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探索“实践+”大课堂教学的若干途径——以中学地理学科为例
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作者 璩巍 《天津教育》 2024年第13期44-45,共2页
近年来,我校以实践教学为抓手,建立“实践+”大课堂教学途径,打通了大课堂实践育人之路,不仅有效解决了实践教学资源不均衡、实践经费不足等现实难题,而且通过沉浸式、鲜活生动富有科技感的课堂体验,提高了学科课堂的育人实效,实现了“... 近年来,我校以实践教学为抓手,建立“实践+”大课堂教学途径,打通了大课堂实践育人之路,不仅有效解决了实践教学资源不均衡、实践经费不足等现实难题,而且通过沉浸式、鲜活生动富有科技感的课堂体验,提高了学科课堂的育人实效,实现了“以‘实践课堂’之大,谋‘立德树人’之实”的目标。 展开更多
关键词 实践教学资源 大课堂教学 实践育人 实践课堂 立德树人 课堂体验 育人实效 地理学科
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论手机上网对高校大课堂教学的影响 被引量:60
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作者 王兵 《北京邮电大学学报(社会科学版)》 2010年第5期7-9,14,共4页
手机上网是一种新的传播媒介,作为追求时尚、接受能力较快的青年大学生来说,手机上网对他们的影响是必然的,这种影响会延伸到高校的大课堂教学中。为了积极应对和利用这一新的影响因素,研究和探讨其对高校大课堂教学的负面影响和正面影... 手机上网是一种新的传播媒介,作为追求时尚、接受能力较快的青年大学生来说,手机上网对他们的影响是必然的,这种影响会延伸到高校的大课堂教学中。为了积极应对和利用这一新的影响因素,研究和探讨其对高校大课堂教学的负面影响和正面影响,如何避免其负面影响,合理利用正面影响,对高校大课堂教学的教学方式方法的改革具有重要意义。 展开更多
关键词 手机上网 高校 大课堂教学
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对分模式下《VB程序设计》的大课堂教学改革探索 被引量:9
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作者 卢春红 王杰华 《教育教学论坛》 2017年第3期92-93,共2页
本文针对《VB程序设计》在大课堂教学中存在的问题,借助"对分课堂"模式,结合大课堂教学特点来阐述,以激发学生积极主动学习,提升学生学习能力,提高大课堂教学的质量为目的。
关键词 对分模式 VB程序设计 大课堂教学
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多媒体大课堂教学系统建设 被引量:3
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作者 雷志华 《实验室研究与探索》 CAS 2004年第9期26-28,35,共4页
在多媒体教室的基础上建设大课堂教学系统,是目前高校教学工作的实际需要。本文基于我们的实践,介绍了建设这种教学系统的几种模式,并讨论了该系统中几种信号传输与处理的技术问题。
关键词 多媒体教室 大课堂教学系统 建设
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学生视野:高校大课堂教学中值得注意的几个问题 被引量:5
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作者 彭冬芝 《三峡大学学报(人文社会科学版)》 2004年第5期28-30,35,共4页
采用无记名方式对实施学分制的本科生大课堂教学现状作了调查。调查结果显示大课堂教学中存在着诸如讲授方法、教学媒介、逃课现象以及学生主体地位缺失等问题,并就此进行了深入、多层面的分析,希望引起相关部门的重视,使学生在学分制... 采用无记名方式对实施学分制的本科生大课堂教学现状作了调查。调查结果显示大课堂教学中存在着诸如讲授方法、教学媒介、逃课现象以及学生主体地位缺失等问题,并就此进行了深入、多层面的分析,希望引起相关部门的重视,使学生在学分制改革中普遍受益。 展开更多
关键词 高校 大课堂教学 讲授法 教师 教学风格 多媒体教学
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思想政治理论课程的实效性与大课堂教学实践探索 被引量:2
