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单篇课文教学中语文学习任务的设计探究
1
作者 黄国琳 宋金歌 《河南教育（基教版）（上）》 2024年第1期63-65,共3页
单篇课文是单元组合的重要元素,是单元学习任务完成的关键载体,由单篇课文生成的学习任务,既是单元学习任务的分解,又是促进单元语文要素转化为学生语文核心素养的有效途径。那么,在单篇课文教学中,如何设计语文学习任务呢?一、研究学... 单篇课文是单元组合的重要元素,是单元学习任务完成的关键载体,由单篇课文生成的学习任务,既是单元学习任务的分解,又是促进单元语文要素转化为学生语文核心素养的有效途径。那么,在单篇课文教学中,如何设计语文学习任务呢?一、研究学习主体,巧设学习任务单篇课文学习任务设计是学习任务群得以落实的基础,是多篇、项目化学习任务设计的重要部分。 展开更多
关键词 单篇课文 语文核心素养 单元组合 学习任务设计 项目化学习 单元学习 学习主体 学习任务群
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学习任务群视域下知识观转型与教学变革
2
作者 胡春梅 吴欣歆 《天津师范大学学报（基础教育版）》 北大核心 2024年第3期64-69,共6页
学科知识、主体经验和学习活动是语文教学不可缺少的要素,不能因强调其一而取代另两者。学习任务群视域下的知识观,是从静态知识到动态运用、从知识点到概括性知识、从“知识—人”到“知识—世界—人”。学习任务群以实践活动内联知识... 学科知识、主体经验和学习活动是语文教学不可缺少的要素,不能因强调其一而取代另两者。学习任务群视域下的知识观,是从静态知识到动态运用、从知识点到概括性知识、从“知识—人”到“知识—世界—人”。学习任务群以实践活动内联知识类型、以学习单元建立知识结构、以真实情境促进知识—人—世界三者交融,探索出一条知识生成素养的有效路径。研究认为,依据学习任务群的特征,以初中语文为例,教学实践中宜采用概括性知识统领的单元教学,可分为提炼单元的概括性知识、提出引导性问题融入学科知识、设计知识理解与运用的学习过程三个步骤。 展开更多
关键词 初中语文 学习任务群 学科知识 知识结构 概括性知识
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语文学习任务的层递性与跃迁性
3
作者 马志英 于丹丹 《语文建设》 北大核心 2024年第5期9-13,共5页
语文课程以发展学科核心素养为中心,依据语文实践活动类型的学段差异,设立了既相对独立又有内在逻辑关联的系列学习任务群。不同学习任务群的学习目标保持多重呼应与联结,同一学习任务群的学习内容逐步递进、延伸、拓展、深化。任务群... 语文课程以发展学科核心素养为中心,依据语文实践活动类型的学段差异,设立了既相对独立又有内在逻辑关联的系列学习任务群。不同学习任务群的学习目标保持多重呼应与联结,同一学习任务群的学习内容逐步递进、延伸、拓展、深化。任务群下的单元学习任务是对单元课文内容的重组与整合,覆盖阅读、写作、交流等多个综合性学习任务,多个任务间互相连缀聚合,由核心任务总领,自下而上支撑任务群学习目标的实现。认识、把握语文学习任务的层递性与跃迁性,是进行语文学习任务群教学设计的首要前提,也是以结构化、情境化学习任务取代原双基模式下的语文学科知识、学科技能训练活动的教学实施重要转型,对于达到语言、知识、技能和思想情感、文化修养多层次学习目标具有深远影响。 展开更多
关键词 任务群 学习任务 层递 贯通 跃迁
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发展型学习任务群中“表达与交流”的共性特征及不同要求
4
作者 胡海舟 《教育视界》 2024年第8期4-8,共5页
