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指向地理核心素养的“学案化”地图册编制探索
1
作者 陈瑶 《地理教育》 2024年第S02期240-241,共2页
地图册是地理教材的重要组成部分,地理图像是地理信息的重要载体,对于表现地理事物的空间分布和空间结构、空间差异和空间联系,地图具有独特的优势。[1]地图册综合性强、形象直观的特点,对于激发学生学习地理的兴趣、理解和掌握地理学... 地图册是地理教材的重要组成部分,地理图像是地理信息的重要载体,对于表现地理事物的空间分布和空间结构、空间差异和空间联系,地图具有独特的优势。[1]地图册综合性强、形象直观的特点,对于激发学生学习地理的兴趣、理解和掌握地理学科内容起着重要作用。 展开更多
关键词 地理事物 形象直观 地理图像 地理核心素养 地理教材 地理学科 学案 空间联系
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综合地理学的环境和区域观点
2
作者 梁进社 《热带地理》 CSCD 2024年第1期20-23,共4页
环境是自然地理学与人文地理学的共同议题,也是地理学的这两个子学科走向融合的桥梁。为了研究地球表面人文地理过程与自然地理过程相互作用及其产生的复杂的地球景观,采用区域的概念及研究方法应是一个选向,以求化繁为简。区域的划分... 环境是自然地理学与人文地理学的共同议题,也是地理学的这两个子学科走向融合的桥梁。为了研究地球表面人文地理过程与自然地理过程相互作用及其产生的复杂的地球景观,采用区域的概念及研究方法应是一个选向,以求化繁为简。区域的划分和分析应以地理过程为基础,并强调在该过程中对连锁反应的发现。区域划分虽然在地理学家之间存在一定的任意性,但一个好的区域划分应该发现更重要和客观的事实,揭示更深入的道理,以获得更高的认可度。自然地理与人文地理的统一性存在于人类社会对自然地理过程与人文地理过程相互作用的认知并采取的行动中。地理学的综合研究应该挖掘、分析、整理和解释这些认知及采取的行动。 展开更多
关键词 地理环境 区域地理 地理过程 综合地理学 自然地理学 人文地理学
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关于文学地理学的三种误解辨正及其传统与方法新论
3
作者 陶礼天 《理论月刊》 2024年第2期116-123,共8页
文学地理学是系统研究文学与地理之间多层次的辩证关系的一门学问,其科学基础是人地关系原理。但从学术史和当前学界研究看,对什么是文学地理学的问题,存在地理要素说、文地交融说和地理诗学说这三种主要的片面理解。对此现象应作扼要辨... 文学地理学是系统研究文学与地理之间多层次的辩证关系的一门学问,其科学基础是人地关系原理。但从学术史和当前学界研究看,对什么是文学地理学的问题,存在地理要素说、文地交融说和地理诗学说这三种主要的片面理解。对此现象应作扼要辨析,并进一步强调两点:一是就中国而言,文学地理批评是在以先秦两汉《诗经》《楚辞》为代表的文学批评中逐步建构起来的重要传统,具有丰富的辩证的理论与批评内涵,不能作简单化的理解;二是文学地理学的研究,要把大地理研究与文学微地理(小地理)以及文学空间批评研究结合起来,丰富文学大地理与文学微地理的研究方法。此外,应特别强调文学地理学要注重地方文学的研究,但不能陷入“地方主义”的泥沼。 展开更多
关键词 文学地理学 地理批评 地理要素说 文地交融说 地理诗学说
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网络游戏在中学地理教学中的应用初探
4
作者 王小禹 常文哲 《地理教育》 2024年第S02期171-172,175,共3页
教育部于2018年4月印发了《教育信息化2.0行动计划》,强调发展智能教育,持续推动信息技术与教育深度融合,以教育信息化支撑引领教育现代化[1]。高中地理教师应当培养学生应用信息技术学习地理知识,解决地理问题的能力。网络游戏引入高... 教育部于2018年4月印发了《教育信息化2.0行动计划》,强调发展智能教育,持续推动信息技术与教育深度融合,以教育信息化支撑引领教育现代化[1]。高中地理教师应当培养学生应用信息技术学习地理知识,解决地理问题的能力。网络游戏引入高中地理课堂。 展开更多
关键词 中学地理教学 教育信息化 智能教育 高中地理课堂 地理知识 网络游戏 高中地理教师 应用信息技术
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综合思维素养导向下的人文地理案例教学实践——以要素综合思维培育为例
5
作者 周箐 《地理教育》 2024年第S02期5-9,共5页
地理课程要培育的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力[1]。综合思维是其中的重要组成部分。如何通过地理教学,有效培育地理学科综合思维,本文展开相应的思考,并尝试从人文地理要素的角度进行要素综合培育的案例实践。
关键词 核心素养 地理实践力 地理教学 综合思维 地理学科 区域认知 人文地理要素 地理课程
