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自我决定理论视角下在线学习力模型构建——基于扎根理论的质性分析 被引量：2
1
作者 王福胜 冯昕宇 周妮 《教学研究》 2024年第1期10-17,共8页
在线学习已经成为重要的学习方式之一,与之相对应的在线学习力成为一个热点问题。通过收集S校7位大学生的在线讲座信息、对Y校8位优秀网络教育学生进行访谈获取的资料,以自我决定理论为指导,基于扎根理论的三级编码方法,利用NVivo12.0... 在线学习已经成为重要的学习方式之一,与之相对应的在线学习力成为一个热点问题。通过收集S校7位大学生的在线讲座信息、对Y校8位优秀网络教育学生进行访谈获取的资料,以自我决定理论为指导,基于扎根理论的三级编码方法,利用NVivo12.0质性分析软件构建了动机—行为—绩效的在线学习力模型,具体包括学习动机、学习投入、学习技能、学习情绪和学习绩效5个维度。其中,学习动机由目标倾向和价值意义组成;学习投入由意识认知、行为努力和社交支撑构成;学习技能落实在学习策略、信息能力和综合能力3个方面;学习情绪具有积极心态和负面情绪2个类别;学习绩效则体现在学习业绩和学习满意度2个层面。从教育视角来看,提高在线学习力必须强化在线学习体验,加强教师的教学设计和教学干预,完善在线学习绩效评价等。 展开更多
关键词 在线学习力 扎根理论 学习动机 学习投入 学习技能 学习情绪 学习绩效
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大学生在线学习力测评量表开发研究
2
作者 赵磊 田丹 张鼎 《中国医学教育技术》 2024年第3期303-310,318,共9页
在数字化赋能高等教育质量提升的关键时期,在线学习成为促进大学生持续发展与终身学习的重要方式,有效驱动在线自主学习也随之成为了大学生学习力的重要指向。基于自主学习视角,开展在线学习力测评,是提升大学生在线学习水平和学习质量... 在数字化赋能高等教育质量提升的关键时期,在线学习成为促进大学生持续发展与终身学习的重要方式,有效驱动在线自主学习也随之成为了大学生学习力的重要指向。基于自主学习视角,开展在线学习力测评,是提升大学生在线学习水平和学习质量的核心内容。该研究以齐莫曼自主学习研究框架为理论依据,结合文献分析与专家访谈,探索构成在线学习力的关键要素,研制大学生在线学习力测评量表,并通过两轮问卷调研(共1117个有效样本),验证量表的科学性和有效性。研究结果表明,大学生在线学习力因子模型主要涉及驱动力、策应力、调节力、顺应力和互惠力五个维度,量表具有较好的鉴别度、内容效度、结构效度和信度,可应用于更大范围的调查研究。 展开更多
关键词 在线学习力 大学生 结构模型 测评量表
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高职学生学习力问题审视:表征、实质和突破
3
作者 李思玲 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第7期41-51,共11页
从当前高职学生学习力的“错位之困”入手,通过量化调研与质性访谈,考察高职学生学习力问题的表征、实质和突破之道。研究发现,高职学生学习力从表象上看有几个显著标签:“没什么心思主动学习”“和本科孩子比较,学习能力偏弱”“学习... 从当前高职学生学习力的“错位之困”入手,通过量化调研与质性访谈,考察高职学生学习力问题的表征、实质和突破之道。研究发现,高职学生学习力从表象上看有几个显著标签:“没什么心思主动学习”“和本科孩子比较,学习能力偏弱”“学习时难以抵抗诱惑”“实践能力特别可以”。通过对标签背后的生成机理与实质深描,发现高职学生在学习动力上“长期效能感匮乏”与“高度兴趣依赖”凸显,学习能力上“操作性控制薄弱”与“解决问题能力突出”并存,学习毅力上“低目标感”引致“抵抗逆性”,学习转化力上“实践态度”与“实践能力”相悖。据此,尝试从外部条件和内部动能为切入点,以期寻得高职学生学习力从“低人一等”到“大有可为”的突破路径。 展开更多
