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“立德树人”背景下基础医学课程人文育人体系的构建研究
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作者 刘雪萍 梁振涛 +2 位作者 王琦 王桂秋 游坤 《大学教育》 2024年第15期113-116,共4页
文章以医学生的人文素养提升为问题导向,通过党建领航,立德铸魂,打造“三全育人”新格局,构建“学建赛行”递进式教学模式。利用课堂内外协同育人模式,开展党建品牌建设、课程思政建设、技能竞赛平台搭建、志愿者健康素养宣传等活动,拓... 文章以医学生的人文素养提升为问题导向,通过党建领航,立德铸魂,打造“三全育人”新格局,构建“学建赛行”递进式教学模式。利用课堂内外协同育人模式,开展党建品牌建设、课程思政建设、技能竞赛平台搭建、志愿者健康素养宣传等活动,拓展多种形式的实践活动,深入打造有人文、有情怀、有温度的基础医学课程育人体系,培养医学生的职业素养,增强医学生的自豪感、责任感和使命感,同时铸造一支时代先锋党员队伍,实现党建与业务双融双促,充分发挥党支部育人战斗堡垒作用。 展开更多
关键词 医学 “立德树人” 基础医学课程 人文育人体系
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基于工作思维的高职护理专业基础医学课程整合建设探索
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作者 吕丁丁 王超 《镇江高专学报》 2024年第3期117-119,124,共4页
基于工作思维,探索分析高职护理专业基础医学课程整合建设的必要性和路径,旨在提高教学效果和培养学生的综合能力,促进人才培养,为高职护理教育提供一种新的教学模式,同时也为其他专业的课程整合提供借鉴和参考。
关键词 高职护理专业 基础医学课程 整合建设 工作思维
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“医教协同”视域下基础医学课程思政建设情况调查
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作者 丁梁斌 赵苹苹 张静 《西部素质教育》 2024年第15期65-69,共5页
文章以江苏省25所职业院校中教授基础医学课程的教师及学习该课程的学生为研究对象,采用线上线下问卷调查相结合及访谈的方式,对“医教协同”视域下基础医学课程思政建设情况进行调查,总结了“医教协同”视域下基础医学课程思政建设基... 文章以江苏省25所职业院校中教授基础医学课程的教师及学习该课程的学生为研究对象,采用线上线下问卷调查相结合及访谈的方式,对“医教协同”视域下基础医学课程思政建设情况进行调查,总结了“医教协同”视域下基础医学课程思政建设基本情况、“医教协同”视域下基础医学课程思政建设存在的问题,以及“医教协同”视域下基础医学课程思政建设存在问题的成因,进而提出了相应建议。 展开更多
关键词 课程思政 基础医学课程 “医教协同”
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高职基础医学课程教学改革存在的问题和对策
4
作者 唐峰 《漫科学(科学教育)》 2024年第4期71-73,共3页
文章针对高职基础医学课程教学改革中存在的问题进行了分析,并提出了相应对策。首先对当前高职基础医学课程教学改革中普遍存在的问题进行了概述,包括教学内容单一、教学方法传统、教学资源不足等。然后针对这些问题,提出了一系列切实... 文章针对高职基础医学课程教学改革中存在的问题进行了分析,并提出了相应对策。首先对当前高职基础医学课程教学改革中普遍存在的问题进行了概述,包括教学内容单一、教学方法传统、教学资源不足等。然后针对这些问题,提出了一系列切实可行的对策,如优化课程设置、创新教学方法、增加教学资源投入等。最后总结了对策的实施意义和可行性,并展望了未来高职基础医学课程教学改革的发展方向。 展开更多
关键词 基础医学课程 多元化教学资源 高职教育
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基础医学课程教学中如何实现课程思政——以“人体解剖学”为例
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作者 田恒运 郝红英 +1 位作者 刘佳 陈冬笋 《黄河科技学院学报》 2024年第11期96-100,共5页
以人体解剖学为例,研究分析基础医学类课程如何实现课程思政、如何在教学过程中融入思想政治教育元素,促进学生的思想道德素养和人文精神的培养。通过分析人体解剖学课程的特点和教学目标,探讨教学内容与思政教育的融合,提出了培养学生... 以人体解剖学为例,研究分析基础医学类课程如何实现课程思政、如何在教学过程中融入思想政治教育元素,促进学生的思想道德素养和人文精神的培养。通过分析人体解剖学课程的特点和教学目标,探讨教学内容与思政教育的融合,提出了培养学生的思想道德素养和人文精神的具体方法:包括多样化的教学活动、案例分析、课堂讨论和课堂互动等。同时,通过教师的言传身教,正确引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。探讨如何优化教学方法,提高课程的思政效果,以及如何加强与其他课程的协同教学,为学生的全面发展提供支持。总结人体解剖学课程教学中实现课程思政的意义和价值,并提出了未来研究的方向和建议。本研究成果能够为基础医学类课程教学与思政教育的深入融合提供一定的借鉴和参考。 展开更多
