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视频学习中内容难度和字幕类型对学习效果的影响:一项眼动研究
1
作者 金华荷 《心理学进展》 2023年第1期360-368,共9页
本研究探讨了视频内容难度和字幕类型对学习过程和学习结果的影响。本研究通过操纵两个变量水平,形成了2 (视频难度:简单、困难) &#215;2 (字幕类型:有或无字幕)的被试间设计。74名大学生被随机分配到四个学习条件中。本研究使用Eye... 本研究探讨了视频内容难度和字幕类型对学习过程和学习结果的影响。本研究通过操纵两个变量水平,形成了2 (视频难度:简单、困难) &#215;2 (字幕类型:有或无字幕)的被试间设计。74名大学生被随机分配到四个学习条件中。本研究使用EyeLink 1000 Plus眼动仪记录学习者对内容和字幕兴趣区的注意分配,并且通过保留测试和迁移测试来衡量学习结果。结果表明,视频难度和字幕类型影响了学习者的注意分布,被试在教学视频中表现出明显的字幕偏好。这种注意力分配偏好在学习困难材料时更为明显,提升了保留测试表现,但并不会对迁移测试结果产生影响。 展开更多
关键词 注意力分布 字幕类型 眼动技术 教学视频 多模态输入 内容难度
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字幕类型对英语视频理解及词汇习得的影响
2
作者 吴雪梅 《海外英语》 2016年第7期17-19,共3页
多媒体技术的发展丰富了大学英语教学手段,英语视频越来越多地被使用于课堂教学,因而英语字幕也成为一种很好的用于提高学生视听说水平的工具。通过实验测试、问卷和访谈,文章探讨了不同类型字幕对英语视频理解及伴随性词汇习得效果的影... 多媒体技术的发展丰富了大学英语教学手段,英语视频越来越多地被使用于课堂教学,因而英语字幕也成为一种很好的用于提高学生视听说水平的工具。通过实验测试、问卷和访谈,文章探讨了不同类型字幕对英语视频理解及伴随性词汇习得效果的影响,研究结果表明,全字幕加凸显关键词对阅读理解的影响最佳,而关键词字幕对伴随性词汇习得的效果最好。文章根据研究结果提出教师应根据学生的实际水平,合理地把字幕应用于教学的观点。 展开更多
关键词 字幕类型 英语 视频理解 伴随性词汇习得 影响
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英语影视中的不同字幕类型附带词汇习得研究
3
作者 姚斌 李永斌 《兰州交通大学学报》 CAS 2016年第5期93-96,共4页
英语词汇习得中,英文影视作品是不可或缺的学习素材,而英文字幕作为影视作品的重要组成部分,对语言学习者词汇习得也具有十分重要的促进作用。一般而言,我们将词汇学习细致的划分为词汇有意习得和词汇附带习得。本文将在简述词汇学习的... 英语词汇习得中,英文影视作品是不可或缺的学习素材,而英文字幕作为影视作品的重要组成部分,对语言学习者词汇习得也具有十分重要的促进作用。一般而言,我们将词汇学习细致的划分为词汇有意习得和词汇附带习得。本文将在简述词汇学习的两大分类基础上,以附带词汇习得为研究的主要方向,重点围绕英语影视字幕附带习得的理论依据、英文影视不同字幕类型对学习者附带词汇学习影响以及合理运用英语影视中的不同字幕类型促进学习者附带词汇习得的策略展开具体的探讨。 展开更多
关键词 英语电影 字幕类型 附带词汇习得
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英文电影的字幕类型对词汇附带习得影响的实证研究 被引量：3
4
作者 李天颐 《广东技术师范学院学报》 2019年第5期100-105,共6页