关键词 高职学生 学习力 表征 实质
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基础教育语文学习力:内涵、构建与发展策略
4
作者 石修银 张隽 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第9期66-69,共4页
语文学习力作为核心素养的基石与动态展现,深刻塑造着学生知识获取、整合及运用的综合能力,是推动语言、思维、情感等核心素养全面跃升的关键引擎。需要首先系统性构建阐释、鉴赏、建构、运用四级递进的学习力框架,在此基础上从教育方... 语文学习力作为核心素养的基石与动态展现,深刻塑造着学生知识获取、整合及运用的综合能力,是推动语言、思维、情感等核心素养全面跃升的关键引擎。需要首先系统性构建阐释、鉴赏、建构、运用四级递进的学习力框架,在此基础上从教育方向改变、学习评价嬗变、教育文化重构提出三个策略性转变,旨在为语文核心素养的培育提供坚实的理论基础与切实可行的实践蓝图。 展开更多
关键词 语文学习力 学科素养 双减背景 构建与培育
原文传递
高校思政课混合式教学中学生在线学习力现状测度与提升策略
5
作者 马翠凤 《佳木斯大学社会科学学报》 2024年第3期166-170,共5页
旨在探讨高校思政课混合式教学中学生在线学习力现状的测度及提升策略。随着信息技术的发展和互联网的普及,高校教育已经从传统的面授教学模式向混合式教学模式转变。高校思政课也不例外,混合式教学模式成为了推动思政课教育改革和创新... 旨在探讨高校思政课混合式教学中学生在线学习力现状的测度及提升策略。随着信息技术的发展和互联网的普及,高校教育已经从传统的面授教学模式向混合式教学模式转变。高校思政课也不例外,混合式教学模式成为了推动思政课教育改革和创新的重要手段。然而,在混合式教学模式下,学生在线学习力成为了提高教学效果和质量的重要因素之一。首先对混合式教学的定义和特点进行了介绍,并探讨了思政课在混合式教学中的地位和作用。通过对学生在线学习力现状的调查与分析,分别从自主学习能力、信息技术应用能力、在线交流与合作能力以及时间管理与自我监控能力等方面,评估了学生在线学习力的现状和不足。 展开更多
关键词 高校思政课 在线学习力 现状测度 策略
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乡村幼儿园教师学习力提升的困境及策略:基于辽宁省5县的调查
6
作者 金芳 王雨菲 《成都师范学院学报》 2024年第2期9-17,共9页
为了解乡村幼儿园教师学习力现状,分析当前乡村幼儿园教师学习力的现实困境,采用随机抽样方法对代表辽宁省不同经济发展水平的5个县域共1049名幼儿园教师发放自编问卷展开调查。结果发现,当前乡村幼儿园教师学习力在整体上处于中等水平... 为了解乡村幼儿园教师学习力现状,分析当前乡村幼儿园教师学习力的现实困境,采用随机抽样方法对代表辽宁省不同经济发展水平的5个县域共1049名幼儿园教师发放自编问卷展开调查。结果发现,当前乡村幼儿园教师学习力在整体上处于中等水平,且不同职务和不同教龄的教师得分存在显著差异。各维度得分由高至低依次是学习互惠力、学习转化力、学习动力和学习反思力;而在这四个维度上,不同年龄、职务、教龄和婚姻状况的乡村幼儿园教师得分存在显著差异。据此,讨论并分析制约乡村幼儿园教师学习力发展的原因,并提出如下提升策略:调动学习主动性,践行终身学习理念;针对职业生涯阶段,抓住教师发展关键期;扩充学习资源,满足教师学习需求;增加培训机会,在实践中积累经验;利用乡村资源,激发教师乡土情怀。 展开更多
关键词 学习力 教师学习力 乡村幼儿园 幼儿园教师 教师专业发展 乡土情怀
