指向核心素养的图像史料研读框架与实践 被引量：4

1

作者 陈德运 骆孝元 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期64-69,共6页

如何有效研习图像史料是教学重点,也是难点。研究认为,可基于图像史料的真实性和艺术性特征,构建起由四大系统组成的框架,即以图像、问题、思维、阅读四要素为运行系统,图像学理论要素为助推系统,核心素养要素为目标系统,学习空间要素... 如何有效研习图像史料是教学重点,也是难点。研究认为,可基于图像史料的真实性和艺术性特征,构建起由四大系统组成的框架,即以图像、问题、思维、阅读四要素为运行系统,图像学理论要素为助推系统,核心素养要素为目标系统,学习空间要素为环境系统。据此,让学生“像史学家一样研读”图像,挖掘其隐藏的史实及意义。 展开更多

关键词 核心素养 史料研读 图像史料 历史叙事

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“双新”背景下高中历史史料研读校本课程的开发与应用研究

2

作者 王碧汉 《教育信息化论坛》 2024年第8期3-5,共3页

随着新课程改革的推进、新版教材的推广应用,高中历史学科课程环境逐渐发生变化。在“双新”背景下如何为学生搭建更广阔的学习平台,如何为学生提供更丰富的学习资源与更多样的学习探究机会,是高中历史教师应当重点思考的问题。对“双... 随着新课程改革的推进、新版教材的推广应用,高中历史学科课程环境逐渐发生变化。在“双新”背景下如何为学生搭建更广阔的学习平台,如何为学生提供更丰富的学习资源与更多样的学习探究机会,是高中历史教师应当重点思考的问题。对“双新”背景下高中历史史料研读校本课程的开发与应用进行研究,目的是整合历史课程知识,依托选修教材史料研读进一步搭建校本课程框架,构建出契合学情的历史学科体系,为学生提供丰富的校本课程情境,引导学生在理解历史的过程中学习知识、发展核心素养。基于此,分析“双新”背景下高中历史史料研读校本课程开发的基础条件,分别从校本课程开发思路、校本课程应用路径两个层面入手,对“双新”背景下高中历史史料研读校本课程进行深入探究。 展开更多

关键词 “双新” 高中历史 史料研读 校本课程

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初中历史课堂培养学生史料研读技能

3

作者 傅白戈 《学周刊》 2023年第5期93-95,共3页

初中历史新课程标准要求教师培养学生学科核心素养,而从学生角度来说,想要提升学科核心素养,必须具备史料研读技能。教师在初中历史课堂上应注意对学生史料研读技能的培养。文章就此展开,分析初中历史课堂培养学生史料研读技能的具体意... 初中历史新课程标准要求教师培养学生学科核心素养,而从学生角度来说,想要提升学科核心素养,必须具备史料研读技能。教师在初中历史课堂上应注意对学生史料研读技能的培养。文章就此展开,分析初中历史课堂培养学生史料研读技能的具体意义、主要问题与基本策略,分别从找准方法、史料分类、内外结合、角色扮演、身临其境五个角度提出了一些史料研读课堂教学建议,可供广大一线教师参阅、借鉴。 展开更多

关键词 初中历史 史料研读 学习技能 培养策略

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初中历史课堂培养学生史料研读技能

4

作者 蓝欣 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2023年第6期38-40,共3页

新课程改革提出了培养学生核心素养的目标,其中包括对学生历史知识掌握水平以及思维能力、创新能力以及审美能力的培养。而史料阅读能力是历史学习中最为基础的能力,借助其来培养学生的历史学习思维力也是重要的板块。本文主要是针对初... 新课程改革提出了培养学生核心素养的目标,其中包括对学生历史知识掌握水平以及思维能力、创新能力以及审美能力的培养。而史料阅读能力是历史学习中最为基础的能力,借助其来培养学生的历史学习思维力也是重要的板块。本文主要是针对初中历史课堂中培养学生史料研读技能进行探讨,并提出相应策略,以期对提升学生史料研读技能、促进初中历史教学质量有所帮助。 展开更多

关键词 初中历史 史料研读 学习技能 培养策略

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初中历史史料研读活动课的设计与思考

5

作者 宋薇 《新课程研究（上旬）》 2017年第6期47-50,共4页

史料研读活动在提高学生的历史学科素养中有重要意义。这需要整合教材，设计史料研读活动专题，拓展课堂思维活动空间；需要适时进行阅读指导，增强针对性和有效性；需要设计好学习成果呈现与交流分享的方式，在筹备演讲资料的过程中提... 史料研读活动在提高学生的历史学科素养中有重要意义。这需要整合教材，设计史料研读活动专题，拓展课堂思维活动空间；需要适时进行阅读指导，增强针对性和有效性；需要设计好学习成果呈现与交流分享的方式，在筹备演讲资料的过程中提升史料处理能力。阅读过程中，“意义建构”的过程就是历史学科素养提升的过程。 展开更多

