基于对分课堂模式的大学英语拓展课程群的教学实证研究

1

作者 陈湛妍 赵文辉 何吴明 《安徽工业大学学报（社会科学版）》 2023年第1期62-65,共4页

对分课堂是本土原创的一种教学模式,已被广泛应用于高等教育和基础教育各个学科的教学中,对教学生态的转变起到了积极的作用。对大学英语三门课程拓展课程对分课堂教学的实证研究表明,对分课堂教学模式具有激发学习动机/兴趣,培养好的... 对分课堂是本土原创的一种教学模式,已被广泛应用于高等教育和基础教育各个学科的教学中,对教学生态的转变起到了积极的作用。对大学英语三门课程拓展课程对分课堂教学的实证研究表明,对分课堂教学模式具有激发学习动机/兴趣,培养好的学习行为,促进社会性发展(人际关系/师生关系),促进自我发展(自信、外向性),促进思考能力提升(独立思考、思辨力、深度学习)等优势,对对分课堂的接受与对分课堂优势呈正相关,对分课堂教学模式值得进一步推广和应用。 展开更多

关键词 对分课堂 大学英语拓展课程 对分优势 核心素养

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大学英语拓展课程与思政教育融合路径探索 被引量：1

2

作者 甘容辉 《海外英语》 2023年第2期122-124,共3页

大学英语拓展课程是高校非英语专业学生通识类课程重要组成部分,兼具人文性和工具性,具有课程门类多、受众面广、课时多等特点。推进大学英语拓展课程与思政教育融合十分必要,事关高等教育人才培养的成败。其融合路径在于:提升教师课程... 大学英语拓展课程是高校非英语专业学生通识类课程重要组成部分,兼具人文性和工具性,具有课程门类多、受众面广、课时多等特点。推进大学英语拓展课程与思政教育融合十分必要,事关高等教育人才培养的成败。其融合路径在于:提升教师课程思政意识和教学能力,要把握好不同拓展课程思政教育的重点,挖掘大学英语拓展课程教学内容的思政元素,推送多样化的学习资源,革新教学方式。 展开更多

关键词 大学英语拓展课程 思政教育 路径

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基于ESP理论的地方高校大学英语拓展课程设置的需求分析 被引量：10

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作者 汲寿荣 《黑龙江教育学院学报》 2012年第11期158-160,共3页

随着大学英语教学改革转型期的到来,以学习者的特定需求为指向的特殊用途英语(ESP)教学将成为大学英语教学改革的一个方向。ESP教学作为衔接大学英语基础阶段教学与高年级双语教学(或者专业英语)的桥梁,在地方高校大学英语教改中的地位... 随着大学英语教学改革转型期的到来,以学习者的特定需求为指向的特殊用途英语(ESP)教学将成为大学英语教学改革的一个方向。ESP教学作为衔接大学英语基础阶段教学与高年级双语教学(或者专业英语)的桥梁,在地方高校大学英语教改中的地位也日益突显。基于此,分析地方高校学生在通过大学英语四级考试后的提高阶段对特殊用途英语(ESP)教学的需求和对课程设置的态度,并以温州大学大学英语教学改革为例,进行了基于ESP理论的地方高校大学英语提高阶段课程设置的需求分析,以期能够为其他院校提供借鉴。 展开更多

关键词 ESP理论 地方高校 大学英语拓展课程 需求分析

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大学英语拓展课程课堂演讲评价体系标准探索 被引量：4

4

作者 钟泽楠 《教学研究》 2017年第1期92-95,共4页

大学英语拓展课程改革正在逐步推行,对课堂中学生的演讲环节以真实性评分的方式作分析,结合笔者在高校英语课程教学第一线采集的信息与资料,能够说明在大学英语拓展课程中运用该方法时选取真实性评分体系会提高教学效果,采取适当的评价... 大学英语拓展课程改革正在逐步推行,对课堂中学生的演讲环节以真实性评分的方式作分析,结合笔者在高校英语课程教学第一线采集的信息与资料,能够说明在大学英语拓展课程中运用该方法时选取真实性评分体系会提高教学效果,采取适当的评价标准和信息沟通途径对提高学生参与的热情与课堂演讲的质量具有积极作用,推广这种教学方式可以提升学生求职时的软能力,弥补传统教学方式的不足。 展开更多

关键词 大学英语拓展课程 课堂演讲 真实性评分体系

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大学英语拓展课程商务英语视听说教学研究——基于“输出驱动—输入促成假设”理论 被引量：4

