的可持续发展教育协同管理新格局。 展开更多
关键词 法国 环境教育 可持续发展教育 生态文明 双碳
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绿色可持续发展教育理念在建筑材料类课程教学中的融合探究
10
作者 王锦 胡军 +2 位作者 李頔 徐航 夏清 《艺术科技》 2024年第23期171-173,共3页
绿色可持续发展教育理念以生态伦理观与社会责任意识培养为导向,通过知识、能力与素养三维目标重构教学体系。文章以绿色建筑概论课程为载体,构建“核心理念—技术模块—实践路径”三位一体的教学框架。通过思维导图结构化知识网络与“... 绿色可持续发展教育理念以生态伦理观与社会责任意识培养为导向,通过知识、能力与素养三维目标重构教学体系。文章以绿色建筑概论课程为载体,构建“核心理念—技术模块—实践路径”三位一体的教学框架。通过思维导图结构化知识网络与“理论建模—技术优化—行业对标”教学实施路径,有效提升学生解决复杂生态问题的系统思维与创新能力,为土木工程专业绿色人才培养提供可复制的课程改革范式。教学实践表明,该模式在知识迁移、价值引领方面成效显著,但仍需通过BIM实训强化、小组协同设计等策略持续优化。 展开更多
关键词 绿色可持续发展教育理念 建筑材料类课程 教学方法 评价体系 融合
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生态文明与可持续发展教育概念图谱释义
11
作者 史根东 《基础教育参考》 2024年第6期3-13,共11页
在承担实施联合国《2030年可持续发展议程》国际责任,以及迎接生态文明建设与实现美丽中国目标愿景的时代背景下,我国广泛开展生态文明与可持续发展教育势在必行。为此,在原有《中国可持续发展教育路线图》的基础上,研究者编制了《生态... 在承担实施联合国《2030年可持续发展议程》国际责任,以及迎接生态文明建设与实现美丽中国目标愿景的时代背景下,我国广泛开展生态文明与可持续发展教育势在必行。为此,在原有《中国可持续发展教育路线图》的基础上,研究者编制了《生态文明与可持续发展教育概念图谱》,从核心概念、指导理念、操作策略、预期愿景四个方面共18个要点,对生态文明与可持续发展教育之间的概念关系进行了梳理解读。其中,指导理念涉及生态文明与可持续发展教育的逻辑起点、重要文献、社会功能、育人目标、基础素养、高阶素养;操作策略包括示范学校质量标准、课程建设、可持续学习课堂实施原则、跨学科主题学习/项目式学习实施原则、可持续生活方式、生态-智慧校园标准、生态专题实践活动、教师专业素养、地区推进指标、生态社区终身学习体系建设指标;预期愿景包括预期教育愿景和预期宏观愿景。廓清生态文明教育和可持续发展教育的理论关系并对构成要素加以概要解读,对进一步开展生态文明与可持续发展教育理论和实践研究具有重要意义。 展开更多
关键词 生态文明 可持续发展 生态文明与可持续发展教育 《2030年可持续发展议程》 概念图谱
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人类世背景下的全球公民教育与可持续发展教育——德国教育人类学家武尔夫教授访谈 被引量：3
12
作者 王天健 李政涛 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2024年第1期50-56,共7页
人类世概念以及与之相关的两项教育理念——全球公民教育与可持续发展教育,在世界范围内具有广泛影响。人类世这一概念主要指人类活动遍及全球、几乎无地区不受人类影响的世界现状,相较于同类概念,人类世概念包含人类在当前世代总体行... 人类世概念以及与之相关的两项教育理念——全球公民教育与可持续发展教育,在世界范围内具有广泛影响。人类世这一概念主要指人类活动遍及全球、几乎无地区不受人类影响的世界现状,相较于同类概念,人类世概念包含人类在当前世代总体行动造成的诸多影响,是一种用以描述人类与世界关系的综合观念。由人类世概念引发的对人类行为的反思与批判,催生全球公民教育与可持续发展教育两大理念。全球公民教育重点关注教育活动中的全球公民意识,旨在通过对全人类共同体意识与共同责任的唤醒应对全球性风险;可持续发展教育目标在于培养年轻一代面向未来的思维与行动能力,提升受教育者应对风险和不确定性的素养,以及反思批判能力、承担责任和团结合作能力等。两种教育理念互为补充,成为人类世背景下推动人类社会发展和应对全球性风险的复合教育路径。 展开更多
