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基于多元评价主体的临床技能自主训练评价系统构建与实践
1
作者 陈晓勤 洪晓琳 +2 位作者 许杰州 吴凡 张伟山 《中国医学教育技术》 2024年第4期479-483,共5页
目的完善临床技能自主训练的评价机制,提升技能自主训练的质量和效果。方法基于学评融合的理念,在临床技能自主训练中引入包括训练者本身、多名同伴和教师在内的多元评价主体,自主设计研发临床技能自主训练评价系统。在已完成体格检查... 目的完善临床技能自主训练的评价机制,提升技能自主训练的质量和效果。方法基于学评融合的理念,在临床技能自主训练中引入包括训练者本身、多名同伴和教师在内的多元评价主体,自主设计研发临床技能自主训练评价系统。在已完成体格检查学习并考核合格的2021级临床医学专业461名学生中进行教学应用实践,包括教师发布训练任务、系统随机抽签项目、学生录制训练视频、系统随机分配视频,由学生自评、同伴互评和教师抽评训练视频、系统检测评价信息生成反馈报告等系列环节。同时发放调查问卷,了解学生对录制评价视频对自身技能的影响和满意度。结果92.1%的学生表示录制和评价视频对自己的技能有积极影响;54.2%的学生对目前自己体格检查技能的掌握情况表示满意;仅有29.2%的学生使用评语评价。结论系统的构建给学生之间、师生之间提供了更多互动机会,随机抽签项目提高了视频拍摄质量,随机分配消除了人际因素对评价的影响。学生在自评中进行了反思、在同伴互评中吸取了不同评价者的意见,教师在抽评中了解到学生训练情况的同时,也尽量避免教师评价对学生评价的消极影响。大部分学生认为该系统对自身技能有积极影响。 展开更多
关键词 临床技能 自主训练 评价系统 多元评价
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基于个性化发展的研究生多元评价体系的实践——以哈尔滨工业大学数学学院为例
2
作者 田波平 田枫林 周永春 《黑龙江教育（高教研究与评估）》 2024年第11期13-16,共4页
全日制专业硕士的教育层次和规模正在不断扩大,学术型硕士和专业型硕士是两类不同的研究生培养类型。文章采用调查问卷的方法,抽样调查近年来哈尔滨工业大学数学学院的部分毕业研究生个性化发展培养现状,提出了个性化的培养措施,以此明... 全日制专业硕士的教育层次和规模正在不断扩大,学术型硕士和专业型硕士是两类不同的研究生培养类型。文章采用调查问卷的方法,抽样调查近年来哈尔滨工业大学数学学院的部分毕业研究生个性化发展培养现状,提出了个性化的培养措施,以此明确区分两类硕士的培养目标、知识与素养、培养方式与环节、学术与实践成果这四个维度,从而进行多元评价体系的实践,更好地适应研究生个性化发展,为高校采取差异化的培养和评价提供参考。 展开更多
关键词 个性化培养 学术型人才 应用型人才 多元评价体系
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高校教师多元评价体系构建的探索与实践
3
作者 马铁东 浮洁 罗磊 《大学教育》 2024年第13期9-13,共5页
为全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神,聚焦高校“十四五”规划,深入落实新时代教育评价改革及高质量发展要求,高校教师的考核评价已成为高校“双一流”和“新工科”建设中的重点与难点工作。针对当前高校教师... 为全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神,聚焦高校“十四五”规划,深入落实新时代教育评价改革及高质量发展要求,高校教师的考核评价已成为高校“双一流”和“新工科”建设中的重点与难点工作。针对当前高校教师考核评价存在的内容不全面、标准不统一、方式不丰富、模型不科学等问题,文章提出了“四位一体”的多元评价模式与改革途径,旨在有效激发教师的工作热情和发展潜力,并促进高校、教师、学生及社会的共同发展。 展开更多
关键词 多元评价体系 高校教师 “四位一体” 改革途径
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PCMC与多元评价教学模式在甲状腺乳腺科临床带教中的应用
4
作者 张晓静 刘先富 +2 位作者 陈延松 张浩 乔梦祥 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第5期0172-0175,共4页