5

作者 林宝玲 《黑龙江教育学院学报》 2016年第11期148-150,共3页

从分析商务英语视听说教学中存在的问题入手,以"输出驱动—输入促成假设"为理论基础,探索大学英语拓展课程商务英语视听说教学,从课堂教学目标设立、教学材料的选择、输出任务的设计、教学反馈四个方面进行分析,通过有效输入... 从分析商务英语视听说教学中存在的问题入手,以"输出驱动—输入促成假设"为理论基础,探索大学英语拓展课程商务英语视听说教学,从课堂教学目标设立、教学材料的选择、输出任务的设计、教学反馈四个方面进行分析,通过有效输入,促进学生输出,培养学生的实际应用能力。 展开更多

关键词 大学英语拓展课程 输出驱动—输入促成假设 商务英语视听说

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基于ESP理论的地方高校大学英语拓展课程设置方法研究 被引量：1

6

作者 张阳 《英语广场（学术研究）》 2022年第32期61-63,共3页

英语课程是高校教育非常重要的组成部分,其影响力也在不断扩大。地方高校在开设大学英语拓展课程的过程中,要以ESP理论为指导,不断丰富地方高校大学英语拓展课程体系,最大限度地引导学生在知识学习过程中使用正确的手段和方法,减少传统... 英语课程是高校教育非常重要的组成部分,其影响力也在不断扩大。地方高校在开设大学英语拓展课程的过程中,要以ESP理论为指导,不断丰富地方高校大学英语拓展课程体系,最大限度地引导学生在知识学习过程中使用正确的手段和方法,减少传统教育的弊端,提高地方高校大学英语拓展课程的可靠性和可行性,为学生的成长和发展提供更多保障。本文以ESP理论为基础,探讨地方高校大学英语拓展课程的设置方法,并提出合理化建议。 展开更多

关键词 ESP理论 地方高校 大学英语拓展课程 方法研究

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论大学英语拓展课程口译课教学模式的设置与构建 被引量：1

7

作者 梁颖 《淮北师范大学学报（哲学社会科学版）》 2016年第5期155-158,共4页

口译是跨文化交流活动中所必需的一种基本的语言交际工具。作为大学英语拓展必修课的口译课程是培养学生跨文化交际能力、以技能训练为主的实用型课程。开设面向大学非英语专业学生的口译课程符合大学英语教学改革与发展的要求。基于大... 口译是跨文化交流活动中所必需的一种基本的语言交际工具。作为大学英语拓展必修课的口译课程是培养学生跨文化交际能力、以技能训练为主的实用型课程。开设面向大学非英语专业学生的口译课程符合大学英语教学改革与发展的要求。基于大学英语改革的需要,结合大学英语拓展课程口译课的教学现状、非英语专业学生的学习者特征和口译的特点,对大学英语拓展课程口译课教学模式的设置与构建进行探讨。 展开更多

关键词 大学英语拓展课程 口译课 教学模式 设置与构建

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产出导向法引入大学英语拓展课程的适应性分析——以“英汉互译”课程为例 被引量：4

8

作者 钱苏宁 《黑龙江教育（高教研究与评估）》 2019年第1期38-41,共4页

产出导向法是中国学者为中国学生量身制定的本土化教学法,倡导输出驱动与输入促成相辅相成,以教师为中介,选择性地设计课堂教学目标和流程,采用多元教学评价完善教学反馈。文章以大学英语拓展课程"英汉互译"为例,依据产出导... 产出导向法是中国学者为中国学生量身制定的本土化教学法,倡导输出驱动与输入促成相辅相成,以教师为中介,选择性地设计课堂教学目标和流程,采用多元教学评价完善教学反馈。文章以大学英语拓展课程"英汉互译"为例,依据产出导向法指导学生输出,选择性输入促成学生完成学习任务,进一步达成输出目标,有效提高学生的翻译实践能力,借以验证产出导向法在大学英语课程教学中的可行性和适应性。 展开更多

关键词 产出导向法 大学英语拓展课程 适应性

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信息化时代大学英语拓展课程的能力导向型教学模式研究——以《职场英语》课程为例 被引量：2

9

作者 石转转 《海外英语》 2017年第4期95-98,共4页

随着信息化时代的来临,"网络空间教学""慕课""微课""翻转课堂""私播课"等创新型教学模式进入人们的视野,给大学各类课程的教与学带来了新的机遇与挑战。同时,愈来愈国际化的人才市... 随着信息化时代的来临,"网络空间教学""慕课""微课""翻转课堂""私播课"等创新型教学模式进入人们的视野,给大学各类课程的教与学带来了新的机遇与挑战。同时,愈来愈国际化的人才市场对高校提高学生知识实际应用能力和职场竞争力的呼声也越来越高。该文探讨了信息化时代在大学英语拓展课程中提高学生综合素质与能力的必要性和可行性,并以《职场英语》课程为例,从课程能力图谱分析、教学目标设定、课堂活动设计、课前课后任务安排及多元评价体系设计五个方面对能力导向型的大学英语拓展课程教学模式进行构建,最后通过为期8周的教学实践对该教学模式的效果进行检验,并提出其存在的问题供进一步研究。 展开更多