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浅谈地理阅读与地理思维--以“风沙活动的危害与防治”的教学为例
6
作者 王旭红 《中学政史地（教学指导）》 2024年第3期75-77,共3页
地理学科是传统意义上的文科,有些教师在高中地理教学中也常常使用文科教学的方法,来帮助学生建构地理学科知识,形成具有地理学科特质的思维。但是通过比较研究也可以发现,对于传统文科的一些教学方式,地理教师往往更多地倾向于满足应... 地理学科是传统意义上的文科,有些教师在高中地理教学中也常常使用文科教学的方法,来帮助学生建构地理学科知识,形成具有地理学科特质的思维。但是通过比较研究也可以发现,对于传统文科的一些教学方式,地理教师往往更多地倾向于满足应试的需要,使得地理教学中有一种方式被淡化,那就是地理阅读。地理阅读的缺失,意味着学生很少通过阅读这种方式来建构地理学科知识,这实际上是不利于学生地理学习能力提升的,特别是在核心素养发展的背景之下. 展开更多
关键词 核心素养 地理阅读 高中地理教学 地理教师 学习能力提升 地理思维 地理学科 风沙活动
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借助实验,培养地理实践力
7
作者 张建新 《中学政史地（高中文综）》 2024年第3期88-90,共3页
在以往的高中地理学习中,我们侧重地理理论知识的学习,忽略实践能力的培养。随着社会的发展和教育理念的改变,单纯地学习地理理论知识已经不能适应社会的发展需要。地理学具有较强的实践性,考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法,... 在以往的高中地理学习中,我们侧重地理理论知识的学习,忽略实践能力的培养。随着社会的发展和教育理念的改变,单纯地学习地理理论知识已经不能适应社会的发展需要。地理学具有较强的实践性,考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。地理实践力指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。培养地理实践力,有助于学生更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系,增强社会责任感。 展开更多
关键词 地理实践力 真实情境 地理实践活动 地理课程 意志品质 社会责任感 地理环境 地理学
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初中地理教学中如何培养学生的读图能力
8
作者 胡丹 《中学政史地（教学指导）》 2024年第2期65-66,共2页
地理学科主要研究地理环境及相关数据。正确读图是准确探索自然地理环境,客观给出人与自然和谐共处建议的基础。因此,培养学生的读图能力是地理教学的重要任务之一。教师在教学中应有意识地提供丰富的图片资源,指导学生学习、理解图片知... 地理学科主要研究地理环境及相关数据。正确读图是准确探索自然地理环境,客观给出人与自然和谐共处建议的基础。因此,培养学生的读图能力是地理教学的重要任务之一。教师在教学中应有意识地提供丰富的图片资源,指导学生学习、理解图片知识,掌握读图技巧,并自觉将地理知识与图片内容有机结合,正确地从图片中获取地理信息、数据,深入分析地理现象,科学解决现实问题,实现学科育人价值。 展开更多
关键词 初中地理教学 地理知识 地理学科 自然地理环境 读图能力 地理信息 人与自然和谐共处 图片
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未来的地理学——对地理学发展的展望
9
作者 王建 张国友 《地理科学》 CSCD 2024年第1期1-8,共8页
未来地理学的发展趋势,广受关注但众说纷纭。在梳理国内外观点的基础上,从社会经济发展对地理学的需求、科学技术进步对地理学的作用、学科自身发展的内在逻辑以及教育发展的影响等方面,阐述了地理学发展的趋势。地理学将走向科学的地... 未来地理学的发展趋势,广受关注但众说纷纭。在梳理国内外观点的基础上,从社会经济发展对地理学的需求、科学技术进步对地理学的作用、学科自身发展的内在逻辑以及教育发展的影响等方面,阐述了地理学发展的趋势。地理学将走向科学的地理学、技术的地理学、哲学的地理学、系统的地理学、统一的地理学、全球的地理学、发展的地理学和生活的地理学,还存在着研究对象复杂化、研究维度立体化、研究尺度多样化、研究方法多元化和集成化、研究手段高技术化的趋势。 展开更多
关键词 地理学 未来地理学 地理学发展趋势 地理学研究展望
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地理学的时代特征、二元论与可持续发展
10
作者 高红山 《热带地理》 CSCD 2024年第1期32-35,共4页
