期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到9篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
小学综合实践活动在地资源开发与应用研究 被引量：1
1
作者 罗洁 何铁勇 《现代中小学教育》 2024年第5期49-53,共5页
综合实践活动课程是一种超越学科领域边界且相对独立的课程组织形态,而“在地资源”是综合实践活动校本开发实施的主要依据。为解决在地资源整合度不够、学生活动主题创生面狭窄、活动方式单一、难以满足学生全面发展需求的现实问题,本... 综合实践活动课程是一种超越学科领域边界且相对独立的课程组织形态,而“在地资源”是综合实践活动校本开发实施的主要依据。为解决在地资源整合度不够、学生活动主题创生面狭窄、活动方式单一、难以满足学生全面发展需求的现实问题,本文通过小学综合实践活动在地资源的开发与应用研究,丰富小学综合实践活动校本课程资源。立足校本资源、自然资源、历史人文资源、人力资源的开发与应用,探索基于资源整合的活动主题创生策略研究,建立多样化、层级化的综合实践活动在地资源体系。 展开更多
关键词 小学综合实践活动 在地资源 开发与应用
下载PDF
利用在地资源,在读写联动中实现知行合一——革命文化题材课文教学重构
2
作者 黄清和 《教学月刊（小学版）（语文）》 2024年第7期50-52,共3页
以单篇形式呈现的革命文化题材课文因其孤立编排的特点,不利于学生深入理解,给教学工作带来了一定的难度。为此,教师可链接以往教材中的同题材课文,充分挖掘在地资源,组织研学活动,通过知行合一、读写联动的教学方式,使学生深刻认识和... 以单篇形式呈现的革命文化题材课文因其孤立编排的特点,不利于学生深入理解,给教学工作带来了一定的难度。为此,教师可链接以往教材中的同题材课文,充分挖掘在地资源,组织研学活动,通过知行合一、读写联动的教学方式,使学生深刻认识和感悟革命精神。这样,不仅能够实现“弘扬革命精神”“抒发家国情怀”的教学目标,还能够有效提升学生的综合素养。 展开更多
关键词 革命文化题材课文 群文阅读 在地资源 研学活动 知行合一
下载PDF
跨学科融合视角下园林艺术项目化教学模式的创新与实践——以青浦大观园在地资源为例
3
作者 毕楚莹 《画刊（美育）》 2024年第2期66-72,共7页
项目化学习作为有效培养学生核心素养与能力的教学方式,符合21世纪的人才培养理念。本文以青浦大观园为实践基地,基于项目化学习模式,创设以“园林艺术”为主题的高中美术跨学科实践教学活动,以“开展红楼游园会”为驱动项目的关键任务... 项目化学习作为有效培养学生核心素养与能力的教学方式,符合21世纪的人才培养理念。本文以青浦大观园为实践基地,基于项目化学习模式,创设以“园林艺术”为主题的高中美术跨学科实践教学活动,以“开展红楼游园会”为驱动项目的关键任务,融合美术、语文、信息科技等领域的知识技能,最终生成游园会计划并实施。过程中制定了三级评价标准,通过评价量表对项目成果进行多元评价,培养学生的创意表达、解决问题能力和民族责任感。 展开更多
关键词 项目化学习 园林艺术 跨学科融合 在地资源
下载PDF
基于在地资源的劳动校本课程开发
4
作者 朱英 李淑丹 赵慧 《上海课程教学研究》 2024年第7期12-20,共9页
基于在地资源的劳动课程设计与实施是开发学校劳动特色课程的必要之举。上海市嘉定区马陆小学依托马陆镇特有的“马陆葡萄”教育资源,基于学校“‘三灵’少年”育人目标,将国家劳动课程目标融入学校劳动课程目标,将劳动课程目标具化为... 基于在地资源的劳动课程设计与实施是开发学校劳动特色课程的必要之举。上海市嘉定区马陆小学依托马陆镇特有的“马陆葡萄”教育资源,基于学校“‘三灵’少年”育人目标,将国家劳动课程目标融入学校劳动课程目标,将劳动课程目标具化为学生能达成的学习目标。在目标的引领和在地资源的支持下,设计了蕴含“葡萄”元素的学校劳动课程体系和评价指标,用有效的教学策略指导学段个性化实施,最终达到培养学生劳动素养的目的。 展开更多
关键词 在地资源 劳动课程 校本课程开发
原文传递
综合实践活动课程在地资源的开发——以“垦荒少年行”主题研学课程为例
5
作者 章正形 章译丹 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2024年第7期73-80,共8页