关键词 基础医学课程 人体解剖学课程 思政教育 实践操作
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线上线下混合式教学在基础医学课程中的融合实践研究 被引量:1
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作者 王群 周海燕 杨学攀 《科教导刊》 2024年第15期122-124,共3页
基础医学课程多,知识点多,在线上线下混合式教学中也存在一些共性问题,如线上教学方式较单一、线上教学在教学设计中连贯性中断、线下教学占比较重等。文章研究了线上线下混合式教学在基础医学课程中的融合实践,针对共性问题提出以下对... 基础医学课程多,知识点多,在线上线下混合式教学中也存在一些共性问题,如线上教学方式较单一、线上教学在教学设计中连贯性中断、线下教学占比较重等。文章研究了线上线下混合式教学在基础医学课程中的融合实践,针对共性问题提出以下对策:采取多样化的线上线下混合式教学模式;优化教学内容,构建完整的线上线下教学设计;以学生为中心,注意学生评估反馈和教学反思,为全方位培养医学、护理、药学专业人才奠定基础。 展开更多
关键词 线上线下混合式教学 基础医学课程 教学改革
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以器官系统进行基础医学课程整合与临床医学课程整合实践研究
7
作者 周家华 胡中华 +2 位作者 王晓婷 张量 张忠 《沈阳医学院学报》 2024年第5期532-536,共5页
目的:比较以器官系统进行基础医学课程整合与临床医学课程整合的教学模式与以学科为基础的传统教学模式的教学效果,为培养医学人才提供理论参考。方法:制定基础医学课程整合与临床医学整合课程方案,以基础医学课程整合与临床医学课程整... 目的:比较以器官系统进行基础医学课程整合与临床医学课程整合的教学模式与以学科为基础的传统教学模式的教学效果,为培养医学人才提供理论参考。方法:制定基础医学课程整合与临床医学整合课程方案,以基础医学课程整合与临床医学课程整合、临床医学课程整合、以学科为基础的3种教学模式下培养的参加医师资格考试的应届临床医学专业学生为研究对象,对学生的基础医学综合、临床医学综合以及医师资格考试成绩进行分析,实现对基础医学课程整合与临床医学课程整合教学模式实施效果进行初步评价。结果:以器官系统进行基础医学课程整合与临床医学课程整合的教学模式、临床医学课程整合的教学模式、以学科为基础的教学模式3者相比较,学生学习成绩并无明显差异。结论:以器官系统为基础的整合教学模式对学生短期内学习成绩并无明显影响。 展开更多
关键词 基础医学课程整合教学 临床医学课程整合教学 器官系统 学生成绩
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基于OBE理念的混合式教学在基础医学课程思政中的应用研究
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作者 王群 周海燕 杨学攀 《大学(思政教研)》 2024年第11期143-146,共4页
课程思政是落实立德树人根本任务的重要表现,基础医学课程是培养高质量医药护人才的专业基础课程,线上线下混合式教学强调学生学习自主性,基于OBE理念的教学强调以学生为中心、以学生学习成果为导向开展教学。文章基于OBE理念的混合式... 课程思政是落实立德树人根本任务的重要表现,基础医学课程是培养高质量医药护人才的专业基础课程,线上线下混合式教学强调学生学习自主性,基于OBE理念的教学强调以学生为中心、以学生学习成果为导向开展教学。文章基于OBE理念的混合式教学在基础医学课程思政中的应用研究,从课程思政的教学目标、教学设计与实施、教学考核评价体系、课程思政优化机制四个方面完善基础医学课程思政教学的课程体系,并以人体解剖学课程为例,为基础医学课程教学改革提供参考依据。 展开更多
关键词 OBE理念 混合式教学 基础医学课程 课程思政 评价体系
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新医科背景下基础医学课程“三融合”教学体系改革研究
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作者 蔡洲 《科技风》 2024年第28期16-18,共3页
在积极拥抱新科技发展,推动新医科育人体系变革的实践过程中,应从融合发展的角度入手,推动基础医学课程教学体系的升级和跃迁。在此过程中,首先从价值融合角度入手,实现课程思政理念、新医科理念与现代化思想的深度融合,推动教学理念的... 在积极拥抱新科技发展,推动新医科育人体系变革的实践过程中,应从融合发展的角度入手,推动基础医学课程教学体系的升级和跃迁。在此过程中,首先从价值融合角度入手,实现课程思政理念、新医科理念与现代化思想的深度融合,推动教学理念的向前发展。其次,要推动教法融合,借助新技术促成教学内容、教学形式和教学评价的全面升级。最后,要从基础医学课程的实践需求入手,加速实践路径的融合,构建起政校企医四方协同的育人体系,为优秀医学人才提供多元的实践支持,进一步提高新医科背景下的医学人才培养效能,有效输出更多高素质的优秀医学人才。 展开更多
关键词 新医科 基础医学课程 三融合 医学人才
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基础医学课程教学融入课程思政的路径探索与实践
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作者 方会龙 张梦婷 +9 位作者 李智峰 周明凯 彭棋 李欣怡 宦正航 周承敏 李昊骋 熊冰燕 王菁 王俊杰 《湘南学院学报(医学版)》 2024年第2期63-65,70,共4页
