多学科联合教学模式在急性胰腺炎诊治教学中的应用效果分析 被引量：2

1

作者 孔祥毓 李磊 《中国社区医师》 2017年第20期165-166,共2页

目的:分析多学科联合教学模式在急性胰腺炎诊治教学中的应用效果。方法:选取2014级本科、临床医学专业64名学生,随机平分两组。对照组采用单一学科教学模式进行教学,观察组采用多学科联合教学模式进行教学,采用综合考试和问卷调查评价... 目的:分析多学科联合教学模式在急性胰腺炎诊治教学中的应用效果。方法:选取2014级本科、临床医学专业64名学生,随机平分两组。对照组采用单一学科教学模式进行教学,观察组采用多学科联合教学模式进行教学,采用综合考试和问卷调查评价两组教学效果。结果:观察组病例分析及临床实践成绩高于对照组(P<0.05或P<0.01);问卷调查结果显示,在"教学方式创新、提高综合诊治分析能力、提高学习兴趣和对教学模式高度认可"等方面,观察组的认同率高于对照组(P<0.05或P<0.01)。结论:多学科联合教学模式在急性胰腺炎的诊治教学中能更好地培养学生综合分析解决问题的能力,效果优于单一学科教学模式。 展开更多

关键词 急性胰腺炎 多学科联合教学模式 单一学科教学模式

下载PDF 职称材料

“多学科联合教学”模式在临床药学实习工作中的实践与探索 被引量：1

2

作者 韦灵玉 张瑜 《创新教育研究》 2022年第7期1636-1641,共6页

在以保障临床合理用药为中心的药学服务模式转型下,人们对“安全、有效、经济、合理”用药知识的需求越来越高,对具有丰富临床药学经验的临床药学人才需求越来越大。因此如何提高临床药学实习人员综合理论水平和专业实践能力,提升临床... 在以保障临床合理用药为中心的药学服务模式转型下,人们对“安全、有效、经济、合理”用药知识的需求越来越高,对具有丰富临床药学经验的临床药学人才需求越来越大。因此如何提高临床药学实习人员综合理论水平和专业实践能力,提升临床药学学生临床实践带教质量和教学水平是关键。本文通过5年的临床药学本科医院实习带教工作经验,深刻分析传统临床药学教学模式不足,并借鉴临床“多学科联合教学”模式的优势,将该模式充分引用到临床药学医院实习工作中,不断探索并建立规范、标准、统一的带教模式。通过实践分析,该模式的引用可显著提升医院教学质量和教学水平,学生综合素质及对带教老师的满意度也得到不断提高。现将以下经验进行分享,为临床药学医院实习带教提供借鉴和参考。 展开更多

关键词 多学科联合教学 临床药学 医药结合 医院实习

下载PDF 职称材料

多学科联合教学查房在重症医学科本科临床教学中的应用探索

3

作者 郝信磊 程加加 +3 位作者 赵硕然 曲泽雨 姜海明 杨丽华 《中国高等医学教育》 2024年第10期101-102,共2页

目的:探讨多学科联合教学查房在重症医学科本科教学中的应用效果。方法:选取2020年7月至2021年7月在重症医学科实习的52名本科生作为研究对象,随机分为试验组(n=26)和对照组(n=26)。试验组采用多学科联合教学查房,对照组采用传统教学查... 目的:探讨多学科联合教学查房在重症医学科本科教学中的应用效果。方法:选取2020年7月至2021年7月在重症医学科实习的52名本科生作为研究对象,随机分为试验组(n=26)和对照组(n=26)。试验组采用多学科联合教学查房,对照组采用传统教学查房。考核内容包括理论、技能以及临床综合能力,满意度调查用于了解学生满意度。结果:试验组在理论和临床综合能力方面优于对照组(P<0.05),技能方面两组无统计学差异(P>0.05);试验组满意度优于对照组(P<0.05)。结论:多学科联合教学查房相比传统教学查房更有助于培养学生的临床综合能力,提高教学效果。 展开更多

