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全媒体时代“大思政课”建构的审视与优化 被引量：1
1
作者 王天民 郑丽丽 《北京航空航天大学学报（社会科学版）》 2024年第1期145-151,共7页
“大思政课”是新时代落实立德树人根本任务的新型课程教育理念。伴随全媒体技术同思想政治教育的融合发展,“大思政课”在教育内容、载体、主体、环境上凸显出“全程、全息、全员、全效”(即“四全”)的崭新时代特征。这不仅给传统思... “大思政课”是新时代落实立德树人根本任务的新型课程教育理念。伴随全媒体技术同思想政治教育的融合发展,“大思政课”在教育内容、载体、主体、环境上凸显出“全程、全息、全员、全效”(即“四全”)的崭新时代特征。这不仅给传统思政课教育教学提出了现实挑战,同时也为当前思政课教育教学的优化发展明确了前进方向。全媒体语境下,善用“大思政课”,不仅要把握媒体深度融合的时代背景,明确“大思政课”建构的“四全”特征,还要从凝聚价值共识、加快媒体融合、提升媒介素养、拓展传播格局等路径入手,推动全媒体技术与思政课教育教学深度融合,使“大思政课”无处不在、无时不有,充分发挥思政课在立德树人、铸魂育人中的关键作用。 展开更多
关键词 全媒体时代 “大思政课” “四全”媒体 思政课教育教学 课程优化
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“大思政”视域下医学人文修养教育的审视与思考
2
作者 钟堂武 陈乃峰 +4 位作者 温禹 韩曦 张东东 王翔宇 宋汉君 《中国继续医学教育》 2024年第4期165-169,共5页
医学人文是当代医学的重要主题,医者作为传播、传递医学人文关怀的核心使者,培养其根植尊重生命、仁术兼修的精神与思想是实现医学人文关怀的必要前提。文章从我国医学人文修养的历史演变出发,结合目前我国医学教育领域的人文修养弱化... 医学人文是当代医学的重要主题,医者作为传播、传递医学人文关怀的核心使者,培养其根植尊重生命、仁术兼修的精神与思想是实现医学人文关怀的必要前提。文章从我国医学人文修养的历史演变出发,结合目前我国医学教育领域的人文修养弱化现象及存在问题进行分析,并从教育理念的转变、课程体系的融合、教学方法的创新、师资队伍的培养、人文基地的建设等方面阐述了提升医学人文修养教育的实施策略,旨为在“大思政”与“新医科”视域下医学人才培养过程中塑造高尚品格、内化人文修养、强化职业素养与医学伦理教育、发挥课程思政优势、培养救死扶伤精神等提供借鉴与参考。 展开更多
关键词 大思政 新医科 医学教育 医德 医学人文 修养
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善用“大思政课”培育时代新人的进路
3
作者 王雪 刘世华 《学校党建与思想教育》 北大核心 2024年第6期62-65,共4页
培育时代新人要善用“大思政课”,而善用“大思政课”的关键抓手是建设“大课堂”、建强“大师资”、建好“大平台”。建设“大课堂”,即将思政课堂与社会课堂、网络云课堂、专业课堂有机结合,实现不同课堂空间的联动育人;建强“大师资... 培育时代新人要善用“大思政课”,而善用“大思政课”的关键抓手是建设“大课堂”、建强“大师资”、建好“大平台”。建设“大课堂”,即将思政课堂与社会课堂、网络云课堂、专业课堂有机结合,实现不同课堂空间的联动育人;建强“大师资”,即在提升专职教师能力的同时打造校内外专兼职思政课教师队伍,实现不同教育主体的协同育人;建好“大平台”,即通过开发利用特色教学资源,整合理论和实践教学资源、网络和现实教学资源,实现不同教育资源的合力育人。开展好“大思政课”建设能为时代新人培育提供更广阔的育人空间、更多元的育人主体、更丰富的育人资源。 展开更多
关键词 “大思政课” 时代新人 大课堂 大师资 大平台
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“大思政”视阈下构建高职体育教育教学多维评价体系的路径研究
