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新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式的构建研究 被引量：2
1
作者 罗琳雪 李雪静 +5 位作者 黎丽莎 陈丽芬 韦兰荣 罗丽民 朱小英 廖超艳 《临床医学研究与实践》 2024年第10期164-168,共5页
目的探讨新医科背景下基于校院合作的混合式教学模式在妇产科护理学课程中的应用与效果。方法选择我校2019级110名护理本科生为对照组、2020级113名护理本科生为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用新医科背景下基于校院合作的... 目的探讨新医科背景下基于校院合作的混合式教学模式在妇产科护理学课程中的应用与效果。方法选择我校2019级110名护理本科生为对照组、2020级113名护理本科生为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式。课程结束后,比较两组的期末考试成绩、自我导向学习能力、评判性思维能力和教学满意度。结果观察组的期末考试成绩及优良率高于对照组(P<0.05)。观察组的自我导向评定量表各维度得分及总分均高于对照组(P<0.01)。观察组的评判性思维能力各维度得分及总分均高于对照组(P<0.05)。观察组的各项教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式能有效提高学生的学习成绩、自我导向学习能力和评判性思维能力,进而能提高护理本科生整体教学质量。 展开更多
关键词 新医科 妇产科护理学 校院合作 混合式教学模式 智慧树
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新时代背景下妇产科护理学课程思政的混合式教学研究
2
作者 袁亚敏 王凤霞 冯延平 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第11期0234-0237,共4页
为切实落实立德树人的根本任务,全面推进“三全育人”,实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一,本文从妇产科护理学课程思政的混合式教学入手,对新时代背景下妇产科护理学课程思政的混合式教学需求进行了分析,然后详细阐述了混合式... 为切实落实立德树人的根本任务,全面推进“三全育人”,实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一,本文从妇产科护理学课程思政的混合式教学入手,对新时代背景下妇产科护理学课程思政的混合式教学需求进行了分析,然后详细阐述了混合式教学模式的设计原则和具体设计流程,包括需求分析、教学内容开发、平台和工具选择等方面。最后,提出了具体的实施策略,覆盖明确思政教育与妇产科护理学课程内容的内在联系、教师培训以及强化评估与反馈机制等环节,这些措施描述了如何通过混合式教学提升妇产科护理学课程的教学成效和思政教育的渗透,皆在促进学生在专业技能和思想道德双方面的全面发展,真正达到教育教学的预期目标。 展开更多
关键词 新时代 妇产科护理学 课程思政 混合式教学
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融合循证护理理念的妇产科护理学混合式教学效果评价
3
作者 杜静 阎子花 《卫生职业教育》 2024年第20期72-75,共4页
观察融合循证护理理念的妇产科护理学混合式教学设计在护理学本科生教学中的应用效果。结果表明,在妇产科护理学混合式教学中融入循证护理内容增强了学生的循证护理能力和自信心,教学实践顺利实施并收到了良好的教学效果,是值得推广的... 观察融合循证护理理念的妇产科护理学混合式教学设计在护理学本科生教学中的应用效果。结果表明,在妇产科护理学混合式教学中融入循证护理内容增强了学生的循证护理能力和自信心,教学实践顺利实施并收到了良好的教学效果,是值得推广的教学方式。 展开更多
关键词 循证护理 护理教育 妇产科护理学 混合式教学
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新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式学生学习体验的质性研究
4
作者 黎丽莎 罗琳雪 +5 位作者 陈丽芬 韦兰荣 罗丽民 廖超艳 朱小英 黄莎莎 《临床医学研究与实践》 2024年第13期182-186,共5页
