多元化团体互动健康教育对糖尿病患者血糖达标率和自我管理能力的影响

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作者 崔健 汪太斌 《湖北科技学院学报(医学版)》 2025年第1期68-71,76,共5页

目的探讨给予糖尿病患者多元化团体互动健康教育对其血糖达标率和自我管理能力的影响。方法研究样本均来自我院收治的糖尿病患者,共80例,按随机数表法分组,给予对照组(40例)常规护理+常规健康宣教,给予观察组(40例)常规护理+多元化团体... 目的探讨给予糖尿病患者多元化团体互动健康教育对其血糖达标率和自我管理能力的影响。方法研究样本均来自我院收治的糖尿病患者,共80例,按随机数表法分组,给予对照组(40例)常规护理+常规健康宣教,给予观察组(40例)常规护理+多元化团体互动健康教育,观察两组对疾病知识的知晓率、负性情绪、自我管理能力、血糖及血糖达标率等指标水平变化情况。结果护理后,与对照组比较,观察组对疾病知识的知晓率显著更高(P<0.05);观察组SDS与SAS水平均显著更低(P<0.05);观察组SDSCA量表各项评分均显著更大(P<0.05);观察组FPG、2h PG及HbA1C等水平均显著更低,血糖达标率显著更高(P<0.05)。结论临床治疗中选用多元化团体互动健康教育,可提升糖尿病患者对疾病知识的知晓度,有效缓解患者负性情绪,促使其积极主动配合治疗与护理,从而提高其自我管理能力,控制血糖水平,获得显著的护理有效性。 展开更多

关键词 糖尿病 多元化团体互动健康教育 血糖达标率 自我管理 负性情绪

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多元化团体互动健康教育联合正念减压干预对康复期精神分裂症患者负性情绪、生活质量的影响分析

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作者 梅京斌 黄颖 +2 位作者 王学娟 刘汝 朱婷 《中外医疗》 2024年第28期120-123,132,共5页

目的探究在康复期精神分裂症患者中实施多元化团体互动健康教育联合正念减压护理干预对负性情绪、生活质量的影响。方法随机选取2021年6月—2023年6月靖江市第二人民医院收治的160例康复期精神分裂症患者为研究对象,依据不同护理方法分... 目的探究在康复期精神分裂症患者中实施多元化团体互动健康教育联合正念减压护理干预对负性情绪、生活质量的影响。方法随机选取2021年6月—2023年6月靖江市第二人民医院收治的160例康复期精神分裂症患者为研究对象,依据不同护理方法分为两组,各80例。对照组实施常规护理,观察组实施多元化团体互动健康教育联合正念减压护理干预,两组患者均干预3个月。比较两组患者心理弹性、负性情绪、生活质量评分。结果护理前,两组患者负性情绪评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组抑郁自评量表评分为(43.25±2.06)分、焦虑自评量表评分为(46.18±1.92)分均低于对照组的(44.11±2.18)分、(47.02±2.26)分,差异有统计学意义(t=2.565、2.534,P均<0.05)。护理前,两组患者心理弹性评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组心理弹性量表评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组患者生活质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后,观察组生活质量综合评定问卷评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多元化团体互动健康教育联合正念减压护理干预能够有效调节康复期精神分裂症患者心理状态,缓解负性情绪,改善心理弹性水平,提升生活质量。 展开更多

关键词 精神分裂症 康复期 多元化团体互动健康教育 正念减压干预 负性情绪 心理弹性 生活质量

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多元化团体互动健康教育结合人文关怀理念在精神分裂症患者中的应用

3

作者 陈碧仙 程榕 叶晓飞 《中西医结合护理（中英文）》 2024年第3期103-105,共3页

目的探究在精神分裂症患者中采用多元化团体互动健康教育结合人文关怀理念的应用效果。方法选择2021年2月至2022年12月福建省霞浦县精神病医院收治的70例精神分裂症患者为研究对象,按随机数字表法分为2组,各35例。对照组予以常规护理,... 目的探究在精神分裂症患者中采用多元化团体互动健康教育结合人文关怀理念的应用效果。方法选择2021年2月至2022年12月福建省霞浦县精神病医院收治的70例精神分裂症患者为研究对象,按随机数字表法分为2组,各35例。对照组予以常规护理,观察组实施多元化互动健康教育联合人文关怀理念的护理。比较2组的精神症状、社会功能及生活质量。结果护理3个月后,观察组的阴性与阳性症状量表中各维度评分和社会功能缺陷量表评分均较对照组低,健康调查简表中各维度评分均较对照组高(P均<0.05),且2组的上述评分均优于同组护理前(P均<0.05)。结论多元化团体互动健康教育结合人文关怀理念能够有效减轻精神分裂症患者的精神症状,加快其社会功能和生活质量的恢复。 展开更多

