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增值评价在高职学生学业评价中作用的探索
1
作者 刘燕芳 《汽车维修与保养》 2024年第1期90-92,共3页
为了进一步提升教学质量,实现高素质人才培养的目标,高职院校的评价体系需要进一步改进,加强过程评价,探索增值评价,完善综合评价。增值评价是世界上最前沿的教育评价方法,不单单以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准,尊重学生存在... 为了进一步提升教学质量,实现高素质人才培养的目标,高职院校的评价体系需要进一步改进,加强过程评价,探索增值评价,完善综合评价。增值评价是世界上最前沿的教育评价方法,不单单以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准,尊重学生存在的个体差异,因材施教,重视每个学生的学习起点,关注过程,强调发展。引导学生学会从自我比较和自我教育中看到自己的进步,让学生能够更好地认识自己,增强学习自信心,从而能够更好地学习。 展开更多
关键词 增值评价 过程评价 学生学业评价 学习自信心 因材施教 高素质人才培养 高职院校 提升教学质量
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“民航安保法律法规”课程学业评价改革路径
2
作者 金琴 《西部素质教育》 2024年第6期194-198,共5页
文章首先阐述了“民航安保法律法规”课程学业评价总体情况,然后分析了“民航安保法律法规”课程学业评价存在的问题,最后提出了“民航安保法律法规”课程学业评价改革路径。
关键词 学业评价 “民航安保法律法规”课程 民航空中安全保卫专业
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基于证据的美术单元课程学业评价设计与实践研究
3
作者 乌日娜 《中国校外教育》 2024年第1期109-121,共13页
传统的美术课程学业评价侧重对静态知识和技巧的评价,忽略对学生学习过程性评价的记录和准确描述,因而缺乏严谨性和全面性。从基于证据的美术单元课程学业评价理念出发,设计与单元课程相匹配的学业评价的内容、框架和原则,并按照预期结... 传统的美术课程学业评价侧重对静态知识和技巧的评价,忽略对学生学习过程性评价的记录和准确描述,因而缺乏严谨性和全面性。从基于证据的美术单元课程学业评价理念出发,设计与单元课程相匹配的学业评价的内容、框架和原则,并按照预期结果、设计证据、采集证据、分析证据和使用证据五个环节开展教学实践,通过准确、持续、全面的学生学业评价反映单元目标中核心素养的达成情况,实现单元课程“教—学—评”的一致性。 展开更多
关键词 美术 单元课程 证据 学业评价 美育
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终身学习视域下高职院校多元化学生学业评价体系构建
4
作者 黄艺 《新课程研究》 2024年第9期86-89,共4页
目前,高职院校多元化学生学业评价存在着发展性缺失、选择性不足、评价标准模糊、信息化建设薄弱的问题,因此,文章以终身学习为视角探讨高职院校多元化学生学业评价体系的改革策略,提出要以方法适配原则、操作简易原则、循序渐进原则开... 目前,高职院校多元化学生学业评价存在着发展性缺失、选择性不足、评价标准模糊、信息化建设薄弱的问题,因此,文章以终身学习为视角探讨高职院校多元化学生学业评价体系的改革策略,提出要以方法适配原则、操作简易原则、循序渐进原则开展高职院校多元化学生学业评价体系改革工作,并在改革执行层面提出评价体系中各主体的建设要点,致力于为高职院校学生学业评价体系改革提供长效可行性策略。 展开更多
关键词 学业评价 终身学习 评价改革 高职院校
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核心素养视域下小学语文学业评价的实践研究
5
作者 孔丽霞 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2024年第1期0132-0135,共4页
文字是知识的载体,也是思想的摇篮,在语文教学中,文字是沟通的桥梁,把知识与信息传递给每一位学生,塑造着学生的思想观念。显然,在语文教学里,评价占据着举足轻重的地位,不仅是教学效果的反馈,更是推动学生发展的关键途径。以清晰的教... 文字是知识的载体,也是思想的摇篮,在语文教学中,文字是沟通的桥梁,把知识与信息传递给每一位学生,塑造着学生的思想观念。显然,在语文教学里,评价占据着举足轻重的地位,不仅是教学效果的反馈,更是推动学生发展的关键途径。以清晰的教学目标为导向,通过评价与反馈来创新教学工作,推动学生向多元化方向发展。这正是过程性评价的核心所在,简单来说,过程性评价就是利用学生的成绩与生活等方面对其进行关心与指教,从而帮助学生更好地成长。在核心素养的视角下,小学学业评价的价值与作用更加凸显,语文作为基础教育的重要学科,对于学生核心素养的培养具有举足轻重的地位。因此,通过学业评价促进小学生语文核心素养的提升,对于加强学生综合素养的培养具有重要意义。 展开更多