关键词 多学科联合教学查房 重症医学科 本科 临床教学

下载PDF 职称材料

多学科教学模式在甲状腺疾病教学中的应用效果分析 被引量：1

4

作者 韩家凯 薛磊 +2 位作者 周振宇 李丹丹 朱丽萍 《齐齐哈尔医学院学报》 2024年第15期1485-1489,共5页

目的分析应用多学科整合教学模式在甲状腺疾病教学中的效果,为临床提供新的教学思路。方法于2021年1月—2022年9月随机抽取某大学2017级本科、临床医学专业30名实习学生和同所大学某医院2021年取得执业医师证书的30名内科专业住培医师,... 目的分析应用多学科整合教学模式在甲状腺疾病教学中的效果,为临床提供新的教学思路。方法于2021年1月—2022年9月随机抽取某大学2017级本科、临床医学专业30名实习学生和同所大学某医院2021年取得执业医师证书的30名内科专业住培医师,随机抽取15名实习学生和15名住培医师为观察组(n=30),其余30名为对照组(n=30)。对照组采用单一学科教学模式进行教学,观察组采用多学科整合教学模式进行教学,通过综合考试、问卷调查和岗位能力评价分析两组教学的效果。结果观察组病例分析和临床实践考试成绩平均分分别为(42.87±2.45)分和(43.70±2.29)分,均高于对照组平均分(P<0.05);观察组理论知识考试平均分为(44.03±1.99)分,高于对照组(43.27±2.36)分,但差异无统计学意义(P>0.05);调查问卷结果显示,在“教学方式创新、提高学习积极性、提高学习效率、提高诊治分析能力、促进疑难问题理解、教学模式认可”等方面的认可情况,观察组高于对照组(P<0.05)。岗位能力评价显示在职业素养、学习能力、知识技能、沟通合作等方面,观察组优于对照组(P<0.05)。结论多学科教学模式在甲状腺疾病教学中效果优于单一学科教学模式,在提高教学质量的同时得到学生对教学效果的认可,值得推广。 展开更多

关键词 甲状腺疾病 多学科联合教学 单一学科教学

下载PDF 职称材料

基于多学科联合PBL教学模式的口腔种植研究生培养路径方法探索

5

作者 孙雨辰 耿威 +2 位作者 林潇 刘静明 孙玉洁 《中国口腔种植学杂志》 2023年第4期298-301,共4页

口腔种植学是一门新兴学科,传统的教学模式无法有效提高学生在口腔种植专业学习时的综合能力,因此基于多学科联合的PBL教学方法应运而生。多学科联合的PBL教学模式以学生为中心,可以发挥学生学习自主性,锻炼学生临床水平,并通过多学科... 口腔种植学是一门新兴学科,传统的教学模式无法有效提高学生在口腔种植专业学习时的综合能力,因此基于多学科联合的PBL教学方法应运而生。多学科联合的PBL教学模式以学生为中心,可以发挥学生学习自主性,锻炼学生临床水平,并通过多学科联合教学,拓宽学生学习范围,提高学生归纳总结能力,从而提升学生自主学习能力及临床能力,可以为口腔界培养出符合时代需要的综合能力强的口腔种植医师。 展开更多

关键词 口腔种植学 PBL教学模式 多学科联合教学

下载PDF 职称材料

多学科联合教学在预防医学专业临床见习带教中的应用 被引量：1

6

作者 张雁林 陈明 +3 位作者 郭利霞 关里 李树强 赵金垣 《中国工业医学杂志》 CAS 2022年第5期474-476,共3页

职业病防治工作特有的知识跨度和专业内涵决定了职业病医师必须是通晓“防、治、控、管”的多专业复合型人才。职业医学涵盖预防医学与临床医学两门专业,涉及生命科学、临床医学、职业卫生、毒理检测、应急救援等各个学科,其中却无独立... 职业病防治工作特有的知识跨度和专业内涵决定了职业病医师必须是通晓“防、治、控、管”的多专业复合型人才。职业医学涵盖预防医学与临床医学两门专业,涉及生命科学、临床医学、职业卫生、毒理检测、应急救援等各个学科,其中却无独立设置的职业医学学科。目前职业病医师可出自预防医学或临床医学专业,但其工作为典型的临床医疗工作。 展开更多

