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提高小学生美术课堂听课效果的有效途径之探讨 被引量：2
1
作者 林乃煌 《教育教学论坛》 2015年第4期243-244,共2页
提高小学生美术课堂听课效果的主要途径有:精心备课、指导预习、教给方法、激发兴趣、讨论质疑。
关键词 美术 听课效果 途径
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如何获得最佳听课效果
2
作者 张绍军 《今日教育》 2006年第02S期40-40,共1页
关键词 听课效果 听课者 课堂 学习 教学 理想
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如何提高技校生的听课效果
3
作者 李尤举 《现代技能开发》 2000年第4期57-57,共1页
关键词 技校学生 听课效果 教学过程 预习指导 分段教学
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基于理科高中学生听课效果的思考
4
作者 陈李燕 《学子（理论版）》 2017年第23期8-8,共1页
老师讲、学生听仍然是目前学校教学的主要形式，听课是高中学生掌握知识，理解知识，增长知识，接受知识的重要环节和途径。然而，对于同一节课，不同学生收获或掌握的知识多少又相差甚远，导致成绩的差别较大，这样的结果除了与智力因... 老师讲、学生听仍然是目前学校教学的主要形式，听课是高中学生掌握知识，理解知识，增长知识，接受知识的重要环节和途径。然而，对于同一节课，不同学生收获或掌握的知识多少又相差甚远，导致成绩的差别较大，这样的结果除了与智力因素有关外，与非智力因素更是关系密切，尤其是听课效果。而听课效果的好与差，又受到多种因素的影响，例如：听课的状态、听课的能力、听课的动机，等等。因此，想要提高学生的成绩，减轻学生的课后负担，最有效的对策是提高学生的听课效果。 展开更多
关键词 听课效果 高中学生 非智力因素 理科 学校教学 知识 老师 课后
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试论如何提高听课效果
5
作者 陈玉兰 《陕西教育（高教版）》 2008年第12期81-81,共1页
在长期的教学生涯中，同学们经常会问这样一个问题：为什么同一班的同学，听同一个老师讲课，用基本相同的学习时间，有的学习成绩很好，而有的进步就比较慢呢？通常差生都归因于自己“智力不行”或“努力不够”。其实，科学研究表明：... 在长期的教学生涯中，同学们经常会问这样一个问题：为什么同一班的同学，听同一个老师讲课，用基本相同的学习时间，有的学习成绩很好，而有的进步就比较慢呢？通常差生都归因于自己“智力不行”或“努力不够”。其实，科学研究表明：人与人的智商差距不是很大。学习成绩出现截然不同的真正原因，我觉得在于学习者的学习态度、习惯、方法等存在问题，这其中一个很重要的原因，就是每个人听课的方法不同，因而效果也就不同。那么如何提高听课效果呢？ 展开更多
关键词 听课效果 学习成绩 教学生涯 学习时间 科学研究 学习态度 学习者 同学
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学生对课上学习的主动性决定听课效果
6
作者 黄晓飞 《中华少年》 2017年第22期256-257,共2页
数学知识相对于其他的学科内容有所枯燥,学生在课上的接受能力与听课效果往往因为学科的独特性导致成绩跟不上、理解困难等问题的出现,并且在补习中难见起色,因此数学科目是学生、家长及老师都非常关心的一门学科,它不仅决定着学生未来... 数学知识相对于其他的学科内容有所枯燥,学生在课上的接受能力与听课效果往往因为学科的独特性导致成绩跟不上、理解困难等问题的出现,并且在补习中难见起色,因此数学科目是学生、家长及老师都非常关心的一门学科,它不仅决定着学生未来的升学成绩,关系到学生在未来的学习中能否与其他学科教学内容相联系。本文主要通过对于数学科目的研究,将学生课上的接受知识的能力相对比,找到学生在学习中存在的问题逐一解决,研究通过提高课上授课方法以及提升学生课上的主动性学习来提高学生的数学成绩,巧妙地将因材施教更合理地利用起来,在鼓励与激励学生的过程中帮助学生提高课上的主动学习行为和听课效率,为学生、家长及老师提供可以参考的多方位的方法配合学生提高成绩,完成老师教书育人、传授学习方法的本职工作。 展开更多
关键词 数学学习 听课效果 引导式授课 课堂改革
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提高高校市场营销课程学习效果的探讨 被引量：1
7
作者 李静 《现代营销（下）》 2012年第8期291-292,共2页
高校市场营销课程的学习效果不仅仅反映在课堂教学上,还有许多课堂外的学习方式。本文从课堂内外不同的环节,从教与学的主客体怎样更好地培养和发挥各自能力的角度,并且紧紧围绕市场营销课程综合性应用性的特点,分析并提出了提高市场营... 高校市场营销课程的学习效果不仅仅反映在课堂教学上,还有许多课堂外的学习方式。本文从课堂内外不同的环节,从教与学的主客体怎样更好地培养和发挥各自能力的角度,并且紧紧围绕市场营销课程综合性应用性的特点,分析并提出了提高市场营销学习效果的途径。 展开更多
关键词 听课效果 课后习题复习与应用 专业期刊阅读 营销方案的制定