关键词 小学 语文 学业评价
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以核心素养为导向构建与英语新课标相适应的新型学业评价 被引量:19
6
作者 王蔷 蒋京丽 《中国考试》 北大核心 2023年第1期67-73,共7页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》绘制了新时代中小学英语课程的全景育人蓝图,明确了课程目标、课程内容和学业评价的内涵及其相互之间的关系。课程标准中提出“教-学-评”一体化设计的评价理念,为破解考试评价难题提供了思路,也为... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》绘制了新时代中小学英语课程的全景育人蓝图,明确了课程目标、课程内容和学业评价的内涵及其相互之间的关系。课程标准中提出“教-学-评”一体化设计的评价理念,为破解考试评价难题提供了思路,也为将课程美好愿景转化为教学评协调一致的生动实践创造了条件。本文从日常教学评价和考试评价2个维度,探讨了如何构建与英语新课标相适应的新型学业评价机制,为发挥好考试评价在实施育人工程中的重要作用提供参考。 展开更多
关键词 义务教育课程标准 核心素养 “教-学-评”一体化 学业质量 学业评价
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建立以职业能力评价为核心的学业评价制度,保障技能人才培养质量和教育强国建设水平 被引量:5
7
作者 赵志群 《职业技术教育》 北大核心 2023年第12期13-15,共3页
教育强国的突出标志是各类教育人才培养的高质量。李强总理在2023年4月14日的国务院常务会议上指出“要着力破解结构性就业矛盾,……面向市场需求提升职业教育和技能培训质量”,这对职业教育质量提升工作提出了明确要求。教育质量包括... 教育强国的突出标志是各类教育人才培养的高质量。李强总理在2023年4月14日的国务院常务会议上指出“要着力破解结构性就业矛盾,……面向市场需求提升职业教育和技能培训质量”,这对职业教育质量提升工作提出了明确要求。教育质量包括三个方面,即投入质量、过程质量和产出质量。职业教育的“产出质量”指学习的结果,其标志是学习者的职业能力发展水平和职业素养。对职业院校学生职业能力的发展水平进行全面、科学的评价,是保证职业教育高质量发展、建设教育强国的重要手段。 展开更多
关键词 教育强国 职业院校学生 学业评价 产出质量 教育质量提升 职业能力评价 科学的评价 职业素养
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中医药院校护理本科生学业评价体系的构建
8
作者 陈偶英 罗尧岳 +3 位作者 陈燕 康焱红 方芳 李东雅 《湖南中医药大学学报》 CAS 2023年第5期917-922,共6页
目的构建中医药院校护理本科生学业评价体系。方法基于胜任力模型初步确定评价体系,运用德尔菲法和层次分析法确定各级指标权重。结果确立了包含6个一级指标、18个二级指标、66个三级指标的中医药院校护理本科生的学业评价体系,专家权... 目的构建中医药院校护理本科生学业评价体系。方法基于胜任力模型初步确定评价体系,运用德尔菲法和层次分析法确定各级指标权重。结果确立了包含6个一级指标、18个二级指标、66个三级指标的中医药院校护理本科生的学业评价体系,专家权威系数为0.8285,各指标的重要性赋值均>4.0、变异系数<0.25。结论构建的学业评价体系科学可靠,利于中医药院校护理本科生综合素质的培养,突出了中医护理的重要性,可为中医药院校护理本科生的学业评价提供参考。 展开更多
关键词 中医药院校 护理本科生 学业评价 胜任力模型 综合素质
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新工科背景下综合性实验课程的学业评价改革与实践
9
作者 张琇 朱娟娟 +1 位作者 刘雅琴 李靖宇 《教育教学论坛》 2023年第4期103-107,共5页
实践教学是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。通过综合性实验课程能够培养学生具备理论联系实际、运用科学原理和方法解决实际问题、实验方案设计等综合能力;学业评价体系对综合性实验课程教学质量的评估和反馈具有重要意义。针... 实践教学是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。通过综合性实验课程能够培养学生具备理论联系实际、运用科学原理和方法解决实际问题、实验方案设计等综合能力;学业评价体系对综合性实验课程教学质量的评估和反馈具有重要意义。针对综合性实验课程的课程属性,将科研项目内容融入综合性实验项目,采取以学生自主实验为主,教师指导为辅的方式,对关键性教学环节(如方案设计、操作能力、过程记录、总结报告等)设定评价观测点。通过过程性评价和多元化评价方式相结合,构建综合性实验课程的学业评价体系。该学业评价体系可有效提升综合性实验课程的教学质量和教学效果,能够客观反映出学生的实际学习效果,值得同行借鉴与推广。 展开更多