关键词 人类世 全球公民教育 可持续发展教育 克里斯托夫·武尔夫 文化遗产 全球性风险 人类共同体 教育人类学
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推进美丽中国建设:生态文明与可持续发展教育的理念传播与治理创新 被引量：1
13
作者 朱竹 张婧 段可争 《基础教育参考》 2024年第3期22-29,共8页
可持续发展教育作为联合国教科文组织的重要教育理念,从提出到成熟经历了三十多年历程,该理念在中国的传播可以概括为环境教育、环境人口与发展教育、可持续发展教育和生态文明与可持续发展教育四个阶段。中国在推动该理念的过程中,构... 可持续发展教育作为联合国教科文组织的重要教育理念,从提出到成熟经历了三十多年历程,该理念在中国的传播可以概括为环境教育、环境人口与发展教育、可持续发展教育和生态文明与可持续发展教育四个阶段。中国在推动该理念的过程中,构建了一个多元主体参与的治理模式,各主体如高校、科研院所机构、各级政府部门、以公立为主的学校、社会机构等通过各种机制参与其中,推动了生态文明与可持续发展教育理论、政策和实践的不断创新和深化。而以上模式也为构建教育强国之路提供了参考,未来需要加强可持续发展教育与生态文明教育的共融共生、全机构治理模式的协同治理和数字化变革。 展开更多
关键词 可持续发展教育 生态文明教育 基础教育治理 教育强国 协同治理
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环境教育与可持续发展教育的国际走势 被引量：1
14
作者 龚文竹 《环境教育》 2024年第5期24-25,共2页
会议呼吁倡导者和决策者关注解决废物和污染危机,并指出教育从业者必须关注全球资源系统之间的相互关联性以及交叉和融合的环境问题,从而促进跨领域和跨学科的合作。
关键词 可持续发展教育 相互关联性 跨领域 跨学科 从业者 倡导者 决策者
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高中语文教学中渗透生态文明和可持续发展教育的实践与思考
15
作者 邓文辉 《成功密码》 2024年第7期31-33,共3页
2024年7月18日,中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》(以下简称《决定》)。《决定》提出,“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。必须完善生态文明制度体... 2024年7月18日,中国共产党第二十届中央委员会第三次全体会议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》(以下简称《决定》)。《决定》提出,“中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化。必须完善生态文明制度体系,协同推进降碳、减污、扩绿、增长,积极应对气候变化,加快完善落实绿水青山就是金山银山理念的体制机制。” 展开更多
关键词 高中语文教学 可持续发展教育 中国式现代化 生态文明 协同推进 《决定》 全面深化改革 体制机制
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欧盟可持续发展教育经验借鉴——以德国为重点
16
作者 朱育漩 《环境保护》 CAS CSSCI 2024年第9期86-87,共2页
在德国,各类群体都有接受可持续发展教育的途径。其教育风格以启发式、互动式、趣味式为主,注重培养受教育对象的内生兴趣;课程内容多围绕居民日常生活和热点话题展开,意在提高居民参与度和活跃度。德国的志愿者文化对可持续发展教育也... 在德国,各类群体都有接受可持续发展教育的途径。其教育风格以启发式、互动式、趣味式为主,注重培养受教育对象的内生兴趣;课程内容多围绕居民日常生活和热点话题展开,意在提高居民参与度和活跃度。德国的志愿者文化对可持续发展教育也有一定的积极作用。本文梳理了德国在可持续发展教育方面的主要做法,并结合其经验对我国可持续发展教育提出建议。 展开更多