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核心素养背景下初中地理课堂生活化浅探
8
作者 马秀虹 《新校园》 2024年第8期68-70,共3页
初中阶段的教师需要全面了解学生的知识水平和学习能力,并根据这些信息进行课堂环节的构架。对于地理这门学科,教师需要全面落实生活化教育理念,初中是学生接触地理这门学科的初级阶段。因此,教师需要用循序渐进的方式来引导学生进行学... 初中阶段的教师需要全面了解学生的知识水平和学习能力,并根据这些信息进行课堂环节的构架。对于地理这门学科,教师需要全面落实生活化教育理念,初中是学生接触地理这门学科的初级阶段。因此,教师需要用循序渐进的方式来引导学生进行学习,从学生身边的生活环境入手,让学生能够根据自己的生活经历进行各知识点的理解和掌握。这种方式能够为学生留下深刻的记忆,使其达到良好的听课效果。 展开更多
关键词 核心素养 课堂环节 初中地理课堂 生活化 听课效果 循序渐进 初中阶段 理解和掌握
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文瑞举:学校要为教师打造良好的听课生态
9
作者 文瑞举 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第5期62-62,共1页
提升教师听课效果需要学校构建良好的听课生态,让教师带着需求主动听课。教务部门要在校内营造教师间相互听课、相互交流的浓厚学习氛围,让每位教师认识到听课的重要性。同时还要加强对校内优质课的培育,让教师们有机会选择值得一听的课。
关键词 听课效果 教师 生态 学校 学习氛围 相互交流 机会选择 优质课
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教师听课“三忌”
10
作者 张道明 《教书育人（校长参考）》 2012年第6期20-21,共2页
听课是教师的一项基本功，是教师走上专业化成长道路的一条重要途径，这已成为广大教师的共识。时下，不少学校的听课活动正如火如荼地开展。然而，稍加留心，不难发现，教师的听课行为较为“随意”，致使听课效果大打折扣。有效听课，... 听课是教师的一项基本功，是教师走上专业化成长道路的一条重要途径，这已成为广大教师的共识。时下，不少学校的听课活动正如火如荼地开展。然而，稍加留心，不难发现，教师的听课行为较为“随意”，致使听课效果大打折扣。有效听课，需努力避免“三忌”。 展开更多
关键词 教师听课 成长道路 听课活动 听课效果 基本功 专业化 学校
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谈听课的“门道”
11
作者 杨玉琴 《新课程研究（上旬）》 2004年第2期60-61,共2页
有位语文专家曾多次说过这样一句话:“外行听课看热闹,内行听课听门道。”我们要使自己由外行变内行、由看热闹变成听门道:我认为要注意以下几个问题。一、听课前要充分准备为了更好地听课,提高听课的质量,教师在听课前要做一些准备工作... 有位语文专家曾多次说过这样一句话:“外行听课看热闹,内行听课听门道。”我们要使自己由外行变内行、由看热闹变成听门道:我认为要注意以下几个问题。一、听课前要充分准备为了更好地听课,提高听课的质量,教师在听课前要做一些准备工作。1、确定听课的目的听课不能什么都抓,什么都要,否则往往什么也得不到。听一节课能得二、三点,或是某一点收获,就是取得了良好的听课效果。那么如何确定听课的目的呢? 展开更多
关键词 教师 教学大纲 教材内容 听课效果 准备工作 学生 教学过程 教学水平 充分准备 课堂教学
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让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探析 被引量：25
12
作者 武春玲 《语文天地（初中版）》 2014年第2期79-80,共2页
在传统的语文教学中，教师通常将目光放在教学课本内容与教学目标上，教师一人抱着书在讲台上唱独角戏，台下的学生的思想却早已跑到九霄云外，学生的注意力无法集中，听课效果不佳。为什么会产生这种现象呢？笔者认为，主要原因是教师... 在传统的语文教学中，教师通常将目光放在教学课本内容与教学目标上，教师一人抱着书在讲台上唱独角戏，台下的学生的思想却早已跑到九霄云外，学生的注意力无法集中，听课效果不佳。为什么会产生这种现象呢？笔者认为，主要原因是教师的授课方式过于单调乏味。单纯的理论讲解与讲授会让学生倍觉抽象，难以理解，无法进入角色。因此，教师要意识到在学生中普遍存在的这一听课状态， 展开更多
关键词 语文生活化 教学模式 初中 听课效果 语文教学 教学目标 课本内容 授课方式
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中专生非智力因素的开发
13
作者 梁天权 《大连教育学院学报》 1999年第1期78-79,共2页
关键词 非智力因素 中专生 学习方法 智力和非智力因素 意志品质 课堂教学设计 智力因素与非智力因素 解决问题的能力 教学活动 听课效果
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浅谈如何提高数学学困生的成绩
14
作者 丁益祥 《高中数理化》 2015年第2期1-3,共3页