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“双减”背景下高中学生语文课堂学习力的提升
7
作者 郑俊 《新课程研究》 2024年第9期108-110,共3页
随着“双减”政策的深入推进,教育领域面临着前所未有的挑战与机遇。特别是对高中语文教学而言,如何在此背景下提升学生的课堂学习力,既是一个迫切的现实问题,又是深化教育改革、实现学生全面发展的关键所在。文章将深入探究“双减”政... 随着“双减”政策的深入推进,教育领域面临着前所未有的挑战与机遇。特别是对高中语文教学而言,如何在此背景下提升学生的课堂学习力,既是一个迫切的现实问题,又是深化教育改革、实现学生全面发展的关键所在。文章将深入探究“双减”政策对高中学生语文课堂学习力的影响,旨在为学生的全面发展提供有益的参考。 展开更多
关键词 “双减”背景 高中学生 语文课堂 学习力
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培养学生学习力的价值意蕴及实施路径研究
8
作者 林文 《新教师》 2024年第5期21-22,共2页
2016年,《中国学生发展核心素养》在北京发布,报告提出了核心素养的内涵、要素和总体框架,指出“学会学习”是学生应该具备的核心素养之一。学习力是学生开展学习行动的关键要素,是学习的本质力量,更是学生对自身学习品质和水平的发现... 2016年,《中国学生发展核心素养》在北京发布,报告提出了核心素养的内涵、要素和总体框架,指出“学会学习”是学生应该具备的核心素养之一。学习力是学生开展学习行动的关键要素,是学习的本质力量,更是学生对自身学习品质和水平的发现、提升与创造的过程。本文以学生学习力培养的价值意蕴及构建路径为切入口,以期深化学生学习力的相关研究,为学生学习力的提升“把脉开方”。 展开更多
关键词 核心素养 学生学习力 实施路径 学会学习 学习的本质 学习品质 构建路径 学习力培养
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社区学习:家校社协同推进终身学习力培育的耦合探索——基于场景理论的视角
9
作者 陆犇 王仁彧 《成人教育》 北大核心 2024年第10期23-28,共6页
在持续推动社会进步和科技创新的新时代,社会生活方式悄然转变,这给传统学习带来了更多的机遇和挑战。面对场景化不足、时代性不强、差异性缺失、个体性不够、主体性缺位与主导性无力等学习困境,作为新学习样态的社区学习应运而生。社... 在持续推动社会进步和科技创新的新时代,社会生活方式悄然转变,这给传统学习带来了更多的机遇和挑战。面对场景化不足、时代性不强、差异性缺失、个体性不够、主体性缺位与主导性无力等学习困境,作为新学习样态的社区学习应运而生。社区学习可以借鉴场景理论,考虑普遍态度、场景选择与美学认知等社会认知衡量要素,积极践行家校社协同理念。通过树立终身学习意识、培育社区学习思维、塑造社区学习氛围、打造社区学习品牌与融入社区生活实践,社区学习能有效构建融学校教育、家庭教育与社区教育为一体的社区生活场景,不断激发与培育社会终身学习力。 展开更多
关键词 社区学习 家校社协同 终身学习力 场景理论
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数字化视域下高职生在线学习力提升策略
10
作者 曾雪芳 陈双秀 《岳阳职业技术学院学报》 2024年第5期19-23,共5页
为了探究数字化视域下提升高职生在线学习力的有效方法,本文构建了一个有调节的中介模型,研究高职生在线学习力的影响因素及提升策略。研究采用调查问卷收集高职生在线学习过程中的相关变量数据,运用统计软件对数据进行相关分析与回归... 为了探究数字化视域下提升高职生在线学习力的有效方法,本文构建了一个有调节的中介模型,研究高职生在线学习力的影响因素及提升策略。研究采用调查问卷收集高职生在线学习过程中的相关变量数据,运用统计软件对数据进行相关分析与回归分析。研究结果表明,学习基础、自我意识、学习支持、学习环境显著正向影响在线学习力,学习基础和自我意识是提升高职生在线学习力的基础,学习支持在学习基础、自我意识和在线学习力之间发挥部分中介作用,学习环境调节学习支持和在线学习力的关系。建议通过加强学习基础培养,改善学习环境,优化学习支持体系,提高高职生自我意识,提供个性化教学等提升高职生在线学习力。 展开更多