目的了解新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下学生的学习体验,以期为妇产科护理学教学改革提供参考。方法采用质性研究方法,于2022年12月选择本学期已在新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下完... 目的了解新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下学生的学习体验,以期为妇产科护理学教学改革提供参考。方法采用质性研究方法,于2022年12月选择本学期已在新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式下完成学习的25名2020级护理本科生进行半结构式访谈,采用Colaizzi 7步分析法对访谈资料进行分析。结果依据访谈资料分析结果,整理出以下4个主题:新医科背景下基于校院合作的妇产科护理学混合式教学模式给学生带来积极的影响、教学效果的影响因素、面临的难题与挑战、对该教学模式的展望。混合式教学模式提高学生的自我导向学习能力和学习质量得到了学生的认可,但同时面临着学生学习时间长、对学生的评判性思维要求高、学校网络教学资源有限等问题。混合式教学模式的教学效果受教学设备及网络教学资源、课程设计、教师综合能力和学生自身的学习能力和适应性等因素影响。结论混合式教学模式中学生占学习主体地位,该教学模式提高了学生的学习质量,但学生存在适应性差异。我校对于该教学模式的探索尚处于初级阶段,在各方面还存在一定的不足,因而学生对该教学模式提出自己的期望和建议,希望今后学校优化教学平台功能、完善网络教学资源,寻找与学生适配度高的教学方法。 展开更多
关键词 新医科 混合式教学 校院合作 妇产科护理学 质性研究
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基于“大思政”格局下情景式教学法在《妇产科护理学》教学中的应用
5
作者 杨夏丽 何颖 +1 位作者 阿丽萍 朴海善 《经济师》 2024年第10期169-170,共2页
在新时代“大思政”课程背景下,“大思政”格局的目标达成是高校思政教育研究的重要靶点和要求。文章结合课程思政元素,融合情景式教学法在专业课程中的应用及必要性,从而更好地推进“课程思政”实践课程的建设工作,发挥课堂立德树人的... 在新时代“大思政”课程背景下,“大思政”格局的目标达成是高校思政教育研究的重要靶点和要求。文章结合课程思政元素,融合情景式教学法在专业课程中的应用及必要性,从而更好地推进“课程思政”实践课程的建设工作,发挥课堂立德树人的重要阵地与主战场作用,从而进一步促进护理人文发展,提高护理教学质量。 展开更多
关键词 大思政 情景式教学法 妇产科护理学
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后疫情时期O2O混合式教学模式在妇产科护理学教学中的应用 被引量：1
6
作者 张佳媛 秦仕达 +2 位作者 孟丽娜 张思宇 冯子维 《中国高等医学教育》 2024年第2期58-59,共2页
目的:探讨O2O混合式教学模式在妇产科护理学教学中的教学效果。方法:选取我校2018级护理学本科学生为研究对象,将其分为对照组和试验组,对照组实施传统的授课模式,试验组采用O2O混合式教学模式,课程结束后比较两组学生课程考核和学生高... 目的:探讨O2O混合式教学模式在妇产科护理学教学中的教学效果。方法:选取我校2018级护理学本科学生为研究对象,将其分为对照组和试验组,对照组实施传统的授课模式,试验组采用O2O混合式教学模式,课程结束后比较两组学生课程考核和学生高阶思维能力得分情况。结果:试验组学生的理论考核成绩和高阶思维能力得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在护理专业学生中开展O2O混合式教学模式有利于培养学生高阶思维能力,是一种行之有效且适应医学教育改革发展的教学模式。 展开更多
关键词 教育 高阶思维 混合式教学 妇产科护理学
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混合式教学模式下《妇产科护理学》课程教学改革的设计与实践
7
作者 王彦云 张艳杰 +1 位作者 侯树慧 田芳 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第2期0001-0003,共3页
