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信息化技术结合多模式教学在手术室成长期护士中的应用
1
作者 王飞 肖岩 +4 位作者 陈雪莉 胡秀秀 杜海燕 刘莉萍 吕娜 《中国继续医学教育》 2024年第3期80-84,共5页
目的探讨信息化技术结合多模式教学在手术室成长期护士中的应用价值。方法选择2020年1月—2022年12月聊城市人民医院手术室成长期护士74名。按随机数字表法分为对照组、观察组,各37名。对照组采用常规教学,观察组采用信息化技术结合多... 目的探讨信息化技术结合多模式教学在手术室成长期护士中的应用价值。方法选择2020年1月—2022年12月聊城市人民医院手术室成长期护士74名。按随机数字表法分为对照组、观察组,各37名。对照组采用常规教学,观察组采用信息化技术结合多模式教学,2组均教学8周。对比分析2组考核成绩、批判性思维能力、护士对教学工作的满意度。结果教学后,观察组理论知识、实践操作技能成绩及加州批判性思维特质量表(California critical thinking disposition inventory,CCTDI)中系统化能力、批判思维的自信心、开放思想等各维度评分及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组手术室成长期护士对教学工作的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论信息化技术结合多模式教学能够促使手术室成长期护士掌握手术室护理相关理论知识,提高其实践操作能力,增强批判性思维能力,且护士对教学工作的满意度较高,在手术室护理教学中具有实用性。 展开更多
关键词 手术室 成长期护士 信息化技术 多模式教学 批判性思维能力 满意度
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分析多模式教学方法应用于妇产科临床带教中的效果
2
作者 王丽萍 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第4期0160-0163,共4页
本研究旨在探讨妇产科临床教学中实施多元化教学模式的成效。方法通过随机抽选,本院妇产科于2022年1月至12月实习的20名学生被分为两组:一组遵循传统教学模式,另一组则实施了创新的多模态教学策略,以此对比两种方法的成效。结果研究发现... 本研究旨在探讨妇产科临床教学中实施多元化教学模式的成效。方法通过随机抽选,本院妇产科于2022年1月至12月实习的20名学生被分为两组:一组遵循传统教学模式,另一组则实施了创新的多模态教学策略,以此对比两种方法的成效。结果研究发现,接受多模态教学策略的观察组在考核成绩、综合能力评分、判断思维能力以及教学方法的满意度上均显著高于传统教学模式的对照组,且统计学分析显示这种差异具有明显的统计学意义(P<0.05)。结论本研究得出的结论是,多模态教学方法在妇产科临床带教中的应用不但能显著提升学生的学业成绩和综合实践能力,还能有效培养其临床判断能力,并增加对教学过程的满意度,为医学教育的进步及其优化提供了有益的实证参考。 展开更多
关键词 多模式教学方法 妇产科 带教效果
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基于课程思政理念的多模式教学方法对护理带教质量的提升评价
3
作者 高娟 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第4期0069-0071,共3页
分析在护理带教质量中应用基于课程思政理念的多模式教学方式的应用价值。方法 研究起始时间2022年09月,结束时间2023年06月,本院护理部实习护理专业学生60名,遵照不同教学方法,对照组配合常规教学模式,30名,观察组配合基于课程思政理... 分析在护理带教质量中应用基于课程思政理念的多模式教学方式的应用价值。方法 研究起始时间2022年09月,结束时间2023年06月,本院护理部实习护理专业学生60名,遵照不同教学方法,对照组配合常规教学模式,30名,观察组配合基于课程思政理念的多模式教学方法,30名。比较两种教学方法对护生实操考试、教学效果、护理软技能的影响。结果 比较对照组,观察组统计的护生实操考试结果明显更高,教学效果显著,护理软技能测评分值高,P<0.05。讨论 在护理带教质量中运用基于课程思政理念的多模式教学方法,护理价值显著,有效改善带教质量,提高护生综合能力。 展开更多