关键词 信息化时代 大学英语拓展课程 能力导向 教学模式 职场英语

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大学英语拓展课程CBI主题模式教学研究 被引量：1

10

作者 戴俊红 《中国校外教育》 2017年第11期99-100,160,共3页

内容依托式教学(CBI)将学科知识与语言教学相融合,在教授专业学科知识的同时提高学生的语言技能,是大学英语课堂教学模式改革的一条新思路。研究以南京某高校1000多名学生为调查对象,了解他们的大学英语学习状况以及对课程设置的期待。... 内容依托式教学(CBI)将学科知识与语言教学相融合,在教授专业学科知识的同时提高学生的语言技能,是大学英语课堂教学模式改革的一条新思路。研究以南京某高校1000多名学生为调查对象,了解他们的大学英语学习状况以及对课程设置的期待。在开展一学期的拓展课程教学之后,再通过问卷调查了解他们对拓展课程的反馈。通过前后两次的调查对比,分析CBI主题教学模式在大学英语拓展课程的优势和面临的挑战。 展开更多

关键词 大学英语拓展课程CBI主题模式 教学实验

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农林院校大学英语拓展课程构建——基于教育生态学视角

11

作者 李红梅 《淮南师范学院学报》 2018年第5期108-113,共6页

随着大学英语教学改革的深入,大学英语拓展课程已成为大学英语教学体系的重要组成部分。文章从教育生态学视角出发,分析了农林院校大学英语拓展课程教学中存在的非生态化问题,探讨如何从课程设置、教学过程及教学评价三个主要方面来进... 随着大学英语教学改革的深入,大学英语拓展课程已成为大学英语教学体系的重要组成部分。文章从教育生态学视角出发,分析了农林院校大学英语拓展课程教学中存在的非生态化问题,探讨如何从课程设置、教学过程及教学评价三个主要方面来进行改进,以期构建可持续发展的生态化的农林院校大学英语拓展课程,不断满足社会对英语复合型人才的需求和学生个性化发展的需求。 展开更多

关键词 农林院校 大学英语拓展课程 教育生态学 课程设置 教学过程 教学评价

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基于应用型人才培养的大学英语拓展课程教材研究探索——以温州大学化学专业拓展课为例

12

作者 苏玉洁 《文教资料》 2013年第27期172-174,共3页

当前英语教学的改革实践推动了课程教学材料的研究与开发,迫切需要专业与大学英语紧密结合课程教材,以适应大学英语教学改革的深入发展需要.传统的大学英语课程教学材料已经不能很好地满足新形势下大学英语教学的要求,急需改革.本文结... 当前英语教学的改革实践推动了课程教学材料的研究与开发,迫切需要专业与大学英语紧密结合课程教材,以适应大学英语教学改革的深入发展需要.传统的大学英语课程教学材料已经不能很好地满足新形势下大学英语教学的要求,急需改革.本文结合温州大学于2011年开始开设的化学专业拓展课教学实践,探讨基于应用型人才培养的大学英语拓展课程教材的研究与开发. 展开更多

关键词 应用型人才培养 大学英语拓展课程 教材研究

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需求分析视角下的大学英语拓展课程定位思考

13

作者 王国印 《湖北函授大学学报》 2018年第20期179-180,183,共3页

本文以需求分析为视角,论述大学英语个性拓展课程是目前大学英语教学改革的新思路。该课程有其国家语言政策依据,其实用性既是社会经济发展需求,也是英语学习者的个人职业发展需求,在一定意义上推动地方本科高校向应用技术类型高校转型。

关键词 大学英语拓展课程 需求分析视角 3+1课程模式

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大学英语拓展课程教学实施情况调研——以井冈山大学为例

14

作者 胡春琴 李泉 《海外英语》 2021年第1期32-33,共2页

井冈山大学大学英语拓展课程教学改革已经实施了2年,为了了解其教学改革的开展情况,该文通过访谈、问卷调查和课堂观察等方式,从以下五个方面展开了调研:1)课程设置与教学管理;2)教学模式与方法;3)师资队伍结构;4)教材的使用与开发;5)... 井冈山大学大学英语拓展课程教学改革已经实施了2年,为了了解其教学改革的开展情况,该文通过访谈、问卷调查和课堂观察等方式,从以下五个方面展开了调研:1)课程设置与教学管理;2)教学模式与方法;3)师资队伍结构;4)教材的使用与开发;5)课程考核。发现了拓展课程实施过程中存在的一些问题,针对问题本文进行了分析,并提出了解决的办法和建议。 展开更多