通过对我院专科护理学生开展线上线下混合式教学模式下《妇产科护理学》课程教学的设计与实践改革,调查学生对课程教学改革的认可度、影响及改进意见,为推进各类课程的教学改革提供参考依据。方法 将2020级和2021级护理专科班的学生作... 通过对我院专科护理学生开展线上线下混合式教学模式下《妇产科护理学》课程教学的设计与实践改革,调查学生对课程教学改革的认可度、影响及改进意见,为推进各类课程的教学改革提供参考依据。方法 将2020级和2021级护理专科班的学生作为研究对象,将价值引领、知识传授、能力培养等有机融合来制订教学改革教学目标、从章节的知识点、社会热点问题和价值观等3个层面挖掘专业课程教学改革元素、将“课程”与“教学改革”有机融合设计线上线下混合式教学模式下课程教学改革的教学方案、通过线上视频学习、课后习题、经典故事、影视短片等形式和线下理论基础教学、实训操作教学和医院见习教学相结合的课程教学模式进行教学,课程结束后采用问卷调查法,通过问卷星调查关于实施课程教学改革案例的效果、改进意见。结论 学生们普遍对教学改革案例印象深刻,对教学中的案例兴趣非常高,并且对学生本人产生了很深远的影响;《妇产科护理学》课程教学改革深挖课程蕴含的教学元素,整理典型教学案例,提升了教师教学水平;了解高职院校学生的学情,从学生实际情况出发,提高学生对《妇产科护理学》课程的认识;增设第二课堂,提高课程教学改革的广度和深度等,更好地将课程教学改革落到实处,有利于学生掌握理论知识和技能,树立正确的世界观、人生观、价值观,提升社会责任感,达到将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的目的。 展开更多
关键词 课程教学改革 妇产科护理学 改革教学
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基于虚拟仿真平台的妇产科护理学实训教学模式的构建与应用 被引量：2
8
作者 危祝平 《卫生职业教育》 2024年第1期60-62,共3页
深入研究基于虚拟仿真平台的妇产科护理学实训教学模式的构建路径及应用效果,分析该教学模式相对于传统教学模式的创新点,并提出切实可行的实践措施,主要包括合理应用教学媒体、完善教学环境设施、注重虚拟仿真技术工具的应用等,从而使... 深入研究基于虚拟仿真平台的妇产科护理学实训教学模式的构建路径及应用效果,分析该教学模式相对于传统教学模式的创新点,并提出切实可行的实践措施,主要包括合理应用教学媒体、完善教学环境设施、注重虚拟仿真技术工具的应用等,从而使教师在教学中能更好地应用基于虚拟仿真平台的妇产科护理学实训教学模式。 展开更多
关键词 虚拟仿真平台 妇产科护理学 实训教学
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课程思政融入妇产科护理学课程的应用
9
作者 罗夏冰 黄珊珊 《科研成果与传播》 2024年第2期0081-0084,共4页
本文旨在探讨课程思政与妇产科护理学课程的深度融合,通过理论分析与实践案例相结合的方式,阐述如何将课程思政理念渗透到妇产科护理学的教学中,以培养兼具专业技能和高尚医德的新时代护理人才。研究指出,课程思政融于妇产科护理学课程... 本文旨在探讨课程思政与妇产科护理学课程的深度融合,通过理论分析与实践案例相结合的方式,阐述如何将课程思政理念渗透到妇产科护理学的教学中,以培养兼具专业技能和高尚医德的新时代护理人才。研究指出,课程思政融于妇产科护理学课程改革,能够有效地提升学生的人文关怀、社会责任感以及职业道德素养。 展开更多
关键词 课程思政 妇产科护理学 课堂改革
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“师生共创”的《妇产科护理学》思政模式探索
10
作者 吴佳玲 陈静 《中国继续医学教育》 2024年第1期189-193,共5页
课程思政是新时代加强和改进高校思想政治工作的重要保证,也是今后课程教学改革的重要方向,文章以《妇产科护理学》为例,从思想政治理论的专业视角出发,结合妇产科护理的具体课程内容,以师生共创模式挖掘课程中的思政元素,包含科学严谨... 课程思政是新时代加强和改进高校思想政治工作的重要保证,也是今后课程教学改革的重要方向,文章以《妇产科护理学》为例,从思想政治理论的专业视角出发,结合妇产科护理的具体课程内容,以师生共创模式挖掘课程中的思政元素,包含科学严谨、创新发展;学习楷模、奋力担当;尊重生命、以人为本;民族自信、顽强拼搏;懂法依法、忠于职守,协同妇产科护理专业教师共同育人,将主要内容分为课前预期评估、课中共创教学和课后共同反思三个环节,通过教师和护生共同参与每个环节的思考、建设及总结,从而促进学生自主的专业技术技能与思想道德素质的同步提升。 展开更多