关键词 课程思政理念 多模式教学方法 护理带教质量 实操考试 教学效果 护理软技能
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基于模块化的多模式教学的探索及实践——以“制剂设备与车间设计”课程为例
4
作者 李荣珊 魏晓鹏 +1 位作者 王银松 董林毅 《天津药学》 2023年第5期74-78,共5页
将《制剂设备与车间设计》教学内容进行模块化设计,在每个教学模块中,有效整合校内外实践教育教学平台,同时采用教师理论授课、虚拟仿真实训、药厂参观、行业专家进课堂等多模式教学,通过课堂学习、自主学习、自主训练、企业参观等学习... 将《制剂设备与车间设计》教学内容进行模块化设计,在每个教学模块中,有效整合校内外实践教育教学平台,同时采用教师理论授课、虚拟仿真实训、药厂参观、行业专家进课堂等多模式教学,通过课堂学习、自主学习、自主训练、企业参观等学习过程,让学生在灵活掌握专业知识的同时,初步培养学生的职业素养。 展开更多
关键词 模块化 多模式教学 制剂设备与车间设计
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外科护理专业技术实训课多模式教学实践分析
5
作者 张阳 何金凯 赵萍 《产业与科技论坛》 2023年第6期153-154,共2页
目的:归纳总结出外科护理有效的教学方法。方法:随机抽取2018级外科护理专业160名学生,随机把四个班分成实验组(2个班)和对照组(2个班),每组各80名学生,对照组接受常规教学,实验组接受多模式实践教学方式。结果:实验组学生实训成绩、理... 目的:归纳总结出外科护理有效的教学方法。方法:随机抽取2018级外科护理专业160名学生,随机把四个班分成实验组(2个班)和对照组(2个班),每组各80名学生,对照组接受常规教学,实验组接受多模式实践教学方式。结果:实验组学生实训成绩、理论成绩和总成绩明显高于对照组(P<0.05)。实验组学生中,88%的学生认可这一教学模式。结论:对于外科护理教学而言,多模式教学方法发挥着独特的优势,可实现高效教学。 展开更多
关键词 外科护理 实训课 多模式教学
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基于课程思政理念的多模式教学措施在护理带教中的应用 被引量：2
6
作者 钱静 庞雅婷 侯月丽 《海南医学》 CAS 2023年第13期1952-1955,共4页
目的探讨基于课程思政理念的多模式教学措施在护理带教中的应用效果。方法回顾性分析2020年6月至2021年6月在空军军医大学第二附属医院护理部进行实习的500名本科护理专业学生的相关资料,按照教学方式的不同分为观察组267名和对照组233... 目的探讨基于课程思政理念的多模式教学措施在护理带教中的应用效果。方法回顾性分析2020年6月至2021年6月在空军军医大学第二附属医院护理部进行实习的500名本科护理专业学生的相关资料,按照教学方式的不同分为观察组267名和对照组233名。对照组护生给予常规的教学模式教学(包括学校及院内的理论授课和实操授课),观察组护生在对照组基础上给予课程思政理念的多模式教学措施进行带教,两组护生均连续教学10个月。带教结束后的1周内比较两组护生的实训技能操作考试成绩、实训教学效果和软技能。结果观察组护生的操作技能<70分的人数占比为4.12%,明显少于对照组的29.18%,具有批判性思维能力的人数占比为17.23%,明显多于对照组的6.01%,操作考核成绩为(83.39±6.65)分,明显高于对照组的(76.52±6.23)分,差异均有统计学意义(P<0.05);两组护生在沟通交流能力和人文关怀能力方面比较差异均无统计学意义(P>0.05);观察组护生对实训操作规范化、学习实训操作自主性、人文关怀意识、小组合作意识、沟通表达的能力、评判性思维的肯定评价人数占比明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组护生在沟通技巧、应用、换位思考、创新性、批判性思维、团队协作能力的技能水平得分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于课程思政理念的多模式教学措施在护理带教中的应用能有效提高护生的实训技能操作考试成绩、实训教学效果以及软技能。 展开更多
关键词 课程思政理念 多模式教学措施 护理带教 应用效果
