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城乡教育一体化发展的边界阻隔与突破理路
1
作者 赵敏 任帅 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2024年第2期22-29,57,共9页
城乡教育一体化发展是介于“相异性”与“同一性”之间的发展,它在保障教育公平与缩小城乡教育差距方面起着举足轻重的作用。县城学校与乡村学校间的多维边界效应是城乡教育一体化发展过程中无法忽视的问题。为此,通过组织边界理论予以... 城乡教育一体化发展是介于“相异性”与“同一性”之间的发展,它在保障教育公平与缩小城乡教育差距方面起着举足轻重的作用。县城学校与乡村学校间的多维边界效应是城乡教育一体化发展过程中无法忽视的问题。为此,通过组织边界理论予以学理阐释,得知城乡教育一体化发展的边界阻隔主要表现为以资源空间约束为表征的物理边界阻隔、以经济文化差异为表征的社会边界阻隔和以认知行为冲突为表征的心理边界阻隔。这些表现主要源于资源配置不佳与“新数字鸿沟”、差序格局与乡村教育城镇化趋势、示范观察学习差异等。探索城乡教育一体化发展边界阻隔的突破理路,应从优质教育资源均衡配置与缩小“新数字鸿沟”并举、关注乡村教育差异性、增强创意阶层的乡村可及性等方面着手。 展开更多
关键词 城乡教育一体化 教育公平 城乡教育差距 边界阻隔
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城乡教育一体化视域下河北省乡村小规模学校建设保障机制研究
2
作者 张学仁 《科教导刊》 2024年第15期141-143,共3页
本研究以城乡教育一体化为背景,对河北省乡村小规模学校的建设保障机制进行了深入分析,通过对河北省乡村小规模学校的调查与研究,得出了乡村教育资源配置不均、教育质量参差不齐、师资力量不足等问题,并提出了完善政策体系、优化教育资... 本研究以城乡教育一体化为背景,对河北省乡村小规模学校的建设保障机制进行了深入分析,通过对河北省乡村小规模学校的调查与研究,得出了乡村教育资源配置不均、教育质量参差不齐、师资力量不足等问题,并提出了完善政策体系、优化教育资源配置、加强师资队伍建设等具体建议,旨在为推动河北省乡村小规模学校建设发展提供理论依据和政策建议,促进城乡教育均衡发展,提高乡村教育质量。 展开更多
关键词 城乡教育一体化 河北省 学校建设 保障机制 师资力量
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以智慧教育助推城乡教育一体化发展
3
作者 王涛 刘梦妮 《湖北教育》 2024年第18期13-14,共2页
促进城乡教育一体化既是教育优质均衡发展的重要举措,也是实现乡村振兴的必然要求。党的二十大报告强调,要加快义务教育优质均衡和城乡一体化,办好人民满意的教育。宜昌市第十六中学(以下简称“十六中”)作为深受市民信赖的老牌名校,在... 促进城乡教育一体化既是教育优质均衡发展的重要举措,也是实现乡村振兴的必然要求。党的二十大报告强调,要加快义务教育优质均衡和城乡一体化,办好人民满意的教育。宜昌市第十六中学(以下简称“十六中”)作为深受市民信赖的老牌名校,在信息时代的大背景下勇立潮头,以智慧教育为抓手,以信息化支撑现代化,以数字赋能学校高质量发展,先后荣获教育部网络学习空间应用及普及活动优秀学校、湖北省数字化校园示范校、宜昌市智慧校园等殊荣。学校在加快自我发展的同时,积极履行社会责任,在乡村振兴工作中充分发挥“名校+”的引领辐射作用,依托学校智慧教育品牌优势,以智慧教育助推城乡教育一体化发展。 展开更多
关键词 城乡教育一体化 智慧教育 网络学习空间 示范校 乡村振兴 数字化校园 城乡一体化 普及活动
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城乡教育一体化视域下“三元五环七步”联片教研模式在初中化学领域的研究与实践
4
作者 林良捷 《数理化解题研究》 2024年第8期130-132,共3页
城乡教育差异一直是教育改革的难题,而“三元五环七步”联片教研模式作为一种教育创新的尝试,为缩小城乡初中化学义务教育差距提供了理论指导与实践支持.通过解析“三元五环七步”联片教研模式的理论框架,进一步揭示了该模式的操作性和... 城乡教育差异一直是教育改革的难题,而“三元五环七步”联片教研模式作为一种教育创新的尝试,为缩小城乡初中化学义务教育差距提供了理论指导与实践支持.通过解析“三元五环七步”联片教研模式的理论框架,进一步揭示了该模式的操作性和有效性.最后通过实践活动、学科研究、师资培训和资源共享四个具体路径,为城乡学校之间的教育资源互补与合作提供了可行的途径. 展开更多