研究PCMC与多元评价教学模式在甲状腺乳腺外科临床带教中的应用。方法 择取在本院实习的66名临床专业实习生,实习时间为2020年1月至2023年6月。将2020.1~2021.8的实习生33名纳入对照组,实施传统教学法,观察组纳入2021.9~2023.6在本院实... 研究PCMC与多元评价教学模式在甲状腺乳腺外科临床带教中的应用。方法 择取在本院实习的66名临床专业实习生,实习时间为2020年1月至2023年6月。将2020.1~2021.8的实习生33名纳入对照组,实施传统教学法,观察组纳入2021.9~2023.6在本院实习的实习生33名,实施PCMC联合多元评价教学模式。观察两组的教学情况。结果 观察组的理论知识成绩(92.84±5.09)分、实践操作成绩(93.45±5.27)分以及病例分析(18.35±1.28)分、病历书写(18.50±1.30)分、言语沟通能力(18.43±1.24)分、创造能力与思维能力(18.29±1.19)分、解决问题能力(18.32±1.38)分、随机应变能力(18.48±1.33)分均高于对照组,P<0.05;带教满意度方面,观察组数据(96.97%)明显更高,P<0.05。结论 在甲状腺乳腺外科临床带教中应用PCMC+多元评价教学模式能够促进实习生专业知识和技能水平掌握度提高,培养实习生的工作能力,带教效果令人满意。 展开更多
关键词 甲状腺乳腺外科 PCMC 多元评价教学模式 临床带教
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多元评价口腔住培管理考核体系应用于实习生的研究
5
作者 吕雪芹 刘林娟 陶安军 《中文科技期刊数据库（文摘版）社会科学》 2024年第6期0161-0164,共4页
住院医师规范化培训属于毕业后继续教育,它的最终目标是培养学员能够灵活应用所学理论知识结合临床实践经验,不断提高临床思维能力,成为合格临床医生。为提高口腔实习生的实习质量,改善实习生“重考研轻临床”的现象。我们将口腔住培管... 住院医师规范化培训属于毕业后继续教育,它的最终目标是培养学员能够灵活应用所学理论知识结合临床实践经验,不断提高临床思维能力,成为合格临床医生。为提高口腔实习生的实习质量,改善实习生“重考研轻临床”的现象。我们将口腔住培管理考核体系应用于实习生临床教学,并将规培生与实习生分层次相融合进行教学,最后采用多元化评价对实习生的这种教学模式的成果进行评价,期望为口腔实习生教学提供了一种参考,做出一点贡献。 展开更多
关键词 口腔 实习生 规培生 多元评价
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跨境电商“产教融合”人才培养新模式实践研究——基于“二元融合、三阶培养、多元评价”
6
作者 茅和华 《中国电子商务》 2024年第12期65-68,共4页
文章旨在构建一个适应跨境电商人才培养需求的教学体系,以产教融合为基础,以三阶培养模式为主线,以多元评价为支撑,探索新型的跨境电商人才培养模式。在论述产教融合在跨境电商人才培养中的作用的基础上,分析当前跨境电商人才培养中面... 文章旨在构建一个适应跨境电商人才培养需求的教学体系,以产教融合为基础,以三阶培养模式为主线,以多元评价为支撑,探索新型的跨境电商人才培养模式。在论述产教融合在跨境电商人才培养中的作用的基础上,分析当前跨境电商人才培养中面临的问题,设计了“二元融合、三阶培养、多元评价”跨境电商人才培养新模式,期望为跨境电商人才培养提供可行的理论和实践指导。 展开更多
关键词 跨境电商 产教融合 三阶培养 多元评价 教学方案
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基于多元评价模式的教师教学述评制度设计与实施
7
作者 郭荔宁 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第5期0147-0150,共4页
在当今社会,教育的目标已经不仅仅是追求学生的知识面广度和理论水平的提高,更重要的是培养学生成为全面发展的人才,具备综合素质和实践能力。然而传统的教学评价往往只关注学生的考试成绩,无法准确评估学生的综合素质。同样,单一侧重... 在当今社会,教育的目标已经不仅仅是追求学生的知识面广度和理论水平的提高,更重要的是培养学生成为全面发展的人才,具备综合素质和实践能力。然而传统的教学评价往往只关注学生的考试成绩,无法准确评估学生的综合素质。同样,单一侧重于教师的课堂表现评价也未必能真实反映教师的教学水平。为了解决这个问题,我们需要设计一种多元评价模式的教师教学述评制度,该制度可以从多个角度评价教师的教学质量,全面地了解教师的教学效果。通过综合考虑学生评价、同行评价,以及学生的学业成绩和综合素质发展,可以更全面地展现教师的教学能力和贡献,为教育改革和发展提供更有效的参考依据。 展开更多
