学生品德内化环节的心理倾向及其培养 被引量：3

1

作者 胡雨霞 周景春 《职业技术教育》 2006年第7期77-78,共2页

学生品德内化一直是德育工作者追求的教育目标，在教学实践过程中，必须将教学与学生品德内化的四大环节即教化、体验、认同、强化紧密结合起来，促进学生内化道德知识，养成道德自律的品质，形成良好的道德行为习惯。

关键词 品德内化 心理倾向 德育工作 道德自律 道德行为习惯 大学生 高等教育

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转变教学方式 促进品德内化

2

作者 王艳秀 《黑龙江教育（小学版）》 2016年第4期46-47,共2页

品德与社会学科作为小学中高年级学生熟悉和理解社会生活的启蒙课程，对于引导小学生树立社会主义核心价值观，初步掌握社会常识知识，培养道德判断和选择的能力，养成良好的行为习惯，提高他们的公民意识等方面都具有重要的意义。随着... 品德与社会学科作为小学中高年级学生熟悉和理解社会生活的启蒙课程，对于引导小学生树立社会主义核心价值观，初步掌握社会常识知识，培养道德判断和选择的能力，养成良好的行为习惯，提高他们的公民意识等方面都具有重要的意义。随着课程改革的深入推进，教学的效益不断突显，学生的自主生活能力不断提高，学科的认同感不断增强。 展开更多

关键词 教学方式 品德内化 社会主义核心价值观 中高年级学生 社会学科 课程改革 生活能力 社会生活

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如何发挥思想品德课在学生品德内化过程中的作用 被引量：1

3

《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1997年第2期14-18,共5页

关键词 思想品德课 学生品德 品德内化 内化过程 内化因素 如何发挥 道德认识 小学生 课堂教学结构 教学质量

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中小学品德内化实效性探析

4

作者 张海云 《潍坊工程职业学院学报》 2015年第2期35-37,共3页

随着国家更加注重社会意识形态,中小学的品德课显得尤为重要。我们要注重青少年一代的内在品德素养,培养高素质的一代,需要各方面的共同努力,不只是教师起重要作用,各方面应共同努力来实现品德心理内化的最大实效性。

关键词 中小学 品德内化 实效性 实践课堂

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思想品德内化论 被引量：1

5

作者 程建平 《大理学院学报（综合版）》 CAS 2002年第2期54-58,共5页

本文阐述了品德内化是受教主体对教育信息的接收、选择、接收和异化的过程。其本质是德育内外因积极因素的有机结合,或是德育外因积极因素有效地作用于德育内因消极因素的结果。

关键词 品德内化 德育内因 德育外因

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对品德内化的思考

6

作者 陈启示 《浙江社会科学》 CSSCI 1993年第6期108-110,共3页

德育的任务,是“把一定社会或阶级的政治主张、思想观点、道德要求内化为学生的品德”。品德内化并非轻而易举之事,当我们要把正确的思想传授给学生或要求他们遵循某种行为规范时,必然会受到学生头脑中现存的消极因素及固有的行为习惯... 德育的任务,是“把一定社会或阶级的政治主张、思想观点、道德要求内化为学生的品德”。品德内化并非轻而易举之事,当我们要把正确的思想传授给学生或要求他们遵循某种行为规范时,必然会受到学生头脑中现存的消极因素及固有的行为习惯的干扰和抵抗;理论的教化与现实社会生活之间的反差,也会导致学生对德育的不信任感;腐朽没落的意识和习惯对青少年的毒害,也在冲击着德育工作,形成品德内化的负面效应。同时,也反映了德育工作的复杂性和艰巨性。解决品德内化过程中的矛盾是一个值得探索的课题,也是当今教育改革中的一个热点问题。 展开更多

