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基于学习共同体的程序设计课程教学改革
1
作者 魏英 《计算机教育》 2024年第2期37-41,共5页
分析目前高校程序设计课程教学中存在的问题和学习共同体在教学中的作用,提出基于学习共同体的程序设计课程教学改革,阐述如何以能力培养为目标,通过教学内容分层模块化,问题驱动式教学,梯队的教师助学团队,慕课、课堂、软件平台构成的... 分析目前高校程序设计课程教学中存在的问题和学习共同体在教学中的作用,提出基于学习共同体的程序设计课程教学改革,阐述如何以能力培养为目标,通过教学内容分层模块化,问题驱动式教学,梯队的教师助学团队,慕课、课堂、软件平台构成的信息化交互平台的有效使用等手段推动课程教学改革,并介绍具体实践过程,目的是激发学生兴趣,有效提高了人才培养质量。 展开更多
关键词 程序设计 学习共同体 专业融合 问题驱动 分层模块化
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一流本科专业学习共同体构建路径研究
2
作者 张波 《湖北开放职业学院学报》 2024年第2期28-30,共3页
一流本科专业建设是落实培养高质量人才的重要途径。文章在厘清一流本科专业学习共同体内涵的基础上,论述了构建一流本科专业学习共同体的意义,进而从修炼一流本科专业建设共同愿景、构建“四课堂”的运行机制、建立“四位一体”的保障... 一流本科专业建设是落实培养高质量人才的重要途径。文章在厘清一流本科专业学习共同体内涵的基础上,论述了构建一流本科专业学习共同体的意义,进而从修炼一流本科专业建设共同愿景、构建“四课堂”的运行机制、建立“四位一体”的保障机制、形成“软硬”相宜的教学环境等四方面阐述了建设一流本科专业学习共同体的具体路径,旨在为一流本科专业建设拓展新的实施思路。 展开更多
关键词 一流本科专业 学习共同体 建设
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“课堂学习共同体”的发展脉络、角色重塑及优化路径
3
作者 韩秀婷 段艳英 《宿州教育学院学报》 2024年第1期48-53,共6页
“课堂学习共同体”对推动课堂教学范式变革、催动深度学习、增强课堂实效具有重要意义。本文首先追溯了“课堂学习共同体”的发展历程,梳理了其逐步形成的脉络与背景;随后讨论了教师与学生在这一模式下的新角色,强调教师从知识传授者... “课堂学习共同体”对推动课堂教学范式变革、催动深度学习、增强课堂实效具有重要意义。本文首先追溯了“课堂学习共同体”的发展历程,梳理了其逐步形成的脉络与背景;随后讨论了教师与学生在这一模式下的新角色,强调教师从知识传授者变为设计者、促进者和鉴别者,而学生则从被动接受者演变为创新者、共建者和反思者;最后提出了实现“课堂学习共同体”的优质化路径,包括构建问题链条、塑造“三式共俱”课堂样态以及制定显性和隐性规则。通过这些策略,旨在为创新教育模式、提升教学效果提供有益的参考与启示。 展开更多
关键词 课堂学习共同体 发展脉络 角色重塑 优化路径
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教师学习共同体赋能项目式学习生态建设
4
作者 桑国元 刘一螣 《华夏教师》 2024年第4期3-5,12,共4页
项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向、以真实情境为基础、以跨学科为特色的教学方法,可以培养学生适应未来社会的核心素养。教师学习共同体是一种教师专业发展的模式,它通过教师间的对话、合作和分享,促进教师的专业成长和教... 项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向、以真实情境为基础、以跨学科为特色的教学方法,可以培养学生适应未来社会的核心素养。教师学习共同体是一种教师专业发展的模式,它通过教师间的对话、合作和分享,促进教师的专业成长和教学改进。本文从理念、方法和环境三方面,分析了教师学习共同体如何推动项目式学习生态建设。教师学习共同体能帮助教师掌握项目式学习的理念和方法,营造项目式学习的环境,提高项目式学习的效果和质量。本文还提出了加强教师学习共同体赋能项目式学习有效开展的建议和展望,为教师专业发展和项目式学习的实践提供参考。 展开更多
