日本《大学设置基准》的政策旨趣与改革动向

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作者 康乐 姚凯博 《世界教育信息》 2024年第5期54-62,共9页

作为日本高等教育的指导性法令,《大学设置基准》于2022年9月再次经日本文部科学省修订发布。回顾其发展历程,该法令修订均体现了不同时代的高等教育流变,对日本高等教育下一个阶段的发展起到促进作用。2022年修订反映了前期日本大学成... 作为日本高等教育的指导性法令,《大学设置基准》于2022年9月再次经日本文部科学省修订发布。回顾其发展历程,该法令修订均体现了不同时代的高等教育流变,对日本高等教育下一个阶段的发展起到促进作用。2022年修订反映了前期日本大学成功的改革实践,使其有法可依,并结合现阶段日本高等教育发展特点,为未来高等教育发展方向做出规划。新修订的《大学设置基准》旨在将高等教育的发展重心转向受教育者本身,推动构建公开透明的高等教育评价体系,倡导灵活多样的高质量高等教育体系建设。 展开更多

关键词 日本 高等教育 教育法令 《大学设置基准》

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《大学设置基准》与日本高等教育质量保障——兼论2022年《大学设置基准》新修订 被引量：1

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作者 胡建华 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第2期102-109,共8页

1956年,日本政府依照《学校教育法》的有关条文规定制定了《大学设置基准》,将其列入法令序列。《大学设置基准》为大学的设立制定了明确、具体且有可操作性的标准条件,成为日本大学申请开办和质量保障的基本依据。政府依据《大学设置... 1956年,日本政府依照《学校教育法》的有关条文规定制定了《大学设置基准》,将其列入法令序列。《大学设置基准》为大学的设立制定了明确、具体且有可操作性的标准条件,成为日本大学申请开办和质量保障的基本依据。政府依据《大学设置基准》审定新设大学,大学在办学过程中自主进行自我评价,第三方认证评价机构定期对大学办学质量开展认证评价,由此构成了多主体协同共振的日本高等教育质量保障体系。2022年日本政府依据“实现学习者本位的大学教育”和“实现面向社会开放的质量保障”的基本方针,再次修订《大学设置基准》,为日本高等教育质量保障指出了新的改革方向。 展开更多

关键词 高等教育质量保障 日本 《大学设置基准》

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日本《大学设置基准》的部分修订与大学教育改革 被引量：5

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作者 陈俊森 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 1993年第4期67-76,共10页

1991年重新修订颁布的日本《大学设置基准》主要有三方面的新内容:打破一般教育与专业教育科目的界限,大学自由设置课程;增加多种形式的学习机会,使大学成为继续教育的阵地;在各大学实施自我检查与评价。本文介绍了新《基准》的主要内... 1991年重新修订颁布的日本《大学设置基准》主要有三方面的新内容:打破一般教育与专业教育科目的界限,大学自由设置课程;增加多种形式的学习机会,使大学成为继续教育的阵地;在各大学实施自我检查与评价。本文介绍了新《基准》的主要内容及其实施在日本大学教改中的意义,并分析了实施过程中可能出现的困难。 展开更多

关键词 日本 高等教育 大学设置基准

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日本の大学設置基準大網化による学士課程カリキュラム改革についての一考察

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作者 孙兴锋 《日本学研究》 2017年第1期322-343,共22页

论文首先整理了此次课程改革的背景,即改革之前日本大学教育面临的问题。然后运用大学改革实施状况调查研究委员会对全国所有的大学和学院(553所大学、443所学院)进行的名为'大学改革的实施状况'的调查结果,总结、分析了此次改... 论文首先整理了此次课程改革的背景,即改革之前日本大学教育面临的问题。然后运用大学改革实施状况调查研究委员会对全国所有的大学和学院(553所大学、443所学院)进行的名为'大学改革的实施状况'的调查结果,总结、分析了此次改革的概况及具体内容。第三,从是否解决了之前问题的角度,结合日本学者、日本民众对此次改革的评价,探讨了此次改革的成败得失及今后的课题。最后,总结了此次改革对我国的启示。 展开更多