实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达是新课标设置的三个发展型学习任务群,它们在语文课程架构中处于承上启下的关键位置。就“表达与交流”这一语文实践活动而言,三大发展型学习任务群具有课程内容统整化、目标要... 实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达是新课标设置的三个发展型学习任务群,它们在语文课程架构中处于承上启下的关键位置。就“表达与交流”这一语文实践活动而言,三大发展型学习任务群具有课程内容统整化、目标要求层级化、涉及文类精细化等共同特征,与新课标注重结构性、整体性、阶段性、实践性的指导思想相符。但细细研究,发展型学习任务群中“表达与交流”活动的价值、旨归是有明显区别的,或注重实用,或指向审美,或强调思辨。其相同之处源于三者的课程理念、导向一致,不同之处在于各自的功能、定位有别。教学既要关注相同之处,又要因群施策,靶向发力。这样,才能充分发挥发展型学习任务群中“表达与交流”实践活动提升学生语文核心素养的应有作用。 展开更多
关键词 小学语文 发展型学习任务群 表达与交流 共性特征 不同要求
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语文学习任务链设计的新视域
5
作者 卢燕 《小学教学参考》 2024年第4期27-29,共3页
目前,语文课堂教学普遍存在学习内容碎片化、学习过程同质化等不良现象,这不利于学生语文学习质量的提升。因此,在语文课堂教学中,教师要紧扣语文教材的单元语文要素、语文新课标中学习任务群的要求以及典型的学习任务等不同方面精心设... 目前,语文课堂教学普遍存在学习内容碎片化、学习过程同质化等不良现象,这不利于学生语文学习质量的提升。因此,在语文课堂教学中,教师要紧扣语文教材的单元语文要素、语文新课标中学习任务群的要求以及典型的学习任务等不同方面精心设计学习任务链,让学生的语文学习任务呈现出层次性、整体性和递进性的特点。这样的学习任务链,不仅能让学生全面、深入地理解文本的丰富内涵,还能让学生的思维由简单到综合、由表面到深刻,实现学生语文学习效益的最大化。 展开更多
关键词 学习任务链 语文要素 学习任务群
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由“微”见著:微观学习任务群的实践与思考
6
作者 赵鹤飞 《小学教学参考》 2024年第4期21-23,共3页
《义务教育语文课程标准2022年版》提出主要以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容。小学阶段的语文学习任务群包括整个小学阶段的宏观学习任务群、单元主题下的中观学习任务群以及针对具体课文或者某一节课的微观学习任务群。这三... 《义务教育语文课程标准2022年版》提出主要以学习任务群的形式组织和呈现语文课程内容。小学阶段的语文学习任务群包括整个小学阶段的宏观学习任务群、单元主题下的中观学习任务群以及针对具体课文或者某一节课的微观学习任务群。这三者之间具有鲜明的从属关系。在微观学习任务群的教学中,教师可根据教学内容的具体特点,采取罗列并联、逐层递进、统整融合等方式构建序列性学习任务群,引导学生展开学习实践,让学生在由浅入深、由扶到放的学习活动中获得语文核心素养的提升。 展开更多
关键词 学习任务群 核心素养 微观学习任务群
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基于五层次对话的学习任务群教学设计——以小学语文三年级下册《我们奇妙的世界》为例
7
作者 黄金星 《福建基础教育研究》 2024年第3期28-30,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出以“学习任务群”组织与呈现课程内容,它同时成为了新课程实施的亮点与难点。达成新课程学习任务群教学要求,需要教师对话单元教材系统判别学习任务群归属、对话任务群要求确定学习主题、对话课... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出以“学习任务群”组织与呈现课程内容,它同时成为了新课程实施的亮点与难点。达成新课程学习任务群教学要求,需要教师对话单元教材系统判别学习任务群归属、对话任务群要求确定学习主题、对话课程学段目标制定学习目标、对话学习目标创设学习情境并拟定评价方案,实现教材育人功能。 展开更多
关键词 学习任务群 对话 学习任务设计