关键词 品德内化 学生品德 德育职能 学科教学 自我管理 自我教育 德育实践 德育手段 德育内涵 德育系统

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促进品德内化 提高德育实效

7

作者 成卫东 《现代中小学教育》 2005年第11期15-17,共3页

在改革开放、多元化价值并存的时代,传统的学校德育却仍在按照一种所谓的理想模式在灌输德育理论,采取强调单纯的道德知识灌输或单纯的道德行为训练的“说服式”和“管教式”的德育模式,由于它不重视品德内化过程,所以弊端多多,德育实... 在改革开放、多元化价值并存的时代,传统的学校德育却仍在按照一种所谓的理想模式在灌输德育理论,采取强调单纯的道德知识灌输或单纯的道德行为训练的“说服式”和“管教式”的德育模式,由于它不重视品德内化过程,所以弊端多多,德育实效差。通过品德内化,就能较好地引起受教育者品德发展的新需要和品德内部矛盾运动,从而能更好的提高德育效果。 展开更多

关键词 教师 德育 学生 品德内化

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论品德内化过程各个阶段的心理倾向及其培养

8

作者 舒莹 《教育导刊（上半月）》 2001年第15期53-55,共3页

关键词 品德内化 心理倾向 社会化 熏陶 过程 品德教育 德育 阶段 原则 规范

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重情感体验 促品德内化

9

作者 童升远 《小学教学研究》 2001年第7期30-31,共2页

思想品德《课程标准》指出：“教学要注意激发道德情感，指导道德行为。”当前小学思品教学的一个弊端就是不够重视“激发道德情感”，不够重视情感的体验。在道德认知转化为道德行为的过程中，缺少了把两者连接起来的桥梁——道德情感... 思想品德《课程标准》指出：“教学要注意激发道德情感，指导道德行为。”当前小学思品教学的一个弊端就是不够重视“激发道德情感”，不够重视情感的体验。在道德认知转化为道德行为的过程中，缺少了把两者连接起来的桥梁——道德情感，因而往往使学生产生“知”“行”分割、“说”“做”不一的现象，使品德教育停留于最初的“顺从”阶段，即表面上学生接受了教师和书本上的观点或意见，而在认识与感情上则并不一致，远没有达到“认同”和“内化”的阶段。这不能不说是思品教学实效性不高的一个重要原因。 展开更多

关键词 道德情感 品德内化 学生 道德行为 情感体验 《课程标准》 教学实效性 表面 激发 分割

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提高课堂教学实效 促进学生品德内化

10

作者 任菊英 《湖北教育》 1999年第4期20-21,共2页

学生品德内化是一个长期的复杂的过程。思想品德课作为一门课程,有别于其他教育途径,它的系统性和规范性对学生的品德内化具有不可替代的作用。它的基本操作在课堂上进行,只要深化课堂教学改革,提高课堂教学的实效性,就能取得较好的效... 学生品德内化是一个长期的复杂的过程。思想品德课作为一门课程,有别于其他教育途径,它的系统性和规范性对学生的品德内化具有不可替代的作用。它的基本操作在课堂上进行,只要深化课堂教学改革,提高课堂教学的实效性,就能取得较好的效果。十多年来,我们就此课题开展了一系列较为深入的探索与研讨。 展开更多

关键词 进学 学生品德 品德内化 提高课 课堂教学结构 启动点 实效 深化认识 思想品德课 “四段式”

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品德内化 当属情感——谈小学《品德与社会》课堂的情感教学

11

作者 龚咏梅 《小学教学参考（综合版）》 2009年第6期93-94,共2页

情感因素在现代教学思想体系中，既是教学的目标，又是教学信息传递的手段。就小学《品德与社会》学科的课堂教学而言，情感因素在教学活动中有着品德内化的作用，充满情感的教学艺术会不断发挥学生思维敏捷灵活的潜力，激活学生自塑良... 情感因素在现代教学思想体系中，既是教学的目标，又是教学信息传递的手段。就小学《品德与社会》学科的课堂教学而言，情感因素在教学活动中有着品德内化的作用，充满情感的教学艺术会不断发挥学生思维敏捷灵活的潜力，激活学生自塑良好行为的欲望，达到品德学科教学活动的最终目标：完善人格，健康发展人。 展开更多