英文影视作品这一优质多模态文本以其真实语言输入与趣味性等诸多优点广受二语学习者追捧。字幕类型是影响影视促学的重要变量之一。观影时播放何种字幕促学效果最佳,学界缺乏系统探讨。通过对比分析不同字幕类型电影对词汇附带习得的影... 英文影视作品这一优质多模态文本以其真实语言输入与趣味性等诸多优点广受二语学习者追捧。字幕类型是影响影视促学的重要变量之一。观影时播放何种字幕促学效果最佳,学界缺乏系统探讨。通过对比分析不同字幕类型电影对词汇附带习得的影响,发现:不同字幕类型电影皆能增进附带词汇习得;字幕类型不同,词汇习得效果也不同,双字幕组词汇习得效果显著高于中文字幕、英文字幕和无字幕组,而单字幕和无字幕各组间则无显著差异。研究结果表明双字幕电影的促学效果最佳。观影者可根据自身的语言水平和观影目的选择字幕类型,但双字幕电影应成为二语学习者的首选。 展开更多
关键词 英文电影 词汇附带习得 字幕类型
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字幕类型、词频及工作记忆对英语词汇附带习得的影响研究
5
作者 张宇涵 吴之昕 郭锋萍 《语言教育》 2022年第4期43-56,共14页
本研究探讨了视听输入中的不同字幕类型、词频及工作记忆对词汇附带习得的影响。67位来自中国某理工科大学的中等水平英语学习者参与了本次研究。研究者通过英语词汇量测试测量了受试者的先前词汇知识,以前向数字广度、后向数字广度、... 本研究探讨了视听输入中的不同字幕类型、词频及工作记忆对词汇附带习得的影响。67位来自中国某理工科大学的中等水平英语学习者参与了本次研究。研究者通过英语词汇量测试测量了受试者的先前词汇知识,以前向数字广度、后向数字广度、自动化运算广度任务测试来衡量受试者的工作记忆,以词汇意义识别测试作为前测和后测来检验受试者在视听选段中的词汇附带习得情况。研究结果表明,在三种字幕类型中,中文字幕对词汇附带习得效果具有显著主效应;词频与词汇学习效果呈显著正相关。然而,工作记忆在词汇意义识别层面与词汇附带习得无关,且本研究尚未发现三个变量之间有任何交互效应。 展开更多
关键词 词汇附带习得 字幕类型 词频 工作记忆
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字幕类型对小学生英语二语附带习得的影响
6
作者 姜悦晴 陈春钰 +1 位作者 杜昱洁 王捷 《试题与研究（教学论坛）》 2020年第13期59-60,共2页
在当下,多媒体走入课堂已经成为潮流。当代的学生,尤其是在读的小学生,作为数字原住民,正广泛地利用多 媒体进行学习。针对这一现象,本研究进行了实验,通过 SPSS 进行数据分析后得出结论,在观看原声影视作品的情况下,中 英文字幕都能让... 在当下,多媒体走入课堂已经成为潮流。当代的学生,尤其是在读的小学生,作为数字原住民,正广泛地利用多 媒体进行学习。针对这一现象,本研究进行了实验,通过 SPSS 进行数据分析后得出结论,在观看原声影视作品的情况下,中 英文字幕都能让小学生获得二语词汇的附带习得。虽然中文 字幕更加易于理解,但两种字幕类型对词汇习得的影响并无较 大区别。同时,本文还涉及对学生原有词汇量、词汇出现频率等影响因素的研究。 展开更多
关键词 词汇附带习得 小学英语 字幕类型
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影视字幕类型与口语输出相关性研究
7
作者 王怿旦 陈雯静 张云凯 《江苏第二师范学院学报》 2022年第1期88-93,共6页
二语字幕影视有助于增强学习体验、促进外语习得效率、提高自主学习能力。本研究在专四口语测试框架的基础上采用定量与定性相结合的方法分析了不同字幕模式对口语输出的影响。三组口语测试结果表明,相较于英文关键词字幕与中英文双语字... 二语字幕影视有助于增强学习体验、促进外语习得效率、提高自主学习能力。本研究在专四口语测试框架的基础上采用定量与定性相结合的方法分析了不同字幕模式对口语输出的影响。三组口语测试结果表明,相较于英文关键词字幕与中英文双语字幕,全英文字幕多模态影视输入能更有效地提高学习者口语输出能力,问卷调查反馈也显示绝大多数学生都肯定了这种字幕模式是最有效的口语教学方式。研究结果为在ESL口语教学语境中优先选择全字幕影视作为教学工具提供了有利证明。 展开更多