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作者 黄震 《教育与职业》 北大核心 2008年第21期110-111,共2页
高校扩招导致师资短缺而实行大课堂教学,针对其教学效果问题,思想政治理论课教师妊须进行教学改革,不断创新思想政治理论课的内容、形式、方法和手段,把教书与育人、教学与科研、课堂教学与实践教学有机结合起来,增强思想政治理论... 高校扩招导致师资短缺而实行大课堂教学,针对其教学效果问题,思想政治理论课教师妊须进行教学改革,不断创新思想政治理论课的内容、形式、方法和手段,把教书与育人、教学与科研、课堂教学与实践教学有机结合起来,增强思想政治理论课的说服力、感染力和实效性。 展开更多
关键词 思想政治理论课 大课堂教学 教学改革 实效性
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教师教育课程大课堂教学模式的构想与实践 被引量:2
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作者 张洁 《楚雄师范学院学报》 2012年第2期59-63,共5页
教师教育课程大课堂是指通过教师在课堂教学过程中有效发挥师生教和学的双主体作用,并通过课堂教学活动和学生的课外学习、相应的实践、体验活动,更加有效地实现目标和教学任务的高校教师教育课堂教学模式。该课程模式在具体的课堂教学... 教师教育课程大课堂是指通过教师在课堂教学过程中有效发挥师生教和学的双主体作用,并通过课堂教学活动和学生的课外学习、相应的实践、体验活动,更加有效地实现目标和教学任务的高校教师教育课堂教学模式。该课程模式在具体的课堂教学实践中需要处理好四个方面的问题:一是把课程理念转化成具有可操作性的课堂教学模式问题;二是不断丰富教师教育课程内容,逐步形成彼此联系的教师教育课程大课堂的课程体系;三是实施过程需要处理好统一要求与创新实践的关系;四是课程资源建设问题是有效实施教师教育课程大课堂的重要保证。 展开更多
关键词 教师教育课程 大课堂教学模式 形成性评价 体验 实践
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《金融学》大课堂教学的现状、弊端及建议 被引量:2
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作者 吴军海 林国建 《湖北函授大学学报》 2009年第2期83-84,共2页
文章首先对《金融学》大课堂教学现状进行调查,接着指出《金融学》大课堂教学的弊端,最后对《金融学》大课堂教学提出几点建议。
关键词 金融学 大课堂教学 弊端 建议
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加强大课堂教学的质量管理,提高思想政治理论课的教学效果 被引量:1
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作者 王晓漪 《浙江交通职业技术学院学报》 CAS 2008年第3期66-69,共4页
针对高职院校的思想政治理论课普遍面临的大课堂教学环境这个不利因素,教师必须加强课堂教学的质量管理,以保证思想政治理论课的教育实效。具体措施为:建立平等民主的师生关系;建立并及时巩固课堂管理制度;提高教学设计的质量,保证教学... 针对高职院校的思想政治理论课普遍面临的大课堂教学环境这个不利因素,教师必须加强课堂教学的质量管理,以保证思想政治理论课的教育实效。具体措施为:建立平等民主的师生关系;建立并及时巩固课堂管理制度;提高教学设计的质量,保证教学过程的严密性;充分运用课堂管理技术,提高教学质量;引导学生自主学习,强化课外辅导力度。 展开更多
关键词 高职院校 思想政治理论课 大课堂教学质量
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关于提高《项目评估》大课堂教学质量的几点思考 被引量:5
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作者 王旭红 《湖南财经高等专科学校学报》 2005年第5期79-81,共3页
大课堂教学是1999年高校扩招后的直接产物。经过几年的教学实践,大课堂教学逐渐暴露出一些问题。本文以《项目评估》大课堂教学为例,分析了《项目评估》课程的特点以及在大课堂教学中发现的问题,并结合自身教学实践,介绍了运筹帷幄、调... 大课堂教学是1999年高校扩招后的直接产物。经过几年的教学实践,大课堂教学逐渐暴露出一些问题。本文以《项目评估》大课堂教学为例,分析了《项目评估》课程的特点以及在大课堂教学中发现的问题,并结合自身教学实践,介绍了运筹帷幄、调度有序、除“繁”就“简”和“就地取材”等几种提高《项目评估》大课堂教学质量的方法。 展开更多