4
作者 李萌 周岩 +1 位作者 吴艳萍 马骎 《河北青年管理干部学院学报》 2024年第1期81-85,共5页
德育和体育是高职院校开展教育教学活动的两项重要内容。随着学科融合、大思政以及课程思政的不断提出,高职体育教育教学也需要与德育有机融合,在“大思政”视阈下对高职体育教育教学的多维评价体系进行构建,为开展有效的体育教育教学... 德育和体育是高职院校开展教育教学活动的两项重要内容。随着学科融合、大思政以及课程思政的不断提出,高职体育教育教学也需要与德育有机融合,在“大思政”视阈下对高职体育教育教学的多维评价体系进行构建,为开展有效的体育教育教学评价提供全面支持。从体育知识技能、体能、整体健康发展、意志品质和思想教育五个维度出发,从全员、全程、全方位的育人格局入手,构建高职体育教育教学多维评价体系。该评价体系能够为高职体育教育教学评价提供方向指导,从多维度促进教学评价的科学化开展,从而持续促进高职体育教育教学的效果得到提升。 展开更多
关键词 大思政 高职 体育教育教学 多维评价体系
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“大思政”格局下研究生课程思政的探索与实践——以观赏植物类课程为例
5
作者 刘玉艳 张国君 +1 位作者 于凤鸣 王慧娇 《高教学刊》 2024年第13期168-171,共4页
在“大思政”格局下,针对研究生课程比例较低、学时较少的情况,以农科类专业观赏植物类课程为例,通过深度挖掘课程中花卉栽培历史、中国花文化、课程内容等与国家战略、文化自信、家国情怀、使命担当和学术精神等紧密相关的思政教育元素... 在“大思政”格局下,针对研究生课程比例较低、学时较少的情况,以农科类专业观赏植物类课程为例,通过深度挖掘课程中花卉栽培历史、中国花文化、课程内容等与国家战略、文化自信、家国情怀、使命担当和学术精神等紧密相关的思政教育元素,改革教学方法、教学模式,利用线上、线下课程,于课前、课中、课后,课内、课外多途径拓展思政范围和教学路径,从而实现研究生教育的价值引领、知识传授与能力培养“三位一体”的培养目标。 展开更多
关键词 课程思政 观赏植物 教学探索 大思政 研究生
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新时代“大思政课”理念的形成逻辑
6
作者 逄红梅 李晗 王有良 《现代教育科学》 2024年第2期49-54,67,共7页
集政治属性、育人属性和社会属性为一体的“大思政课”作为新时代思政课建设的最新成果,其形成蕴含着深刻的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑。从理论逻辑看,“大思政课”是马克思主义思想政治教育观、人学观和社会观在思政课教学中的具体... 集政治属性、育人属性和社会属性为一体的“大思政课”作为新时代思政课建设的最新成果,其形成蕴含着深刻的理论逻辑、历史逻辑和现实逻辑。从理论逻辑看,“大思政课”是马克思主义思想政治教育观、人学观和社会观在思政课教学中的具体体现;从历史逻辑看,“大思政课”是新中国成立以来思政课建设历史经验和历史规律的深刻总结;从现实逻辑看,“大思政课”是时代新人培养的现实需要。深刻领悟这三重逻辑及其内在辩证统一关系是全面把握“大思政课”的内涵价值、功能实现和科学善用的根本前提。 展开更多
关键词 新时代 “大思政课” 主流意识形态 立德树人
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论“新时代审计教育首先是大思政教育”的三个逻辑解读
7
作者 钱琨 王会金 《财会通讯》 北大核心 2024年第5期156-159,165,共5页