关键词 多元评价模式 教师教学述评 制度设计 实施策略
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聚焦信息科技素养,探索多元评价新路径 被引量：1
8
作者 冯京和 魏雄鹰 《中国信息技术教育》 2024年第6期16-18,共3页
多元评价在新时代背景下对促进课程改革和人才培养有着重要作用。本文立足浙江温州教研团队开展多元评价的实践与探索,从明晰评价目标、增加表现评价、促进评价育人等方面阐述了义务教育信息科技课程多元评价体系的构建路径,并展望了未... 多元评价在新时代背景下对促进课程改革和人才培养有着重要作用。本文立足浙江温州教研团队开展多元评价的实践与探索,从明晰评价目标、增加表现评价、促进评价育人等方面阐述了义务教育信息科技课程多元评价体系的构建路径,并展望了未来技术支持下多元评价的发展趋势,旨在为信息科技课程评价体系的创新与完善提供有益参考。 展开更多
关键词 信息科技课程 多元评价 素养导向
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浅谈指向核心素养培养的高中信息技术多元评价策略――以“数据的可视化表达”为例
9
作者 庄韵 《名师在线（中英文）》 2024年第29期23-24,共2页
多元评价包括多维的评价内容、多元的评价主体和多样的评价方法。有效的多元评价对于学生的学习和核心素养的培养具有激励、促进作用,可以推动学科育人目标的落地生根。因此,在核心素养背景下,高中信息技术教师应将多元评价融入教学实践... 多元评价包括多维的评价内容、多元的评价主体和多样的评价方法。有效的多元评价对于学生的学习和核心素养的培养具有激励、促进作用,可以推动学科育人目标的落地生根。因此,在核心素养背景下,高中信息技术教师应将多元评价融入教学实践中,以实现核心素养培养目标。基于此,文章以“数据的可视化表达”为例,从评价内容、评价主体和评价方法三个方面出发,具体论述了指向核心素养培养的高中信息技术多元评价策略,以期为广大教师提供参考。 展开更多
关键词 高中信息技术 多元评价 核心素养
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“双减”背景下多元评价在小学美术教学中的应用路径研究 被引量：1
10
作者 张旭 《名师在线（中英文）》 2024年第13期80-82,共3页
随着“双减”的落地实施,美育的重要意义愈发突显。于学生而言,在美术学科的学习过程中,既可以掌握一项技能,也可以习得一种新的思维方式。而教学中不可或缺的评价环节,要求教师在实际工作中既要创新教法,也应拓展多元化的评价路径,以... 随着“双减”的落地实施,美育的重要意义愈发突显。于学生而言,在美术学科的学习过程中,既可以掌握一项技能,也可以习得一种新的思维方式。而教学中不可或缺的评价环节,要求教师在实际工作中既要创新教法,也应拓展多元化的评价路径,以多元评价为驱动,进一步强化教学效果,促进学生全面发展。基于此,文章从多方面概述了“双减”背景下在小学美术教学中实施多元评价的路径。 展开更多
关键词 小学美术 “双减” 多元评价
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线上线下混合教学模式下大学英语多元评价体系建设策略 被引量：1
11
作者 岳宝华 《佳木斯职业学院学报》 2024年第2期141-143,共3页
多元评价体系是多主体、多维度、多样化方法参与的评价手段,是英语线上线下混合式教学模式中不可缺少的评价方法。当前,传统的教学评价方式,难以深入到学生线上线下学习全过程中,在评价内容和方法上表现出较强的不适应性。基于此,大学... 多元评价体系是多主体、多维度、多样化方法参与的评价手段,是英语线上线下混合式教学模式中不可缺少的评价方法。当前,传统的教学评价方式,难以深入到学生线上线下学习全过程中,在评价内容和方法上表现出较强的不适应性。基于此,大学英语应合理规划线上线下评价比例、采用多样化的评价方法、建设学生积极参与的评价体系,以期强化大学英语评价工作实施效果,达到以评促学、以评促教的目的。 展开更多