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多模式教学法在本科教学改革中的应用 被引量：1
7
作者 王利双 高宾 《华北理工大学学报（社会科学版）》 2023年第1期101-107,122,共8页
大学本科教育作为我国高等教育的主体,虽然其方式多样化,但是多数大学仍将传统课堂授课作为主要教学模式,造成课堂教学效果较差,无法激发学生学习热情。鉴于此,在分析现有本科教学课程特点以及现有教学方法的局限性的基础上,提出了“四... 大学本科教育作为我国高等教育的主体,虽然其方式多样化,但是多数大学仍将传统课堂授课作为主要教学模式,造成课堂教学效果较差,无法激发学生学习热情。鉴于此,在分析现有本科教学课程特点以及现有教学方法的局限性的基础上,提出了“四位一体教学模式”、“课赛融合教学模式”以及“五步教学方法”等多模式教学方法的改革探索,并利用SPSS软件对该教学方法进行卡方检验与t检验评价分析,结果表明新教学方法能够激发学生的学习热情,锻炼学生的动手能力,提高学生发现问题解决问题的能力。此外,教师的实践和教研能力也得到很大提升,并为企业输入更多高素质水平大学生打下坚实的基础。 展开更多
关键词 多模式教学法 本科教学改革 四位一体教学 课赛融合
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多模式教学在临床医学专业本科妇产科实验教学中的应用效果
8
作者 匡文娥 《基层医学论坛》 2023年第22期134-136,147,共4页
目的探讨多模式教学在妇产科实验教学中的应用效果。方法按教学方式的不同将100名临床医学专业本科学生分为试验组与对照组,授课老师与教学内容相同,试验组用多模式教学方法,对照组用传统教学法。教学结束后通过技能考核、问卷调查等方... 目的探讨多模式教学在妇产科实验教学中的应用效果。方法按教学方式的不同将100名临床医学专业本科学生分为试验组与对照组,授课老师与教学内容相同,试验组用多模式教学方法,对照组用传统教学法。教学结束后通过技能考核、问卷调查等方式,比较2组学生成绩及教学满意度,以评价2种教学方法的教学效果。结果试验组学生的单项基本技能考核成绩、综合技能考核成绩均高于对照组(P<0.05)。在巩固理论知识、培养自学能力、训练临床思维、训练沟通交流、增强职业道德、密切师生关系等方面,试验组满意度高于对照组(P<0.05)。结论多模式教学应用于妇产科学实验教学中,可提高学生的学习兴趣和操作技能,有利于培养学生临床思维、自学能力等。 展开更多
关键词 妇产科 实验教学 多模式教学 教学效果
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多模式教学方法在儿科实习教学中的应用探析
9
作者 李作芬 薛丽 +2 位作者 尹艳 薛娇 周艳 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第6期0159-0162,共4页
研究探讨多模式教学在儿科本科生医学教育中,在大五实习中各种方法的教学效果的探讨。方法 将潍坊医学院2016级本院的大五本科生62例和2017级的大五本科生62例共124例学生作为本次研究的对象,观察对比不同教学模式下的教学效果。结果 ... 研究探讨多模式教学在儿科本科生医学教育中,在大五实习中各种方法的教学效果的探讨。方法 将潍坊医学院2016级本院的大五本科生62例和2017级的大五本科生62例共124例学生作为本次研究的对象,观察对比不同教学模式下的教学效果。结果 标准化病人与其他三种方法比较,P<0.01,差异有统计学意义;其他两种方法比较,P>0.05,差异无统计学差异。传统实习教学与其他三种方法均P<0.001,差异有统计学意义。结论 儿科多模式教学方法在本科生医学教育中运用效果十分显著,尤其标准化病人在本科实习中效果较佳,而其他两种教学方法虽两两比较差异不显著,但比传统实习教学均有明显差别,所以,多模式教学方法能全面提高学生的综合素质,值得推荐。 展开更多
关键词 儿科 多模式教学 实习教学 应用
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多模式教学法提高护理团队科研能力的实践
10
作者 李玲玲 高连娣 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2023年第11期0021-0024,共4页