关键词 大课堂教学 课堂生态环境 教学互动
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浅谈大课堂教学 被引量:1
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作者 文开齐 《卫生职业教育》 2002年第10期85-85,共1页
关键词 大课堂教学 特点 化学教学 课堂管理 比较教学 板书
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马克思主义理论大课堂教学的优化途径——小组课外学习 被引量:1
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作者 李建宁 《廊坊师范学院学报(社会科学版)》 2010年第5期103-106,共4页
目前,高校马克思主义理论课普遍采用大课堂进行教学。由于班级规模过大,学生人数过多,存在师生互动难以实施、学生参与度低、课堂管理难度大、多角度综合考核困难、良好的师生关系难于建立等问题,影响了教学的实效性。小组课外学习的教... 目前,高校马克思主义理论课普遍采用大课堂进行教学。由于班级规模过大,学生人数过多,存在师生互动难以实施、学生参与度低、课堂管理难度大、多角度综合考核困难、良好的师生关系难于建立等问题,影响了教学的实效性。小组课外学习的教学模式,把课堂和课后有机地结合起来,大班不足小组补,课上不足课下补,是大课堂教学的补充和延伸。它为学生提供了一个自主参与学习、研究性学习、交流合作学习的平台,是优化马克思主义理论大课堂教学的一种有效教学组织形式。 展开更多
关键词 马克思主义理论课 大课堂教学 小组课外学习
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高校体育课内与课外结合的大课堂教学构思
13
作者 李晓玲 《哈尔滨体育学院学报》 2004年第1期66-67,共2页
从培养现代社会新型人才角度,透视高校体育教育改革及对培养人才的多方面功能,分析高校体育课内与课外教学的关系、相互影响及相互作用,充分发挥课外体育活动这块教学阵地作用,提出实施两者结合的大课堂教学模式的构想,探讨其对实现体... 从培养现代社会新型人才角度,透视高校体育教育改革及对培养人才的多方面功能,分析高校体育课内与课外教学的关系、相互影响及相互作用,充分发挥课外体育活动这块教学阵地作用,提出实施两者结合的大课堂教学模式的构想,探讨其对实现体育教育目标的价值,促进学生在未来岗位上的社会化作用。 展开更多
关键词 高校体育 课内与课外 大课堂教学 构思
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对构建大课堂教学的实践思考
14
作者 郭承金 《青海教育》 2013年第2期40-40,共1页
大课堂教学,是指对原有的课堂教学进行纵向延伸和横向拓宽的一种教学形式。从纵向看,包括课前、课中和课后,具体为:课前尝试探索学习、课中交流互动学习和课后实践应用学习。从横向看,将具体一节课中的课前、课后两环节延伸到课外,使... 大课堂教学,是指对原有的课堂教学进行纵向延伸和横向拓宽的一种教学形式。从纵向看,包括课前、课中和课后,具体为:课前尝试探索学习、课中交流互动学习和课后实践应用学习。从横向看,将具体一节课中的课前、课后两环节延伸到课外,使课堂更加丰富和饱满,更具探索实践的时间和自主发展的空间。一、构建大课堂教学的目标大课堂教学的实践模式是由课前的尝试探索学习、课中的交流互动学习和课后的实践应用学习三个环节构成的。 展开更多
关键词 大课堂教学 课后实践 探索学习 互动学习 教学形式 纵向延伸 自主发展 探索实践
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大学透视学大课堂教学质量监控——以吉首大学美术学院为例
15
作者 郑泓灏 《科教导刊(电子版)》 2013年第11期44-44,46,共2页
吉首大学美术学院透视学课时少、学生多,班级上课集中形成大课堂,教师对每位学生学习情况的掌握,关系到课堂教学的质量。因而如何对大课堂透视学理论教学的质量进行有效监控,这对教师上好透视学显得尤为重要。
关键词 透视学 大课堂教学 监控质量 大学
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医学生实施学分制后大课堂教学的现状及其对策
16
作者 包金花 《中国民族民间医药》 2012年第14期20-20,共1页