关键词 项目式学习 教师学习共同体 教学创新 课程生态
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国内教师学习共同体研究:发展动态、研究主题与未来展望 被引量：1
5
作者 龙春秀 黄广芳 《教师教育论坛》 2024年第1期19-27,共9页
本文采集知网“核心期刊”和“CSSCI”来源期刊文献,运行CiteSpace对近20年国内有关教师学习共同体的研究成果进行了全面统计与系统可视化分析。研究发现,国内教师学习共同体研究总体趋势上升,自主性增强,特别是教师学习共同体理论、实... 本文采集知网“核心期刊”和“CSSCI”来源期刊文献,运行CiteSpace对近20年国内有关教师学习共同体的研究成果进行了全面统计与系统可视化分析。研究发现,国内教师学习共同体研究总体趋势上升,自主性增强,特别是教师学习共同体理论、实施路径、建设效用、运作机制等方面更加深入、更加专业。目前最新前沿集中在协同学习、外语教师、乡村教师、共同愿景和教师学习等方面,而信息技术条件下共同体的包容、开放及有效性上,还需要加强。未来研究应聚焦共同进步,激发教师参与主动性;优化外部资源,挖掘共同体有效性;扩大研究边界,增强共同体建设时代性。 展开更多
关键词 学习共同体 教师发展 CITESPACE 可视化分析
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基于师生学习共同体的分析化学课程的设计与实施
6
作者 杨光明 龙云惠 《大学化学》 CAS 2024年第3期132-137,共6页
分析化学课程是高校化学专业及其相关专业的专业核心课程,其课程目标的达成是专业人才培养目标达成的关键,有效实施教学改革与设计,是提高该门课程目标达成的重要措施。本文根据课程实施当前存在的问题,深化课程改革,形成了师生学习共同... 分析化学课程是高校化学专业及其相关专业的专业核心课程,其课程目标的达成是专业人才培养目标达成的关键,有效实施教学改革与设计,是提高该门课程目标达成的重要措施。本文根据课程实施当前存在的问题,深化课程改革,形成了师生学习共同体,线上线下两线深度融合,坚持课程思政,追求一流课程的“两性一度”要素和坚持成果导向(Outcome-Based Education,OBE)理念不断融入的三元驱动的课程改革与设计,形成了“一体、两线融合、三元驱动”的课程改革模式。 展开更多
关键词 分析化学 学习共同体 实施
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多元化教学法联合专业学习共同体在超声教学中的应用研究
7
作者 林思妤 于云 +2 位作者 王晓慧 王辰 秦丽微 《黑龙江医药科学》 2024年第1期116-118,共3页
目的:在新医科背景下,多元化教学法联合专业学习共同体在临床本科超声教学改革中的探讨。方法:随机选取60名佳木斯大学2020级临床本科学生,基本学情无明显差异,随机分成两组,一组为对照组(n=30),另一组为实验组(n=30)。对照组采用多元... 目的:在新医科背景下,多元化教学法联合专业学习共同体在临床本科超声教学改革中的探讨。方法:随机选取60名佳木斯大学2020级临床本科学生,基本学情无明显差异,随机分成两组,一组为对照组(n=30),另一组为实验组(n=30)。对照组采用多元化教学模式,实验组采取在多元化教学模式的基础上,联合专业学习共同体,学习3个月后,对两组学生的学习效能进行统计学分析。结果:实验组和对照组教师教学效果及学生自评效果比较差异均有统计学意义(P<0.05),实验组的综合成绩、教学满意度、自主学习能力、学习兴趣、图片分析能力、团队合作情况均优于对照组(P<0.05)。结论:多元化教学法联合专业学习共同体的超声教学方法,有利于激发医学生学习的主观能动性,能提高超声医学教学效果和教学满意度。 展开更多
关键词 新医科 多元化教学 专业学习共同体
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学习共同体对大学生社会情感能力的影响机制研究
8
作者 陈兆军 王仕超 +2 位作者 陈玉蕾 李人杰 郭建鹏 《重庆高教研究》 北大核心 2024年第3期82-96,共15页
