备学,让学为主导成为可能 被引量：1

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作者 赵红婷 《小学教学参考（数学版）》 2016年第1期1-3,101,共3页

备学是重要的学习活动。备学优先，学生变被动接受为主动获取；经验交流，使教师变提供资源为提炼资源、变讲解分析为点拨碰撞；问题讨论，使教师变提出问题为归纳问题、变严守进度为临场激活；练习跟进，变单向训练为题组训练、变技能... 备学是重要的学习活动。备学优先，学生变被动接受为主动获取；经验交流，使教师变提供资源为提炼资源、变讲解分析为点拨碰撞；问题讨论，使教师变提出问题为归纳问题、变严守进度为临场激活；练习跟进，变单向训练为题组训练、变技能训练为完善结构；总结自省，变课堂小结为思维碰撞、变课后作业为课前备学。课堂上有了备学，学为主导才会成为可能。 展开更多

关键词 备学 学为主导 课堂建构

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基于备学的“学为主导”课堂中的问题处理 被引量：1

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作者 张旭兰 《小学教学参考》 2020年第14期72-73,共2页

“学为主导”课堂,它定位于课堂中学生的“学”和教师的“导”的和谐共生,师生相互激活思维,在师生充分交往、对话的基础上对学生进行引导、指导、交流、启发。师生都是学习者,才能让课堂变成阳光灿烂、灵性生长、创新萌生的舞台。

关键词 备学 学为主导 问题处理

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备学:“学为主导”课堂的坚实基础

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作者 张旭兰 《天津教育》 2022年第9期77-79,共3页

基于备学的“学为主导”课堂是针对传统的教师主宰课堂而言的,这种课堂注重让学生的已有经验、已有知识、已有经历参与,学生既是问题的发现者,也是教学活动的推动者。让学生课前先收集学习材料,课上先交流学习材料而后提出问题、讨论问... 基于备学的“学为主导”课堂是针对传统的教师主宰课堂而言的,这种课堂注重让学生的已有经验、已有知识、已有经历参与,学生既是问题的发现者,也是教学活动的推动者。让学生课前先收集学习材料,课上先交流学习材料而后提出问题、讨论问题,继而进行活动。学生的活动主要不是获得“鱼”,而是学会“渔”。“备学”,顾名思义就是为学习作准备。备学的目的是激活学生的三种经验,即:知识经验、生活经验、思维经验。教师把将要学习的新知内容以备学指导题的形式告知学生,让学生根据自己的知识经验。 展开更多

关键词 已有经验 备学 学习材料 课堂 交流学习 思维经验 教学活动 学为主导

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“学为主导”的数学备学课堂构建

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作者 张旭兰 《新课程研究》 2021年第28期21-22,共2页

“学为主导”的备学课堂即以学习为主导,强调课堂定位于课堂中师生的“学”。课堂教学既要执行课程标准,用教师备课引导备学,学生备学引导教师备课,先备后学,又要摆脱教师课堂中讲解式主导性“控制”,让师生都成为课堂学习者。

关键词 备学 学为主导 协同共进

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“以学为中心、以教为主导”的理论基础在呼吸内科教学中的研究与实践

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作者 刘金丽 李翠娟 +2 位作者 付鑫 王萍 尚晓霞 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2023年第7期0176-0178,共3页

1.培养学生自主学习的能力。2.培养学生的创造思维和创造能力。3.培养学生的临床思维能力,使“医学生”顺利蜕变为合格的“医生”。方法:选取2018级齐齐哈尔医学院临床医学专业本科生共96人为对照组使用传统方法教学;2019级齐齐哈尔医... 1.培养学生自主学习的能力。2.培养学生的创造思维和创造能力。3.培养学生的临床思维能力,使“医学生”顺利蜕变为合格的“医生”。方法:选取2018级齐齐哈尔医学院临床医学专业本科生共96人为对照组使用传统方法教学;2019级齐齐哈尔医学院临床医学专业本科生共83人为研究组,使用“以学为中心、以教为主导”的理论基础教学。结果:研究组学生考试成绩较对照组学生成绩明显提升 (P<0.05)。结论:在“以学为中心、以教为主导”的理论基础下开展呼吸内科教学,可以促使学生产生浓厚的学习兴趣,调动学生获取知识的主动性,提高学生的知识运用能力,增强学生的创新能力,为其日后成为合格的医生打下坚实的基础。 展开更多

关键词 以学为中心、以教为主导 呼吸内科教学 学习兴趣 创新能力

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构建多元化、校本化课堂教学新模式——以“学为主导四步阶进法”教学模式为例

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作者 陆善良 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2013年第5期69-70,共2页

基于对常态课堂教学的观察与反思,提出构建多元化、样本化课堂教学新模式的必要性和实施策略,阐述了"学为主导四步阶进法"课堂教学新模式的基本教学结构。

关键词 新教学模式 学为主导 多元化 样本化 实施策略

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以学为中心的网络课程设计原则与方法——以《自动控制原理与系统网络课程》为例

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作者 张海军 《科技创新导报》 2012年第18期128-128,130,共2页