关键词 数字化 高职生 在线学习力 中介效应 调节效应
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交叠影响域理论下小学生数学学习力的问题诊断及对策
11
作者 戚晴晴 陈碧芬 《教学与管理》 北大核心 2024年第15期67-71,共5页
学会学习是现代人必备的基本素质,数学学习力是学生可持续发展能力的重要体现之一。以交叠影响域理论为视角,运用文献资料、逻辑分析等方法探析小学生的数学学习力现状,发现小学生数学学习力总体水平偏低,主要呈现出数学知识零散,活动... 学会学习是现代人必备的基本素质,数学学习力是学生可持续发展能力的重要体现之一。以交叠影响域理论为视角,运用文献资料、逻辑分析等方法探析小学生的数学学习力现状,发现小学生数学学习力总体水平偏低,主要呈现出数学知识零散,活动经验匮乏;忽视思维养成,方法运用不足;价值认识单一,缺乏学习兴趣问题。进一步揭示问题产生的原因:家校教育目标冲突,阻碍数学学习力的形成;家校信息沟通不畅,限制数学学习力的发展;家校职责定位模糊,妨碍数学学习力的维持。家校共育是破解小学生数学学习力存在问题的有效策略之一,具体对策包括坚持正面引导,激发数学学习积极性;畅通家师联系,启发数学思维与方法;扩展家校互动,建构数学学习共同体。 展开更多
关键词 小学数学 数学学习力 交叠影响域理论 家校社协同 家校共育
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指向学习力提升的小学语文教学路径
12
作者 刘燕 《教育界》 2024年第13期68-70,共3页
现阶段的政策环境和教学方针明确要求小学语文教师立足学生全面发展并尊重学生的人格个性,站在学生的立场思考问题,深入发掘课程的创新点和改进处,在有限的课程教学时间内有效地提高学生的学习效果,全面提升学生的语文学习力,突出学生... 现阶段的政策环境和教学方针明确要求小学语文教师立足学生全面发展并尊重学生的人格个性,站在学生的立场思考问题,深入发掘课程的创新点和改进处,在有限的课程教学时间内有效地提高学生的学习效果,全面提升学生的语文学习力,突出学生在语文课堂中的主体地位,实现从“分数为本”到“学生发展为本”的转变。 展开更多
关键词 小学阶段 语文教学 学习力 语文核心素养
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三级医院护士在线学习力现状及影响因素的混合性研究
13
作者 张燕飞 孙娟 +2 位作者 马艳玲 葛风丽 买喜丽 《内蒙古医学杂志》 2024年第1期101-105,110,共6页
目的调查三级医院护士在线学习力现状并分析其影响因素,为医院护理管理者制订在线护理培训计划提供参考依据。方法本研究采用基于解释性序列设计的混合研究方法,以便利抽样法选取河南省焦作市3所三级医院符合纳入标准的护士,采用一般资... 目的调查三级医院护士在线学习力现状并分析其影响因素,为医院护理管理者制订在线护理培训计划提供参考依据。方法本研究采用基于解释性序列设计的混合研究方法,以便利抽样法选取河南省焦作市3所三级医院符合纳入标准的护士,采用一般资料调查表、在线学习力量表和在线学习力影响因素调查表进行调查。采用描述性质性研究方法,通过目的抽样法选择19名护士进行半结构式访谈。结果三级医院护士在线学习力得分为(3.60±0.88)分,处于一般偏上的水平。回归分析显示:年龄、职称、自我意识以及学习支持是三级医院护士在线学习力的影响因素。访谈结果主要提炼出三级医院护士在线学习力影响因素及在线学习需求两个主题。结论三级医院护士的在线学习力水平尚可,但护士在参与在线学习时仍存在很多问题。医院护理管理者在安排在线学习培训时,应关注护士个体因素,分层培训,合理安排培训时间,依据护士的学习需求选择前沿、精炼、紧贴临床的学习内容,增强学习平台互动功能运用,进一步提升护士的在线学习力。 展开更多