全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。以基础医学课程为例,深入分析基础医学课程思政教育的必要性,并从引入科学事例、开展互动课堂、灌输红色医学精神、构建全新智慧教学模式四个方面对基础医学课程教学融入课程思... 全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。以基础医学课程为例,深入分析基础医学课程思政教育的必要性,并从引入科学事例、开展互动课堂、灌输红色医学精神、构建全新智慧教学模式四个方面对基础医学课程教学融入课程思政的路径进行探索与实践,为提高基础医学课程思政建设水平,有效落实“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念,实现教学目标与育人目标的统一提供借鉴。 展开更多
关键词 课程思政 基础医学课程 课程改革 人才培养
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临床医学专业基础医学课程研究性教学体系的构建与实践——以新乡医学院为例
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作者 付升旗 付钰蕾 +4 位作者 赵春澎 元帅 陈志国 岳学强 任峰 《高校医学教学研究(电子版)》 2023年第5期19-23,共5页
研究性教学有别于传统的教学型教学。我校在教学团队、课程建设、教材建设、教学管理、教学评价五个层面上构建的临床医学专业基础医学课程研究性教学体系,贯穿于基础医学课程的整个教学过程,为培养具有创新精神、研究能力和实践技能的... 研究性教学有别于传统的教学型教学。我校在教学团队、课程建设、教材建设、教学管理、教学评价五个层面上构建的临床医学专业基础医学课程研究性教学体系,贯穿于基础医学课程的整个教学过程,为培养具有创新精神、研究能力和实践技能的医学专业人才奠定了基础,也为其他兄弟院校开展研究性教学提供了可借鉴的经验。 展开更多
关键词 临床医学专业 基础医学课程 研究性教学 教学体系 教学模式
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基础医学课程教学改革路径探究--以人体解剖学课程为例
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作者 郑辉 刘晓梅 蒋靖志 《国家通用语言文字教学与研究》 2023年第11期88-90,共3页
基础医学课程教学改革是提高医学教育质量和培养高素质医学人才的重要途径。人体解剖学是基础医学课程中最重要也最难掌握的一门科目。它不仅涉及人体结构与功能的基本知识,还与临床诊断、治治疗、预防等密切相关。因此,提高人体解剖学... 基础医学课程教学改革是提高医学教育质量和培养高素质医学人才的重要途径。人体解剖学是基础医学课程中最重要也最难掌握的一门科目。它不仅涉及人体结构与功能的基本知识,还与临床诊断、治治疗、预防等密切相关。因此,提高人体解剖学课程的教学质量和效果,对于培养具有专业素养和创新能力的医学人才具有重要意义。如何有效推动人体解剖学课程教学改革及创新发展,全方位提高人体解剖学教学质量,值得教师作出深入探究。对此,通过阐述基础医学课程教学改革的必要性,在此基础上探讨基础医学课程教学改革路径,以期为相关教师开展人体解剖学课程教学改革提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 人体解剖学 基础医学课程 教学改革
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浅谈“双师型”教师专业素养提升在基础医学课程教学中的意义和存在的问题
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作者 杨彩霞 《炫动漫》 2023年第10期52-54,共3页
本论文深入探讨了“双师型”教师专业素养提升在基础医学课程教学中的意义、存在的问题以及应对策略。这一模式将医学专业教师和教育专业教师结合,旨在提高医学教育的质量。我们详细探讨了“双师型”教师模式的意义,包括知识传授、教育... 本论文深入探讨了“双师型”教师专业素养提升在基础医学课程教学中的意义、存在的问题以及应对策略。这一模式将医学专业教师和教育专业教师结合,旨在提高医学教育的质量。我们详细探讨了“双师型”教师模式的意义,包括知识传授、教育方法创新和学生综合素养培养方面的重要性。同时,我们深入分析了存在的问题,如师资培养、协作机制建设和教育改革难题,并提出了应对策略。通过这一综合论述,我们希望为医学教育领域提供有益的见解,促进基础医学课程的不断改进。 展开更多
关键词 双师型教师 专业素养 基础医学课程 医学教育
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康复治疗技术专业基础医学课程系统化建设探析 被引量:10
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作者 沈华杰 李树香 +3 位作者 罗萍 陆国芳 徐香兰 孙津民 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2012年第7期654-655,共2页
近年来,我校进行国家示范性高职院校建设,课程改革组根据专业发展需求,通过梳理基础医学知识,精心设计课程体系,提出了适合于我校的基础课程系统化建设方案。