随着中国特色社会主义进入新时代,对新时代审计教育也提出了更高的要求,必须旗帜鲜明地将大思政教育融入新时代审计教育并居首要引领位置,构建形成全覆盖、全过程、全方位、全要素、多维度、立体化的新时代审计思政育人体系新格局,是历... 随着中国特色社会主义进入新时代,对新时代审计教育也提出了更高的要求,必须旗帜鲜明地将大思政教育融入新时代审计教育并居首要引领位置,构建形成全覆盖、全过程、全方位、全要素、多维度、立体化的新时代审计思政育人体系新格局,是历史的必然,是现实的需要,是未来的大势。本文就从这三个逻辑着手进行解读。 展开更多
关键词 新时代审计教育 大思政教育 逻辑解读
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挖掘、整理和征编红色资源融入“大思政课”的时代价值研究
8
作者 赵奇钊 陈有志 陈丹丹 《图书馆》 2024年第3期106-111,共6页
文章探索了红色资源的起源与演变,以及红色资源融入思政课与“大思政课”的研究与实践,进而分析红色资源的挖掘、整理和征编融入“大思政课”的时代价值:切中和平与发展的时代主题、唱响公平与正义的时代强音、锁定民主与自由的时代方向。
关键词 红色资源 大思政课 时代价值
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中国共产党人精神谱系融入大思政课建设研究--以辽宁“六地”红色文化为例
9
作者 常勇 孙晓玲 《辽宁经济职业技术学院学报.辽宁经济管理干部学院》 2024年第2期55-58,共4页
中国共产党人精神谱系是中国共产党人在领导中国革命、建设和改革的长期实践中形成的宝贵精神财富,将中国共产党人精神谱系融入大思政课是落实立德树人根本任务的有效途径。对于目前大思政课建设中面临的教学设计、教学资源、教学方法... 中国共产党人精神谱系是中国共产党人在领导中国革命、建设和改革的长期实践中形成的宝贵精神财富,将中国共产党人精神谱系融入大思政课是落实立德树人根本任务的有效途径。对于目前大思政课建设中面临的教学设计、教学资源、教学方法等一系列挑战,高校应通过深入挖掘辽宁地区红色文化资源中蕴含的精神内涵,赓续中国共产党人红色基因,将辽宁“六地”红色文化资源融入大思政课教学,提升思政课教学的亲和力和针对性。 展开更多
关键词 中国共产党人 精神谱系 大思政课
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“大思政”视域下硕士研究生思想政治教育困境与对策研究
10
作者 张艳岗 张翼 奥瑞芳 《高教论坛》 2024年第2期1-4,共4页
研究生教育作为国家教育体系的顶端,是培养高素质、高层次创新人才的关键途径,开展好“大思政”视域下的研究生思政教育是落实立德树人根本任务的关键所在,然而受限于硕士研究生三观成熟度的个体差异,硕士研究生思政教育工作很难取得理... 研究生教育作为国家教育体系的顶端,是培养高素质、高层次创新人才的关键途径,开展好“大思政”视域下的研究生思政教育是落实立德树人根本任务的关键所在,然而受限于硕士研究生三观成熟度的个体差异,硕士研究生思政教育工作很难取得理想成效。本文分析了当前硕士研究生思政教育的困境,从知识传授、能力培养、价值塑造、评价机制四个维度分析了摆脱上述困境的具体对策与方法,以期为德才兼备的高水平硕士研究生培养提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 “大思政”视域 硕士研究生 思政教育 现实困境
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基于“大思政”背景下皮革企业财会类专业人才培养优化研究
11
作者 张运琴 解华 《皮革科学与工程》 CAS 北大核心 2024年第1期127-127,共1页
财会专业是以培养具有会计核算分析能力为主的技能型人才为目标,为企事业单位输送一线会计岗位需要的高技能人才。财会专业人才培养要从战略高度重视基本素质的培养。我国高校会计专业教育在探索实践中取得了一定成果,但仍存在教学内容... 财会专业是以培养具有会计核算分析能力为主的技能型人才为目标,为企事业单位输送一线会计岗位需要的高技能人才。财会专业人才培养要从战略高度重视基本素质的培养。我国高校会计专业教育在探索实践中取得了一定成果,但仍存在教学内容落后于企业技术岗位要求等问题,实现人才培养目标需要从财会职业出发确立人才培养目标。大思政下财会类专业人才培养要树立课程思政人才培养理念,加强课程思政内容体系建设,强化校企合作推进产教融合,为皮革企业培养符合新时代要求的应用型财经类人才。 展开更多