关键词 线上线下混动教学 大学英语 多元评价
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新课标背景下小学数学教学多元评价策略探究 被引量：2
12
作者 康菊云 《教师》 2024年第5期54-56,共3页
随着社会的不断发展和教育观念的更新,小学数学教育正朝着更加注重学科素养培养和学生综合能力发展的方向前进。《新课标》要求培养学生的创新思维、团队协作能力以及实际问题解决能力。因此,如何有效评价学生的学习表现成了数学教学亟... 随着社会的不断发展和教育观念的更新,小学数学教育正朝着更加注重学科素养培养和学生综合能力发展的方向前进。《新课标》要求培养学生的创新思维、团队协作能力以及实际问题解决能力。因此,如何有效评价学生的学习表现成了数学教学亟待解决的问题,文章旨在探讨在新课标背景下小学数学教学多元评价策略的实施与效果,提出实施自主性课上评价、实行激励性作业评价以及践行开放性期末评价的策略,以期在评价学科知识的同时,培养学生的综合素养。 展开更多
关键词 新课标 小学数学 教学策略 多元评价
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基于OBE理论的大学英语课程思政多元评价体系研究 被引量：1
13
作者 周靓 王琴 《海外英语》 2024年第5期141-143,153,共4页
随着高校英语课程教学改革不断深化,大学英语课程思政已成为高质量教育体系建设的重要组成部分。在课程思政建设中,如何将课程内容与思政元素有机融合,是摆在高校英语教师面前的一道重要课题。文章以OBE理论为指导,探讨了高校英语课程... 随着高校英语课程教学改革不断深化,大学英语课程思政已成为高质量教育体系建设的重要组成部分。在课程思政建设中,如何将课程内容与思政元素有机融合,是摆在高校英语教师面前的一道重要课题。文章以OBE理论为指导,探讨了高校英语课程思政的多元评价体系并提出相应的对策,为高校英语课程思政建设提供新的思路和方法。 展开更多
关键词 OBE理论 课程思政 多元评价
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基于信息化的高职英语教学多元评价构建探究
14
作者 朱红艳 《太原城市职业技术学院学报》 2024年第9期73-76,共4页
在信息技术作用下,教育领域发生了深刻变革。高职英语作为培养高素质技术技能型人才的重要环节,也需与时俱进。传统英语教学评价以成绩作为唯一标准,忽视了学生的学习过程、个体差异、多元智能发展,难以全面反映真实水平和潜力。而信息... 在信息技术作用下,教育领域发生了深刻变革。高职英语作为培养高素质技术技能型人才的重要环节,也需与时俱进。传统英语教学评价以成绩作为唯一标准,忽视了学生的学习过程、个体差异、多元智能发展,难以全面反映真实水平和潜力。而信息技术的应用,可以更便捷地收集、处理、分析学生学习数据,准确评估学习情况和发展趋势,在全面反馈学生学习的同时,帮助教师精准作出教学决策。基于此,文章从多元化评价体系构建的意义着手,分析了具体的构建原则,从而提出了确立多维度的评价内容、建立差异化的评价标准、引入多元化的评价主体等相关构建策略,旨在为高职英语教学评价体系构建提供思路,促进英语教学质量提升。 展开更多
关键词 高职英语 多元化评价 信息化 评价标准 信息技术 职业发展
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谈高职英语教学多元评价体系的构建
15
作者 于燕 《辽宁师专学报（社会科学版）》 2024年第4期76-78,共3页
构建多元评价体系是为了对学生学习能力进行多方面评价,让学生通过评价对自己有更加全面地认识,让教学实施者通过分析评价结果来反思教学中的不足。基于此,对高职英语教学多元评价体系构建展开研究,分析多元评价在高职英语教学的应用价... 构建多元评价体系是为了对学生学习能力进行多方面评价,让学生通过评价对自己有更加全面地认识,让教学实施者通过分析评价结果来反思教学中的不足。基于此,对高职英语教学多元评价体系构建展开研究,分析多元评价在高职英语教学的应用价值,对高职英语教学现有的教学评价展开分析,并围绕多元化评价体系构建原则,从评价标准、评价主体和评价方式三个方面提出高职英语教学多元评价体系的构建策略。 展开更多
关键词 高职 英语教学 多元评价体系 构建