在临床实践中,护理工作通常以协同团队的形式完成。然而,由于我国护理群体的学历起点较低、科研意识不足、科研环境不够浓厚以及缺乏有效的科研管理制度等多重因素,导致了众多护理团队在科研领域的能力相对较弱。为了提高我国护理人员... 在临床实践中,护理工作通常以协同团队的形式完成。然而,由于我国护理群体的学历起点较低、科研意识不足、科研环境不够浓厚以及缺乏有效的科研管理制度等多重因素,导致了众多护理团队在科研领域的能力相对较弱。为了提高我国护理人员的科研水平,促进临床科室的进步,本文旨在总结和分析科室护士长采用的多种教学模式,以增强护理团队的科研能力,激发护士参与科研工作的积极性,提高护士的科研水平,从而推动护理领域的不断发展和创新。 展开更多
关键词 护士科研水平 多模式教学 护理团队 科研能力
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导师制联合多模式教学在提升中医内分泌科住院医师规范化培训教学质量中的研究
11
作者 翟丽萍 周凌 张玉 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2023年第7期0024-0026,共3页
探讨导师制联合多模式教学在提升中医内分泌科住院医师规范化培训教学质量中的研究。 方法 选取2021年1月至2021年12月于我院中医内分泌科进行住院医师规范化培训的学生13人为对照组,选取2022年1月至2022年12月于中医内分泌科进行住院... 探讨导师制联合多模式教学在提升中医内分泌科住院医师规范化培训教学质量中的研究。 方法 选取2021年1月至2021年12月于我院中医内分泌科进行住院医师规范化培训的学生13人为对照组,选取2022年1月至2022年12月于中医内分泌科进行住院医师规范化培训的学生15人作为观察组,比较两组规培医师的学习效果及满意度。 结果 实施导师制联合多模式教学法后,观察组学生的综合能力考核分数、理论成绩均显著优于对照组,有统计学差异(P<0.05)。观察组学生对临床教学满意度评分高于对照组,有统计学差异(P<0.05)。 结论 在中医内分泌科住院医师规范化培训中实施导师制联合多模式教学方法有助于提升中医内分泌科住院医师规范化培训的质量,提高教学满意度。 展开更多
关键词 导师制 多模式教学 医师规范化培训 教学质量
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超声诊断实习教学中多模式教学法的应用价值
12
作者 汤波 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2023年第8期0034-0036,共3页
超声诊断实习教学中多模式教学法的应用价值。方法 以2022年8月-2023年2月超声诊断实习生8人为研究对象,随机分为观察组与对照组,对多模式教学法的价值进行分析。结果 观察组与对照组研究对象理论成绩、操作成绩92.45±2.45、91.24&... 超声诊断实习教学中多模式教学法的应用价值。方法 以2022年8月-2023年2月超声诊断实习生8人为研究对象,随机分为观察组与对照组,对多模式教学法的价值进行分析。结果 观察组与对照组研究对象理论成绩、操作成绩92.45±2.45、91.24±2.34和85.45±2.65、84.57±2.67,t=7.124、7.024,P=0.008、0.009,有差异,(P<0.05)。观察组与对照组研究对象临床思维能力、分析问题能力、自主学习能力93.45±2.45、94.12±2.34、92.51±2.45和85.45±2.74、83.24±2.87、82.12±2.47,t=8.124、8.567、10.322,P=0.005、0.004、0.001,有差异,(P<0.05)。观察组与对照组研究对象非常满意、一般满意、不满意、满意度2、2、0、100.00和2、1、1、75.00,χ2=24.154,P=0.001,有差异,(P<0.05)。观察组与对照组研究对象教学后效果理论联系实际能力、学习兴趣、自主能动性92.45±3.24、93.54±4.12、93.57±2.45和82.45±4.51、84.57±3.54、81.12±5.67,t=10.857、9.245、12.454,P=0.001、0.003、0.001有差异,(P<0.05)。结论 多模式教学法在超声诊断实习中运用能够有效的提高学生的成绩和综合能力,学生对于这种方法的满意度更高,这种措施有推广应用的意义,可以有效的提高超声诊断实习教学效果。 展开更多