数学学困生一般对数学学习具有畏难情绪,他们望题生畏,缺乏成功的信心和克服困难的勇气.他们有的也很用功,但思维迟缓,少些灵气;有的自持聪明,但缺少踏实的学风.而相当一部分学困生,没有良好的学习习惯.课堂注意力不集中,听课效果差;
关键词 数学学困生 成绩 课堂注意力 畏难情绪 数学学习 学习习惯 听课效果 学风
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预则立 不预则废——语文课前预习指导
15
作者 李春梅 《学生之友（最作文）》 2013年第9期12-12,共1页
著名语文教育学家叶圣陶先生说过:"练习阅读的最主要阶段是预习。"要掌握好教师所教的知识,就必须做好课前的预习工作。课前预习做得好,在课堂上就能质疑问难,大胆发言,积极参与。这样,同学们的听课效果就能达到最佳状态,提... 著名语文教育学家叶圣陶先生说过:"练习阅读的最主要阶段是预习。"要掌握好教师所教的知识,就必须做好课前的预习工作。课前预习做得好,在课堂上就能质疑问难,大胆发言,积极参与。这样,同学们的听课效果就能达到最佳状态,提高听课效果,还能培养你的自学能力。预习中不仅要动口、动脑,还要动手,完成预习提示或教师所提出的具体要求。这样,自学能力才能得到培养。那么,语文预习要做哪些事呢? 展开更多
关键词 自学能力 预习指导 听课效果 具体要求 语文教育学 课前预习 叶圣陶 预习提示 课文 主要阶段
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教师情感在课堂教学中的感召力 被引量：2
16
作者 马国顶 《河南科技学院学报（社会科学版）》 1999年第3期57-57,共1页
在人们的心目中,教师是“人类灵魂的工程师”.作为一名教师,靠什么来塑造学生的灵魂呢?我认为:所靠的是教师那特有的情感.教师的情感有着常人少有的强烈感召力.教师正是通过以情“感”人、晓之以理、动之以情。
关键词 课堂教学 教师情感 感召力 激励情感 听课效果 心理情感 教学方式和方法 演示实验 教学语言 注意力
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听好体育课的几点注意
17
作者 郭家军 《体育教学》 2009年第11期70-70,共1页
听课，也叫看课，是常用的教研方式。就听课者而言，其主要目的是学习，即要发现长处，加以总结提炼，提高自己的课堂教学技巧，形成自己的执敦风格。由于体育课场面大，学生总是处于动态学习中，听课者稍有分心，就会让听课效果大打折... 听课，也叫看课，是常用的教研方式。就听课者而言，其主要目的是学习，即要发现长处，加以总结提炼，提高自己的课堂教学技巧，形成自己的执敦风格。由于体育课场面大，学生总是处于动态学习中，听课者稍有分心，就会让听课效果大打折扣，所以要想获得理想的听课效果，需注意以下几点： 展开更多
关键词 体育课 注意 动态学习 听课效果 听课者 教研方式 教学技巧 看课
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浅谈高中数学学困生的转化
18
作者 夏俊梅 《中学生数理化（高考理化）》 2013年第12期45-45,共1页
教育学中提到：学困生指的是智力属于正常范围，但是学习基础较差，没有明确的目标，缺乏上进心和自信心，上课集中力不足，缺少良好的学习习惯．大多数学困生都对数学学习失去了兴趣，计算能力薄弱、听课效果差、缺少参与意识，学习成... 教育学中提到：学困生指的是智力属于正常范围，但是学习基础较差，没有明确的目标，缺乏上进心和自信心，上课集中力不足，缺少良好的学习习惯．大多数学困生都对数学学习失去了兴趣，计算能力薄弱、听课效果差、缺少参与意识，学习成绩始终无法提高．让学困生站在“阳光”之下，一直以来都是每一位教师的心愿，但是真正实施的时候，却会面临诸多困难，这时，教师就应当做到迎难而上，通过自己的努力，来“撑起”学生的“天”，让学生站在“阳光”下微笑． 展开更多
关键词 数学学困生 高中 “阳光” 学习基础 数学学习 学习习惯 计算能力 听课效果
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试谈高中语文课堂提问的有效性
19
作者 赵亚琴 《现代语文（中旬．教学研究）》 2012年第11期88-89,共2页
课堂提问是语文课堂不可或缺的环节,每一节课都会有一定量的提问,教师可以通过提问启发学生思考,或者通过提问吸引学生集中注意力,还可以通过提问检查学生的听课效果等等。事实上,当前很多教师在课堂中的提问都没能注意到有效性,要么是... 课堂提问是语文课堂不可或缺的环节,每一节课都会有一定量的提问,教师可以通过提问启发学生思考,或者通过提问吸引学生集中注意力,还可以通过提问检查学生的听课效果等等。事实上,当前很多教师在课堂中的提问都没能注意到有效性,要么是满堂灌,学生根本不需要思考;要么是一连串无效无意义的提问, 展开更多
关键词 课堂提问 有效性 高中语文 集中注意力 语文课堂 听课效果 学生 满堂灌
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欲听好课,功夫在课前──谈谈预习的作用、程序和方法
20
作者 张曦 傅卫东 《职业技术教育》 北大核心 1999年第16期24-25,共2页
关键词 课前预习 新知识 程序 学习内容 新内容 新课 方法 复习 知识基础 听课效果
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