目的分析基于问题的教学方法(problem based learning,PBL)联合模拟教学模式在见习医生临床带教中应用的效果。方法选取2022年5月—2024年5月长春市中心医院40名见习医生为研究对象,根据临床带教模式分组。2022年5月—2023年5月在院的2...目的分析基于问题的教学方法(problem based learning,PBL)联合模拟教学模式在见习医生临床带教中应用的效果。方法选取2022年5月—2024年5月长春市中心医院40名见习医生为研究对象,根据临床带教模式分组。2022年5月—2023年5月在院的20名见习医生实施常规临床带教设为常规组;2023年6月—2024年5月在院的20名见习医生实施PBL联合模拟教学模式设为研究组。比较两组见习医生学习积极主动性、考核成绩、临床带教效果。结果研究组见习医生学习积极主动性评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组理论和实践考核成绩分别为(93.36±1.34)分、(93.36±1.42)分,高于常规组的(89.23±1.25)分、(88.25±1.26)分,差异有统计学意义(t=10.079、12.038,P均<0.05)。研究组临床带教效果评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL联合模拟教学模式可以调动见习医生的学习积极主动性,增强见习医生理论知识和实践技能的掌握度,提高临床带教整体的教学效果,具有较高临床带教借鉴价值。展开更多
文摘目的分析基于问题的教学方法(problem based learning,PBL)联合模拟教学模式在见习医生临床带教中应用的效果。方法选取2022年5月—2024年5月长春市中心医院40名见习医生为研究对象,根据临床带教模式分组。2022年5月—2023年5月在院的20名见习医生实施常规临床带教设为常规组;2023年6月—2024年5月在院的20名见习医生实施PBL联合模拟教学模式设为研究组。比较两组见习医生学习积极主动性、考核成绩、临床带教效果。结果研究组见习医生学习积极主动性评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组理论和实践考核成绩分别为(93.36±1.34)分、(93.36±1.42)分,高于常规组的(89.23±1.25)分、(88.25±1.26)分,差异有统计学意义(t=10.079、12.038,P均<0.05)。研究组临床带教效果评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL联合模拟教学模式可以调动见习医生的学习积极主动性,增强见习医生理论知识和实践技能的掌握度,提高临床带教整体的教学效果,具有较高临床带教借鉴价值。