关键词 三元五环七步 城乡教育一体化 联片教研模式 初中化学教育
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以校际教研联盟推进城乡教育一体化发展
5
作者 房德坤 《江苏教育》 2024年第34期93-94,共2页
党的二十大报告明确指出,“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置”。笔者认为,校际教研联盟是加快义务教育优质均衡发展和城乡一... 党的二十大报告明确指出,“坚持以人民为中心发展教育,加快建设高质量教育体系,发展素质教育,促进教育公平。加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化,优化区域教育资源配置”。笔者认为,校际教研联盟是加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化的重要载体。所谓“校际教研联盟”,是以助推区域内教师专业成长、促进教育优质均衡为目标,以区域优质学校为基地校,与区域内其他学校联动开展教研活动的一种教科研组织架构。具体可从以下五个方面考虑。 展开更多
关键词 校际教研联盟 城乡教育一体化 优质均衡发展
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“一核一横十纵”助推城乡教育一体化高品质发展——广东省广州市白云区
6
《教育信息技术》 2024年第6期F0002-F0002,共1页
广州市白云区基础教育规模庞大,受历史因素影响,区域城乡二元结构明显。农村学校数量占比超过全区的三分之一,城乡之间、校际之间教育教学水平差距明显、教育发展不均衡现象比较突出。面对教育数字化战略要求,白云区探索智慧教育“一核... 广州市白云区基础教育规模庞大,受历史因素影响,区域城乡二元结构明显。农村学校数量占比超过全区的三分之一,城乡之间、校际之间教育教学水平差距明显、教育发展不均衡现象比较突出。面对教育数字化战略要求,白云区探索智慧教育“一核一横十纵”整体推进模式(核心:一体化区域教育数字基座,横向:智慧校园,纵向:智慧教育应用联盟基地)。以一体化区域教育数字基座为核心,通过智慧校园试点校的横向扩展推进和智慧教育应用联盟基地的纵向深挖延伸,采用“示范引领、以点带面、整体联动”的方式引领智慧教育全面发展,助推城乡教育一体化高品质发展。 展开更多
关键词 智慧教育 城乡教育一体化 教育教学水平 以点带面 城乡二元结构 智慧校园 广州市白云区 横向扩展
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近二十年来城乡教育一体化的研究现状与趋势分析
7
作者 熊文娟 柳军 《文教资料》 2024年第4期113-117,共5页
本文借助Citespace软件,对中国知网中的核心期刊文献进行梳理,研究分析2004—2023年二十年间“城乡教育一体化”研究主题的发展及趋势。分析显示,近二十年来,城乡教育一体化研究主要从宏观视角转为微观视角,关注点从追求教育公平转向服... 本文借助Citespace软件,对中国知网中的核心期刊文献进行梳理,研究分析2004—2023年二十年间“城乡教育一体化”研究主题的发展及趋势。分析显示,近二十年来,城乡教育一体化研究主要从宏观视角转为微观视角,关注点从追求教育公平转向服务乡村振兴,即体现城乡教育均衡发展。研究表明,当前研究领域存在学科缺少领军人物、研究机构缺失合作等问题,未来的研究趋势将致力于城乡融合发展,突破“城乡二元”的思维惯性,加强城乡教育一体化的顶层设计。 展开更多
关键词 城乡教育一体化 教育公平 教育资源配置 乡村振兴
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城乡教育一体化进程中小学语文教研共同体的构建
8
作者 连崇崇 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第11期0096-0099,共4页