关键词 课程思政 产教融合 大思政 校企合作 皮革企业 财会专业 会计岗位 岗位要求
原文传递
新时代高校“大思政课”格局构建的路径探析
12
作者 王文姮 汤培哲 +2 位作者 周小兰 张一帆 刘杰 《传播与版权》 2024年第1期84-89,共6页
近年来,随着“大思政课”的重要论述不断涌现,学界对高校“大思政课”的研究呈现逐年增长的趋势。文章通过CiteSpace软件对中国知网所刊载的与高校“大思政课”相关的期刊文献进行可视化分析,发现该领域相关发文量增长迅速,研究机构和... 近年来,随着“大思政课”的重要论述不断涌现,学界对高校“大思政课”的研究呈现逐年增长的趋势。文章通过CiteSpace软件对中国知网所刊载的与高校“大思政课”相关的期刊文献进行可视化分析,发现该领域相关发文量增长迅速,研究机构和基金资助力度增加明显;高校“大思政课”的研究热点主题可简要概括为教育对象类、教育目的类和实践路径类三类;根据研究发展趋势又可将高校“大思政课”研究分为研究领域集中阶段、研究层次转变阶段和研究方法创新阶段。由此,笔者发现新媒体与思政教育融合是实现新时代高校育人目标的必由之路,认为要从体制机制保障、协同联动、规范意识、文化熏染和实践创新五个方面构建新时代高校“大思政课”格局。 展开更多
关键词 高校“大思政课” 新媒体 CITESPACE 发展趋势 格局构建
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“大思政课”背景下“生物分离工程”课程思政教学实践探索
13
作者 王晓军 洪一楠 +3 位作者 潘虹 何艳慧 刘啸尘 穆瑞花 《广东化工》 CAS 2024年第3期183-185,共3页
课程思政是深刻体现习近平总书记大思政课理念的育人改革措施。为了适应新形势下对人才培养的育人要求,“生物分离工程”课程团队通过学习不断提高自身思政理论水平,根据课程内容确定课程思政目标,在课程教学过程中从思政元素的挖掘和... 课程思政是深刻体现习近平总书记大思政课理念的育人改革措施。为了适应新形势下对人才培养的育人要求,“生物分离工程”课程团队通过学习不断提高自身思政理论水平,根据课程内容确定课程思政目标,在课程教学过程中从思政元素的挖掘和融入、课程教学方法和手段、考核方式等多方面探索思政教育的融合实践。从考核结果可以看出价值引领对知识传授、能力培养起到了正向的作用,提高了课程目标的达成度,达到了良好的教学效果。 展开更多
关键词 大思政课 生物分离工程 课程思政 融合实践 教学方法 教学效果
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高职“大思政课”建设模式研究
14
作者 丁翠娟 李曾辉 《黄河水利职业技术学院学报》 2024年第1期85-90,共6页
《全面推进“大思政课”建设的工作方案》为思政课进一步聚焦立德树人根本任务、推进改革创新,实现高质量发展,提供了崭新思路。开门办思政课、突出实践导向、充分调动全社会力量和资源,积极构建“大思政课”,是加强思政课教育教学改革... 《全面推进“大思政课”建设的工作方案》为思政课进一步聚焦立德树人根本任务、推进改革创新,实现高质量发展,提供了崭新思路。开门办思政课、突出实践导向、充分调动全社会力量和资源,积极构建“大思政课”,是加强思政课教育教学改革的重要举措。“三段闭环、三域贯通、课业融合”是积极落实高职“大思政课”建设的重要举措,高职思政课遵循基于系统理论构建“三段学习闭环”,纵横贯通打造立体化教学场域空间,指向高素质人才培养融合思政课与各类课程的建设理路,在具体改革实践中初见成效。 展开更多