关键词 基础医学课程 康复治疗技术 系统化 高职院校 课程改革 医学知识 课程体系 基础课程
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“以器官系统为中心”基础医学课程整合的研究与实践 被引量:30
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作者 姚柏春 李文春 +4 位作者 王配军 赵万红 朱明安 王军 唐杰 《海南医学》 CAS 2013年第23期3567-3569,共3页
目的探讨"以器官系统为中心(OSC)"的基础医学课程整合教学的效果与改革方法。方法选取某医药院校2012级临床医学专业本科生283人,随机分为实验班138人、对照班145人。实验班基础医学课程实施OSC的整合教学,对照班按照"... 目的探讨"以器官系统为中心(OSC)"的基础医学课程整合教学的效果与改革方法。方法选取某医药院校2012级临床医学专业本科生283人,随机分为实验班138人、对照班145人。实验班基础医学课程实施OSC的整合教学,对照班按照"以学科为中心"的课程模式教学。分析、比较两个班学生课程考试成绩、学习策略以及自主学习能力的变化。结果①形成性考核、终结性考试和课程模块总成绩(分,百分制):实验班分别为(89.38±8.57)分、(90.43±9.12)分和(89.91±8.85)分,与对照班(78.27±7.77)分、(79.46±8.09)分和(79.23±7.99)分一一比较明显提高(P<0.05)。②学习策略(%):实验班参加实验室开放、查阅文献资料、咨询问题人次百分比分别显著高于对照组(P<0.01)。③自主学习能力(分):实验班[(240.02±26.73)分]明显高于对照班[(208.47±25.42)分](P<0.05)。结论 OSC的基础医学课程整合教学可以改善和提高学生的课程成绩、学习策略和自主学习能力,但课程整合必须与教学方法创新、考核办法完善有机结合、同步进行和综合改革,才能收到较好的效果。 展开更多
关键词 医学教育模式 以器官系统为中心 基础医学课程
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基础医学课程考试方法改革的探索与思考 被引量:6
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作者 韩丽莎 潘桂兰 +2 位作者 杨占君 任忠和 孙小荣 《新疆医科大学学报》 CAS 2008年第2期243-244,共2页
关键词 考试方法改革 基础医学课程 高素质医学人才 高等医学院校 素质教育 考试内容 课程设置 教学内容
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用创新思维引领基础医学课程的系统整合——以循环、消化系统整合课程为例 被引量:9
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作者 贾玉杰 张彩华 +1 位作者 徐婷婷 李骢 《医学与哲学(B)》 2015年第12期82-85,共4页
基础医学课程整合是将传统的基础医学课程按器官系统整合,形成以器官系统为基础的基础医学课程体系。而创新思维则是在感性认识的基础上,运用概念、判断、推理等形式对客观世界间接概括的反映过程。以循环、消化系统整合课程为例,在系... 基础医学课程整合是将传统的基础医学课程按器官系统整合,形成以器官系统为基础的基础医学课程体系。而创新思维则是在感性认识的基础上,运用概念、判断、推理等形式对客观世界间接概括的反映过程。以循环、消化系统整合课程为例,在系统整合课程中,注意将创新思维有机地融入教学理念、教学内容与教学方法等方面,提高学生交流和团队协作能力,训练其临床逻辑思维能力,以培养出适应社会需求的具有创新思维和创新能力的复合型人才。 展开更多
关键词 创新性思维 基础医学课程整合 循环系统 消化系统
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护理专业基础医学课程的改革与探讨 被引量:9
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作者 李丽朝 李祥鹏 《护士进修杂志》 北大核心 2000年第12期908-909,共2页
关键词 护理专业 基础医学课程 改革 护理教学
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护理本科教学中“以器官系统为中心”的基础医学课程设置 被引量:13
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作者 张会君 李红玉 刘涛时 《中国护理管理》 2006年第6期38-39,共2页
关键词 以器官系统为中心 基础医学课程 护理学教育 课程设置 本科教学 医学教育理念 学科知识 设置模式 学科界限 预防保健
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基础医学课程对护理专业课程“针对性”教学的初步研究 被引量:3
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作者 张永爱 荆亚茹 +4 位作者 唐俐玲 胡敏华 周晓丽 宋梅 王静 《护理研究(下旬版)》 2009年第6期1676-1677,共2页
关键词 护理学专业 专业课程 基础医学课程 人才培养目标 应用型人才 教学 教育理论 护理教改
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