关键词 思政 妇产科护理学 师生共创 思政元素 教学模式 课程
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中医院校妇产科护理学课程思政育人方案的设计与实践
11
作者 牛桂芳 赵华 杨支兰 《中国继续医学教育》 2024年第13期25-29,共5页
《高等学校课程思政建设指导纲要》要求高校要通过课程思政教学发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量,将价值塑造作为人才培养的首要任务。为落实高等中医院校立德树人根本任务,创建中医药文化大思政格局,提高人才培养质量,... 《高等学校课程思政建设指导纲要》要求高校要通过课程思政教学发挥好每门课程的育人作用,提高高校人才培养质量,将价值塑造作为人才培养的首要任务。为落实高等中医院校立德树人根本任务,创建中医药文化大思政格局,提高人才培养质量,在以学校中医药自信为主题的课程思政建设背景下,妇产科护理学课程进行了课程思政教学实践。文章重点阐述了如何从国家社会要求、学校特点、课程特色、学生需求4个方面进行课程思政目标设计,以及教学内容如何与不同思政目标下的思政元素、思政素材、思政融入有机结合,并分析了现存问题及今后改革方向,以期为医学院校课程思政建设提供参考。 展开更多
关键词 中医院校 妇产科护理学 课程思政 教学改革 课程设计 护理专业
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数字化转型背景下“妇产科护理学”课程思政教学模式构建
12
作者 胡欢 《教育教学论坛》 2024年第30期165-168,共4页
课程思政建设是高等职业院校不断提高人才培养质量的重要途径之一。随着数字技术的发展,教育数字化在不断推动教育理念、教育方法及教育资源的全面变革,为师生创造更加高效、便捷、个性化的学习和工作环境。在数字化转型背景下,探讨“... 课程思政建设是高等职业院校不断提高人才培养质量的重要途径之一。随着数字技术的发展,教育数字化在不断推动教育理念、教育方法及教育资源的全面变革,为师生创造更加高效、便捷、个性化的学习和工作环境。在数字化转型背景下,探讨“妇产科护理学”课程思政教学改革和质量提升路径。通过组建课程思政育人团队、提炼课程思政育人目标、优化数字化教育教学手段,构建“妇产科护理学”课程思政线上线下混合教学模式,完善课程思政教学评价体系,打造“妇产科护理学”全过程课程思政育人新生态。 展开更多
关键词 数字化 妇产科护理学 课程思政 教学模式
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高职院校“妇产科护理学”网络在线课程建设探究
13
作者 杨琳 《成才之路》 2024年第14期25-28,共4页
开发与建设“妇产科护理学”网络在线课程是高校护理教育现代化发展的重要课题。与传统课堂教学相比,网络在线课程具有教学资源生动、即时交互性强等优势,有助于学生更好地吸收和内化专业知识。建设“妇产科护理学”网络在线课程既有助... 开发与建设“妇产科护理学”网络在线课程是高校护理教育现代化发展的重要课题。与传统课堂教学相比,网络在线课程具有教学资源生动、即时交互性强等优势,有助于学生更好地吸收和内化专业知识。建设“妇产科护理学”网络在线课程既有助于调动学生的学习积极性,又有助于强化师生、生生交流与互动,是提升学生专业能力、强化学生专业素养的重要途径。文章在分析高职院校“妇产科护理学”学情的基础上,对“妇产科护理学”在线网络教学活动设计进行探讨,并提出“妇产科护理学”网络在线课程的实施路径,如建设在线网络课程教学资源库,设计交互性的网络在线课程,发挥在线课程的优势、开展多元评价等,以期进一步完善与优化“妇产科护理学”教学,助力高校护理学专业高质量发展。 展开更多
关键词 “妇产科护理学” 高职院校 网络在线课程 教学资源库 交互性 多元评价
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临床案例下的多元化教学在妇产科护理学教学中的效果评价
14
作者 张静楠 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第2期0043-0046,共4页