关键词 大学英语拓展课程 问题与分析 实施建议

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论大学英语拓展课程体系构建与外语教师专业发展

15

作者 陶文好 吕红波 《科教导刊》 2020年第32期81-83,共3页

本文以大学英语拓展课程体系构建与教师专业发展改革实践为例,指出大学英语课程体系构建应考虑:(1)打破单一外语现象,考虑多外语的社会需求;(2)充分体现时代感,符合国家建设需要;(3)体现创新精神,充分利用地理位置优势;(4)建立个性化课... 本文以大学英语拓展课程体系构建与教师专业发展改革实践为例,指出大学英语课程体系构建应考虑:(1)打破单一外语现象,考虑多外语的社会需求;(2)充分体现时代感,符合国家建设需要;(3)体现创新精神,充分利用地理位置优势;(4)建立个性化课程体系。同时大学英语拓展课程体系构建能够有效促进外语教师的专业发展。 展开更多

关键词 大学英语拓展课程体系 教师专业发展 实践研究

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课程思政:大学英语拓展课程改革新视角 被引量：5

16

作者 谢文婷 《黑龙江教师发展学院学报》 2021年第5期135-137,共3页

大学英语拓展课程是大学英语教学的重要内容,将课程思政理念融入大学英语拓展课程教学改革可以同时实现教学与育人双重目标,具有重大意义。以北京师范大学珠海分校大学英语拓展课程设置为例,从教师、课程、教材、教学方法和第二课堂五... 大学英语拓展课程是大学英语教学的重要内容,将课程思政理念融入大学英语拓展课程教学改革可以同时实现教学与育人双重目标,具有重大意义。以北京师范大学珠海分校大学英语拓展课程设置为例,从教师、课程、教材、教学方法和第二课堂五大维度对大学英语拓展课程的思政改革路径进行探讨。 展开更多

关键词 大学英语拓展课程 课程思政教育 教学改革

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基于微信的大学英语拓展课程的翻转课堂教学模式探究

17

作者 陈翠竹 《湖北开放职业学院学报》 2020年第5期165-167,共3页

在"互联网+"时代的教育技术背景下,移动辅助外语教学和翻转课堂都是一种新的教学改革理念和模式。研究以师生日常交流的App微信为平台,探讨了大学英语拓展课程的翻转课堂教学模式,分析了这一模式在大学英语拓展课程教学中的... 在"互联网+"时代的教育技术背景下,移动辅助外语教学和翻转课堂都是一种新的教学改革理念和模式。研究以师生日常交流的App微信为平台,探讨了大学英语拓展课程的翻转课堂教学模式,分析了这一模式在大学英语拓展课程教学中的优势和挑战。 展开更多

关键词 微信 翻转课堂 大学英语拓展课程

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大学英语拓展课程体系建设研究——以浙江省独立学院为例

18

作者 滕红艳 《丝路视野》 2017年第24期63-64,共2页

本研究从大学英语拓展课程的理论基础出发,结合浙江省独立学院大学英语拓展课程的实践,根据问卷调查分析和采访调查,从大学英语拓展课程的设置、教学模式、评估体系、教材体系等方面对大学英语拓展课程改革进行探讨,并提出对策和建议.

关键词 大学英语拓展课程 课程设置 教学模式

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大学英语拓展系列课程设置之初步调查 被引量：3

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作者 张源 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》 2010年第5期133-134,共2页

现代高等教育对大学英语教学提出了新的要求,即应培养出符合社会需求,既有扎实语言知识、语言应用技能,同时还不乏语言文化素养的复合型人才。这一较高的要求需要通过大学英语拓展系列课程来实现。为此,笔者对我校大学英语拓展系列课程... 现代高等教育对大学英语教学提出了新的要求,即应培养出符合社会需求,既有扎实语言知识、语言应用技能,同时还不乏语言文化素养的复合型人才。这一较高的要求需要通过大学英语拓展系列课程来实现。为此,笔者对我校大学英语拓展系列课程等相关问题进行了调查,旨在了解大学二年级后学生对该课程设置的真实想法,为该课程设置和教学改革提供依据和参考。 展开更多

关键词 大学英语教学 大学英语拓展系列课程 调查

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基于CBI教学理念的大学英语拓展课程的教学模式——以西安建筑科技大学为例

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作者 樊瑛 陈娜 《学园》 2014年第35期7-8,共2页

为推动大学英语教学改革，多所大学开始尝试开设基于CBI教学理念的大学英语拓展课程。本文以西安建筑科技大学为例，总结了CBI理念下大学英语拓展课的课程设置、教学模式和评估体系等方面的有益尝试，以供外语教学者参考借鉴。

关键词 CBI理念 大学英语拓展课程 教学模式

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