社会情感能力是个体获得全面发展、适应和服务社会的必备技能。学习共同体作为一种高影响力的教育活动,以师生互动和同伴互动为主要作用形式,对大学生能力发展产生赋权增能的社群效应。探讨学习共同体对促进大学生社会情感能力发展的作... 社会情感能力是个体获得全面发展、适应和服务社会的必备技能。学习共同体作为一种高影响力的教育活动,以师生互动和同伴互动为主要作用形式,对大学生能力发展产生赋权增能的社群效应。探讨学习共同体对促进大学生社会情感能力发展的作用机制,可为提升本科人才培养质量提供行动指南。鉴于学生个体嵌套于学校环境,通过建构多水平结构方程模型,以107所本科高校的127 512名本科生样本为研究对象,从个体水平和学校水平出发考察学习共同体体验、学习共同体投入两个维度(师生互动与同伴互动)对大学生社会情感能力的影响。研究发现,学习共同体体验在个体水平和学校水平上均显著直接预测社会情感能力。在个体水平上,学习共同体通过师生互动和同伴互动的中介作用间接预测社会情感能力;在学校水平上,师生互动在学习共同体体验和社会情感能力之间发挥显著的中介效应,而同伴互动发挥的中介效应不显著。相比而言,学校水平上的师生互动、个体水平上的同伴互动更能积极预测社会情感能力。基于此,参与学习共同体是大学生锻炼和提升社会情感能力的重要途径,高校需要继续加大对学习共同体环境的支持力度,构建同向而行的师生互动关系和同伴互动关系,努力营造良好的社会情感教育氛围。 展开更多
关键词 社会情感能力 大学生 学习共同体 多水平结构方程模型
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高职英语教师学习共同体构建路径研究 被引量：1
9
作者 郑勇文 陈婉转 《黑龙江教师发展学院学报》 2024年第2期19-22,共4页
随着“三教”改革的推进,教师学习共同体已成为大势所趋。高职英语教师承担着全校公共英语的教学任务,理应与专业教师及企业工匠一起,通过文化融合、管理制度革新、协同创新和成员优化等措施,构建教师学习共同体,共享学习、分享资源,以... 随着“三教”改革的推进,教师学习共同体已成为大势所趋。高职英语教师承担着全校公共英语的教学任务,理应与专业教师及企业工匠一起,通过文化融合、管理制度革新、协同创新和成员优化等措施,构建教师学习共同体,共享学习、分享资源,以突破教师专业成长藩篱,服务“1+X证书”,协同创新,推进产教深度融合。 展开更多
关键词 高职英语教师 学习共同体 构建路径
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思政与心理健康教育学习共同体融合模式研究
10
作者 肖倩 《中文科技期刊数据库（文摘版）社会科学》 2024年第2期0077-0080,共4页
在当代社会中,思政教育和心理健康教育被广泛认为是培养学生综合素质的重要环节。然而,过去这两个领域往往被视为独立的学科,缺乏有效的融合与交流,在一定程度上限制着学生的全面发展,影响着学校的教学水平。为了更好地推进学生的综合... 在当代社会中,思政教育和心理健康教育被广泛认为是培养学生综合素质的重要环节。然而,过去这两个领域往往被视为独立的学科,缺乏有效的融合与交流,在一定程度上限制着学生的全面发展,影响着学校的教学水平。为了更好地推进学生的综合素质教育,提升教育教学工作水平,研究者们开始探索思政与心理健康教育学习共同体融合模式。 展开更多
关键词 思政 心理健康 学习共同体
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小学课后服务中的学习共同体及其构建
11
作者 陈超 《教学与管理》 北大核心 2024年第5期10-13,共4页
“双减”背景下的小学课后服务是解决“三点半难题”的主要途径,优质的课后服务是家、校、社各方的共同期盼。以协同式、挑战性学习为主要内容的学习共同体对于建设高质量的小学课后服务具有重要意义。小学课后服务中的学习共同体是基... “双减”背景下的小学课后服务是解决“三点半难题”的主要途径,优质的课后服务是家、校、社各方的共同期盼。以协同式、挑战性学习为主要内容的学习共同体对于建设高质量的小学课后服务具有重要意义。小学课后服务中的学习共同体是基于相关参与者的“合作”所组成的在思想、情感、行为上相趋同的人员群体。作为学习共同体在小学课后服务中的具体化,课后服务中的学习共同体同样呈现出公共性、民主性、卓越性的特征。基于课后服务的基本属性与学习共同体的基本构成,小学课后服务中的学习共同体可以围绕目标的构建、组织的构建、活动的创设等三个要素进行设计,力求将其打造为一个平等开放、共同成长的学习团体。 展开更多