关键词 日本大学 大学設置基準大網化 学士課程カリキュラム改革

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日本大学扩大办学自主权的改革及其启示

5

作者 陈敏 《大学教育科学》 1995年第1期90-92,共3页

我国的经济体制改革以建设社会主义市场经济为目标,因此扩大高校办学自主权将是必然的。本文试图对日本大学办学自主权的现状和正在进行的扩大办学自主权的改革作一分析,期望能给我们带来有益的启示。

关键词 高校办学自主权 日本大学 文部省 大学设置基准 启示 教养 学部 专业教育 教育课程 自我评估

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日本玉川大学要求学生确保充足的学习时间

6

作者 匡冬平 《世界教育信息》 2014年第19期75-75,共1页

据日本《读卖新闻》网站2014年6月2日报道，为了增加大学生的学习时间，日本玉川大学要求学生每天保证有8小时的学习时间。根据《大学设置基准》的要求，学生毕业时至少要修够124学分，而1学分的课程和自习时间大约为45小时。因此，大学... 据日本《读卖新闻》网站2014年6月2日报道，为了增加大学生的学习时间，日本玉川大学要求学生每天保证有8小时的学习时间。根据《大学设置基准》的要求，学生毕业时至少要修够124学分，而1学分的课程和自习时间大约为45小时。因此，大学4年中，学生平均每天的学习时间约为8小时。 展开更多

关键词 学习时间 大学生 日本 《大学设置基准》 《读卖新闻》 自习时间 学分 毕业

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世纪之交的日本大学生素质教育及其对我们的启示

7

作者 徐文生 吴正俊 《凯里学院学报》 1998年第4期50-51,共2页

日本大学生培养模式的改革,自七十年代以来取得了一定成果,但也积淀了不少问题。日本的高等教育现在不仅要面临21世纪来自高科技、信息和国际化的挑战,适应政界和产业界对多样化人才的需要,而且也不得不考虑教育对人的发展这一问题。正... 日本大学生培养模式的改革,自七十年代以来取得了一定成果,但也积淀了不少问题。日本的高等教育现在不仅要面临21世纪来自高科技、信息和国际化的挑战,适应政界和产业界对多样化人才的需要,而且也不得不考虑教育对人的发展这一问题。正是在这双重作用下,日本大学教育改革进入九十年代后仍在持续着。换句话说,自七十年代初开始的日本教育改革并未完全实现其目的,日本大学教育仍面临着严峻的形势,要作的事还很多。且离不开人民的支持,正如临时教育审议会在其第四次咨询报告中所说:教育改革必须由人民共同协力去完成,因为这是培养新一代人的历史赋予的使命”。迫切希望能得到人民的支持,推进日本教育事业的发展。 我们看一看1991年日本重新修订颁布的《大学设置基准》的一些情况: 从文部省1991年6月签发给各大学的“关于执行大学基准部分修订的文部省令”的通知中可知,这次修订的目的:一是使基准大纲化。 展开更多

关键词 大学生素质教育 世纪之交 文化素质教育 大学教育 人的发展 日本大学 专业教育 教育改革 大学设置基准 培养模式

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东京大学基础课程改革与体育教学改革

8

作者 刘广仁 《大连理工大学学报（社会科学版）》 1996年第1期47-50,共4页

一、改革的背景1.绪言东京大学教养学部自1949年创立以来,以一、二年级本科学生为对象,进行一贯的普通教育,其目的在于培养不仅具有专业知识,而且具有宽阔视野的人才。按"大学设置基准"的规定,教养学部实施的"普通教育&q... 一、改革的背景1.绪言东京大学教养学部自1949年创立以来,以一、二年级本科学生为对象,进行一贯的普通教育,其目的在于培养不仅具有专业知识,而且具有宽阔视野的人才。按"大学设置基准"的规定,教养学部实施的"普通教育"内容由人文科学、社会科学、自然科学、外国语、保健体育五个领域所构成。随着社会及科学技术的不断发展,出现了科学技术国际化、跨学科化的动向。将科学知识领域按传统的模式进行分类的思想,已经与时代的发展不相适应了,所以我们应重新认识东京大学教养学部所进行的"普通教育",不拘泥于已有领域,形式,进行制度性、组织性的重新编制,对本科教育阶段前期课程进行改革。 展开更多