关键词 高职思政课 大思政课 三段闭环 三域贯通 课业融合
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重大活动赋能“大思政课”的生发逻辑、核心要旨及实践进路
15
作者 高攀 王黎明 《南方论刊》 2024年第4期103-105,共3页
高校思想政治教育革新的重要方向是实施“大思政课”。以“大思政课”战略部署为主导作为前提依据、以高校思政教育内在需求为动力作为价值引领、以实现重大活动增值赋能为目标作为质效保证的生发逻辑驱动党和国家重大活动赋能高校思想... 高校思想政治教育革新的重要方向是实施“大思政课”。以“大思政课”战略部署为主导作为前提依据、以高校思政教育内在需求为动力作为价值引领、以实现重大活动增值赋能为目标作为质效保证的生发逻辑驱动党和国家重大活动赋能高校思想政治教育改革。当前,党和国家重大活动赋能高校“大思政课”仍处于“自发”阶段,为任务性导向所支配,缺乏行动自觉、目标规划及有机整合与联动,亟须以主体协同为起点、内容协同为靶点、空间协同为支点,从内容维度上注重统筹规划,充分挖掘资源,从形式维度上,遵循教育规律,有序规范推进,从效果维度上,跟进活动后续,巩固教育效果,多措并举为党和国家重大活动融入高校“大思政课”赋能提效。 展开更多
关键词 重大活动 大思政课 生发逻辑 核心要旨 实践路径
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全学段贯通式“大思政课”实践教育路径研究
16
作者 李敏 曹宇 《河北北方学院学报（社会科学版）》 2024年第1期49-52,共4页
实践教育是推动“大思政课”走实走深的关键着力点。全学段“大思政课”教育目标要求突出“实”的价值追求、紧扣“大”的发展趋势以及彰显“课”的本质特征。但目前,不同学段“大思政课”实践教育存在不均衡、低整合度和断点化等问题... 实践教育是推动“大思政课”走实走深的关键着力点。全学段“大思政课”教育目标要求突出“实”的价值追求、紧扣“大”的发展趋势以及彰显“课”的本质特征。但目前,不同学段“大思政课”实践教育存在不均衡、低整合度和断点化等问题。教育主体应坚持全学段的统筹规划、一体部署和交流合作,确保“大思政课”实践教育均衡发展、有效整合且合理接续,实现“大思政课”实践教育的贯通式建设目标。 展开更多
关键词 “大思政课” 实践教育 全学段 贯通式培养
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“大思政课”:基本意涵、逻辑理据及实践进路
17
作者 吴云志 李子玄 《教育科学》 北大核心 2024年第1期43-49,共7页
“大思政课”是在总结我国长期思政课建设经验与规律的基础上形成的育人新理念与新形态,是新时代我国思政课建设的范式创新与突破。在此态势下,如何科学合理地推进“大思政课”建设,成为一项亟待研究的时代课题。“大思政课”涉及多方... “大思政课”是在总结我国长期思政课建设经验与规律的基础上形成的育人新理念与新形态,是新时代我国思政课建设的范式创新与突破。在此态势下,如何科学合理地推进“大思政课”建设,成为一项亟待研究的时代课题。“大思政课”涉及多方面协同发展,需与现实结合并善用之。本研究基于人学思想的价值性理据、协同理论的内在性理据、系统观念的实践性理据等多维视角,揭明了“大思政课”何以为能的逻辑图景。推进“大思政课”建设绝非一日之功,需在课堂与社会的平衡中实现教学资源的再造,善用“大课堂”;在专职与兼职的并行中实现师资水平的提升,培养“大师资”;在传统与现代的融通中实现育人空间的重塑,搭建“大平台”;在守正与创新的共容中走向制度体系的规范,维系“大保障”,最终实现“大思政课”理念落地生根。 展开更多
关键词 大思政课 基本意涵 逻辑理据 实践进路
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中职学校“大思政课”建设的现状、问题与实现路径——基于6省(市)中职学校的调研
18