关键词 精神分裂症 多元化团体互动健康教育 人文关怀 精神症状 社会功能

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多元化团体互动健康教育在初产妇女围产期的应用 被引量：3

4

作者 杨跃 王淑靖 赵丽娜 《广州医药》 2023年第2期88-92,共5页

目的分析多元化团体互动健康教育在初产妇女围产期的应用效果。方法选取2019年6月—2021年6月在我院顺利分娩的168例孕产妇为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组,各组均84例,2组围产期均给予常规健康教育,观察组同时给予多元... 目的分析多元化团体互动健康教育在初产妇女围产期的应用效果。方法选取2019年6月—2021年6月在我院顺利分娩的168例孕产妇为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组,各组均84例,2组围产期均给予常规健康教育,观察组同时给予多元化团体互动健康教育,比较2组的应用效果。结果观察组孕产妇的各产程和住院时间均短于对照组;观察组产褥期后母亲角色适应情况优于对照组;产后1周和产后1个月较干预前2组的母乳喂养自信量表评分均升高,且观察组较高;干预后较干预前2组的焦虑自评量表和抑郁自评量表评分均降低,且观察组较低;观察组的子宫复旧、恶露量及便秘、尿潴留、切口感染发生率均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论初产妇女围产期给予多元化团体互动健康教育能够帮助其促进产后恢复,较快适应母亲角色,提高母乳喂养能力,缓解负性情绪,降低不良反应。 展开更多

关键词 初产 围产期护理 多元化 团体互动 健康教育

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多元化团体互动健康教育对甲亢患者疾病认知水平及自我管理行为能力的影响 被引量：37

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作者 段红伟 朱秀丽 +1 位作者 王悦 孙丽霞 《中国健康教育》 北大核心 2021年第4期338-341,共4页

目的评价多元化团体互动健康教育对甲状腺功能亢进患者疾病认知水平及自我管理行为能力的影响。方法选择2017年7月至2018年6月收治的甲亢患者116例,采用随机数字表法分为干预组和对照组各58例。对照组给予常规护理干预,干预组联合应用... 目的评价多元化团体互动健康教育对甲状腺功能亢进患者疾病认知水平及自我管理行为能力的影响。方法选择2017年7月至2018年6月收治的甲亢患者116例,采用随机数字表法分为干预组和对照组各58例。对照组给予常规护理干预,干预组联合应用多元化团体互动健康教育。随访6个月,比较两组患者疾病认知水平、自我管理行为及生活质量。结果随访6个月,干预组甲亢基本知识、临床表现、药物治疗及副作用和自我管理知晓率分别为81.82%、78.18%、80.00%和76.36%,均高于对照组的61.54%、59.62%、61.54%和57.69%(P<0.05);随访6个月,干预组情绪管理、用药管理、饮食管理、社会功能和人际关系管理评分分别为(12.12±1.45)分、(10.65±1.32)分、(22.12±3.45)分、(10.42±1.25)分,均高于对照组的(10.32±1.15)分、(9.12±1.20)分、(19.54±3.24)分、(8.78±1.05)分(P<0.05);随访6个月,干预组生理功能、社会功能、总体健康评分分别为(68.45±8.24)分、(70.12±8.30)分、(70.65±7.45)分,均高于对照组的(63.12±7.36)分、(66.24±7.36)分、(64.36±8.24)分(P<0.05)。结论多元化团体互动健康教育有助于提高甲亢患者疾病认知水平,促进自我管理行为能力的养成,改善患者生活质量。 展开更多

关键词 甲状腺功能亢进 健康教育 团体互动 疾病认知 自我管理

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多元化团体互动健康教育对精神分裂症患者社会适应的影响 被引量：4

