主题式教师团队研修项目生命周期划分及其评估 被引量：1

1

作者 刘绿芹 马群仁 王军 《中小学教师培训》 2023年第6期6-12,共7页

主题式教师团队研修是聚焦教育教学实践问题解决的一种教师培训方式,按照研修项目的任务指向,其生命周期分为明确具体问题、提出理论依据、设计研修方案、实施具体措施、开展实证研究、辐射研修成果、凝练研修主张七个阶段。在评估框架... 主题式教师团队研修是聚焦教育教学实践问题解决的一种教师培训方式,按照研修项目的任务指向,其生命周期分为明确具体问题、提出理论依据、设计研修方案、实施具体措施、开展实证研究、辐射研修成果、凝练研修主张七个阶段。在评估框架设计上,主题式团队研修项目的评估需要结合其生命周期划分,建立完整生命周期评估模型,并设置相应的评估指标体系,实现干预评估、追踪评估。在评估的具体实践上,借鉴第四代评估理论,采用协商式评价的方式,充分发挥参与研修各方智慧,以评估推进研修项目的进展,促进教师专业能力提升,解决教育教学实际问题。 展开更多

关键词 教师培训项目 主题式团队研修 项目生命周期

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共创式团队研修的设计与实施--以监利市教研能力建设项目为例

2

作者 李维定 《湖北教育》 2023年第20期77-78,共2页

为促进名师、名校长成长,帮助他们更好地发挥引领和辐射作用,培养一支高素质的教师队伍,监利市教育局联合专家团队设计并实施了教研能力建设项目。项目采用共创式团队研修的活动形式,对学科教研员、名师工作室主持人、名校长工作室学员... 为促进名师、名校长成长,帮助他们更好地发挥引领和辐射作用,培养一支高素质的教师队伍,监利市教育局联合专家团队设计并实施了教研能力建设项目。项目采用共创式团队研修的活动形式,对学科教研员、名师工作室主持人、名校长工作室学员、课改实验学校分管教学的校领导及学科组长等进行培训。共创式团队研修旨在引导学员经历主题引领下的团队学习过程,掌握高质量研修活动的目标预设、过程规划与实施的方法,为学员提供设计和实施团队学习的实用工具,使学员获得共创式学习的成果,汲取团队智慧。 展开更多

关键词 名师工作室 教研员 团队学习 团队研修 课改实验 主持人 专家团队 辐射作用

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应变中主动求新 研修中共同入境——团队研修助力教师跨学科教学能力提升

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作者 翁方波 《现代教学》 2023年第9期11-12,共2页

在新课程背景下,培养学生跨学科思维能力和跨学科素养成为义务教育科学课程的一个重要目标。新课标落地的关键是教师,区域初中科学工作室要充分发挥“专业发展共同体”的作用,引领团队尝试学行并驱、螺旋递进地推进项目化学习主题研修,... 在新课程背景下,培养学生跨学科思维能力和跨学科素养成为义务教育科学课程的一个重要目标。新课标落地的关键是教师,区域初中科学工作室要充分发挥“专业发展共同体”的作用,引领团队尝试学行并驱、螺旋递进地推进项目化学习主题研修,聚力攻坚、创新奋进地去直面挑战、解决问题,从而促进科学教师提升跨学科素养以及跨学科教学能力等。 展开更多

关键词 团队研修 教学能力提升 跨学科教学

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同课异构:在团队研修中幸福成长的最佳路径

4

作者 彭荣辉 《教育视界》 2019年第22期66-67,共2页

《穷人》是统编教材六年级上册第四单元的一篇课文。这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一部作品,主要记叙一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与她的丈夫主动收养邻居两个孤儿的故事,赞美了他们身处困境却仍向别人主动伸出援助之手的善良品性... 《穷人》是统编教材六年级上册第四单元的一篇课文。这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一部作品,主要记叙一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与她的丈夫主动收养邻居两个孤儿的故事,赞美了他们身处困境却仍向别人主动伸出援助之手的善良品性。年级组同课异构选定此文,老师们个个摩拳擦掌,跃跃欲试。这篇课文,有什么值得推敲的吗?起初,我不以为然。写人文章的最大特点是什么?传神,突出人物的特点。文章人物有谁?桑娜和她的丈夫渔夫,他们的五个孩子,还有邻居西蒙,以及她的两个孩子。 展开更多