关键词 护士 在线学习力 影响因素
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新课标背景下县域普通高中待优生英语学习力增值策略研究 被引量：1
14
作者 李金泓 《科教导刊》 2024年第14期152-155,共4页
提升学生学习力是建设学习型社会和人才强国战略的重要努力方向。文章通过对县域高中高一待优生英语学习力情况进行调查分析,从英语知识与经验、英语学习动机、英语学习能力和批判创新能力四个维度了解学生的学习力情况,发现多数学生具... 提升学生学习力是建设学习型社会和人才强国战略的重要努力方向。文章通过对县域高中高一待优生英语学习力情况进行调查分析,从英语知识与经验、英语学习动机、英语学习能力和批判创新能力四个维度了解学生的学习力情况,发现多数学生具备一定的英语学习能力、学习动机、英语知识、经验与学习批判创新能力,但英语知识与经验不足,提出县域高中待优生英语学习力提升增值策略,可以从内部动机激活策略、合作学习策略和开放性评价策略等方面进行。 展开更多
关键词 待优生 英语学习力 策略
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小学生项目化学习力培养策略
15
作者 范久田 王浩 《小学教学研究》 2024年第30期25-27,共3页
新课程改革提倡在教学中采用项目式学习。文章阐述项目化学习力的内涵、意义及培养策略,重点提出小学生项目化学习力的四个培养策略,即“创设真实情境,激发项目化学习动力”“推进持续探索,增强项目化学习毅力”“优化项目化学习设计,... 新课程改革提倡在教学中采用项目式学习。文章阐述项目化学习力的内涵、意义及培养策略,重点提出小学生项目化学习力的四个培养策略,即“创设真实情境,激发项目化学习动力”“推进持续探索,增强项目化学习毅力”“优化项目化学习设计,提高项目化学习能力”“构建合作学习场域,培养项目化学习创造力”。 展开更多
关键词 项目化 学习力 小学生
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小学综合实践活动课堂提升学习力的路径 被引量：1
16
作者 崔洪亮 《天津教育》 2024年第16期138-140,共3页
在当今教育领域,越来越多的教育者认识到传统课堂教学的局限性,开始积极探索更加切实有效的教学方法。综合实践活动课堂作为一种新型的教学模式,逐渐受到广泛关注,特别是在小学阶段,培养学生的学习力和综合素质被视为教育的重要目标之... 在当今教育领域,越来越多的教育者认识到传统课堂教学的局限性,开始积极探索更加切实有效的教学方法。综合实践活动课堂作为一种新型的教学模式,逐渐受到广泛关注,特别是在小学阶段,培养学生的学习力和综合素质被视为教育的重要目标之一。因此,如何通过综合实践活动课堂提升小学生的学习力成为当前教育研究的热点之一。本文旨在探讨综合实践活动课堂对提升小学生学习力的意义以及实践路径,以期为教育实践提供有益参考。 展开更多
关键词 传统课堂教学 综合实践活动课堂 实践路径 新型的教学模式 学生学习力 学生的学习 有效的教学方法 综合素质
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大学生网络学习力问卷编制及信效度分析
17
作者 朱琳 王文娟 《蚌埠医学院学报》 CAS 2024年第3期376-380,共5页