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借助“三级转化”,落实学习任务——以二年级上册《寒号鸟》教学为例
8
作者 刘良英 《小学语文》 2024年第3期60-64,共5页
学习任务是学习任务群的核心内容,在学习任务群教学中具有举足轻重的作用。教师在教学中可以借助课程分层“三级转化”理论,认识学习任务的价值定位;依“标”据“本”,确定学习任务;对学习任务进行多层转化,有助于落实学习任务,进而实... 学习任务是学习任务群的核心内容,在学习任务群教学中具有举足轻重的作用。教师在教学中可以借助课程分层“三级转化”理论,认识学习任务的价值定位;依“标”据“本”,确定学习任务;对学习任务进行多层转化,有助于落实学习任务,进而实现国家理想课程向学生体验课程的真实转变,解决学习任务群难以落地的现实困境。 展开更多
关键词 课程分层理论 学习任务 学习任务群教学
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新课标背景下初中语文学习任务群教学策略探析 被引量：1
9
作者 张爽 张艳辉 《辽宁教育》 2024年第3期66-68,共3页
学习任务群是初中语文课程架构中的核心元素,也是让学生在更优质的学习体验中获得语文核心素养的工具和载体。为切实贯彻新课标提出的学习任务群概念,优化初中语文课堂,文中提出“单元整合,创设适宜情境”“聚焦素养,任务驱动探究”“... 学习任务群是初中语文课程架构中的核心元素,也是让学生在更优质的学习体验中获得语文核心素养的工具和载体。为切实贯彻新课标提出的学习任务群概念,优化初中语文课堂,文中提出“单元整合,创设适宜情境”“聚焦素养,任务驱动探究”“多元为宗,完善学习评价”三条策略,并结合具体案例对新课标背景下初中语文学习任务群教学活动的推进进行具体阐述,为教师构建基于学习任务群的初中语文课堂提供经验借鉴。 展开更多
关键词 新课标 初中语文 学习任务群
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语文学习任务群相关概念厘析 被引量：1
10
作者 郑朝晖 《教育研究与评论》 2023年第6期52-56,共5页
学习任务强调“学习为中心”的教学、将学科内容置于相对具体真实的学习环境中,强化经验学习的突出地位;完整的语文学习任务包含任务情境、任务达成指标、任务的过程性行为标准、任务支持系统;语文学习任务群要求将文本学习置于学科学... 学习任务强调“学习为中心”的教学、将学科内容置于相对具体真实的学习环境中,强化经验学习的突出地位;完整的语文学习任务包含任务情境、任务达成指标、任务的过程性行为标准、任务支持系统;语文学习任务群要求将文本学习置于学科学习语境之中,让文本学习具有相对明确的方向。语文教材中的单元,是将教学内容按一定的标准进行切分而形成的相对独立的组成部分,学生要完成单元学习任务,须以单篇或群文教学所培养的语文认知和语文素养做基础。 展开更多
关键词 学习任务群 学习任务 语文学习任务 单元教学
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语文学习任务结构化设计理路探析
11
作者 唐甜 徐鹏 《语文建设》 北大核心 2024年第5期4-8,共5页
语文学习任务是连接学习主题和学习活动的桥梁,语文学习任务结构化设计关系着教师课堂教学质量和学生学习效率。教师在设计语文学习任务的过程中需要遵循学科逻辑、认知逻辑和生活逻辑,提炼学科基本问题,组织具有内在关联的学习任务,融... 语文学习任务是连接学习主题和学习活动的桥梁,语文学习任务结构化设计关系着教师课堂教学质量和学生学习效率。教师在设计语文学习任务的过程中需要遵循学科逻辑、认知逻辑和生活逻辑,提炼学科基本问题,组织具有内在关联的学习任务,融入多样的语文学习活动,明确语文学习任务结构化设计的基本路径。同时,还要注意处理好学习任务设计的层级关系,并运用多种课型增强学习任务的可操作性。 展开更多
关键词 初中语文 学习任务 结构化设计
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基于学习任务群的小学语文大单元教学设计--以小学语文四年级上册第一单元为例
12
作者 王晓娜 钱华 《甘肃教育》 2024年第8期74-79,共6页