地理学作为一门学科总体上与科学体系的发展亦步亦趋。20世纪自然地理学与人文地理学的分裂曾严重消解了地理学的整体性和统一性,同时专业分化与研究主题的纵深发展造成了学科的空心化。面对21世纪复杂性科学、地球系统科学和新的科学... 地理学作为一门学科总体上与科学体系的发展亦步亦趋。20世纪自然地理学与人文地理学的分裂曾严重消解了地理学的整体性和统一性,同时专业分化与研究主题的纵深发展造成了学科的空心化。面对21世纪复杂性科学、地球系统科学和新的科学综合体的到来,在全球化和可持续发展的大背景下,我们应该在大学课堂上让自然与人文再度融合,通过学术语言的规范、学科理论的构建、研究范式的转换,将二元论的影响消融于无形,能以一种整体化、系统性的观念来应对人类的未来和地球的可持续性发展这一艰巨而复杂的任务。 展开更多
关键词 二元论 地理学 复杂系统 综合研究 可持续发展 自然地理学 人文地理学
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深切怀念知名地理学家邓先瑞教授
11
作者 曹诗图 《地理与地理信息科学》 CSCD 2024年第2期160-160,共1页
惊悉恩师邓先瑞教授于2024年1月24日上午10时19分在武汉病逝,不胜悲痛!邓先瑞教授1938年1月出生,湖南省耒阳人。1960年毕业于华中师范学院地理系并留校任教;1960—1963年在中国科学院地理研究所进修,师从黄秉维院士;1984—1996年任华中... 惊悉恩师邓先瑞教授于2024年1月24日上午10时19分在武汉病逝,不胜悲痛!邓先瑞教授1938年1月出生,湖南省耒阳人。1960年毕业于华中师范学院地理系并留校任教;1960—1963年在中国科学院地理研究所进修,师从黄秉维院士;1984—1996年任华中师范大学地理系主任。 展开更多
关键词 地理研究所 中国科学院 华中师范大学 黄秉维 地理系 地理学家
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基于深度学习的地理信息应用分析
12
作者 陈路路 韩博 +2 位作者 关珍博 杨乐 欧伟明 《数字技术与应用》 2024年第1期21-23,共3页
深度学习方法是计算机领域中广泛应用于图像分析的一种方法。本文将深度学习方法与地理信息数据分析相结合,研究了深度学习方法在地理信息分析中的应用场景和前景。深度学习方法可以对不同类别的地理信息数据进行分类,实现高效化、自动... 深度学习方法是计算机领域中广泛应用于图像分析的一种方法。本文将深度学习方法与地理信息数据分析相结合,研究了深度学习方法在地理信息分析中的应用场景和前景。深度学习方法可以对不同类别的地理信息数据进行分类,实现高效化、自动化的数据分类过程。最后,本文对深度学习方法分析地理信息数据提出了建设性的意见和建议。 展开更多
关键词 地理信息数据 数据分类 深度学习 图像分析 地理信息分析 地理信息应用 计算机领域 应用场景
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巧借移动端地信软件培养学生地理实践力——以嵊高周边自然地理考察为例
13
作者 陈波 徐菡琼 《地理教育》 2024年第S01期206-209,共4页
野外田野实地考察是培养学生地理实践力的重要途径。但在实际教学过程中,囿于资源、时间、安全等因素影响,通过野外实地考察来培养学生地理实践力一直是地理教学中最为薄弱的环节。当前野外实地考察一直采用传统的方式和工具,移动端地... 野外田野实地考察是培养学生地理实践力的重要途径。但在实际教学过程中,囿于资源、时间、安全等因素影响,通过野外实地考察来培养学生地理实践力一直是地理教学中最为薄弱的环节。当前野外实地考察一直采用传统的方式和工具,移动端地理信息技术的使用较为欠缺,造成了师生较难获取全面地理信息的困境。 展开更多
关键词 地理实践力 地理信息技术 移动端 地理教学 地理考察 野外实地考察 巧借 软件培养
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小型团队研究:让高中地理实践活动落“地”有“生”——以“家乡畜牧业污染的调查”为例
14
作者 尹战立 王昌荣 《地理教育》 2024年第S02期191-194,共4页
地理实践是地理学的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。课程标准中将“地理实践力”作为地理学科核心素养之一,明确要求地理教学要加强地理实践,将地理理论知识的学习和应用相结合,培养学生地理学科核心素养。地理实践已成为推动地... 地理实践是地理学的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。课程标准中将“地理实践力”作为地理学科核心素养之一,明确要求地理教学要加强地理实践,将地理理论知识的学习和应用相结合,培养学生地理学科核心素养。地理实践已成为推动地理学科育人方式改革和落实立德树人根本任务的重要手段。 展开更多
关键词 地理实践 立德树人 学科育人 地理教学 地理学科核心素养 地理课程 课程标准 畜牧业污染
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谈“地”说“理”之区域地理中的哲学观
15
作者 张娥 张艳 《地理教育》 2024年第S01期251-252,共2页