关键词 双减 小学 课后服务 学习共同体
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韩国教师专业学习共同体:演进历程、价值理念与实践路径
12
作者 柴恋琪 《教师发展研究》 2024年第1期117-124,共8页
教师专业学习共同体是韩国培育优秀教师、提高教师质量、建设高质量教师队伍的重要手段。韩国教师专业学习共同体历经引入、发展与形成三个阶段,其价值理念为以高度的教师自主权为基础,以积极的协同合作为核心,以共同的价值观与教育愿... 教师专业学习共同体是韩国培育优秀教师、提高教师质量、建设高质量教师队伍的重要手段。韩国教师专业学习共同体历经引入、发展与形成三个阶段,其价值理念为以高度的教师自主权为基础,以积极的协同合作为核心,以共同的价值观与教育愿景为旨归。韩国通过开展以课堂教学为主的校内型专业研修、实施以跨校合作为核心的校际型专业实践、提供基于多方合作与共同支持的校外型专业保障等方式促进教师专业学习共同体的发展,对我国中小学教师专业学习共同体的发展具有一定的启示意义。我国应发挥政策引领的积极作用,构建多样化的专业学习模式,营造多方支持的组织环境,以助力教师专业学习共同体的发展。 展开更多
关键词 韩国 专业学习共同体 教师专业发展
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参与学习共同体对提升高职学生社会与情感能力的研究
13
作者 承晓伟 《常州信息职业技术学院学报》 2024年第1期76-80,共5页
学习共同体对于提升高职学生的社会与情感能力具有重要的作用。在厘清学习共同体的概念内涵与特点基础上,分析了高职院校学习共同体的分类及其特点,并阐述了学习共同体促进高职学生社会与情感能力发展的内在机制。对高职院校学生参与学... 学习共同体对于提升高职学生的社会与情感能力具有重要的作用。在厘清学习共同体的概念内涵与特点基础上,分析了高职院校学习共同体的分类及其特点,并阐述了学习共同体促进高职学生社会与情感能力发展的内在机制。对高职院校学生参与学习共同体提升其社会与情感能力的实践,从学校组织与管理、教师角色与支持、学生自主参与合作学习三个层面给出一定对策和建议。 展开更多
关键词 学习共同体 高职学生 社会与情感能力
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建设学习共同体 突破中职数学教学难题
14
作者 张真华 张昊 《湖北教育》 2024年第12期75-76,共2页
中职数学教学中会出现学生基础差、缺乏学习兴趣,传统的小组合作式学习中学生参与率不高,甚至大面积放弃数学或“假装学习”的现象。要解决这一难题的方法在于自我学习力的重构与更新,学生借助中职数学“学习共同体”的倾听力、逻辑思... 中职数学教学中会出现学生基础差、缺乏学习兴趣,传统的小组合作式学习中学生参与率不高,甚至大面积放弃数学或“假装学习”的现象。要解决这一难题的方法在于自我学习力的重构与更新,学生借助中职数学“学习共同体”的倾听力、逻辑思维判断力、独立思考力,最终走向自主、协同、深度的学习。“学习共同体”要使学校成为学生合作学习的场所,成为教师相互学习的场所,成为家长参与的学校教育,是共同学习、相互帮助、协同发展的场所。学生之间、教师之间、学校之间、家长之间能相互学习和密切协作,“学习共同体”通过平等和倾听,为每位学生提供高品质的学习机会。如何建设“学习共同体”,突破“教”与“学”的难题是每一个从事中职数学教学者应该思考的问题。 展开更多
关键词 中职数学教学 小组合作式学习 学习共同体 家长参与 思考力 协同发展 判断力 缺乏学习兴趣
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教师学习共同体:价值意蕴、过程剖析、路径反思——基于西藏M小学的实践探索
15
作者 黄娇 《西藏教育》 2024年第3期5-8,共4页
教师学习共同体具有促进教师自我觉醒、匡正教师学习风气、实现教师知识共享的价值意蕴。本研究剖析了教师学习共同体的运行过程,总结出共同体成员从“入局”到“自主”的发展路径,并提出提高教师参与积极性、调适团队任务强度、优化活... 教师学习共同体具有促进教师自我觉醒、匡正教师学习风气、实现教师知识共享的价值意蕴。本研究剖析了教师学习共同体的运行过程,总结出共同体成员从“入局”到“自主”的发展路径,并提出提高教师参与积极性、调适团队任务强度、优化活动干预机制的教师学习共同体路径优化策略,以期为西藏中小学校构建与实施教师学习共同体提供参考。 展开更多