关键词 同课异构 幸福成长 年级组 统编教材 最佳路径 《穷人》 列夫·托尔斯泰 团队研修

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自治区中小学教学能手培养工作室建设与团队研修的实践与思考

5

作者 陈坚 《新疆教育学院学报》 2018年第2期72-75,共4页

文章总结了自治区中小学、特殊教育学校教学能手培养工作室一年来的自身建设与团队研修经验,梳理了共同体建构、动态管理及"分散学习—分享交流—集中研训—实践锻炼—网络在线—成果展示"等研修做法。在此基础上,笔者又提出... 文章总结了自治区中小学、特殊教育学校教学能手培养工作室一年来的自身建设与团队研修经验,梳理了共同体建构、动态管理及"分散学习—分享交流—集中研训—实践锻炼—网络在线—成果展示"等研修做法。在此基础上,笔者又提出了新的思考,以期培养造就更多名师,通过工作室的专业引领和辐射作用,助力自治区中小学教学质量提升工程。 展开更多

关键词 教学能手 共同体建构 团队研修 实践 思考

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基于数据挖掘技术的教师团队研修模式探析 被引量：2

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作者 杨智宁 祁敬伟 《中小学教师培训》 北大核心 2016年第9期5-9,共5页

教师团队研修面临着主观性、盲目性和虚假性等困惑。为了破解这些难题,哈尔滨市香坊区小学语文"青青子衿"教师专业社群尝试应用数据挖掘技术来改进教师研修活动。在研修之前,利用数据挖掘技术科学分析教师研修需求调研数据,... 教师团队研修面临着主观性、盲目性和虚假性等困惑。为了破解这些难题,哈尔滨市香坊区小学语文"青青子衿"教师专业社群尝试应用数据挖掘技术来改进教师研修活动。在研修之前,利用数据挖掘技术科学分析教师研修需求调研数据,并借此制订有针对性的研修计划;在研修过程中,利用数据挖掘技术改进研修方式,将教师研修内容引向深入。基于数据挖掘技术的教师团队研修模式,在科学性、针对性和实效性等方面取得了一定的成效,但也面临着诸多需要进一步研究的问题。 展开更多

关键词 教师团队研修 研修需求 研修方式 数据挖掘

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主题式团队研修项目评估现状、困境及其出路 被引量：1

7

作者 刘绿芹 马群仁 《中小学教师培训》 2022年第6期12-16,共5页

主题式团队研修是为了解决某一类教育教学问题而组织的教师培训活动。当前主题式团队研修项目的评估以行政化推动为主,注重过程性台账资料的检查,突出项目显现成果的量化考核,存在着多元化主体参与程度不高、过程性即时跟踪评估不够和... 主题式团队研修是为了解决某一类教育教学问题而组织的教师培训活动。当前主题式团队研修项目的评估以行政化推动为主,注重过程性台账资料的检查,突出项目显现成果的量化考核,存在着多元化主体参与程度不高、过程性即时跟踪评估不够和延伸性作用发挥评估不足等困境。突破主题式团队研修项目评估的困境可以从三个方面着手:实施多元协商式评估,建立完整生命周期评估体系,开展后研修时期追踪评估。 展开更多

关键词 教师培训 团队研修 项目评估

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名师工作室团队研修:机制、价值和前瞻

8

作者 徐长茂 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2011年第9期33-37,共5页

名师工作室团队研修机制具有普适性、科学性和有效性的特点。其专业价值在于：蕴育有品位的校本团队研修文化。打造具有学术素养的教师队伍，锤炼质朴的课堂教学风格。其发展前瞻是：促成校本研修文化与学校文化的有机融合，形成具有创... 名师工作室团队研修机制具有普适性、科学性和有效性的特点。其专业价值在于：蕴育有品位的校本团队研修文化。打造具有学术素养的教师队伍，锤炼质朴的课堂教学风格。其发展前瞻是：促成校本研修文化与学校文化的有机融合，形成具有创新力、聚合力的教师队伍。将学校打造成为省内外具有一定影响力的品牌学校。 展开更多