党的二十大报告中指出要着力推动高质量发展,促进区域协调发展。该要求体现在教育方面,这更加突出了现代社会对加快建设高质量教育体系的需求。其中深化教育改革,推动城乡教育一体化,缩小区域之间的教育差距是重点。区域教研能够有效减... 党的二十大报告中指出要着力推动高质量发展,促进区域协调发展。该要求体现在教育方面,这更加突出了现代社会对加快建设高质量教育体系的需求。其中深化教育改革,推动城乡教育一体化,缩小区域之间的教育差距是重点。区域教研能够有效减小区域之间的教育差距提高教育质量,因此逐渐成为学者们研究的主题。“教研共同体”作为区域教研的其中一种新型教研模式,由市教研员领衔、县(区)教研员以及优秀教师组成,秉持新教育教学理念以及个性化的教育教学主张,将教学改革实验、教育科研、培养指导和成果推广汇集于一体的新型教师队伍。本研究选择以义务教育阶段中小学语文教研共同体进行深入研究,旨在通过构建“教研共同体”提高乡镇教师参与教研的积极性,进而提高其专业发展水平,减小城乡之间的教育差距,促进城乡教育一体化建设。 展开更多
关键词 城乡教育一体化 教研共同体 小学语文
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“三体”联动:城乡教育一体化的新质跨越——盐城市大丰区城乡小学自主发展共同体的实践探索
9
作者 陈慧君 《小学教学研究》 2024年第26期17-19,26,共4页
在推动义务教育优质均衡发展、城乡一体化政策背景下,城乡小学自主发展共同体依托学校管理共同体、教师发展共同体、学生成长共同体的高质量联动,以达成共创共享共赢之效,来破解城乡教育发展不均衡的难题,走出一条城乡小学互助共建、共... 在推动义务教育优质均衡发展、城乡一体化政策背景下,城乡小学自主发展共同体依托学校管理共同体、教师发展共同体、学生成长共同体的高质量联动,以达成共创共享共赢之效,来破解城乡教育发展不均衡的难题,走出一条城乡小学互助共建、共同发展之路,在资源共享、优势互补中促进城乡教育一体化高质量发展,实现了城乡教育一体化的新质跨越。 展开更多
关键词 “三体”联动 城乡教育一体化 新质跨越
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城乡教育一体化政策的百年历程及启示 被引量：3
10
作者 杨聚鹏 吴珊 《宁波大学学报（教育科学版）》 2023年第5期26-35,共10页
城乡教育的改革和发展问题始终贯穿于中国共产党的百年奋斗历程之中。在城乡教育实践的百年探索中,城乡教育一体化政策历经萌芽探索期、波动发展期、问题凸显期、协调推进期、均衡发展期和融合发展期等历史阶段,整体呈现由低向高的波动... 城乡教育的改革和发展问题始终贯穿于中国共产党的百年奋斗历程之中。在城乡教育实践的百年探索中,城乡教育一体化政策历经萌芽探索期、波动发展期、问题凸显期、协调推进期、均衡发展期和融合发展期等历史阶段,整体呈现由低向高的波动式演进特点。从城乡教育政策的百年实践分析,城乡教育一体化政策显著提升了城乡教育质量,有序扩大了城乡教育规模,全面提升了教育公共服务供给水平,有效推进了城乡教育均衡发展。城乡教育百年改革探索表明,城乡教育一体化政策成就得益于中国共产党全面有力的政治领导、实事求是的政策风格、渐进式的改革路径、统筹发展的实施机制。新时期,这仍然是促进城乡教育一体化政策实践向更高质量发展目标奋进的根基。 展开更多
关键词 中国共产党 百年 城乡教育一体化
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城乡教育一体化视野下乡村义务教育优质均衡发展的困境及疏解 被引量：3
11
作者 卢海丽 张立国 +1 位作者 高寒 贺琳 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第28期26-33,共8页
我国义务教育从“不均衡”发展到“基本均衡”,首要任务是实现“优质均衡”。城乡教育一体化背景下,乡村义务教育具有推进城乡教育公平、服务乡村振兴战略、传承乡土文明火种的内涵价值。然而,乡村义务教育却面临着价值定位模糊、教育... 我国义务教育从“不均衡”发展到“基本均衡”,首要任务是实现“优质均衡”。城乡教育一体化背景下,乡村义务教育具有推进城乡教育公平、服务乡村振兴战略、传承乡土文明火种的内涵价值。然而,乡村义务教育却面临着价值定位模糊、教育资源不足、乡村文化迷失等困境。教育技术的发展为一体化视野下优质乡村教育的均衡发展提供了更多可能。从宏观来看,需要建立政府干预为主、多元主体参与的城乡统筹制度,依托现代信息技术促进教育资源均衡共享,发挥乡村主体作用,推进乡村教育特色融合;从中观来看,乡村教育应本土化和独特化;从微观来看,应建设城乡差异化乡村师资队伍,搭建精准化乡村教师培训体系,构建城乡一体化师生交流体制,创建生活化校本课程资源体系。 展开更多
关键词 城乡教育一体化 乡村义务教育 优质均衡发展 教育公平