6

作者 李晓燕 张露阳 宋盟 《中国卫生工程学》 CAS 2023年第2期191-194,共4页

目的探讨多元化团体互动教育在精神分裂症患者中的应用效果。方法选择2020年1至12月本院收治的精神分裂症患者120例作为研究对象,采用随机数字表法分为研究组和对照组,每组60例。两组患者均给予常规护理,研究组在对照组基础上联合应用... 目的探讨多元化团体互动教育在精神分裂症患者中的应用效果。方法选择2020年1至12月本院收治的精神分裂症患者120例作为研究对象,采用随机数字表法分为研究组和对照组,每组60例。两组患者均给予常规护理,研究组在对照组基础上联合应用多元化团体互动健康教育。于干预前、干预6个月时分别采用简明健康调查问卷(SF-36)、康复状态量表(MRSS)、阳性症状与阴性症状量表(PANSS)、社会功能缺陷量表(SDSS)进行评定。结果干预前,两组患者生理功能、社会功能情感职能及总体健康比较差异均无统计学意义(均P>0.05);干预后,研究组患者生理功能(68.54±8.23)、社会功能(70.13±8.41)及总体健康(70.65±7.54)明显优于对照组[(63.12±7.41)、(66.42±7.54)、(64.62±8.45)],差异均有统计学意义(均P<0.05)。干预前,两组患者职业和工作、婚姻职能、父母职能、社会性退缩、家庭外的社会活动、家庭内活动、家庭职能、个人生活自理、对外界兴趣、责任心和计划性方面比较差异均无统计学意义(均P>0.05);干预后,研究组患者上述指标改善情况明显优于对照组[(0.88±0.57)vs(1.09±0.66)、(0.65±0.61)vs(0.89±0.61)、(0.56±0.66)vs(0.86±0.74)、(0.67±0.88)vs(1.06±0.82)、(0.75±0.75)vs(1.11±0.81)、(0.69±0.74)vs(1.10±0.91)、(0.74±0.71)vs(1.09±0.83)、(0.72±0.68)vs(1.14±0.79)、(0.68±0.68)vs(1.11±0.82)、(1.01±0.85)vs(1.54±0.74)],差异均有统计学意义(均P<0.05)。干预前,两组患者MRSS、PANSS评分比较差异均无统计学意义(均P>0.05);干预后,研究组患者上述指标[(41.21±2.89)、(46.61±19.45)]明显优于对照组[(62.33±5.18)、(73.82±19.23)],差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论多元化团体互动教育可促进精神分裂症患者康复进程,降低精神病症状,提高其社会适应能力。 展开更多

关键词 多元化团体互动健康教育 精神分裂症 社会适应

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以学生为主体的团体互动式教学在高职心理健康教育课堂中的实践研究 被引量：1

7

作者 孙元元 《西部素质教育》 2015年第14期49-49,51,共2页

高职心理健康教育课堂是普及和宣传心理健康教育知识的重要渠道,本研究立足于传统教学模式,紧贴当前高职生身心发展的特点和学生关注的心理热点问题,采用以学生为主体的团体互动式教学模式,不仅尊重学生的内心需要,而且对活跃课堂气氛,... 高职心理健康教育课堂是普及和宣传心理健康教育知识的重要渠道,本研究立足于传统教学模式,紧贴当前高职生身心发展的特点和学生关注的心理热点问题,采用以学生为主体的团体互动式教学模式,不仅尊重学生的内心需要,而且对活跃课堂气氛,调动学生的积极性和主动性起到良好的作用,让学生充分在团体互动中收获心理成长。 展开更多

关键词 团体互动式教学 高职生 心理健康教育课堂

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团体互动式健康教育对社区2型糖尿病患者自我管理行为及疾病认知的影响 被引量：7

8

作者 范晓红 赵新颖 +3 位作者 刘军兴 田雪 张坤 钱芳 《中国社区医师》 2022年第2期151-153,共3页

目的:观察团队互动式健康教育对社区2型糖尿病(T2DM)患者自我管理行为及疾病认知的影响。方法:选取2020年1-7月社区T2DM患者62例,随机分为两组,各31例。对照组实施常规健康教育;观察组实施团队互动式健康教育。比较两组干预效果。结果:... 目的:观察团队互动式健康教育对社区2型糖尿病(T2DM)患者自我管理行为及疾病认知的影响。方法:选取2020年1-7月社区T2DM患者62例,随机分为两组,各31例。对照组实施常规健康教育;观察组实施团队互动式健康教育。比较两组干预效果。结果:观察组糖尿病管理自我效能表(DMSES)评分、疾病认知水平得分均高于对照组(P<0.05)。干预后,两组血糖水平[(包括空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hFPG)、糖化血红蛋白(HbA_(1c))]均降低,且观察组低于对照组(P<0.05)。结论:团体互动式健康教育可提升社区T2DM患者自我管理能力,增加疾病认知水平,有助于血糖水平的良好控制。 展开更多