关键词 《品德与社会》 情感教学 品德内化 课堂教学 小学 教学思想体系 教学信息传递 情感因素

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体验:学生品德内化的基石

12

作者 周继章 《云南教育》 2006年第07S期67-68,共2页

关键词 品德内化 引导学生 《品德与生活课程标准》 基石 儿童生活 道德认知 道德情感 教育活动 道德体验 自我体验

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“体验式活动+”助力品德内化——对体验孕妈妈案例的几点思考

13

作者 崔玲玲 《小学教学研究（理论版）》 2018年第7期94-96,共3页

为了让学生能真切体验到妈妈怀孕的不易,感受父母对自己的付出,引导学生学会感恩并付诸行动,笔者运用"体验式活动+"助力学生的品德内化,从体验促共情、体验助导行、体验立担当这三个方面对模仿孕妈妈这个案例进行了分析思考。

关键词 体验式活动+ 品德内化

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论品德的内化

14

作者 陈君 《求索》 CSSCI 北大核心 2005年第10期137-138,158,共3页

内化是受教主体品德形成和发展的重要环节。本文认为,个体品德的内化是经由教化接受、体验体认、情境创设、固化等机制,在观察亲历学习、认知加工、角色扮演和认同自居等方式的共同作用下实现的。

关键词 品德内化 内化机制 内化方式

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运用角色换位体验 促进后进生品德内化

15

作者 江伟英 《小学德育》 2004年第5期45-45,共1页

班级管理工作是一项复杂的工程，它是通过一定的活动，引导被管理者即学生去实现集体预定目标的工作。在班级管理工作中，要注重学生整体水平的提高。“木桶理论”表明，班级管理工作要求管理者着眼于整体水平的提高，不仅要注意抓先进... 班级管理工作是一项复杂的工程，它是通过一定的活动，引导被管理者即学生去实现集体预定目标的工作。在班级管理工作中，要注重学生整体水平的提高。“木桶理论”表明，班级管理工作要求管理者着眼于整体水平的提高，不仅要注意抓先进的一头。 展开更多

关键词 角色换位 体验教育 品德内化 后进生转化 班级管理 小学 班主任

原文传递

在研究性学习中促成学生品德“内化” 被引量：1

16

作者 陆仁杰 《当代教育论坛（宏观教育研究）》 2004年第1期96-98,共3页

在学生品德形成途径上,传统教育模式和手段重视品德形成的“外化”作用,品德的“内化”应该是品德形成的根本途径,研究性学习作为一种新的教学模式为学生品德的“内化”创造了条件,通过体验、合作和评价等途径有助于促成学生品德的“内... 在学生品德形成途径上,传统教育模式和手段重视品德形成的“外化”作用,品德的“内化”应该是品德形成的根本途径,研究性学习作为一种新的教学模式为学生品德的“内化”创造了条件,通过体验、合作和评价等途径有助于促成学生品德的“内化”。 展开更多

关键词 研究性学习 教学模式 品德内化 课程结构 课程改革

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浅谈学生思想品德内化的形式

17

作者 翟立铭 《石油教育》 1995年第6期26-28,共3页

关键词 品德内化 学生思想品德 学生自我教育 榜样示范 主题教育活动 内化过程 校外实践活动 教师 主题活动内容 学校教育

原文传递

谈思想品德课“内化”教学

18

作者 张静 《辽宁教育》 1999年第Z1期95-95,共1页

良好的道德信念不是一下子确立的，而是要经历一个认识内化和行为外化的交替过程。即社会道德规范首先内化成个人道德信念，又外化成个人道德行为，与此再内化成个人道德信念。道德“内化”就是从外部的、被动的、未被意识到的情绪表现... 良好的道德信念不是一下子确立的，而是要经历一个认识内化和行为外化的交替过程。即社会道德规范首先内化成个人道德信念，又外化成个人道德行为，与此再内化成个人道德信念。道德“内化”就是从外部的、被动的、未被意识到的情绪表现，逐步转化为内部的、主动的、自觉意... 展开更多

关键词 思想品德课 品德内化 道德信念 道德行为准则 道德认识 情感因素 情感体验 道德情感 内化成 课外实践

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