关键词 东京大学 基础课程改革 保健体育课 身体运动 二年级 普通教育 运动科学 大学设置基准 社会科学 综合科目

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日本大学的多样化和灵活化

9

作者 张贵新 《外国教育研究》 1983年第2期18-25,36,共9页

一、多样化和灵活化的必要性战后,日本的高等教育,特别是昭和四十年代以来急速扩大,进行所谓大学大众化的同时,期待着大学能为大多数国民有效地提供满足各种各样要求的教育。另外,与此同时,昭和四十年代中期以大学的学潮为转机,在很多... 一、多样化和灵活化的必要性战后,日本的高等教育,特别是昭和四十年代以来急速扩大,进行所谓大学大众化的同时,期待着大学能为大多数国民有效地提供满足各种各样要求的教育。另外,与此同时,昭和四十年代中期以大学的学潮为转机,在很多大学中,对过去的态度作了检讨,对独立的改革作了讨论。 展开更多

关键词 短期大学 日本大学 大学设置基准 大学制度 入学资格 研究生院 高等教育 教学计划 必要性 终身教育

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日本开展大学评估活动的背景及现状

10

《世界教育信息》 1997年第5期15-17,共3页

1991年6月日本文部省在修订《大学设置基准》时,增加了“大学为提高其教育研究水平,实现本大学的举办目的及其社会使命,应努力就本大学的教育研究活动等情况开展自我检查及评估。在进行自我检查及评估时,须根据检查及评估的主旨,设定适... 1991年6月日本文部省在修订《大学设置基准》时,增加了“大学为提高其教育研究水平,实现本大学的举办目的及其社会使命,应努力就本大学的教育研究活动等情况开展自我检查及评估。在进行自我检查及评估时,须根据检查及评估的主旨,设定适当的项目,同时确立适当的组织体制”的条款。 展开更多

关键词 大学评估 自我评估 大学设置基准 国立大学 高等教育评估 自我检查 教育目标 日本 文部省 研究水平

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战后日本高等教育发展的阶段性特征 被引量：5

11

作者 高益民 《外国教育动态（比较教育研究）》 CSSCI 北大核心 2003年第12期31-37,共7页

本文对战后日本高等教育发展进行了阶段划分,并对不同阶段的典型特征进行了概括。认为战后日本高等教育改革与发展的典型特征在1952年以前,主要表现为“民主化”,在1952年至20世纪80年代中期主要表现为“大众化”,此后则主要表现为“自... 本文对战后日本高等教育发展进行了阶段划分,并对不同阶段的典型特征进行了概括。认为战后日本高等教育改革与发展的典型特征在1952年以前,主要表现为“民主化”,在1952年至20世纪80年代中期主要表现为“大众化”,此后则主要表现为“自由化”。 展开更多