关键词 学习共同体 教师发展 西藏
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学习共同体构建中学习者的智慧评价
16
作者 薛燕 《教学管理与教育研究》 2024年第5期38-40,共3页
教育信息化技术发展引发了基础教学生态的改变,促进了中小学基于智慧教学的学习共同体教学改革研究。本文以青岛市第四实验小学为例,在分析学校过程性评价现状的基础上,探讨利用技术赋能评价路径和智慧评价系统使用效果,对共同体中学生... 教育信息化技术发展引发了基础教学生态的改变,促进了中小学基于智慧教学的学习共同体教学改革研究。本文以青岛市第四实验小学为例,在分析学校过程性评价现状的基础上,探讨利用技术赋能评价路径和智慧评价系统使用效果,对共同体中学生的学习效果进行多维度、多元化的评估。 展开更多
关键词 学习共同体 学习者 智慧评价
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高职院校劳动教育教师学习共同体的特征及建构路径
17
作者 周怡宏 朱宏亮 龙良媛 《长沙航空职业技术学院学报》 2024年第1期57-60,79,共5页
高职院校作为孵化高素质技能型劳动人才的摇篮,劳动教育的实施质量将直接影响一线劳动者的质量,进而影响技能型社会的建设进程。而教育之成败系于教师,构建劳动教育教师学习共同体,促进教师专业发展,将助推高职院校高质量发展,赋能技能... 高职院校作为孵化高素质技能型劳动人才的摇篮,劳动教育的实施质量将直接影响一线劳动者的质量,进而影响技能型社会的建设进程。而教育之成败系于教师,构建劳动教育教师学习共同体,促进教师专业发展,将助推高职院校高质量发展,赋能技能型社会建构。劳动教育教师学习共同体以“以劳促全”为共同价值目标,以“劳动精神、工匠精神、劳模精神”三个塑造为共同使命愿景,以“提高劳动教育素养”为共同归属。依据群体动力学理论,要通过明确主体、重塑观念、重建文化提高学习共同体的凝聚力和驱动力,通过完善制度降低耗散力的破坏性,从而促进高职劳动教育教师学习共同体的建构。 展开更多
关键词 高职院校 劳动教育 教师学习共同体
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基于初中英语思维品质培养的学习共同体建构策略
18
作者 孙敬 《教育实践与研究》 2024年第5期18-23,共6页
教师在教学中应构建平等、民主、合作的学习共同体。依托学习共同体,教师需提供丰富的教学资源来创设情境、提出真实问题,通过设计课前、课中、课后的各种思维活动,确保学生在初中英语学习过程中自主学习、深度学习、充分展示,从而培养... 教师在教学中应构建平等、民主、合作的学习共同体。依托学习共同体,教师需提供丰富的教学资源来创设情境、提出真实问题,通过设计课前、课中、课后的各种思维活动,确保学生在初中英语学习过程中自主学习、深度学习、充分展示,从而培养学生的思维品质,内化学生的能力,落实学生的英语学科核心素养。 展开更多
关键词 初中英语 思维品质 学习共同体
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高职外语教师跨文化教学专业学习共同体建设理论与实践
19
作者 管文娟 《产业与科技论坛》 2024年第4期278-281,共4页
专业学习共同体为高职外语教师提升跨文化教学能力提供了全新的理论视角。在阐释专业学习共同体内涵基础上,借鉴高校外语教师专业学习共同体建设的理论框架,从多样化成员、共同愿景、合作共享、教学反思和支持性条件五个方面构建了高职... 专业学习共同体为高职外语教师提升跨文化教学能力提供了全新的理论视角。在阐释专业学习共同体内涵基础上,借鉴高校外语教师专业学习共同体建设的理论框架,从多样化成员、共同愿景、合作共享、教学反思和支持性条件五个方面构建了高职外语教师专业学习共同体建设的理论框架,针对当前高职外语教师跨文化教学团队建设存在的问题,提出高职外语教师跨文化教学专业学习共同体建设的路径,以期为高职外语教师专业素质提升及跨文化教师队伍建设提供理论参考和实践价值。 展开更多
关键词 跨文化教学 专业学习共同体 高职外语教师
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