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多元评价在初中英语写作教学中的应用研究
16
作者 冯静芝 《名师在线（中英文）》 2024年第6期23-25,共3页
多元评价作为一种全面评估学生能力的教育理念和方法,受到教师的广泛关注和应用。针对当前初中英语写作教学中的问题,采用多元评价策略不断实践创新教育方法,可以帮助学生在多个方面获得全面提升。文章探究了多元评价在初中英语写作教... 多元评价作为一种全面评估学生能力的教育理念和方法,受到教师的广泛关注和应用。针对当前初中英语写作教学中的问题,采用多元评价策略不断实践创新教育方法,可以帮助学生在多个方面获得全面提升。文章探究了多元评价在初中英语写作教学中的应用策略,以期为初中英语教育提供一种新的教学模式,帮助学生更好地掌握英语写作的技能和方法,提高学生的综合素质,为学生未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。 展开更多
关键词 初中英语 多元评价 写作教学 应用策略
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多元评价体系在急性家兔肺水肿实验课堂中的应用
17
作者 刘晋芳 周儒奎 +4 位作者 苗宇船 逯晓青 郭继龙 刘杨 徐红娟 《基础医学教育》 2024年第2期140-144,共5页
急性家兔肺水肿实验是高等本科院校病理生理学课程中一节基础实践课。该实验主要培养学生的实验逻辑思维能力、动手操作能力及理论联系实际能力。为加强学生对急性家兔肺水肿实验过程的理解和应用,提高实验素养,培养高素质创新人才,文... 急性家兔肺水肿实验是高等本科院校病理生理学课程中一节基础实践课。该实验主要培养学生的实验逻辑思维能力、动手操作能力及理论联系实际能力。为加强学生对急性家兔肺水肿实验过程的理解和应用,提高实验素养,培养高素质创新人才,文章将多元评价体系应用于急性家兔肺水肿实验课堂教学前、中、后各个环节中,通过诊断性评价进行课前理论知识与实验认知的学情调查;使用形成性评价,实时评估课中学生对实验模型复制各操作步骤的掌握与理解;运用总结性评价巩固学生对于急性家兔肺水肿实验的目的、流程、结果、意义的认知程度;以评促教,以教促学,提升学生实验思维,提高课堂教学质量,为后续将要开展的机能类实验实训课积累经验与技巧。 展开更多
关键词 基础医学 急性家兔肺水肿 多元评价体系 实验教学 诊断性评价 形成性评价 总结性评价
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数学写作:多元评价的新视角
18
作者 李子豪 《中小学课堂教学研究》 2024年第6期5-9,共5页
为了研究数学写作的应用能否促进六年级学生数学成绩的提高,以及探索出数学写作应用于实际教学的策略,本文综合采用实验法、问卷测试法和行动研究法,以南京市L小学六年级两个班为研究对象,设置实验班和对照班,通过前后测数据对比、学生... 为了研究数学写作的应用能否促进六年级学生数学成绩的提高,以及探索出数学写作应用于实际教学的策略,本文综合采用实验法、问卷测试法和行动研究法,以南京市L小学六年级两个班为研究对象,设置实验班和对照班,通过前后测数据对比、学生作品分析等研究,发现合理应用数学写作能有效提高六年级学生的数学学习成绩。数学写作的应用要循序渐进且内容要富有探究性。 展开更多
关键词 数学写作 小学数学 数学作业 多元评价
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小学道德与法治多元评价的实践探索
19
作者 吴莉莉 《教育界》 2024年第16期17-19,共3页
文章围绕小学道德与法治的多元评价展开探索,分析多元评价的特征与原则,并从评价内容多元化、评价主体多元化、评价标准多元化、评价方式多元化、评价功能多元化五个维度论述具体的实践策略,意在对小学道德与法治教学评价工作进行系统... 文章围绕小学道德与法治的多元评价展开探索,分析多元评价的特征与原则,并从评价内容多元化、评价主体多元化、评价标准多元化、评价方式多元化、评价功能多元化五个维度论述具体的实践策略,意在对小学道德与法治教学评价工作进行系统且科学的调整,充分发挥多元评价的作用,促进学生发展。 展开更多
关键词 小学 道德与法治 多元评价 实践策略
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