目的:编制一个用于测量大学生网络学习力的问卷并检验其信效度,为大学生网络学习力的测量提供有效工具。方法:基于理论探索并结合大学生网络学习特点的开放式问卷形成80个题项的初测问卷。通过分层随机抽样抽取接受网络教学的在校大学... 目的:编制一个用于测量大学生网络学习力的问卷并检验其信效度,为大学生网络学习力的测量提供有效工具。方法:基于理论探索并结合大学生网络学习特点的开放式问卷形成80个题项的初测问卷。通过分层随机抽样抽取接受网络教学的在校大学生为被试进行初测,回收384份有效问卷,对初测数据进行项目分析、探索性因素分析后形成正式问卷。采用正式问卷对接受网络在线教学的大学生为被试进行施测,回收有效问卷438份,对正式问卷进行信效度检验。结果:大学生网络学习力问卷包含网络学习能力、网络学习动力、网络学习效能、网络学习毅力四个因子,共30题;问卷具有良好的Cronbach′sα系数(0.956)、分半信度(0.837)和重测信度(0.887),且结构效度和效标效度亦达到要求。结论:大学生网络学习力问卷具有良好的信效度,可以作为大学生网络学习力的有效测量工具。 展开更多
关键词 心理学 网络学习力 信度 效度
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高质量视域下乡村教师学习力提升的价值、逻辑与维度
18
作者 张晓文 《当代教育与文化》 2024年第1期43-50,共8页
乡村教师是乡村教育高质量发展的关键,而乡村教师学习力偏低导致乡村教师教书育人能力薄弱,教师队伍素质整体不高。高质量教育赋能乡村教师学习力,凸显乡村教师学习力提升的历史担当、精神动机及文化基因“三层价值”。情境式实践、个... 乡村教师是乡村教育高质量发展的关键,而乡村教师学习力偏低导致乡村教师教书育人能力薄弱,教师队伍素质整体不高。高质量教育赋能乡村教师学习力,凸显乡村教师学习力提升的历史担当、精神动机及文化基因“三层价值”。情境式实践、个性化认知、学习型组织作为乡村教师省思经验、建构知识与变革思维的“三分逻辑”,基于此,将生活经验、理论知识、批判思维作为乡村教师学习力提升的“三大维度”。建设乡村学校学习型文化,以文化带动乡村学校的整体进阶与特色发展,从而改善乡村教师学习力提升的经验、知识与思维融通的文化境遇,实现新时代乡村教师高质量发展。 展开更多
关键词 高质量教育 学习力 乡村教师 学习型文化
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学本课堂:提升儿童语文学习力的策略探究
19
作者 王建华 徐燕 《语文建设》 北大核心 2024年第18期61-64,共4页
建构“以学习者为中心”的学本课堂,探寻儿童语文学习力提升的有效策略,可以从以下三个方面着手:研究学情视角,设定“学习型”教学目标,研制适宜的教学内容;基于语文素养,构建“三单式”学习流程,让学生经历从课前预学、课堂共学到课后... 建构“以学习者为中心”的学本课堂,探寻儿童语文学习力提升的有效策略,可以从以下三个方面着手:研究学情视角,设定“学习型”教学目标,研制适宜的教学内容;基于语文素养,构建“三单式”学习流程,让学生经历从课前预学、课堂共学到课后实践的全过程;基于学习差异,通过组建课堂和家庭学习小组,开展“讨论学”“我教你”“监控学”等学习活动,以有效提升学生的语文素养。 展开更多
关键词 学本课堂 语文学习力 提升策略
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教师现场学习力:内涵及培育
20
作者 刘凤 《教育视界》 2024年第10期51-53,共3页
教师现场学习力的构成要素,包括伴随情感、理论自觉与反思意识、学科知识的教育增益、学习互惠关系、学习策略意识、变革与学习自适应等。培育教师现场学习力,具体措施有:激发情感意识,注重教学意识,突出反思意识,强化理论意识。
关键词 现场学习力 专业发展 情感意识 教学意识 反思意识
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