关键词 初中史料研读活动课 设计 思考

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史料研读与高校历史学“专业英语”课程教学改革

6

作者 陈素娟 《江苏师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2014年第S1期53-55,共3页

在普通高校历史学课堂教学改革的背景下,"专业英语"课程的改革势在必行。针对目前高校历史学"专业英语"课程中存在的种种问题,作为高校历史学"专业英语"课程教师,应该从史料的选择、史料的研读和史料的... 在普通高校历史学课堂教学改革的背景下,"专业英语"课程的改革势在必行。针对目前高校历史学"专业英语"课程中存在的种种问题,作为高校历史学"专业英语"课程教师,应该从史料的选择、史料的研读和史料的利用等方面强调史料在课程教学中的作用,协调好"专业英语"课堂教学同史料研读之间的关系,进一步推动课程改革的进行。 展开更多

关键词 历史学 “专业英语” 史料研读 课程改革

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普通高中校本选修《史料研读》课程纲要(试行) 被引量：1

7

作者 刘晓环 《基础教育论坛》 2021年第15期26-28,共3页

一、课程性质与基本理念(一)课程性质史料是人们了解过去、认识历史的重要依据。《史料研读》校本选修课程是对高中生进行史料介绍与辨析、史料阅读、分析和解读训练的实践课程。学习本选修课程,是发现并提出问题,依据多种类型的史料获... 一、课程性质与基本理念(一)课程性质史料是人们了解过去、认识历史的重要依据。《史料研读》校本选修课程是对高中生进行史料介绍与辨析、史料阅读、分析和解读训练的实践课程。学习本选修课程,是发现并提出问题,依据多种类型的史料获取有效信息,得出符合历史逻辑的结论,从而拓宽历史视野,发展历史思维并提高历史学科核心素养的过程。 展开更多

关键词 课程纲要 选修课程 实践课程 历史学科核心素养 课程性质 校本选修 史料研读 历史视野

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略论史料研读对高中历史教改的意义

8

作者 刘峰 《中学历史教学研究》 2010年第1期81-84,67,共5页

进入二十一世纪，党和政府愈加重视教育和人才培养，在科教兴国和人才强国的思想指导下，推动了我国高中历史新一轮课程改革，指出了课程的“三维目标”，明确了有助于培养创新精神和各种能力的教育理念。加强史料研读，使高中历史教学... 进入二十一世纪，党和政府愈加重视教育和人才培养，在科教兴国和人才强国的思想指导下，推动了我国高中历史新一轮课程改革，指出了课程的“三维目标”，明确了有助于培养创新精神和各种能力的教育理念。加强史料研读，使高中历史教学真正贯彻“三维目标”，灵活运用教材，进行探究式合作学习，充分体现教师的引导作用和学生的主体地位。采用史料教学，完全抛弃传统的教师“灌输”知识，学生被动接受的教学模式，真正实施启发式教学，坚持素质教育，培养学生的历史思维能力和创新精神，以利于学生的终身学习和持续发展。 展开更多

关键词 史料研读 历史教学 三维目标 教育理念

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研究性教学模式下的高中历史史料研读 被引量：1

9

作者 张辉 韩斐 《基础教育论坛》 2021年第36期97-98,共2页

史料研读是高中历史教学的重要内容,也是学生获取历史知识,培养核心素养以及锻炼学习能力的重要途径。研究性教学对史料研读提出了新的要求,教师应通过精选史料,有效设计问题,与学生共同研读史料,将研究贯穿于史料研读全过程。研究性教... 史料研读是高中历史教学的重要内容,也是学生获取历史知识,培养核心素养以及锻炼学习能力的重要途径。研究性教学对史料研读提出了新的要求,教师应通过精选史料,有效设计问题,与学生共同研读史料,将研究贯穿于史料研读全过程。研究性教学模式指导下的史料研读,将更加有利于学生核心素养的培养和学习能力的提高。 展开更多

关键词 高中历史 研究性教学 史料研读

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从史料研读的角度走入历史——以《国共的十年对峙》的教学为例