关键词 二战后 日本 高等教育 发展特征 民主化 大众化 自由化 教育改革 教育机构 《大学设置基准》 评价制度 国立大学

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面向二十一世纪的日本高等教育改革 被引量：3

12

作者 胡建华 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1995年第2期8-14,52,共8页

关键词 日本高等教育 研究生教育 高等教育改革 高等教育体系 高等教育体制 国立大学 课程体系 大学设置基准 博士研究生 日本研究生教育

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日本的大学是怎样实行学分制的

13

《外国教育研究》 1978年第4期6-8,共3页

第二次世界大战结束后,日本处于美国占领军全面控制之下,根据美国教育使节团的旨意,于一九四七年建立了六·三·三·四学制。从一九四八年开始成立了四年制的①新制大学。新制大学废止了旧制大学的学科、学年制而采用了学... 第二次世界大战结束后,日本处于美国占领军全面控制之下,根据美国教育使节团的旨意,于一九四七年建立了六·三·三·四学制。从一九四八年开始成立了四年制的①新制大学。新制大学废止了旧制大学的学科、学年制而采用了学分制。学分制是一种教学制度,它的出发点是认为所开设的各种学科,在其重要性。 展开更多

关键词 学年学分制 大学设置基准 必修课 专业选修课 美国教育 学年制 专业课 第二次世界大战 日本 短期大学

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日本高等教育改革的动向 被引量：3

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作者 柯佑祥 《日本问题研究》 1999年第1期35-40,共6页

关键词 高等教育改革 日本文部省 任期制 研究生教育 大学设置基准 大学自治 学术研究 学部 日本政府 自我评价

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美苏日三国高等教育评估制度比较及其对我国的启示

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作者 余凤英 《湖北省卫生职工医学院学报》 1997年第1期60-64,共5页

教育评估是提高教育质量,发展教育事业的重要手段,近年来,国外高等教育评估发展迅速,特别是美国,苏联和日本都建立了完善而各具特色的教育评估制度,促进了国际教育事业的发展,我国自1985年以来,建立了部分教育评估指标体系,开展了部分... 教育评估是提高教育质量,发展教育事业的重要手段,近年来,国外高等教育评估发展迅速,特别是美国,苏联和日本都建立了完善而各具特色的教育评估制度,促进了国际教育事业的发展,我国自1985年以来,建立了部分教育评估指标体系,开展了部分学校的试评,教育评估刚开始起步,与国外某些国家的教育评估制度相比,存在较大差距,因此,研究和学习国外高等教育评估的经验,建立具有我国特色的高等教育质量评估制度,这对于我国高等教育的健康发展具有重要意义。 展开更多

关键词 高等教育评估 教育评估制度 美国高等学校 对我国的启示 制度比较 鉴定机构 质量评估 指标体系 大学设置基准 高等教育质量

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日本高等教育改革的现状与动向 被引量：1

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作者 刘建 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1993年第4期45-48,共4页

日本的大学正处于历史转换期。据官方统计,每满十八岁的入学数以1992年为高峰,逐年递减,至本世纪末将由1992年的205万人减为150万。大学经营将进入“冰河期”。日本全国共有大学523所,加上各种短期大学(三年学制)达1114所。迄今为止,隶... 日本的大学正处于历史转换期。据官方统计,每满十八岁的入学数以1992年为高峰,逐年递减,至本世纪末将由1992年的205万人减为150万。大学经营将进入“冰河期”。日本全国共有大学523所,加上各种短期大学(三年学制)达1114所。迄今为止,隶属于文部省的上述国、公、私立大学、短大,从大学的组织经营到具体课程设置,乃至教育环境等都置于文部省的严格规定限制下。随着大学升学率的提高(1992年大学入学率为39％)即出现了大学的“大众化”。再加上国际国内社会条件的变化,要求改革现行高等教育体制的呼声日益高涨。1991年7月文部省终于修改并制定了新的大学设置基准。 展开更多

关键词 短期大学 文部省 大学设置基准 课程设置 大学院 基础教育 日本大学 私立大学 京都大学 国际化

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日本教育界展望面向21世纪、使用多媒体的高等教育

17

作者 陈华生 《现代教育技术》 1996年第4期43-45,共3页

众所周知,日本的教育政策一般是通过文部省设置的,以专家、学者组成的审议会等有关组织研究、讨论的基础上制订的。关于使用多媒体的高等教育的问题,是由1995年12月成立的“关于使用多媒体、面向21世纪的高等教育结构的恳谈会”来研究的... 众所周知,日本的教育政策一般是通过文部省设置的,以专家、学者组成的审议会等有关组织研究、讨论的基础上制订的。关于使用多媒体的高等教育的问题,是由1995年12月成立的“关于使用多媒体、面向21世纪的高等教育结构的恳谈会”来研究的。 该恳谈会于今年7月4日发表了一个关于多媒体高等教育的报告,提出了许多具体问题和改革思路。 展开更多