关键词 团队研修 机制 价值 前瞻

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团队研修:一种新兴的研修文化

9

作者 宋海桐 《科教导刊》 2015年第11Z期64-65,共2页

团队研修是一种以团队为内核的教师教研模式,分别从理念、操作模式和实施策略三方面加以解析。团队研修的理念是通过传帮带的辐射直接影响教师的专业发展。团队研修的操作模式有三个:"滚雪球式"研修模式,带动区域发展;"... 团队研修是一种以团队为内核的教师教研模式,分别从理念、操作模式和实施策略三方面加以解析。团队研修的理念是通过传帮带的辐射直接影响教师的专业发展。团队研修的操作模式有三个:"滚雪球式"研修模式,带动区域发展;"菜单式"研修模式,关注教师要求;网络研修模式,惠及全体教师。团队研修的实施策略有名师引领、课例研修和课后反思。开展团队研修能够有效推进教师自主研修,形成一种新兴的研修文化。 展开更多

关键词 团队研修 教师专业发展 研修模式

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团队研修促进优秀教师成长的实践与思考——常州市花园中学“研究生工作室”主题项目建设

10

作者 邓勤 《中小学校长》 2013年第12期11-13,共3页

随着教师的继续教育和学历提升，研究生教师已经成为学校的一个重要群体。为充分发挥这个群体的先进作用，激发他们继续发展的内驱力，常州市花园中学以“研究生工作室”主题项目建设为抓手，以团队研修为主要形式，探索出校本研修的新... 随着教师的继续教育和学历提升，研究生教师已经成为学校的一个重要群体。为充分发挥这个群体的先进作用，激发他们继续发展的内驱力，常州市花园中学以“研究生工作室”主题项目建设为抓手，以团队研修为主要形式，探索出校本研修的新途径和新机制。为促进优秀教师成长、加强学校队伍建设提供了有益的实践案例。 展开更多

关键词 研究生工作室 团队研修 优秀教师

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我院组织召开山西省职业院校思政名师工作室第六次团队研修会

11

《山西经济管理干部学院学报》 2021年第4期F0002-F0002,共1页

2021年11月27日上午,我院在并州饭店西楼二层迎宾厅举办2021年山西省职业院校思政名师工作室第六次团队研修交流会。山西省教育厅职业教育与成人教育处处长韩瑞勇,我院党委书记丁怀民和党委副书记、院长武东升出席会议,山西工程科技职... 2021年11月27日上午,我院在并州饭店西楼二层迎宾厅举办2021年山西省职业院校思政名师工作室第六次团队研修交流会。山西省教育厅职业教育与成人教育处处长韩瑞勇,我院党委书记丁怀民和党委副书记、院长武东升出席会议,山西工程科技职业大学等工作室成员单位的22位马克思主义学院院长、思政部主任,我院党委委员、党政办主任张志宇,党委委员、宣传部部长张海涛,学工部部长郭常春以及思政部全体专兼职教师参加了本次研修会。武东升院长主持研修会。 展开更多

关键词 名师工作室 山西省教育厅 专兼职教师 职业院校 张海涛 学工部 党委委员 团队研修

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“五步一题”团队研修模式的有效性研究

12

作者 雷毓瑶 《教育界（综合教育）》 2018年第9期131-132,共2页

团队研修是促进教师专业成长的有效手段,是广大教师共同成长的一块基石.学校数学工作坊采用“五步一题”的团队研修模式作为推手,以“团队研修、整体推进”为主线,深入开展课堂教学研究,关注学生数学素养的提升,积极创设有效课堂,推进... 团队研修是促进教师专业成长的有效手段,是广大教师共同成长的一块基石.学校数学工作坊采用“五步一题”的团队研修模式作为推手,以“团队研修、整体推进”为主线,深入开展课堂教学研究,关注学生数学素养的提升,积极创设有效课堂,推进教师专业技术能力的实质提高. 展开更多