10

作者 曾季 《中学政史地（教学指导）》 2021年第9期68-69,共2页

史料对于高中历史学科教学,特别是对于学生学科素养的培养具有非常重要的价值,并且已经成为很多教师设计课堂教学的重要参考。然而在史料选择、史料解读与史料应用几个层面还存在着一些问题。笔者在本文以《国共的十年对峙》的教学为例... 史料对于高中历史学科教学,特别是对于学生学科素养的培养具有非常重要的价值,并且已经成为很多教师设计课堂教学的重要参考。然而在史料选择、史料解读与史料应用几个层面还存在着一些问题。笔者在本文以《国共的十年对峙》的教学为例,从史料研读的角度,分别从上述几个层面进行解读。一、史料选择需要科学预构历史是发生于过去的事,主导者是过去的人,这与现实生活存在着难以逾越的鸿沟。在教学中,教师需要对史料选择进行科学预构,保证史料和课堂及学生的契合度。例如,在教学《国共的十年对峙》时,教师在教学设计中可以补充与拓展史料。教师可以考虑在课堂上讲述一个以普通士兵为主角的历史故事,让这名普通士兵串联起事件的经过。 展开更多

关键词 学科素养 史料选择 历史学科教学 预构 教学设计 史料研读 现实生活 契合度

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史料研读在初中教学中的运用——以九下第13课罗斯福新政为例

11

作者 卢传红 《青年与社会》 2019年第18期127-128,共2页

史料研读是初中教学中重要一环,立足于学情分析,文章以《罗斯福新政》为例,补充多元史料实现背景内容教学以及组织合作学习两个环节探讨史料研读在初中教学中之运用,依托教材将具体方法落实到位,以培育学生的史料研读能力。

关键词 核心素养 史料研读 罗斯福新政

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历史文献学对高中历史“史料研读”模块教学的作用——以总结秦亡原因的史料研读为例

12

作者 张宗品 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2024年第8期35-39,共5页

史料实证是新课标重点强调的历史学科核心素养之一,高中历史教材中“史料研读”模块对史料实证素养的要求相对较高,要求授课教师具备较好的文献学素养。在历史学专业本科课程中,《历史文献学》和史料的关系最为密切,其史源学、目录学、... 史料实证是新课标重点强调的历史学科核心素养之一,高中历史教材中“史料研读”模块对史料实证素养的要求相对较高,要求授课教师具备较好的文献学素养。在历史学专业本科课程中,《历史文献学》和史料的关系最为密切,其史源学、目录学、版本学、校勘学等文献学方法是提高学生史料实证素养的有效途径。本文以“史料研读”模块教学设计为例,探究在高中历史教学中如何运用文献学方法帮助师生搜集史料、辨析史料、厘清史料层次,了解相关问题的前沿动态,从而在史料实证的基础上,达成五大核心素养的总体目标。 展开更多

关键词 历史文献学 中学历史教学 史料研读 史料实证 核心素养

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开展史料研读 提升实证素养——以“美苏对东欧的争夺”为例

13

作者 杨增荣 《中学历史教学参考》 2021年第4期80-82,共3页

"美苏对东欧的争夺"是《中外历史纲要(下)》第21课"冷战与国际格局的演变"的新增知识点,认为它是导致美苏冷战的重要因素。新教科书为什么增加东欧问题?它又是如何推动美苏冷战的?为深化理解,我们设计了史料研读活... "美苏对东欧的争夺"是《中外历史纲要(下)》第21课"冷战与国际格局的演变"的新增知识点,认为它是导致美苏冷战的重要因素。新教科书为什么增加东欧问题?它又是如何推动美苏冷战的?为深化理解,我们设计了史料研读活动,以丰富史料挖掘宏大的时代背景,培养学生"在对历史和现实问题进行探究的过程中,能够恰当地运用史料对所探究的问题进行论述"的能力,提升史料实证素养。 展开更多

关键词 中外历史 美苏冷战 国际格局 历史和现实 史料研读 新教科书 运用史料 深化理解

原文传递

基于智慧课堂的史料深度研读能力培养策略

14

作者 付昭权 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2021年第7期359-360,共2页

智慧课堂下史料深度研读能力的培养要以核心素养的养育及达成为立足点,以智慧手段创新课堂形式,通过主题研读、智慧研读、个性研读等实施策略达成对史料的深度理解,以对史料的深度理解实现对历史的深层认知,从而养育核心素养、浸润史学... 智慧课堂下史料深度研读能力的培养要以核心素养的养育及达成为立足点,以智慧手段创新课堂形式,通过主题研读、智慧研读、个性研读等实施策略达成对史料的深度理解,以对史料的深度理解实现对历史的深层认知,从而养育核心素养、浸润史学情怀。 展开更多

关键词 智慧课堂 史料研读 深度学习 核心素养

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如何指导农村初中生研读“史料”

15

作者 陈国珍 《电脑乐园》 2019年第11期105-105,共1页

对史料的研读有助于学生更加深刻的认识历史,也有助于学生历史素养的发展。因此,在进行农村地区的初中历史教学时,教 师应当从不同的角度指导学生研读史料,让学生可以更加全面与高效地进行历史学习,促进学生历史认知与素养的提升。