关键词 新工科 综合性实验课程 能力培养 多元化考核 学业评价
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医学院校过程性学业评价的改革与实践
10
作者 蒋锦琴 陈利丽 《中国高等医学教育》 2023年第1期37-38,共2页
为探讨考试与学业评价改革新路径,医学院校以问题为导向,通过重构考试管理体系、强化过程性考核、从严课程成绩评定等改革,有力提升了学生核心竞争力、学生课程学习成绩和学校考试管理水平,全面提高了教学质量。
关键词 医学院校 考试 学业评价 改革
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基于主体需求的高职院校学生学业评价探索
11
作者 俞冰 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第33期65-72,共8页
从评价的本质来看,高职院校学生学业评价是评价的多元主体对高职学生学习体验、学习过程与学习结果是否符合主体需求的判断。高职院校学生学习关涉的多元主体在评价行动中揭示和判断客体价值,不断检视、完善、创生需求以形成更好的共识... 从评价的本质来看,高职院校学生学业评价是评价的多元主体对高职学生学习体验、学习过程与学习结果是否符合主体需求的判断。高职院校学生学习关涉的多元主体在评价行动中揭示和判断客体价值,不断检视、完善、创生需求以形成更好的共识。澄清主体需求、打造“自己的尺子”,权衡主体需求、创设商谈空间发展商谈能力,创生主体需求、构建元评价参与机制是实践高职院校学生学业评价的基本路径。 展开更多
关键词 高职院校 主体需求 学业评价
原文传递
多元智能理论视角下高校学生学业评价体系的重构
12
作者 唐雯 晋入勤 《锦州医科大学学报(社会科学版)》 2023年第4期75-79,共5页
高校学生学业评价相较于高校教学其他环节的改革较为滞后,多元智能理论能够为高校学生学业评价体系的完善提供理论指导和具体思路。应当在反思现行学业评价体系弊端的基础上,正确认识学生学业评价的目标,通过对诊断性评价、过程性评价... 高校学生学业评价相较于高校教学其他环节的改革较为滞后,多元智能理论能够为高校学生学业评价体系的完善提供理论指导和具体思路。应当在反思现行学业评价体系弊端的基础上,正确认识学生学业评价的目标,通过对诊断性评价、过程性评价和终结性评价的协同安排,合理覆盖学生学习的全过程,同时借助于现代化教学技术辅助,有效发挥各类评价手段的作用,形成科学的学生学业评价结果。 展开更多
关键词 多元智能理论 学业评价 现代化教学技术
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学本评估视角下的高校学业评价学本导向研究
13
作者 宋燕 《文教资料》 2023年第18期164-170,共7页
本文在引介学本评估理论基础之上,对照发现我国大学生学业评价实践存在诸如游离于学习之外、促进学习功能有限、学生参与度不高、生本导向程度低、反馈机制不完善、反馈闭环缺失等问题,从而得出结论:应加强高校学业评价的理论研究,转变... 本文在引介学本评估理论基础之上,对照发现我国大学生学业评价实践存在诸如游离于学习之外、促进学习功能有限、学生参与度不高、生本导向程度低、反馈机制不完善、反馈闭环缺失等问题,从而得出结论:应加强高校学业评价的理论研究,转变学生被评估者身份,构建面向学习的评估反馈链模型,延伸“以学生为中心”的教学理念并使其影响学业评价,转变评价逻辑,构建“评学一体”的大学生学业评价新范式,通过“评学一体、学生评学、以评促学”,塑造大学生自主学习模式实现机制。 展开更多
关键词 学业评价 学本导向 反馈
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落实素养导向学业评价的三个关键
14
作者 刘加霞 《湖北教育》 2023年第11期5-7,共3页
“学习成果评估、学业评价、学业质量评价、学业成就评价、学业述评”等概念的内涵与价值向度基本一致,包含但不仅仅指阶段性测试。学业评价是以培养总目标及教育教学目标为依据,对学生的发展变化过程与达成既定目标的程度进行分析、评... “学习成果评估、学业评价、学业质量评价、学业成就评价、学业述评”等概念的内涵与价值向度基本一致,包含但不仅仅指阶段性测试。学业评价是以培养总目标及教育教学目标为依据,对学生的发展变化过程与达成既定目标的程度进行分析、评判与反馈(赵德成,《课程·教材·教法》2022年第1期),既包括终结性评价(如期末考试、会考、中考等)。 展开更多
关键词 学业成就评价 终结性评价 教育教学目标 学业质量评价 赵德 学业评价 阶段性测试 学习成果评估
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如何开展基于核心素养的“教学评”一致性学业评价
15
作者 吴扬 《河南教育(基教版)(上)》 2023年第10期43-44,共2页