评价临床案例下予以多元化教学用于妇产科护理学教学的作用。方法 选择2020年9月至2022年9月间院内实习的88名护生,随机法分组,多元组44名,于临床案例指导下实行多元化教学;常规组44名,实行常规化教学,对比教学效果。结果 组间的各项教... 评价临床案例下予以多元化教学用于妇产科护理学教学的作用。方法 选择2020年9月至2022年9月间院内实习的88名护生,随机法分组,多元组44名,于临床案例指导下实行多元化教学;常规组44名,实行常规化教学,对比教学效果。结果 组间的各项教学相关指标相较比,显示为P<0.05。结论 临床案例指导下实行多元化教学能够提升护生的出科成绩,增强其沟通能力以及自主学习能力,且能获得较高的教学满意度。 展开更多
关键词 临床案例 多元化教学 妇产科护理学 教学
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“雨课堂”+CBL教学在妇产科护理学大班制教学中的运用
15
作者 张静楠 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第2期0205-0208,共4页
分析并讨论在妇产科护理学大班制教学中“雨课堂”+CBL教学的联合应用效果。方法 将2021级护理本科生学生纳入此次研究中,研究时间范围是2022年9月至2023年6月,共有学生180例,根据随机抽学号法将其分为教学模式不同的两组,其中一组应用... 分析并讨论在妇产科护理学大班制教学中“雨课堂”+CBL教学的联合应用效果。方法 将2021级护理本科生学生纳入此次研究中,研究时间范围是2022年9月至2023年6月,共有学生180例,根据随机抽学号法将其分为教学模式不同的两组,其中一组应用传统多媒体课堂讲授教学模式(常规组),另一组采用“雨课堂”结合CBL教学模式(观察组),最后对教学效果之间的差异进行比较和分析。结果 观察组理论成绩、操作技能成绩、综合能力评分以及教学满意度均明显高于常规组(P<0.05)。结论 “雨课堂”结合CBL教学充分展现新型教学模式的优势,具有重要教学实践价值,不仅能够促进了大班教学学生的课堂参与度,还能够提高学生学习成绩、综合能力,因教学模式具有创新性,学生更易接受,进而提高教学模式的满意度,具有推广应用价值。 展开更多
关键词 妇产科护理学 大班制教学 雨课堂 CBL教学
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妇产科护理学教学中实施Seminar+自主导向学习干预的价值及对其自主学习能力的改善分析
16
作者 李明芮 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第10期0161-0164,共4页
分析在妇产科护理学教学中实施Seminar+自主导向学习干预的意义。方法 回顾性选取护理学专业2020级和2021级各1个班的学生为研究对象,其中教学改革后2021级的32名学生为研究组,2020级的32名学生为对照组,研究组接受Seminar+自主导向学... 分析在妇产科护理学教学中实施Seminar+自主导向学习干预的意义。方法 回顾性选取护理学专业2020级和2021级各1个班的学生为研究对象,其中教学改革后2021级的32名学生为研究组,2020级的32名学生为对照组,研究组接受Seminar+自主导向学习干预,对照组接受常规教学,对比两组学生的差异性。结果 研究组学生的自我导向学习能力更优(P<0.05);研究组学生的学业自我效能更优(P<0.05);研究组学生的自我学习能力更优(P<0.05);研究组学生的批判性思维能力更优(P均<0.05)。结论 在妇产科护理学教学中实施Seminar+自主导向学习干预,这种方式对学生的自我导向学习能力具有积极的改善作用,对学生的学业自我效能具有提升作用,对学生的自我能力可以起到纠正作用,并且能够提高学生的批判性思维能力。 展开更多
关键词 妇产科护理学 SEMINAR模式 自主导向学习干预 自我学习能力
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思政视域下妇产科护理学进阶式混合教学策略
17
作者 吴田田 曹永存 刘媛媛 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第6期0017-0020,共4页
随着医学模式的转变和护理理念的更新,妇产科护理学作为医学领域的重要分支,对护理人才的要求也越来越高。如何将思政理念有效融入妇产科护理教学,培养具备高度职业素养和良好思政意识的护理人才,成为当前教育领域亟待解决的问题。本文... 随着医学模式的转变和护理理念的更新,妇产科护理学作为医学领域的重要分支,对护理人才的要求也越来越高。如何将思政理念有效融入妇产科护理教学,培养具备高度职业素养和良好思政意识的护理人才,成为当前教育领域亟待解决的问题。本文旨在通过探索思政视域下妇产科护理学的进阶式混合教学实践,为相关领域的教学改革提供有益参考。 展开更多