关键词 五步一题 团队研修 有效性

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以团队研修促进“读写生慧”课程建设

13

作者 郑海燕 《课堂内外（教师版）（初等教育）》 2020年第6期141-142,共2页

我校以黑龙江省教育科学规划重点课题《基于核心素养培育的校本课程构建研究》为引领,通过团队研修的方式加强小学“随笔化”表达研究,深入研究为什么写、写什么、如何写,真正以随笔化表达改变原有的写作教学方式,从而深化学校的办学特... 我校以黑龙江省教育科学规划重点课题《基于核心素养培育的校本课程构建研究》为引领,通过团队研修的方式加强小学“随笔化”表达研究,深入研究为什么写、写什么、如何写,真正以随笔化表达改变原有的写作教学方式,从而深化学校的办学特色。本文从团队研修、课程重建等方面研究了学校办学特色的形成过程。 展开更多

关键词 团队研修 随笔 读写生慧 课程建设

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基于团队研修的“影子教师”实践模式与探索

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作者 江雪清 宋万琚 +2 位作者 罗艳华 何荣 姚晓峰 《新课程研究（上旬）》 2018年第1期62-64,共3页

“影子教师”实践是中小学骨干教师置换脱产研修项目的一个重要环节,研究构建了基于团队研修的“影子教师”实践模式,“五位一体”的团队组建、“一脉相承”的内容设计和“四位一体”的联动管理机制,项目实施后“影子教师”实践环节的... “影子教师”实践是中小学骨干教师置换脱产研修项目的一个重要环节,研究构建了基于团队研修的“影子教师”实践模式,“五位一体”的团队组建、“一脉相承”的内容设计和“四位一体”的联动管理机制,项目实施后“影子教师”实践环节的培训效果显著。 展开更多

关键词 影子教师 团队研修 模式 中小学教师

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团队研修实现有效的园本培训

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作者 秦璞 《早期教育（幼教·教育教学）》 2021年第10期36-37,共2页

“让教师成为教学研究和进修的主人,教师的专业发展需要合作互动”,这已成为大家的共识。为此,我们积极探索与实践,在园本培训中引入了团队研修。团队研修是以团队为基本组织形式,以教师群体的共同成长为出发点,依据幼儿园教师专业发展... “让教师成为教学研究和进修的主人,教师的专业发展需要合作互动”,这已成为大家的共识。为此,我们积极探索与实践,在园本培训中引入了团队研修。团队研修是以团队为基本组织形式,以教师群体的共同成长为出发点,依据幼儿园教师专业发展实际情况,运用行政化、半行政化、非行政化的方式,动态组建不同类型、不同规格、不同主题的教师团队,建立开放、协同、联动的教师学习成长共同体,使每一位教师都能在适合自己的、满足自我发展需求的团队中,通过与团队成员的共学、互助、共享实现自身的专业成长。 展开更多

关键词 基本组织形式 园本培训 共同成长 团队研修 教师团队 合作互动 成长共同体 教学研究

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团队研修的实践与初探

16

作者 刘世荣 《教育实践与研究（小学版）（A）》 2011年第8期10-11,共2页

作为县区级教研部门,只有努力构建一个强有力的专业研修团队,将理论与实践、愿景与任务通过研修行动有机结合,让"促进教师专业生涯持续发展"的核心理念,贯穿在团队研修与个性化校本研修的全过程,形成生动活泼的研修情境与和... 作为县区级教研部门,只有努力构建一个强有力的专业研修团队,将理论与实践、愿景与任务通过研修行动有机结合,让"促进教师专业生涯持续发展"的核心理念,贯穿在团队研修与个性化校本研修的全过程,形成生动活泼的研修情境与和谐互助的文化氛围,才能体现"引导每位教师享受高品位的教师职业幸福"的价值追求。 展开更多

关键词 团队研修 数学教学 实践探索

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以团队研修促教师专业发展

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作者 叶润华 《课程教育研究（学法教法研究）》 2017年第34期250-250,253,共2页