作者 刘海霞 《教育与职业》 北大核心 2024年第10期107-111,共5页
思政课是中职学校落实立德树人根本任务的关键课程。为了解中职学校“大思政课”建设现状,助力中职学校“大思政课”建设,中华职业教育社与北京教育科学研究院联合面向北京、吉林等6个省(市)194所中职学校开展了调查研究。调研结果显示... 思政课是中职学校落实立德树人根本任务的关键课程。为了解中职学校“大思政课”建设现状,助力中职学校“大思政课”建设,中华职业教育社与北京教育科学研究院联合面向北京、吉林等6个省(市)194所中职学校开展了调查研究。调研结果显示,大部分中职学校“大思政课”课程体系初步形成、课堂教学改革创新显著、专兼结合的思政师资队伍初步建成、“大思政课”活动内容丰富,但选修课与必修课的关联不够密切,实践教学的推进还有较大提升空间,行业企业专家作为兼职思政教师的占比还有待提高,多方协同的思政工作格局建设还有可完善空间。因此,建议立足新时代思政课育人目标,完善思政课程体系建设;健全实践教学工作机制,保障实践教学开展;建设与专业适配度高的专兼结合的思政教师队伍,提升思政教师实践教学实施能力;加强中高职思政一体化设计,建立协同育人思政教育大格局。 展开更多
关键词 中职学校 大思政课 思政教育 实践教学
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革命文物融入“大思政课”的建设机理与实践路径
19
作者 良警宇 罗秋宇 《中国青年社会科学》 北大核心 2024年第1期44-54,共11页
革命文物具有多重价值,是“大思政课”建设的一种重要资源。革命文物融入“大思政课”的关键在于延伸其社会生命,形成使深层规则得以运作的机制。当前,“大思政课”项目实践基于场所、流动和数字服务的模式,坚持政治引领、传史育人、守... 革命文物具有多重价值,是“大思政课”建设的一种重要资源。革命文物融入“大思政课”的关键在于延伸其社会生命,形成使深层规则得以运作的机制。当前,“大思政课”项目实践基于场所、流动和数字服务的模式,坚持政治引领、传史育人、守正创新,通过构建馆校合作机制,建设融合育人共同体,探索了依托革命遗址和纪念馆等特色资源创新开展“纪念馆里的思政课”“行走的思政课”,以革命文物故事作为“小切口”诠释革命精神“大道理”,开发融媒体平台和数字文化产品以拓展优质资源影响力的建设路径。为更好地发挥革命文物铸魂育人成效,需要进一步突出实践导向,坚持“三全育人”,搭建更广泛的合作平台;加强课内外的互动和应用环节,促进心理-人格结构和惯习的养成;强化实践导向的成效评估机制,促进革命文物的活化利用。 展开更多
关键词 革命文物 “大思政课” “三全育人”
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“大思政”育人背景下的高校舞蹈专业课程思政实践探索
20
作者 索越 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第12期36-39,共4页
为使思政元素更好地融入艺术教育教学实践中,在教育理念方面,教师要不断创新教育理念,明确舞蹈专业课程思政的方向,树立协同育人的理念,承担起课程思政的职责;在教学内容方面,教师需挖掘舞蹈之文化意蕴,引导学生坚定文化自信,丰富舞蹈... 为使思政元素更好地融入艺术教育教学实践中,在教育理念方面,教师要不断创新教育理念,明确舞蹈专业课程思政的方向,树立协同育人的理念,承担起课程思政的职责;在教学内容方面,教师需挖掘舞蹈之文化意蕴,引导学生坚定文化自信,丰富舞蹈教学理论,提升学生的理性思考能力;在教学实践方面,教师不仅要丰富舞蹈教学的环节,调动学生学习的积极性,而且要融合多元艺术,开拓思政视野,促进舞蹈课堂的高质量建设,完成高校舞蹈课堂“立德树人”的根本任务。 展开更多
关键词 大思政 高校 舞蹈专业 课程思政 协同育人 思政元素 课堂教学
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