关键词 思政视域 妇产科护理学 进阶式混合教学 实践研究
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妇产科护理学临床教学批判性思维能力培养的方法与实践
18
作者 童玉荣 张园红 蒋娜 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第8期0034-0037,共4页
探讨妇产科护理学临床教学批判性思维培养教学方法实践,为临床教学提供理论依据,并应用批判性思维教学法,不仅要培养学生的主观能力,还要提升护理学的综合素养,以便于其成长为合格的护理专业人才。方法 选取2023年蚌埠医学院第一附属医... 探讨妇产科护理学临床教学批判性思维培养教学方法实践,为临床教学提供理论依据,并应用批判性思维教学法,不仅要培养学生的主观能力,还要提升护理学的综合素养,以便于其成长为合格的护理专业人才。方法 选取2023年蚌埠医学院第一附属医院妇产科实习护生60名进行干预,随机抽取30名学生为对照组,另外30名为观察组,对照组采取常规教学,观察组采取批判性思维培养教学模式,评价教学成效。结果 观察组学生的实验报告成绩和专科技能操作成绩均高于对照组,数据在P<0.05的判定下,符合统计学意义。此外,观察组学生自主学习能力和批判性思维能力评分均高于对照组,数据在P<0.05的判定下,符合统计学意义。结论 针对妇产科护理学应用批判性思维能力培养模式,有助于提高学生的专项能力和自主学习意识,值得推广应用。 展开更多
关键词 妇产科护理学 临床教学 批判性思维能力培养 自主学习能力
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妇产科护理学课程思政的研究进展
19
作者 许兴芳 曲丽莉 +1 位作者 刘云 孙胜男 《科学咨询》 2024年第13期257-260,共4页
立德树人是高校教学的根本任务,而专业课的育人功能则主要是借助于课程思政建设来实现。为满足新时期人才培养的基本需求,培养既具备较高的理论知识水平与实践操作能力又具备良好思想道德品质的社会主义接班人,高校将思政教学纳入专业... 立德树人是高校教学的根本任务,而专业课的育人功能则主要是借助于课程思政建设来实现。为满足新时期人才培养的基本需求,培养既具备较高的理论知识水平与实践操作能力又具备良好思想道德品质的社会主义接班人,高校将思政教学纳入专业必修课的教学内容,已逐渐成为目前的重点与发展趋势。作为护理专业的核心课程,妇产科护理学尚未能建立系统的课程思政知识教育体系。本文根据该学科的特点,挖掘其思政元素及融入策略等,旨在加强对医学生的专业思政培养,实现“立德树人”的根本任务,以期能促进妇产科护理学课程的思政文化建设,推动学生专业知识与道德素质的共同提升。 展开更多
关键词 妇产科护理学 课程思政 策略
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《妇产科护理学》云上见习教学实践探索与应用
20
作者 米薇 唐灵芝 +2 位作者 杨青 宋薇 吴斌 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第8期0066-0069,共4页
探索《妇产科护理学》云上见习教学的新模式。方法 选取我校2022年3月至12月参加《妇产科护理学》临床见习的护理学专业学生作为研究对象,2019级、2020级护理学生分别设为对照组与实验组。对照组采用线下常规见习方法,实验组采用常规线... 探索《妇产科护理学》云上见习教学的新模式。方法 选取我校2022年3月至12月参加《妇产科护理学》临床见习的护理学专业学生作为研究对象,2019级、2020级护理学生分别设为对照组与实验组。对照组采用线下常规见习方法,实验组采用常规线下见习与云上见习结合的见习方法,比较两组的护士核心胜任力、评判性思维能力、理论与操作考试成绩。结果 实验组的护士核心胜任力、评判性思维能力得分、实验组的前后得分差值及操作考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(p<0.05)。结论 云上见习对护理专业学生的综合能力有积极影响,值得在临床见习教学中进一步推广。 展开更多
关键词 妇产科护理学 云上见习 教学实践
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