网络课程的设计必须具有自主性、实时性、交互性和个性化等特点。本文以《自动控制原理与系统网络课程》为例,阐述以学为中心的网络课程的设计原则与方法。

关键词 网络课程 以学为主导 交互协作 有效资源 创新能力

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研读中探究不同,不同中对比感悟--以三版的“有余数的除法”为例

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作者 刘晶 《数学学习与研究》 2021年第4期104-105,共2页

苏教版、北师大版和人教版这三版的“有余数的除法”一课,不仅以不同的顺序呈现教学内容,而且侧重点不同,各有特色.教师在教学中要注重对比,选择更适合学生的教学方式,引导学生在具体操作中进行体验式学习,吃透算理,逐步抽象出除法的算... 苏教版、北师大版和人教版这三版的“有余数的除法”一课,不仅以不同的顺序呈现教学内容,而且侧重点不同,各有特色.教师在教学中要注重对比,选择更适合学生的教学方式,引导学生在具体操作中进行体验式学习,吃透算理,逐步抽象出除法的算式模型,让学习真正有效发生. 展开更多

关键词 教材对比 学为主导 意义建构

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构建充满活力的新型课堂

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作者 蔡玉红 《语文建设》 北大核心 2020年第5期75-77,共3页

叶圣陶先生曾经说过:“教师之教,不在全盘授予,而在相机诱导。教师不仅要让学生‘学会’,更要让学生‘会学’。”教学并不是简单的“知识灌输”或“知识移植”的过程,真正的教学应以“学为主体,教为主导,疑为主轴,动为主线”。成功的课... 叶圣陶先生曾经说过:“教师之教,不在全盘授予,而在相机诱导。教师不仅要让学生‘学会’,更要让学生‘会学’。”教学并不是简单的“知识灌输”或“知识移植”的过程,真正的教学应以“学为主体,教为主导,疑为主轴,动为主线”。成功的课堂应该是充满活力的、富有个性的,是能够促进学生发展的。那么,如何构建这样的新型课堂呢? 展开更多

关键词 促进学生发展 如何构建 会学 新型课堂 知识灌输 相机诱导 富有个性 学为主体 教为主导

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初中物理自主学习模式的构建

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作者 王兰芬 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2017年第2期0028-0028,共1页

“学为主导四步阶进法”自主学习模式按照“定向自学→交流展示→拓展深化→巩固训练”这四个环节递进。“学为主导四步阶进法”自主学习实施策略包括:突出思想性,注重稳定性,把握操作性,注意灵活性。

关键词 自主学习 教学模式 “学为主导四步阶进法”

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初中物理自主学习模式的构建 被引量：2

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作者 曹建军 《数理化学习》 2012年第12期38-40,共3页

“学为主导四步阶进法”自主学习模式按照“定向自学→交流展示→拓展深化→巩固训练”这四个环节递进．“学为主导四步阶进法”自主学习实施策略包括：突出思想性，注重稳定性，把握操作性，注意灵活性．

关键词 自主学习 教学模式 “学为主导四步阶进 法”

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专栏寄语

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作者 余新忠 《历史教学（下半月）》 CSSCI 北大核心 2021年第10期29-29,共1页

虽然学界对人类疾病和医学历史的关注和研究,已有很长的历史,不过以历史学为主导,融合医学等多学科力量开展的医疗社会史研究,无论中外,都是很晚近的事。这一研究的兴起,无论对于历史学还是医学人文来说,都具有十分重要的意义,一大批的... 虽然学界对人类疾病和医学历史的关注和研究,已有很长的历史,不过以历史学为主导,融合医学等多学科力量开展的医疗社会史研究,无论中外,都是很晚近的事。这一研究的兴起,无论对于历史学还是医学人文来说,都具有十分重要的意义,一大批的学者,从各自不同的角度,运用各不相同的理论和方法展开了卓有成效的探究,但在如何立足这一研究,凝练和发展出对于学术具有重要推动意义的独特的概念、理论和方法上,至少就中国的医疗史研究而言,显然还缺乏令人印象深刻的成绩。 展开更多

关键词 医学人文 人类疾病 印象深刻 学为主导 不同的角度 推动意义 融合医学 医疗社会史

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西一书法社团简介

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《青少年书法（少年版）》 2022年第10期54-56,共3页

书法是中华优秀传统文化中的一种。荥阳市西一小学及郑州市西一中学皆开设书法社团,西一书法社团按年级分为小学和中学两部分。小学部分以荥阳市西一小学为主导,按照学生所在年级进行分组。其中一二年级为一组:以硬笔书法学习为主,穿插... 书法是中华优秀传统文化中的一种。荥阳市西一小学及郑州市西一中学皆开设书法社团,西一书法社团按年级分为小学和中学两部分。小学部分以荥阳市西一小学为主导,按照学生所在年级进行分组。其中一二年级为一组:以硬笔书法学习为主,穿插毛笔书法启蒙、篆书相关理论知识及技法实践。三年级为二组:以毛笔书法学习为主,学习隶书相关理论知识及技法实践,辅以硬笔书法训练。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 毛笔书法 硬笔书法 书法社团 荥阳市 学为主导 一二年级 按年级

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