关键词 字幕类型 口语输出 全字幕 字幕影视
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DVDrip字幕类型全接触——流行DVDrip字幕类型的介绍
8
作者 realrocking 《网络与信息》 2003年第7期52-52,共1页
关键词 文本格式 字幕格式 DVDrip字幕类型 计算机网络
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教学视频中应用字幕对学习成效的影响——基于国内外43篇实证研究的Meta分析
9
作者 康欣欣 乜勇 《中国医学教育技术》 2023年第5期559-571,584,共14页
字幕因其在教学视频中有助于学生对学习内容的深度理解和意义回顾,受到在线学习领域越来越多的关注。然而,教学视频中的字幕对学习效果(保持成绩、迁移成绩)、注意力、认知负荷、学习满意度的影响尚存在争议,字幕效应发挥的潜在边界条... 字幕因其在教学视频中有助于学生对学习内容的深度理解和意义回顾,受到在线学习领域越来越多的关注。然而,教学视频中的字幕对学习效果(保持成绩、迁移成绩)、注意力、认知负荷、学习满意度的影响尚存在争议,字幕效应发挥的潜在边界条件尚不清晰。该研究利用Meta分析方法,通过梳理国内外教学视频中字幕应用对学习成效影响的43项实验和准实验研究,发现不同语境下,字幕应用都能促进学生的学习效果和学习满意度,并且在高学段应用对促进学习成效效果更为显著;字幕应用于陈述性知识教学视频中的效果比程序性知识教学视频中更好;应用字幕会降低学习者的学习注意;字幕类型会调节学习者学习迁移成绩和认知负荷。 展开更多
关键词 教学视频 字幕 字幕类型 学习效果 认知负荷 META分析
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教学视频中的字幕应该如何设计?--基于2000-2021年44篇实验和准实验研究文献的元分析 被引量：3
10
作者 杨九民 陈辉 +3 位作者 杨文蝶 李妍 喻邱晨 皮忠玲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第8期59-67,共9页
教学视频是否需要添加字幕是许多教学实践者在视频制作后期考虑的重要问题。从目前的实证研究来看,在教学视频中呈现字幕能否促进视频学习效果,字幕对学习效果的影响存在哪些边界条件?已有研究尚未得出一致的结论。为解决上述问题,文章... 教学视频是否需要添加字幕是许多教学实践者在视频制作后期考虑的重要问题。从目前的实证研究来看,在教学视频中呈现字幕能否促进视频学习效果,字幕对学习效果的影响存在哪些边界条件?已有研究尚未得出一致的结论。为解决上述问题,文章采用元分析方法,对44篇国内外实验和准实验研究文献进行分析。主效应检验发现:在教学视频中呈现字幕能够提升学习者的保持成绩(g=0.283);然而,字幕对迁移成绩(g=0.069)的促进效果不显著。调节效应检验发现:在保持成绩上,教学视频中字幕的效果受到字幕类型、字幕语言类型、视频类型和视频时长的调节影响。具体而言,关键词字幕、关键词凸显字幕显著优于全字幕,汉语字幕显著优于英语字幕,教师与PPT结合式视频和课堂实录式视频的字幕效果显著优于动画式视频,中等时长视频的字幕效果显著优于长时长视频。在迁移成绩上,字幕的效果受到字幕语言类型、视频类型、知识类型和视频时长的调节影响。具体而言,汉语字幕、课堂实录式视频、陈述性知识、中等时长视频条件下的字幕效果显著优于英语字幕、动画式视频、程序性知识、短时长视频。研究对教学实践有如下启示:教师在设计教学视频时,需综合考虑视频类型、知识类型、视频时长等因素,建议添加关键词字幕或关键词凸显字幕,以提升视频教学质量。 展开更多
关键词 教学视频 字幕 字幕类型 学习效果 元分析
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