关键词 超声诊断实习教学 多模式教学法 应用价值
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“磁性物理与磁性材料”课程多模式教学设计与探索
13
作者 左淑兰 张虎 +1 位作者 吴煜烨 蒋成保 《教育教学论坛》 2023年第4期124-128,共5页
基于“强化基础、科教融通”的教学理念,提出针对性小班教学,将“知识点教学+翻转课堂+课堂研讨解决问题”等多模式融合的教学手段应用于“磁性物理与磁性材料”课程的教学实践。重视基础拓展的同时,紧跟科技前沿,激发学生研究兴趣,使... 基于“强化基础、科教融通”的教学理念,提出针对性小班教学,将“知识点教学+翻转课堂+课堂研讨解决问题”等多模式融合的教学手段应用于“磁性物理与磁性材料”课程的教学实践。重视基础拓展的同时,紧跟科技前沿,激发学生研究兴趣,使其积极主动学习。着眼于授课学生的科学研究兴趣和方向,开展针对性教学内容,引导学生将专业理论知识与科研实践相结合,激发学生对未来科研工作的兴趣与热情,助力培养基础知识扎实、自主学习能力强和创新意识高的新时代人才。 展开更多
关键词 磁性物理 磁性材料 多模式融合教学 重视基础拓展 紧跟科技前沿
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基于图像存档和传输系统的多模式教学方法在医学影像教学中的应用 被引量：14
14
作者 李浪 王小宜 +3 位作者 刘进康 廖伟华 欧利红 刘慧 《中国现代医学杂志》 CAS 北大核心 2015年第31期108-110,共3页
当代计算机及图像新技术应用于临床医学教学是国内外医学教学的新趋势和教学改革的热点。随着图像存档和传输系统(PACS)在影像科的普及及广泛应用,其在医学生医学影像学的教学中的引入、应用及经验日渐成熟。该院医学影像学教研室医学... 当代计算机及图像新技术应用于临床医学教学是国内外医学教学的新趋势和教学改革的热点。随着图像存档和传输系统(PACS)在影像科的普及及广泛应用,其在医学生医学影像学的教学中的引入、应用及经验日渐成熟。该院医学影像学教研室医学影像学教学中,采用基于PACS的结合病例导入式教学、情境式教学和随机进入式教学等多模式整合的教学方法,以期达到掌握综合掌握本课程相关知识,为日后临床课教学及临床工作打下良好基础的目的,经应用取得了良好的教学效果。 展开更多
关键词 PACS 医学影像学 多模式教学
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多模式教学在妇科急腹症超声中的应用 被引量：11
15
作者 顾小宁 杨敏 +2 位作者 刘芳 刘冬梅 石富文 《北京医学》 CAS 2019年第1期83-84,共2页
为使学生快速掌握妇科急腹症的超声扫查技术及图像特征,从而能有效诊断及鉴别诊断,首都医科大学附属北京世纪坛医院将多模式教学应用于妇科急腹症超声教学实践中,由原来的观摩学习过渡到模拟训练、上机操作,取得了较好效果。
关键词 多模式教学 妇科急腹症 超声
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多模式教学法整合在中药炮制学教学中的探索与应用 被引量：10
16
作者 李越峰 刘峰林 +1 位作者 吴平安 金辉 《中国中医药信息杂志》 CAS CSCD 2014年第12期121-123,共3页
中药炮制学是研究中药炮制理论、工艺、质量标准、历史沿革及其发展方向的一门应用性科学，是中药学科的重要组成部分，也是传统中医药特色的重要体现。通过本课程的教学，要求学生掌握中药炮制的基本理论和基本技能，熟悉中药炮制的起... 中药炮制学是研究中药炮制理论、工艺、质量标准、历史沿革及其发展方向的一门应用性科学，是中药学科的重要组成部分，也是传统中医药特色的重要体现。通过本课程的教学，要求学生掌握中药炮制的基本理论和基本技能，熟悉中药炮制的起源、现状，以及炮制在临床的作用，炮制品的性状、特征；了解现代中药炮制机械的性能、工作原理及历代医药书籍中有关炮制论述和中药炮制品现代化研究等，培养学生具有从事中药炮制的教学、科研及开发应用的能力，为继承和发扬我国中医药事业奠定良好基础。 展开更多
关键词 中药炮制学 多模式教学法 教学改革
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利用多模式教学方法与分层级培养规划加强西藏自治区麻醉学科人才梯队建设 被引量：10