自《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,关于新课标理念下教学模式的探索层出不穷。为落实学科核心素养,构建素养性课堂,本研究将课程标准中提出的学习任务群这一理念与大单元教学相融合,以学习任务群的形式呈现教学内容,以大... 自《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,关于新课标理念下教学模式的探索层出不穷。为落实学科核心素养,构建素养性课堂,本研究将课程标准中提出的学习任务群这一理念与大单元教学相融合,以学习任务群的形式呈现教学内容,以大单元来实施教学。提出了明确任务群定位,重构大单元模式;立足任务群要求,探寻大单元路径;渗透“教学评”一体化,实施过程性评价等具体实施措施。 展开更多
关键词 小学语文 学习任务群 核心素养 大单元教学
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借助学习任务群,提升阅读能力
13
作者 王娟 《文理导航》 2024年第7期61-63,共3页
学习任务群在小学语文阅读教学中指的是教师将一系列相关的学习任务结合起来,构建一个有机的学习活动形式。这些任务可以采取不同的形式和要求,但都旨在为学生提供系统性的学习机会,强化知识与实践的结合,培养学生的自主学习能力,并促... 学习任务群在小学语文阅读教学中指的是教师将一系列相关的学习任务结合起来,构建一个有机的学习活动形式。这些任务可以采取不同的形式和要求,但都旨在为学生提供系统性的学习机会,强化知识与实践的结合,培养学生的自主学习能力,并促进合作与交流。通过设计和实施学习任务群,教师能够更有效地推进阅读教学,从而提升学生的阅读素养水平。 展开更多
关键词 小学语文 阅读教学 学习任务群
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指向学科关键能力的物理实践性学习任务的设计
14
作者 吴明磊 《数理化解题研究》 2024年第6期92-94,共3页
物理学科关键能力的培养是高中物理教学落实学科核心素养的关键和难点.实践性任务学习试图克服目前教学中在培养物理学科关键能力上的不足,通过让学生亲自动手进行实验、观察现象和解决问题,更好地理解物理学的概念和原理,并将理论知识... 物理学科关键能力的培养是高中物理教学落实学科核心素养的关键和难点.实践性任务学习试图克服目前教学中在培养物理学科关键能力上的不足,通过让学生亲自动手进行实验、观察现象和解决问题,更好地理解物理学的概念和原理,并将理论知识应用于实际情境中.本文将介绍指向物理学科关键能力的实践性学习任务设计策略,以帮助学生提高他们的实践能力、观察分析能力以及解决问题的能力. 展开更多
关键词 学科关键能力 实践性学习任务 高中物理
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素养导向下的高中语文单元学习任务设计
15
作者 于秀权 杨帆 《语文教学与研究》 2024年第3期78-81,共4页
传统的高中语文学习任务因为缺少设计元素,机械重复较多,造成学生学习压力增大,学习效率不高。核心素养导向下,高中语文教材重视整体设计,着眼大单元任务群教学,但语文学习任务仍缺乏统一的设计,任务粗放化、模糊化、模式化,不易操作等... 传统的高中语文学习任务因为缺少设计元素,机械重复较多,造成学生学习压力增大,学习效率不高。核心素养导向下,高中语文教材重视整体设计,着眼大单元任务群教学,但语文学习任务仍缺乏统一的设计,任务粗放化、模糊化、模式化,不易操作等问题仍然存在。为此,语文单元学习任务设计必须本着基于课程标准、学科素养、单元目标及学生主体的原则,任务设计整体化,指令明晰化,内容实践化,形式多元化。 展开更多
关键词 素养导向 高中语文 单元学习任务 设计策略
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初中语文“学习任务群”落实之探索
16
作者 王默 《语文世界（中旬刊）》 2024年第5期22-23,共2页
“学习任务群”教学是新课标提出的全新教学理念,本文从理解概念、树立全新理念,选准主题、整合教学资源,立足学情、设置探究任务,重视技能、促进素养发展等四个方面进行了积极的探索。