为了解医学高校实施学分制后医学本科生大课堂教学的现状,采用无记名形式对大课堂教学的现状进行了深入地调查。调查结果显示:虽然多数教师的教学态度和教学水平得到了医学生的认可,但绝大多数医学生对医学高校的大课堂教学模式是不满... 为了解医学高校实施学分制后医学本科生大课堂教学的现状,采用无记名形式对大课堂教学的现状进行了深入地调查。调查结果显示:虽然多数教师的教学态度和教学水平得到了医学生的认可,但绝大多数医学生对医学高校的大课堂教学模式是不满意的。本人对此进行了解、分析之后,有针对性地提出了改进的措施和办法。 展开更多
关键词 医学生 大课堂教学 现状及对策
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基于巴班斯基最优化理论的经济学大课堂教学问题探讨
17
作者 王洁 《科教导刊》 2011年第32期63-64,共2页
大课堂教学在高校经济学教学过程中比较常见,基于巴班斯基的教学过程最优化理论,探讨经济学大课堂教学存在的问题、成因以及相应的教学策略。
关键词 经济学 大课堂教学 教学过程最优化
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高校大课堂教学改革案例——环境与健康课程 被引量:1
18
作者 高开屏 杨一 +2 位作者 翟日洪 焦亚斌 赵振富 《中国当代医药》 2017年第24期127-130,共4页
目的探讨自愿学生组建的"小老师主讲组"教学法,提高学生与学生、主讲老师与学生之间的大课堂互动效果。方法结合TBL、PBL、"Sand Wich"教学方式,教学成果对我校2014年9月~2015年7月公选大课堂的1~4年级本科生370人... 目的探讨自愿学生组建的"小老师主讲组"教学法,提高学生与学生、主讲老师与学生之间的大课堂互动效果。方法结合TBL、PBL、"Sand Wich"教学方式,教学成果对我校2014年9月~2015年7月公选大课堂的1~4年级本科生370人,进行了两个时间点问卷调查(开课前和课程结束时)的收集,通过专业统计学分析,确认了此教学方法的优势和可行性。结果在健康、亚健康的认知方面,上课后比上课前的认知正确度明显提高;对环境的关注度,在上课后更强。在详细内容的了解程度方面,包括室内空气、室外空气、水、土壤四个方面的污染与人体健康,在上课后正确率人次明显高于上课前,不正确人次明显低于上课前(以上所有的P值<0.001)。结论教学成果显示此教学方法不仅提高了大课堂学生们的上课热情和课前知识准备的积极性;也显著提高了学生的主动分析及解决问题的能力;更提高了学生们对相关领域的认知能力,使学生能够更广泛、深入的掌握所学知识。 展开更多
关键词 教学改革案例 “小老师主讲组” 大课堂教学 问卷调查 本科生
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大课堂教学影响因素分析与反馈评价模式探讨 被引量:1
19
作者 彭玉忠 刘桂花 +3 位作者 韩晓伟 周梅 王金才 滕文杰 《中国现代教育装备》 2020年第7期72-74,共3页
大课堂教学是公共基础课的常用教学方式.从大课堂教学因素入手,分析了教师因素、学生因素和其他因素对大课堂教学质量的影响,总结出多种改进大课堂教学质量的方法.在当前信息社会条件下,针对大课堂教学的形成性评价模式,给出了几种反馈... 大课堂教学是公共基础课的常用教学方式.从大课堂教学因素入手,分析了教师因素、学生因素和其他因素对大课堂教学质量的影响,总结出多种改进大课堂教学质量的方法.在当前信息社会条件下,针对大课堂教学的形成性评价模式,给出了几种反馈教学改进措施. 展开更多
关键词 大课堂教学 教学质量 影响因素 反馈评价模式
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大课堂教学实现学习方式转变
20
作者 姚瑞勇 《基础教育参考》 2012年第12期77-77,共1页
随着新课程标准的实施,转变学生学习方式已成为提高学生学习成绩、实现学生个性发展的关键。“80分钟大课堂学案教学模式”在这种形势下应运而生。它是以“学案”为载体,以“导学”为方法,引领学生自主学习,通过师生共同合作完成教... 随着新课程标准的实施,转变学生学习方式已成为提高学生学习成绩、实现学生个性发展的关键。“80分钟大课堂学案教学模式”在这种形势下应运而生。它是以“学案”为载体,以“导学”为方法,引领学生自主学习,通过师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 展开更多
关键词 学生学习方式 大课堂教学 学生个性发展 学生自主学习 教学模式 新课程标准 学习成绩 教学任务
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