|
1
|
回眸与反思:国际教师教育研究二十年 |
仝静
袁悦
|
《教师教育论坛》
|
2024 |
0 |
|
|
2
|
国际教师教学思维研究的转型与突破及发展走向 |
姚勉
任舟
|
《继续教育研究》
|
2023 |
1
|
|
|
3
|
旨在促进专业发展的国际教师评价研究 |
陈法宝
李学书
|
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
|
2017 |
4
|
|
|
4
|
营造良好学习环境,引导教师专业发展——基于国际教师教学调查(TALIS)调查结果 |
叶颖
徐瑾劼
|
《外国中小学教育》
CSSCI
北大核心
|
2015 |
3
|
|
|
5
|
从学生接受理论反思汉语国际教师队伍建设——以昆明理工大学为例 |
李步军
谭一红
郑佳佳
|
《云南农业大学学报（社会科学版）》
|
2014 |
1
|
|
|
6
|
国际教师教育改革的卓越取向——以英、美、德、澳卓越教师培养计划为例 |
马毅飞
|
《世界教育信息》
|
2014 |
39
|
|
|
7
|
美国教师专业发展的困境与出路——首届“国际教师职业峰会”的背景和他国成功经验 |
张蓉
洪明
|
《集美大学学报（教育科学版）》
|
2013 |
3
|
|
|
8
|
汉语国际教师的知识结构、能力结构及培养方法研究 |
王素梅
|
《教育与职业》
北大核心
|
2013 |
1
|
|
|
9
|
“双一流”背景下国际教师绩效管理的价值标准和实践原则 |
罗建波
|
《华北理工大学学报（社会科学版）》
|
2020 |
1
|
|
|
10
|
国际教师教育课程设置及从业标准对河南省教师专业化发展的启示 |
邱九凤
|
《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》
|
2008 |
1
|
|
|
11
|
国际教师专业标准模式对构建我国教师专业发展的启示 |
陈小饮
|
《和田师范专科学校学报》
|
2006 |
3
|
|
|
12
|
国际教师教学调查项目框架设计与结果分析 |
陈琴
王正青
|
《教育评论》
|
2018 |
0 |
|
|
13
|
卓越、公平和包容:面向所有人的高质量教师——2014年国际教师职业峰会会议述要 |
冯文全
冯娅
|
《天津师范大学学报（基础教育版）》
|
2015 |
0 |
|
|
14
|
汉语国际教师纠正式评价言语行为的个案研究——以一名口语课教师为例 |
陆昌萍
|
《现代语文》
|
2020 |
0 |
|
|
15
|
如何让国际教师培训为外语基础教育改革服务 |
冯冰清
|
《科技经济市场》
|
2006 |
0 |
|
|
16
|
汉语国际教师课堂评价言语行为的基本形式与主要特征 |
陆昌萍
|
《安徽科技学院学报》
|
2020 |
0 |
|
|
17
|
汉语国际教师课堂评价言语行为的主导构成——基于某国际教育学院课堂实录的实证分析 |
陆昌萍
|
《安徽电子信息职业技术学院学报》
|
2020 |
0 |
|
|
18
|
高等师范院校国际教师教育面临的困难和实施策略研究 |
刘建华
|
《英语教师》
|
2020 |
0 |
|
|
19
|
汉语国际教师胜任力模型构建 |
王静
|
《广州广播电视大学学报》
|
2013 |
5
|
|
|
20
|
完善教师的职业生涯——对国际教师职业峰会背景报告的分析 |
陈烨
生兆欣
|
《世界教育信息》
|
2013 |
1
|
|