关键词 职业医学 多学科联合教学 临床见习 教学方法

原文传递

多学科联合教育教学模式应用于临床妊娠期糖尿病孕妇管理效果探究

7

作者 李海燕 李晓慧 +3 位作者 闫朝丽 刘瑞 李宽荣 艾保全 《内蒙古医科大学学报》 2020年第S02期99-101,共3页

妊娠期糖尿病(GDM)是指孕妇在妊娠期间首次发生的糖耐量减低的糖尿病,是妊娠期常见的合并症之一。随着我国二胎政策的全面放开,高龄孕妇显著增多,随之出现的高危孕妇的比例也较大程度的增多,GDM发生率在我国也有明显上升的趋势,而且还... 妊娠期糖尿病(GDM)是指孕妇在妊娠期间首次发生的糖耐量减低的糖尿病,是妊娠期常见的合并症之一。随着我国二胎政策的全面放开,高龄孕妇显著增多,随之出现的高危孕妇的比例也较大程度的增多,GDM发生率在我国也有明显上升的趋势,而且还会增加孕产妇以后患2型糖尿病的风险[1,2]。如果GDM孕妇血糖水平没有得到较好的控制,还会导致母体和胎儿存在一些不可逆的损害[3],因此GDM孕妇对于疾病知识的掌握、自我管理水平的提高都是必要的。 展开更多

关键词 多学科联合教育教学模式 妊娠期糖尿病(GDM)孕妇 管理

下载PDF 职称材料

多学科联合护理教学查房在本科护生教学中的应用研究 被引量：1

8

作者 廖华 秦明芳 《中国高等医学教育》 2022年第5期75-76,共2页

目的:从传统的专科的临床教学向多学科融合的综合应用的临床教学转变,构建一种新型的临床教学方法。方法:选取2018年7月至2019年7月在本院实习的118名护理本科生,根据随机原则将本科生分为实验组和对照组,对照组实施“以学生为主体,以... 目的:从传统的专科的临床教学向多学科融合的综合应用的临床教学转变,构建一种新型的临床教学方法。方法:选取2018年7月至2019年7月在本院实习的118名护理本科生,根据随机原则将本科生分为实验组和对照组,对照组实施“以学生为主体,以问题为导向”的各专科教学查房,实验组实施查房病例相关疾病科室的两个专科以上的学科的联合护理教学查房,通过理论考核、Norman能力评价体系、OSCE考核、满意度调查等进行效果评价。结果:在理论考核、OSCE考核以及能力评价中实验组得分均高于对照组(P<0.05),并且多学科联合护理教学查房得到了护生的欢迎。结论:多学科联合护理教学查房有助于提高本科护生的临床护理核心能力、沟通能力、突发应对能力等,能更有效全面地对患者进行整体护理,更适应现代护理的要求,是一种值得推广的护理教学查房方法。 展开更多

关键词 多学科联合护理教学查房 本科护生 临床护理 能力评价

下载PDF 职称材料

多学科联合PBL教学在外科手术操作教学中的应用 被引量：1

9

作者 唐艳林 《科教导刊》 2019年第1期96-97,共2页

外科手术操作有一定的特殊性,与人们的生命紧密相关,其教学方法一直是医学教育工作者重点关注的话题。多学科联合PBL教学模式是一种通过问题引导学生的教学方法,通过分析其内涵,探讨多学科联合PBL教学在外科手术操作教学中的应用,并与... 外科手术操作有一定的特殊性,与人们的生命紧密相关,其教学方法一直是医学教育工作者重点关注的话题。多学科联合PBL教学模式是一种通过问题引导学生的教学方法,通过分析其内涵,探讨多学科联合PBL教学在外科手术操作教学中的应用,并与传统教学法进行比较,实验结果表明,多学科联合PBL教学能够有效提高外科手术操作能力,培养更多高素质人才。 展开更多