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落实三个“联”,促进城乡教育一体化
12
作者 侯朝根 《湖北教育》 2023年第36期31-31,共1页
近年来,南漳县积极破解“择校热”“大班额”等突出问题,大力推进教联体建设,农村学校、薄弱学校新生入学规模实现20%至40%的增长,近60所村镇学校的语数学科优秀率提升6%、及格率提升11%,有效提升了教育基本公共服务水平。因地制宜“联... 近年来,南漳县积极破解“择校热”“大班额”等突出问题,大力推进教联体建设,农村学校、薄弱学校新生入学规模实现20%至40%的增长,近60所村镇学校的语数学科优秀率提升6%、及格率提升11%,有效提升了教育基本公共服务水平。因地制宜“联得住”,最小化改革成本。试点先行,示范引领。以卞和小学教联体、“智贤伯乐”教联体两个省级教联体试点学校为重点,引领示范先行先试。卞和小学教联体实行师资统一调配、课程统一设置、教研统一实施、活动统一规划,其成员学校学生由180多人增加到500多人。 展开更多
关键词 试点学校 城乡教育一体化 数学科 大班额 薄弱学校 择校热 优秀率 新生入学
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城乡教育一体化“1253”互助模式的探建
13
作者 廖冬蓉 唐晓玲 《年轻人（C版）（学校天地）》 2023年第11期34-35,共2页
乔纳森·T·休斯的资源共享理论认为:学区和学校通过课程共建共享、师资柔性流动、团队共研共进、校园活动相互开放等方式,能让学生享受高质量的课程,能在促进教育均衡发展的同时兼顾教学效率,体现教育公平。在此理论指导下,广... 乔纳森·T·休斯的资源共享理论认为:学区和学校通过课程共建共享、师资柔性流动、团队共研共进、校园活动相互开放等方式,能让学生享受高质量的课程,能在促进教育均衡发展的同时兼顾教学效率,体现教育公平。在此理论指导下,广西壮族自治区贺州市八步区基于城乡之间教育教学质量发展总体欠均衡、乡镇校本教研效率低下、乡镇青年教师自主成长意识淡薄的现状,构建了城乡教育一体化“1253”互助模式,该模式缩小了城乡校际差距,促使辖区内教育教学质量大幅提升,城乡教育一体化探索取得了显著成效。 展开更多
关键词 城乡教育一体化 校本教研 教育均衡发展 教育公平 互助模式 柔性流动 教学效率 共建共享
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以教育信息化保障城乡教育一体化 被引量：20
14
作者 宋乃庆 杨欣 李玲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期32-35,41,共5页
文章在阐述城乡教育一体化对教育信息化的需求的基础上,结合国内外经验和调查研究,提出以教育信息化保障城乡教育一体化的策略:政府主导,多方参与;优先发展农村基础设施;综合推进农村特色的信息资源建设;进一步加强农村师生信息素养的培... 文章在阐述城乡教育一体化对教育信息化的需求的基础上,结合国内外经验和调查研究,提出以教育信息化保障城乡教育一体化的策略:政府主导,多方参与;优先发展农村基础设施;综合推进农村特色的信息资源建设;进一步加强农村师生信息素养的培养;推动城市优质教育资源的共享。 展开更多
关键词 教育信息化 城乡教育一体化 策略
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城乡教育一体化进程中的教师资源配置研究——以陕西省为例 被引量：36
15
作者 王鹏炜 司晓宏 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2011年第1期156-161,共6页
消除城乡之间教育质量上的差距是目前推进城乡教育一体化发展的攻坚所在。而城乡教育质量的差距主要是由于城乡教师队伍素质和水平不同所致。改革教师资源配置机制,大力加强农村教师队伍建设成为推进城乡教育一体化的关键。建立农村教... 消除城乡之间教育质量上的差距是目前推进城乡教育一体化发展的攻坚所在。而城乡教育质量的差距主要是由于城乡教师队伍素质和水平不同所致。改革教师资源配置机制,大力加强农村教师队伍建设成为推进城乡教育一体化的关键。建立农村教师特殊津贴制度、实行义务教育阶段教师身份的公务员化、强化农村教师培训机制、深化农村中小学人事分配制度改革等,是当前优化农村教师资源配置机制的主要举措。 展开更多
关键词 城乡教育一体化 教师资源 基础教育