近年来，校本研训形式在实践中不断得到创新，我校就以团队研修方式组织、推进校本教研。“团队研修”以教师专业发展为核心，将不同能力结构的教师组成一个团队，实现同伴互助，解决了教学过程中的实际困难与问题。这种研训形式将教师... 近年来，校本研训形式在实践中不断得到创新，我校就以团队研修方式组织、推进校本教研。“团队研修”以教师专业发展为核心，将不同能力结构的教师组成一个团队，实现同伴互助，解决了教学过程中的实际困难与问题。这种研训形式将教师培训、教研活动与教育科研三者有机结合，从常态化备课组研修、教研组有效的观课议课、小课题研究三方面展开研修“真实的过程”，力图产生教师专业发展的“实际的效果”，促进教师个体和学校团队共同健康成长。 展开更多

关键词 校本研训 团队研修 教师专业发展

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基于以团队研修促进小学数学教师的专业成长研究

18

作者 何柳璇 《课程教育研究（学法教法研究）》 2020年第4期0043-0043,共1页

随着我国教育的不断发展，新课改政策也得到了全面的落实，在此期间，不但教学模式、内容及目标发生了变化，同时对于教师，不论是对他们的能力还是职业素养都有了更严格的要求。在开展教学工作的过程中，团队研修已成为促进教师专业发... 随着我国教育的不断发展，新课改政策也得到了全面的落实，在此期间，不但教学模式、内容及目标发生了变化，同时对于教师，不论是对他们的能力还是职业素养都有了更严格的要求。在开展教学工作的过程中，团队研修已成为促进教师专业发展的重要手段，同时也是小学教师共同成长和进步的阶梯。在开展小学数学教学的过程中，学校通过采用“五步一题”的团队研修模式开展课堂教学研究，它不仅有利于学生数学核心素养的提高，同时也能使数学课堂的有效性加强，而这在很大程度上也可促进小学教师专业能力的发展和提高。 展开更多

关键词 “五步一题” 专业发展 团队研修模式

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凝聚团队智慧 引领教师成长——贵州省小学数学符庭香乡村名师工作室研修成果

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作者 符庭香 《名师在线（中英文）》 2023年第28期2-4,共3页

2016年12月,贵州省小学数学符庭香乡村名师工作室(以下简称“工作室”)在惠水县城关二小挂牌成立,它的组建开启了惠水县小学数学教师团队研修的新篇章。工作室成立后,我们确定了“创造灵动而有趣的课堂,演绎理性而有深度的数学教育,成... 2016年12月,贵州省小学数学符庭香乡村名师工作室(以下简称“工作室”)在惠水县城关二小挂牌成立,它的组建开启了惠水县小学数学教师团队研修的新篇章。工作室成立后,我们确定了“创造灵动而有趣的课堂,演绎理性而有深度的数学教育,成就既有思想而又有风格的数学教师”的工作室愿景,确立了“让成长成为必然”的团队研修理念。 展开更多

关键词 名师工作室 小学数学 团队研修 惠水县 团队智慧 数学教师 引领教师 贵州省

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班主任研修活动有效性的校本实践与思考——以上海市崇明区实验小学“班主任团队研修”项目为例

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作者 王鑫 《新教育（海南）》 2023年第S02期60-61,共2页

班主任团队研修是教师校本教育的核心模块,为提高班主任团队研修的有效性,必须围绕班主任的现实发展需求开展“真研修”,拒绝“高不可攀”的说教,以多样的互动方式展开辅导培训,让每一位班主任做研修主体。这个过程要是脱离班主任工作实... 班主任团队研修是教师校本教育的核心模块,为提高班主任团队研修的有效性,必须围绕班主任的现实发展需求开展“真研修”,拒绝“高不可攀”的说教,以多样的互动方式展开辅导培训,让每一位班主任做研修主体。这个过程要是脱离班主任工作实际,缺乏感染力,便很难引发班主任主动参与和价值认同,也不可能将学习转化成班主任内在信念和自觉行动。 展开更多

关键词 班主任 团队研修 有效性

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