17
作者 申乐 拉巴次仁 +2 位作者 吴文铭 徐梅 黄宇光 《基础医学与临床》 CSCD 2018年第8期1196-1199,共4页
为了实现中组部医疗人才"组团式"援藏工作"大病不出藏"的主要目标,打造一支留得住、能力强、带不走的医疗人才队伍至为关键。北京协和医院麻醉科手术室对口援建西藏自治区人民医院手术麻醉科。从2015年8月开始,先... 为了实现中组部医疗人才"组团式"援藏工作"大病不出藏"的主要目标,打造一支留得住、能力强、带不走的医疗人才队伍至为关键。北京协和医院麻醉科手术室对口援建西藏自治区人民医院手术麻醉科。从2015年8月开始,先后采取了一系列多模式教学方法。此外,通过分层培养提升了不同年资医师的临床医疗服务能力,通过管理型人才年度重点外派学习计划增强了学科的管理能力。这些教学实践为西藏自治区麻醉学科人才梯队建设奠定了坚实的基础。 展开更多
关键词 多模式教学方法 分层级培养 西藏自治区 麻醉学
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多模式教学在肌电图临床教学中的应用 被引量：6
18
作者 胡芳芳 靳娇婷 +3 位作者 秦星 康丽 贾蕊 党静霞 《医学教育研究与实践》 2017年第4期654-656,F0003,共4页
目的探讨多模式教学在肌电图临床教学中的作用。方法将54名神经病学规培医生随机分为3组,分为采用传统教学,PBL和多模式教学进行肌电图教学,课堂结束后比较三组的考核成绩。结果多模式教学和PBL教学无论在肌电图理论知识还是临床实践的... 目的探讨多模式教学在肌电图临床教学中的作用。方法将54名神经病学规培医生随机分为3组,分为采用传统教学,PBL和多模式教学进行肌电图教学,课堂结束后比较三组的考核成绩。结果多模式教学和PBL教学无论在肌电图理论知识还是临床实践的教学成果都优于传统教学方式,而多模式教学在临床实践中的教学成果优于PBL教学。结论多模式教学可有效提高肌电图的临床教学质量。 展开更多
关键词 多模式教学 PBL教学 肌电图
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肿瘤学课堂多模式教学法的应用 被引量：17
19
作者 周育夫 杨小迪 +1 位作者 周瑞 汪庚明 《齐齐哈尔医学院学报》 2015年第16期2454-2455,共2页
随着肿瘤学发展水平的不断提高,肿瘤学作为一门很重要的独立学科,在医学教学中显得愈来愈重要。但我国肿瘤学课程设置和教学体系的成长与发展相对滞后。为此,本文通过探索多种教学模式相结合的教学方法,以期提高肿瘤学教学的成效。也为... 随着肿瘤学发展水平的不断提高,肿瘤学作为一门很重要的独立学科,在医学教学中显得愈来愈重要。但我国肿瘤学课程设置和教学体系的成长与发展相对滞后。为此,本文通过探索多种教学模式相结合的教学方法,以期提高肿瘤学教学的成效。也为肿瘤学教学研究提供一定的参考和借鉴作用。 展开更多
关键词 肿瘤学 多模式教学改革
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多模式教学在消化系统教学中的应用 被引量：3
20
作者 范玉晶 胡丽红 +3 位作者 崔琳 刘敬杨 宁丹丹 张思佳 《中国继续医学教育》 2020年第10期37-39,共3页
目的 探讨多模式教学在消化系统教学中的教学效果.方法 选取学校五年制临床本科学生,随机抽取两个班级作为研究对象:实验组(多模式教学班),对照组(传统教学班),每组24人,随机分成3个小组,每小组8人,分组上课.实验组:在消化病学临床课间... 目的 探讨多模式教学在消化系统教学中的教学效果.方法 选取学校五年制临床本科学生,随机抽取两个班级作为研究对象:实验组(多模式教学班),对照组(传统教学班),每组24人,随机分成3个小组,每小组8人,分组上课.实验组:在消化病学临床课间实习期间利用标准化病人和病例讨论平台、社会实践教学等多种教学模式教学.对照组:按传统教学方式授课.每组学生实习结束后进行理论考试和知识应用考试,最后对两组考试成绩进行比较分析.结果 多模式教学班的考试成绩明显优于传统教学班,结果 具有统计学意义(P<0.05).结论 多模式教学方法 对于提高学生对消化病学的理解和掌握具有重大意义. 展开更多
关键词 多模式教学 消化系统 临床实习 传统教学 案例式教学 导向教学
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