关键词 面向21世纪 日本教育 研究生院 远距教育 通信教育 大学设置基准 终身教育 在职人员 多媒体技术 高等教育大众化

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日本高等学校教师的几个问题

18

作者 薛凤德 《外国教育研究》 1981年第1期24-32,共9页

日本为适应经济的高速发展,振兴和繁荣科学技术事业、培养各类高级专门人才,提高国民科学文化水平,战后颁布了“教育基本法”和“大学设置基准”等法令,确立了国立、公立和私立各类高等学校体制。学校类別有大学、短期大学、高等专门学... 日本为适应经济的高速发展,振兴和繁荣科学技术事业、培养各类高级专门人才,提高国民科学文化水平,战后颁布了“教育基本法”和“大学设置基准”等法令,确立了国立、公立和私立各类高等学校体制。学校类別有大学、短期大学、高等专门学校。目前,日本高等学校迅速发展,据调查统计:现有高等学校已达一千零一十六校,在校生已达二百二十九万人。不仅在校学生人数增加,随着学校数量和规模的扩大,教师队伍也不断壮大。日本学者认为:“教育在于人”、“名师出高徒”,只有高水平的教师、才能培养出合格的人才。因此,日本十分重视师资的培养,采取有效措施、提高师资水平。 展开更多

关键词 高等学校教师 大学教师 兼职教师 专职教师 私立大学 高等专门学校 公立大学 大学设置基准 国立大学 日本学者

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日本的高等教育评价

19

作者 袁韶莹 《外国教育研究》 1988年第2期52-57,共6页

一、战前的日本高等教育评价公元1868年,日本近代史上划时代的资产阶级改革运动—明治维新开始了。在政治上,废除封建幕藩休制,建立了近代民族国家,形成了中央集权制的政体。在经济上,改革土地制度,实行新地税制,殖产兴业,发展资本主义... 一、战前的日本高等教育评价公元1868年,日本近代史上划时代的资产阶级改革运动—明治维新开始了。在政治上,废除封建幕藩休制,建立了近代民族国家,形成了中央集权制的政体。在经济上,改革土地制度,实行新地税制,殖产兴业,发展资本主义。在教育方面,明治政权“求知识于世界”,取消了以儒学为中心的封建教育,全面学习西方,建立资本主义教育制度,在全民范围内普及教育,培养资产阶级所需要的各种人才。 展开更多

关键词 高等教育评价制度 教育评价理论 大学设置基准 日本教育 高等学校 资本主义 资产阶级 教育目标 中央集权制 日本近代史

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日本体育事业

20

《体育科技文献通报》 2000年第11期31-31,共1页

G813.135 20004599日本国立大学教养课程中的保健体育[刊,中,Ⅰ]/高桥幸一,李通江∥吉林体育学院学报.-2000.-16(1).-57-60表1(SML)日本∥国立大学∥课程∥保健∥体育对日本"大学设置基准"修改后国立大学教养课程中的保健体... G813.135 20004599日本国立大学教养课程中的保健体育[刊,中,Ⅰ]/高桥幸一,李通江∥吉林体育学院学报.-2000.-16(1).-57-60表1(SML)日本∥国立大学∥课程∥保健∥体育对日本"大学设置基准"修改后国立大学教养课程中的保健体育改革民政部做了考察,重点介绍了日本国立山形大学的改革情况。 展开更多

关键词 日本国立大学 保健体育 大学设置基准 体育改革 课程 体育学院学报 体育事业 民政部 吉林 高桥

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