关键词 初中历史 史料研读 农村地区 指导策略

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史料研读与学生历史解释素养的培育

16

作者 曾清浩 《中学历史教学参考》 2021年第11期26-29,共4页

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(下称"新课标")中关于历史解释素养的表述为:以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。笔者结合教学实践,以统编版教科书《中外历史纲要(上)》(下称&... 《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(下称"新课标")中关于历史解释素养的表述为:以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。笔者结合教学实践,以统编版教科书《中外历史纲要(上)》(下称"纲要")为例,从史料研读视角谈谈历史解释素养培养的策略。 展开更多

关键词 中外历史 史料研读 新课标 能力与方法 高中历史课程标准 教学实践 客观评判 素养

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重视图像史料研读 提升课堂教学效度——从2021年广东省普通高中学业水平选择性考试第14题谈起

17

作者 黄健文 《教学考试》 2021年第44期69-71,共3页

图像史料,不仅能够深化历史认识,还能活跃课堂氛围,在历史教学中具有重要地位。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课程标准》)对图像史料的分类、研读要求和具体运用作出了明确的要求。"知道绘画、雕刻... 图像史料,不仅能够深化历史认识,还能活跃课堂氛围,在历史教学中具有重要地位。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课程标准》)对图像史料的分类、研读要求和具体运用作出了明确的要求。"知道绘画、雕刻、照片等图像是重要的史料,选择有代表性的图像史料进行研读;认识图像史料的价值,知道对图像史料的运用不仅需要历史学的方法,也需要借助艺术史等不同学科的方法。 展开更多

关键词 《课程标准》 图像史料 高中历史课程标准 高中学业水平 课堂教学效度 史料的运用 史料研读 学的方法

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浅谈信息化条件下的高中史料教学形式

18

作者 刘峰 《新课程》 2016年第18期78-78,共1页

历史是已经发生了的过去的东西,现在人们研究历史或者学习历史的重要工具是＂史料＂（研究和编纂历史所用的资料）。史料的种类主要有：实物型,如遗物、考古遗迹、遗址;文字型,如铭刻、文书、著述;口传型,如民间诗歌、传说等。如何运用... 历史是已经发生了的过去的东西,现在人们研究历史或者学习历史的重要工具是＂史料＂（研究和编纂历史所用的资料）。史料的种类主要有：实物型,如遗物、考古遗迹、遗址;文字型,如铭刻、文书、著述;口传型,如民间诗歌、传说等。如何运用这些史料,在信息化条件下,高中历史教学可以探索多种有益的史料教学形式。 展开更多

关键词 信息化 史料研读 教学形式 高中历史

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知真·求通:探寻史料研习的一般路径

19

作者 颜小华 《中学历史教学参考》 2024年第23期18-20,共3页

史料是认识历史的媒介,也是开展中学历史教学的基础。笔者在教学中发现,教师在备课授课中基于教学目标,充分挖掘有价值的史料,通过对不同类型史料的解读,明确不同类型史料的价值和解读史料的一般方法,将史料研读与问题解决相结合,有助... 史料是认识历史的媒介,也是开展中学历史教学的基础。笔者在教学中发现,教师在备课授课中基于教学目标,充分挖掘有价值的史料,通过对不同类型史料的解读,明确不同类型史料的价值和解读史料的一般方法,将史料研读与问题解决相结合,有助于强化学生的历史意识,提升历史理解力,树立正确的价值观。下面笔者以《中外历史纲要(上)》隋唐史的教学为例展开叙述。 展开更多

关键词 中学历史教学 中外历史 隋唐史 理解力 教学目标 充分挖掘 正确的价值观 史料研读

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高校历史教学中的基础固守与培育革新

20

作者 全莹 《延边大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2019年第3期135-140,145,共7页

历史学科作为基础人文学科,是我国高等教育的重要组成部分。现在的高校历史教学中存在着学生基础知识和专业技能薄弱、缺乏创新精神等问题。针对这一现象,高校历史课程改革应从基础教学入手,以提高历史学科学生的史料研读能力为基础,提... 历史学科作为基础人文学科,是我国高等教育的重要组成部分。现在的高校历史教学中存在着学生基础知识和专业技能薄弱、缺乏创新精神等问题。针对这一现象,高校历史课程改革应从基础教学入手,以提高历史学科学生的史料研读能力为基础,提升学生创新精神为关键,加强培养学生对于历史学习的主观能动性。同时,制定循序渐进的培养计划,充分激发学生的学习热情,在发挥高校教育作用的同时,达到提升学生思考、创新能力和辅助人格塑造的作用。 展开更多

关键词 高校历史教学 史料研读 创新精神 人格塑造

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