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。“垦荒少年行”主题研学课程的开发与实施,立足台州市椒江区“艰苦创业... 综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。“垦荒少年行”主题研学课程的开发与实施,立足台州市椒江区“艰苦创业、奋发图强、无私奉献、开拓创新”的大陈岛垦荒精神,彰显了在地资源开发对综合实践活动实施的重要意义。 展开更多
关键词 综合实践活动 在地资源 “垦荒少年行”主题研学课程
下载PDF
乡村振兴背景下乡村在地资源的认知与利用 被引量：5
6
作者 杨浏熹 《原生态民族文化学刊》 CSSCI 2020年第1期82-87,共6页
从乡村聚落的形成、乡村社会的建构到乡村社会的运行等着眼来讨论乡村及其发展的根本,都离不开对在地资源的认知与利用。而不同地域的民族认知与利用方式是存在差异的,导致这种差异的根本原因是本土文化作用的结果。由此看来,乡村的形... 从乡村聚落的形成、乡村社会的建构到乡村社会的运行等着眼来讨论乡村及其发展的根本,都离不开对在地资源的认知与利用。而不同地域的民族认知与利用方式是存在差异的,导致这种差异的根本原因是本土文化作用的结果。由此看来,乡村的形成、延续和发展不仅是共同地域的聚集,还是文化、行为、信仰等认同的结果;在地资源的认知与利用所形成的聚落生计方式,是对“地”的一种文化凝练。乡村振兴的根本是立足于本土文化之上的以乡村在地资源为核心的各乡村资源的有效组合,绝不能千篇一律套用同一个现代化“发展公式”。深入认识自我生存空间,将现代乡村治理理念、科技与本土文化进行对接完成创造性转化和创新性发展,因地制宜建构合理的资源利用机制,不断增强文化自信,唤醒文化自觉,才能形成推动乡村振兴的重要渠道。 展开更多
关键词 乡村振兴 在地资源 本土文化
下载PDF
跨学科课程“学段异构”的区域创新实践
7
作者 陈琳 《上海课程教学研究》 2023年第2期9-14,共6页
为突破和解决传统教学中分科教学、场域割裂、学段划分等问题,研发以上海市杨浦滨江为在地资源的跨学科课程,创新以“学段异构”为路径的课程设计。在关注目标、内容、实施、评价等课程要素的同时,思考如何以内容为载体加强能力、思维... 为突破和解决传统教学中分科教学、场域割裂、学段划分等问题,研发以上海市杨浦滨江为在地资源的跨学科课程,创新以“学段异构”为路径的课程设计。在关注目标、内容、实施、评价等课程要素的同时,思考如何以内容为载体加强能力、思维、素养等方面的学段贯通式发展,探索出能呈现区域特色的跨学科课程创新模式,有效推进和长期落实跨学科学习。 展开更多
关键词 学段异构 跨学科课程 在地资源 区域创新
原文传递
学校党建品牌创建路径探索:以“红V党建”为例 被引量：1
8
作者 张剑霞 《宁波教育学院学报》 2022年第2期117-119,共3页
学校党建品牌建设,既是检验学校党建工作成果的一个重要标准,也是推动学校全面发展、促进学校落实立德树人育人目标的重要途径。学校党组织以党建品牌创建为抓手,与时俱进地创新党建工作。宁波北仑霞浦学校以“红V党建”品牌建设为突破... 学校党建品牌建设,既是检验学校党建工作成果的一个重要标准,也是推动学校全面发展、促进学校落实立德树人育人目标的重要途径。学校党组织以党建品牌创建为抓手,与时俱进地创新党建工作。宁波北仑霞浦学校以“红V党建”品牌建设为突破口,整合在地资源、挖掘主题内涵、建构系统层级、驱动核心引擎、追求发展创新,在实践中探索出了一条依托红色基因打造学校党建品牌的有效路径。 展开更多
关键词 党建品牌 人亚精神 红V党建 在地资源
下载PDF
构建学前“健康运动”教育新生态
9
作者 黄悦 《现代教学》 2021年第5期58-59,共2页
运动活动在幼儿园课程体系中至关重要,以儿童为中心,真实、有效地实施适合儿童身心发展的园本化运动课程,对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。构建幼儿"健康运动"教育生态成为区域推动课程园本化设计与实施的... 运动活动在幼儿园课程体系中至关重要,以儿童为中心,真实、有效地实施适合儿童身心发展的园本化运动课程,对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。构建幼儿"健康运动"教育生态成为区域推动课程园本化设计与实施的新要求、新视野,策略在于有机开发所在地资源优势,有效丰富幼儿运动体验。 展开更多
关键词 在地资源 教育生态观 幼儿健康运动 共同体
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部