关键词 2型糖尿病 团体互动式健康教育 自我管理能力 疾病认知水平

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团体心理辅导在学生素质教育中的应用 被引量：6

9

作者 纪忠红 《中华护理教育》 2005年第3期110-111,共2页

团体心理辅导是一种利用团体的力量来帮助个体成长的心理辅导技巧.本文总结了在护生素质教育中引入团体心理辅导的方法及对增进护生心理健康、开发潜能、提高各种能力和营造良好班集体等方面的作用.实践中体会到:团体心理辅导是一种积... 团体心理辅导是一种利用团体的力量来帮助个体成长的心理辅导技巧.本文总结了在护生素质教育中引入团体心理辅导的方法及对增进护生心理健康、开发潜能、提高各种能力和营造良好班集体等方面的作用.实践中体会到:团体心理辅导是一种积极的人际互动过程,强调护生的亲身体验和感受,同时它又是一个创造性的过程,辅导效果取决于师生双方的创造性发挥. 展开更多

关键词 团体心理辅导 班级管理 素质教育 学生 个体成长 心理健康 人际互动 创造性 护生

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团体互动健康教育对甲亢患者用药效果的影响 被引量：4

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作者 张芸 陈慧芳 刘雅静 《中国药物滥用防治杂志》 CAS 2023年第2期356-359,共4页

目的:研究团体互动健康教育对甲亢患者用药效果的影响。方法:根据随机数字表法将2020年7月至2022年7月来我院接受治疗的106例甲亢患者分为对照护理组53例与健康教育组53例。对照护理组接受常规的临床护理干预,健康教育组接受团队互动健... 目的:研究团体互动健康教育对甲亢患者用药效果的影响。方法:根据随机数字表法将2020年7月至2022年7月来我院接受治疗的106例甲亢患者分为对照护理组53例与健康教育组53例。对照护理组接受常规的临床护理干预,健康教育组接受团队互动健康教育。比较两组疾病认知情况、依从性评分以及甲状腺功能指标。结果:两组干预3个月后疾病概念、临床表现、药物疗效、预防并发症四个方面的认知评分均高于干预前,且健康教育组高于对照护理组(P<0.05);两组干预3个月后服药管理、饮食管理、运动管理、自我监测四个方面的依从性评分均高于干预前,且健康教育组高于对照护理组(P<0.05);健康教育组干预3个月后血清促甲状腺激素(Thyroid stimulating hormone,TSH)水平高于对照护理组,游离三碘甲状腺原氨酸(Free tri-iodothyronine,FT3)、游离甲状腺素(FreeThyroxineIndex,FT4)水平均低于对照护理组(P<0.05)。结论:团体互动健康教育可提高甲亢患者的用药依从性,增强患者的自我管理能力,提升对疾病知识的认知掌握能力,改善患者的甲状腺功能。 展开更多

关键词 甲状腺功能亢进症 服药依从性 团体互动健康教育 疾病认知

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团体心理辅导在大学生心理健康教育课程教学中的应用——以“大学生的情绪管理与心理健康”课程为例 被引量：11

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作者 汪依桃 《教书育人（高教论坛）》 2015年第1期102-103,共2页

一大学生心理健康教育课程教学现状随着高校改革的不断深入,当代大学生面临着前所未有的压力与挑战,心理问题也变得越来越复杂,身心健康受到了强烈的冲击和影响。在大学生严峻的心理健康状况及上级教育主管部门的明确要求下,绝大部分高... 一大学生心理健康教育课程教学现状随着高校改革的不断深入,当代大学生面临着前所未有的压力与挑战,心理问题也变得越来越复杂,身心健康受到了强烈的冲击和影响。在大学生严峻的心理健康状况及上级教育主管部门的明确要求下,绝大部分高校都开设了大学生心理健康教育课程,并且使课堂教学成为当代大学生心理健康教育非常重要的一条途径。但是当前的大学生心理健康教育课程教学普遍存在诸多问题阻碍了高校心理健康教育目标的实现。 展开更多

关键词 团体心理辅导 心理健康 健康教育目标 情绪管理 课程教学现状 主体需要 互动原理 肢体动作 情绪状态 自我意识

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团体心理辅导活动器材箱国内首家——专业制作

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《大众心理学》 2007年第12期18-18,共1页

团体心理辅导活动是心理健康教育重要的组成部分。是指在特定团体中开展的、以心理学相关理论知识为基础，借助游戏活动这一载体，促进团队成员的互动交流与思考，最终帮助个体获得成长与适应的辅导活动。

关键词 团体心理辅导 活动器材 制作 国内 心理健康教育 心理辅导活动 游戏活动 互动交流

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