《地理教育国际宪章》中提到“地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学”。其中,“解释地区特征”表明地理研究的单位是区域。“人类和事物在地球上出现、发展和分布情况”表明地理关注不同历... 《地理教育国际宪章》中提到“地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学”。其中,“解释地区特征”表明地理研究的单位是区域。“人类和事物在地球上出现、发展和分布情况”表明地理关注不同历史阶段的人类和地理环境关系。 展开更多
关键词 区域地理 地理环境 哲学观 地理学 《地理教育国际宪章》
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依托地理信息技术培育中学生地理核心素养探讨——以谷歌地球开展案例教学为例
16
作者 谢国文 丰琴 《地理教育》 2024年第S01期45-46,共2页
伴随“双新”在我省的实施,中学地理教学更加注重学生的学科核心素养的培育[1]。中学地理教育的核心素养,分别是人地协调观、区域认知、综合思维与地理实践力,本质是培养学生通过多方获取资料或实地考察、实验,运用综合思维来认知一个... 伴随“双新”在我省的实施,中学地理教学更加注重学生的学科核心素养的培育[1]。中学地理教育的核心素养,分别是人地协调观、区域认知、综合思维与地理实践力,本质是培养学生通过多方获取资料或实地考察、实验,运用综合思维来认知一个区域的人地关系,进而提高科学决策能力的素养。 展开更多
关键词 中学地理教学 中学地理教育 学科核心素养 地理实践力 科学决策能力 地理信息技术 综合思维 案例教学
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人地协调观素养导向下的“沉浸式”地理课堂教学实践探索
17
作者 王黎 《地理教育》 2024年第S02期33-35,共3页
《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出高中地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养,学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境,懂得人与自然和谐共生的道理,提高生活品位和... 《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出高中地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养,学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境,懂得人与自然和谐共生的道理,提高生活品位和精神境界。 展开更多
关键词 人地协调观 地理实践力 地理视角 实践探索 地理课堂教学 区域认知 高中地理课程 沉浸式
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利用地理图像培养区域认知的教学策略探究
18
作者 张涛 《地理教育》 2024年第S02期30-32,共3页
一、问题的提出区域认知在中学地理教学中处于基础地位,是地理学科区别于其他学科的独特标志。正如苏珊·汉森所言,“历史学家创造了年代或时代以时间来划分事件,地理学家很早以前就创造了区域以空间来划分事件”[1]。《普通高中地... 一、问题的提出区域认知在中学地理教学中处于基础地位,是地理学科区别于其他学科的独特标志。正如苏珊·汉森所言,“历史学家创造了年代或时代以时间来划分事件,地理学家很早以前就创造了区域以空间来划分事件”[1]。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》将区域认知确立为核心素养之一。 展开更多
关键词 中学地理教学 区域认知 核心素养 地理图像 地理学科 教学策略探究 高中地理课程标准 问题的提出
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项目式教学视域下的地理研学校本课程建设
19
作者 蓝声雄 《地理教育》 2024年第S01期129-133,184,共6页
一、项目概况《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出高中地理课程的总目标是通过学科核心素养的培养以地理教育的角度落实立德树人根本任务[1]。地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分,在地理学科中具有重要的地位... 一、项目概况《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出高中地理课程的总目标是通过学科核心素养的培养以地理教育的角度落实立德树人根本任务[1]。地理实践力作为地理核心素养的重要组成部分,在地理学科中具有重要的地位。但长期以来,受“安全问题”等因素影响,地理学科的野外考察实践活动一直难以正常开展。因此,如何推动地理核心素养落地生根,成为一线地理教师思考和探索的重要课题。 展开更多
关键词 校本课程建设 地理核心素养 立德树人 地理实践力 项目式教学 高中地理课程 地理学科 核心素养的培养
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