关键词 德国 可持续发展教育 志愿者文化 多元参与 启发互动式教学
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风险社会理论视域下新加坡高校可持续发展教育的实践路径及启示
17
作者 黄丹阳 《黑龙江高教研究》 北大核心 2024年第1期1-8,共8页
基于风险社会理论视角,发现第四次工业革命时代背景下新加坡的社会发展主要存在:如何提高本国劳动力数量以及人力资源的高附加值、如何持续支持全民终身学习、如何可持续地建设智慧科技国家等三大挑战。通过梳理新加坡高校推动社会可持... 基于风险社会理论视角,发现第四次工业革命时代背景下新加坡的社会发展主要存在:如何提高本国劳动力数量以及人力资源的高附加值、如何持续支持全民终身学习、如何可持续地建设智慧科技国家等三大挑战。通过梳理新加坡高校推动社会可持续发展的实践路径发现:在人才培养方面,新加坡高校以可持续发展理念为核心开设多元的课程和学位项目,为不同学段的受教育者提供更多的学习机会;在科学研究方面,积极围绕节能减耗开展科研创新项目,推进当地可持续发展目标的实现;在社会服务方面,与本土和国际组织合作,走出象牙塔,成为可持续发展理念的积极倡议者。因此,基于风险社会理论的文化性、二重性、普遍性特征,高校应该积极推动以可持续发展教育理念为核心的高等教育活动规避和应对风险,如建设丰富且灵活的高等教育课程、开展反思性和因地制宜的科学研究、积极加强与相关组织的多方面合作等,以此促进可持续发展道路的实现。 展开更多
关键词 可持续发展教育 风险社会理论 新加坡高校
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走向高质量转型:联合国可持续发展教育战略变革研究——基于新旧战略《路线图》的文本比较
18
作者 孟伋 邹太龙 《江汉大学学报（社会科学版）》 2024年第6期100-110,共11页
为推动全球可持续发展教育事业的深入,联合国教科文组织先后于2014年、2020年推出了“全球可持续发展教育行动计划(2015—2019年)”和“2030年可持续发展教育(2020—2030年)”战略。两大战略体现了各自在不同背景、对于“可持续发展教... 为推动全球可持续发展教育事业的深入,联合国教科文组织先后于2014年、2020年推出了“全球可持续发展教育行动计划(2015—2019年)”和“2030年可持续发展教育(2020—2030年)”战略。两大战略体现了各自在不同背景、对于“可持续发展教育”内涵理解、建设目标、行动领域和实施体系上的变革演进。新战略具有“高质量愿景、高质量部署和高质量共同体”的转型特征,同时也面临着“教育与17项可持续发展目标的独立关系研究有待深化、UNESCO与主权国家间常态化互动机制有待建立”两大挑战。为推进完善我国的可持续发展教育建设,应树立“大教育”发展理念,充实中国式现代化建设新路径;应紧随数字化转型契机,积极构建中国式可持续发展教育新型(生产)关系。 展开更多
关键词 UNESCO 可持续发展教育 战略变革 高质量转型
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可持续发展教育——图书馆的责任
19
作者 潘雅茵 佩特拉·豪 +1 位作者 屠淑敏 殷叶玲 《图书馆研究与工作》 2024年第2期8-15,共8页
潘雅茵:请您谈谈对图书馆可持续发展内涵的理解?您认为这一概念是如何演变的?外部环境,比如技术,对图书馆和可持续发展有何影响?豪克:根据《图书馆学情报学在线词典》(Online Dictionary For Library and Information Science,ODLIS)中... 潘雅茵:请您谈谈对图书馆可持续发展内涵的理解?您认为这一概念是如何演变的?外部环境,比如技术,对图书馆和可持续发展有何影响?豪克:根据《图书馆学情报学在线词典》(Online Dictionary For Library and Information Science,ODLIS)中的定义,“绿色图书馆”与“可持续图书馆”是同义词。 展开更多
关键词 绿色图书馆 可持续发展教育 图书馆学情报学 在线词典 外部环境
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