关键词 新课标 学习任务群 核心素养
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学习任务群视角下高中语文整本书阅读教学策略
17
作者 代波海 《中学语文》 2024年第3期30-31,共2页
高中语文课程标准阐释了“学习任务群”的概念,界定了学习任务群的教学目标和实施要点。“整本书阅读与研讨”学习任务群贯通高中语文必修、选择性必修及选修三个阶段。以统编高中语文必修下册《红楼梦》阅读为例,从“聚焦书目,精炼主... 高中语文课程标准阐释了“学习任务群”的概念,界定了学习任务群的教学目标和实施要点。“整本书阅读与研讨”学习任务群贯通高中语文必修、选择性必修及选修三个阶段。以统编高中语文必修下册《红楼梦》阅读为例,从“聚焦书目,精炼主题”和“聚焦需求,设计任务”两个角度入手,探究学习任务群视角下整本书阅读教学的有效策略。 展开更多
关键词 学习任务群 整本书阅读 教学策略
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民俗里的中国——八下第一单元跨学科学习任务群教学设计
18
作者 秦晓静 《语文教学通讯》 2024年第6期42-45,共4页
结合新课标对跨学科学习任务群的明确要求,针对当下单元整体教学出现的“华而不实”之症,以统编语文教材八下第一单元为例,进行跨学科学习任务群教学设计。设计围绕“民俗里的中国”这一主题,在纪录片拍摄情境中完成赏民俗、寻历史、寄... 结合新课标对跨学科学习任务群的明确要求,针对当下单元整体教学出现的“华而不实”之症,以统编语文教材八下第一单元为例,进行跨学科学习任务群教学设计。设计围绕“民俗里的中国”这一主题,在纪录片拍摄情境中完成赏民俗、寻历史、寄情思等一系列层级式任务。在任务递推中聚焦语用,同时融入地理、历史、哲学等跨学科知识,助力核心素养落地。 展开更多
关键词 单元整体教学 跨学科学习任务群 民俗文化
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语文学习任务群的学习情境创设策略
19
作者 肖婧 《语文世界（上旬刊）》 2024年第2期6-7,共2页
新课标指出,富有意义的学习情境是实施语文学习任务群的必要条件。然而,不少教师对学习任务群的学习情境创设还存在认识和理解上的偏颇,制约了学习情境对学习任务群教学的赋能效应。因此,如何创设情境成为开展学习任务群活动的关键议题... 新课标指出,富有意义的学习情境是实施语文学习任务群的必要条件。然而,不少教师对学习任务群的学习情境创设还存在认识和理解上的偏颇,制约了学习情境对学习任务群教学的赋能效应。因此,如何创设情境成为开展学习任务群活动的关键议题。教师应深度解读新课标,提高创设学习任务群的认识,积极探索创设学习情境的多元化策略,让学习情境与语文学习任务群有机结合起来,推动学习任务群教学走向深入,为培养学生的语文核心素养助力。 展开更多
关键词 学习任务群 教学走向 深度解读 语文核心素养 新课标 创设学习情境 有意义的学习 创设情境
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语文学习任务群的教学策略
20
作者 刘建华 陈剑泉 《四川教育》 2024年第3期28-29,共2页
什么是任务群?什么是学习任务群教学?为什么提倡学习任务群教学?在基础教育阶段,哪些学科特别强调学习任务群教学?学习任务群教学与传统教学方式有什么区别?任务群教学该如何操作?新课标颁布后,这一系列问题摆在了一线教师面前,如果不... 什么是任务群?什么是学习任务群教学?为什么提倡学习任务群教学?在基础教育阶段,哪些学科特别强调学习任务群教学?学习任务群教学与传统教学方式有什么区别?任务群教学该如何操作?新课标颁布后,这一系列问题摆在了一线教师面前,如果不加以理顺,任务群教学就可能永远停留在课程标准的规定中,无法将其转化为“现实生产力”。 展开更多
关键词 一线教师 学习任务群 新课标 传统教学方式 现实生产力 教学策略 基础教育阶段 课程标准
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