关键词 多学科联合PBL教学 外科手术 操作 教学 应用

下载PDF 职称材料

“以器官系统为中心”整合教学模式在肿瘤学临床教学中的实践与探索 被引量：7

10

作者 郝吉庆 程浩 《齐齐哈尔医学院学报》 2021年第10期893-896,共4页

目的探索“以器官系统为中心”的授课模式在肿瘤学教学中的应用效果。方法本研究于2019年9月选取安徽医科大学90名本科生作为研究对象,采用简单随机化分组方法分为对照组和实验组两组,每组各45名。对照组开展“以学科为中心”的传统授... 目的探索“以器官系统为中心”的授课模式在肿瘤学教学中的应用效果。方法本研究于2019年9月选取安徽医科大学90名本科生作为研究对象,采用简单随机化分组方法分为对照组和实验组两组,每组各45名。对照组开展“以学科为中心”的传统授课模式,实验组开展“以器官系统为中心”的授课模式,对比两组考核成绩、对教学模式的认可、教学效率、自身的学习效率、对教学内容的掌握和对学习的兴趣等指标。结果肿瘤学实验组理论成绩[(89.34±9.12)分]和临床技能考核成绩[(90.23±8.35)分]均高于对照组理论成绩[(82.45±10.38)分]和临床技能考核成绩[(85.28±9.56)分],差异均有统计学意义(P<0.05);另外,实验组对教学模式的认可、教学效率、自身的学习效率及对教学内容的掌握和对学习的兴趣均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论“以器官系统为中心”的教学方法优势更为明显,更能满足当今医学教育发展的需求。 展开更多

关键词 器官系统 多学科联合教学 肿瘤学 临床教学

下载PDF 职称材料

多学科联合产科教学查房的病例库建设 被引量：1

11

作者 张丛 孙茜 +5 位作者 陈素华 邓东锐 曾万江 刘海意 姚飞 冯玲 《中华医学教育杂志》 2022年第10期912-915,共4页

多学科联合的门诊诊疗模式已经在中国公立医院重点推广,探索与之相衔接的多学科联合的本科实践教学形式为培养新时代医学生的综合素养奠定基础。本文选取2020年9月至2022年1月在华中科技大学同济医学院附属同济医院产科多学科联合门诊... 多学科联合的门诊诊疗模式已经在中国公立医院重点推广,探索与之相衔接的多学科联合的本科实践教学形式为培养新时代医学生的综合素养奠定基础。本文选取2020年9月至2022年1月在华中科技大学同济医学院附属同济医院产科多学科联合门诊完成就诊的病例155例,统计主要诊断病种及参与学科分布,建立以产科疾病为中心、应用于本科医学生临床实践教学的多学科联合教学查房病例库。在病例库中选取1例胎儿泌尿系统异常的典型病例进行初步教学查房实践探索。教学反馈数据显示,90.9%(20/22)的学生认为临床思维能力有所提升,81.8%(18/22)的学生认为病史采集和临床技能操作能力有所提升,68.2%(15/22)的学生认为沟通能力有所提升。多学科联合产科教学查房的病例库在本科生实践教学中具有一定的推广价值。 展开更多

关键词 医学生 多学科联合教学查房 产科 本科教学 病例库

原文传递

多学科联合PBL教学模式在儿科疾病实习带教中的应用价值

12

作者 湛要五 魏倩 《中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生》 2022年第12期148-151,共4页

探究在儿科疾病实习带教中采用多学科联合PBL教学模式的应用价值。方法 将本院儿科实习的医学生作为研究对象,其中2021年度的医学生作为对照组(30名),给予传统教学方法,2022年度的医学生作为实验组(30名),给予多学科联合PBL教学模式。... 探究在儿科疾病实习带教中采用多学科联合PBL教学模式的应用价值。方法 将本院儿科实习的医学生作为研究对象,其中2021年度的医学生作为对照组(30名),给予传统教学方法,2022年度的医学生作为实验组(30名),给予多学科联合PBL教学模式。比较两种不同教学干预对医学生的应用价值,具体内容包括:理论考试和临床实践考试成绩、医学生的学习兴趣和学习能力、医学生反馈、医学生实习过程中临床工作失误率。结果 相比传统教学方法,接受多学科联合PBL教学模式的医学生理论考试成绩、临床实践能力得分更高(P<0.05),医学生的学习兴趣和学习能力评分更高(P<0.05),医学生反馈的学习负担较小(P<0.05),医学生实习过程中临床工作失误率更低(P<0.05)。结论 对于在儿科实习的医学生,给予多学科联合PBL教学模式可显著提高医学生的理论考试成绩及临床实践能力,提高医学生学习的兴趣及能力,学生对教学的反馈更优,医学生在临床实践中出现失误的风险更低。本研究初步揭示多学科联合PBL教学模式在儿科疾病实习带教中具有良好的临床应用价值,值得在临床中广泛推广应用。 展开更多

关键词 多学科联合PBL教学模式 儿科疾病实习带教 理论考试 临床实践

下载PDF 职称材料