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城乡教育一体化视域下农村小规模学校问题研究 被引量：26
16
作者 于海英 秦玉友 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第11期24-28,共5页
城乡教育一体化是缩小城乡义务教育差距、实现教育公平的重要途径。在城乡教育一体化推进过程中,农村小规模学校有着不可替代的作用。针对农村小规模学校运行中可以放大的优势与不可以放大的优势、可以避免的劣势与不可以避免的劣势,我... 城乡教育一体化是缩小城乡义务教育差距、实现教育公平的重要途径。在城乡教育一体化推进过程中,农村小规模学校有着不可替代的作用。针对农村小规模学校运行中可以放大的优势与不可以放大的优势、可以避免的劣势与不可以避免的劣势,我国可以采取以下策略促进城乡教育一体化:合理推进农村小规模学校标准化建设,保证农村小规模学校教师质量的整体提升,改进农村小规模学校教学评价,加强义务教育的网络资源开发与利用。 展开更多
关键词 城乡教育一体化 农村小规模学校 运行特征 政策
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我国城乡教育一体化的实现逻辑、现实冲突与未来走向 被引量：11
17
作者 张源源 刘善槐 邬志辉 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2014年第9期54-58,共5页
现阶段我国正以强制性制度变迁为主导来推进城乡教育一体化。强制性制度变迁存在局限性,在实践的过程中带来了如实现形式表面化、实现动力不足、实现目标简单化等一系列问题。为了改变这种状况,需要采用强制性制度变迁与诱致性制度变迁... 现阶段我国正以强制性制度变迁为主导来推进城乡教育一体化。强制性制度变迁存在局限性,在实践的过程中带来了如实现形式表面化、实现动力不足、实现目标简单化等一系列问题。为了改变这种状况,需要采用强制性制度变迁与诱致性制度变迁相结合的方式,激发自下而上的改革动力,保障城乡教育一体化的可持续性。 展开更多
关键词 城乡教育一体化 强制性制度变迁 诱致性制度变迁
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论城乡教育一体化制度体系的构建 被引量：18
18
作者 于月萍 徐文娜 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第5期1-6,共6页
城乡教育一体化是针对我国城乡教育发展失衡现状而做出的制度安排,在其制度变迁过程中会受到路径依赖的制约。原有教育制度结构的凝固性、既得利益集团的抵制作用、户籍制度和教育分级管理制度等制度环境的稳定性都是城乡教育一体化需... 城乡教育一体化是针对我国城乡教育发展失衡现状而做出的制度安排,在其制度变迁过程中会受到路径依赖的制约。原有教育制度结构的凝固性、既得利益集团的抵制作用、户籍制度和教育分级管理制度等制度环境的稳定性都是城乡教育一体化需要面对的制度困境。因此,要在清晰了解原有制度路径依赖的基础上,构建包括目标价值系统、规则表达系统、调整对象系统和实施保障系统的一系列制度体系来保障城乡教育一体化的有效实施。 展开更多
关键词 城乡教育一体化 制度体系 制度变迁 路径依赖
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城乡教育一体化进程中乡村学校文化的本土化选择 被引量：18
19
作者 纪德奎 张海楠 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第10期48-51,共4页
城乡教育一体化要求城乡教育保持各自的特色和优势,因此,它蕴含着乡村学校本土化改造的深意,本土化成为乡村学校文化发展的首要选择。我国教育改革与发展历程表明,乡村学校文化在不同时期由于本土化程度不高而不同程度地陷入发展困境。... 城乡教育一体化要求城乡教育保持各自的特色和优势,因此,它蕴含着乡村学校本土化改造的深意,本土化成为乡村学校文化发展的首要选择。我国教育改革与发展历程表明,乡村学校文化在不同时期由于本土化程度不高而不同程度地陷入发展困境。鉴于此,在当前城乡教育一体化进程中,乡村学校要加强乡土性凝练、开发校本文化、健全转型机制、开展创新实验,以促进乡村学校文化的本土化提升。 展开更多
关键词 城乡教育一体化 教育本土化 教育现代化 乡村学校文化
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