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从预定到自组织——现代课程范式与后现代课程范式之思 被引量：2
1
作者 赵朝晖 《当代教育科学》 北大核心 2015年第19期6-10,59,共6页
产生于大工业生产社会的现代课程范式的基本特征包括课程目标的预定性、课程知识的确定性、课程实施的控制性、课程评价的等级化。在普利高津提出的耗散结构理论的指引下．后现代课程将人们的视野从封闭、简单、线性的世界拓展至开放、... 产生于大工业生产社会的现代课程范式的基本特征包括课程目标的预定性、课程知识的确定性、课程实施的控制性、课程评价的等级化。在普利高津提出的耗散结构理论的指引下．后现代课程将人们的视野从封闭、简单、线性的世界拓展至开放、复杂、非线性的现实，课程只有在开放关系、交往关系中才能存在，并且是一个持续自组织的过程。现代课程范式向后现代课程范式转向的本质是教师思维之“关系思维”的转向与课程实践之“实践智慧”的转向。 展开更多
关键词 现代课程范式 预定 自组织 耗散结构 后现代课程范式 关系思维 实践智慧
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耗散结构理论与后现代课程范式 被引量：15
2
作者 汪霞 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2002年第7期61-65,共5页
耗散结构理论是一种关于非平衡系统的自组织理论。本文在介绍耗散结构理论的内涵、耗散结构理论之哲学问题的基础上,探讨了作为一种科学的发现,一种重要的观念变革,耗散结构理论对课程范式转变的影响。
关键词 耗散结构理论 后现代课程范式 课程系统 自组织现象 课程研究
原文传递
简论后现代语境下的体育课程发展思维
3
作者 韩玉宾 《青少年体育》 2021年第6期89-92,共4页
本文通过探讨现代与后现代体育课程范式的转变、后现代体育课程的蕴意和体育课程范式的后现代取向问题,既为探究现代体育课程理想范式提供一种后现代性思维方式,又从不同视域或层面上探索"后现代体育课程主张"。
关键词 体育课程 现代体育课程 后现代体育课程 后现代体育课程范式 后现代取向
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