《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出,要“全面推进基于核心素养的考试评价,强化考试评价与课程标准、教学的一致性,促进‘教学评’有机衔接。”基于此,本文从新课标文本出发,探讨如何开展基于核心素养的“教学评”一致性学业评价实... 《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出,要“全面推进基于核心素养的考试评价,强化考试评价与课程标准、教学的一致性,促进‘教学评’有机衔接。”基于此,本文从新课标文本出发,探讨如何开展基于核心素养的“教学评”一致性学业评价实践,以期对落实新课程方案、促进评价改革有所裨益。 展开更多
关键词 核心素养 考试评价 义务教育课程 新课程方案 教学评 学业评价 新课标 有机衔接
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做学业评价的主导者
16
作者 彭湃 《湖北教育》 2023年第14期1-1,共1页
学业评价是“牛鼻子”,是教师引导学生达到既定课程目标的重要抓手。义务教育新课程标准突出了学业评价在课程实施中的地位,强调以评促学、以评促教,注重“教—学—评”的衔接性和一致性。这给教师依据学业质量标准进行学业评价指明了... 学业评价是“牛鼻子”,是教师引导学生达到既定课程目标的重要抓手。义务教育新课程标准突出了学业评价在课程实施中的地位,强调以评促学、以评促教,注重“教—学—评”的衔接性和一致性。这给教师依据学业质量标准进行学业评价指明了方向。长期以来,教师更多依赖试题检测成绩评价学生。这种评价是有不足的。一方面,试题评价的对象主要是学生对事实性知识的记忆、概念性知识的理解、过程性知识的应用,很难全面评价学生的学科核心素养。况且,部分试题检测中知识与技能评价的碎片化特征明显,教师很难了解学生在多大程度上达成了学科核心素养。另一方面,教师通过试题评价的分数,虽然容易发现学生的“易错点”“薄弱点”“易混点”,但很难对学生学业质量进行全面、深入的评价。可见,学业评价应该从终结性的成绩评定转向形成性的、用于改进教学策略的过程性评定。 展开更多
关键词 学科核心素养 试题评价 事实性知识 以评促学 易错点 过程性知识 学业评价 衔接性
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基于差异发展理念的小学语文学业评价研究
17
作者 汪海燕 《成功密码(综合版)》 2023年第5期51-53,共3页
学生之间的差异是客观存在的,是无法避免的。开展教育活动时,教师不应该将消除学生之间的差异当作重点,而是要让学生在发挥自身优势的基础上得到个性化的发展,实现因材施教。当前的学业评价存在诸多问题,如何在小学语文学业评价中渗透... 学生之间的差异是客观存在的,是无法避免的。开展教育活动时,教师不应该将消除学生之间的差异当作重点,而是要让学生在发挥自身优势的基础上得到个性化的发展,实现因材施教。当前的学业评价存在诸多问题,如何在小学语文学业评价中渗透差异化发展理念成了教师需要深入探讨的课题。本文就此进行深入研究,以期改变学业评价方法,全面考查学生的学习水平。 展开更多
关键词 差异化发展 因材施教 学业评价方法 发挥自身优势 语文学业评价 客观存在 个性化 学生的学习
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国内高等院校大学生学业评价研究综述 被引量:3
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作者 刘学湘 吴薛明 +2 位作者 吴沁航 陈文星 戴天娇 《药学教育》 2014年第5期10-13,共4页
通过查阅近两年国内高等院校大学生学业评价的研究成果,从学业评价体系、课程评价研究、评价方法研究、评价模式研究等方面进行总结,明确大学生学业评价的意义和目标,针对医药类高校的学业评价提出设想。
关键词 学业评价体系 课程评价 学业评价方法 学业评价模式
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高校学生综合学业评价模式研究 被引量:1
19
作者 孔苏 周志军 《教育与考试》 2023年第1期57-64,共8页
对学生进行综合学业评价是高校教育教学一项重要的系统工程。对学生学业水平给予客观评价既是优化教学设计的需要,又对引导学生树立积极的学习态度具有重要意义。基于A大学学生在校期间各类原始学业成绩,设计评价学生能力素质的综合评... 对学生进行综合学业评价是高校教育教学一项重要的系统工程。对学生学业水平给予客观评价既是优化教学设计的需要,又对引导学生树立积极的学习态度具有重要意义。基于A大学学生在校期间各类原始学业成绩,设计评价学生能力素质的综合评价模式,构建量化评价模型和提出质性评价策略,对高校及时有效实施学业评价具有重要借鉴意义。 展开更多
关键词 学业评价 综合评价模式 量化模型 质性策略
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