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深度学习的基本特征与促进策略——基于知识学习过程的视角
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作者 陈风雷 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第8期3-7,共5页
深度学习是知识素养化的主要途径,学科教学应该针对深度学习的特征,将相关促进策略贯穿于学生知识学习的全过程,以保障学生知识向素养的深度转化和核心素养的形成与发展。以化学学科为例,并从知识学习的理解、巩固和应用的全过程进行考... 深度学习是知识素养化的主要途径,学科教学应该针对深度学习的特征,将相关促进策略贯穿于学生知识学习的全过程,以保障学生知识向素养的深度转化和核心素养的形成与发展。以化学学科为例,并从知识学习的理解、巩固和应用的全过程进行考察可以发现,深度学习具有多层次加工理解知识、结构化建构巩固知识、灵活性迁移应用知识等基本特征,对应的促进策略主要有优化教学逻辑、揭示内在联系和创设真实情境等方面。 展开更多
关键词 化学学科 深度学习 促进策略 知识学习过程
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卓越教师经历的学习过程特征及启示——10位个案教师学习经历的跨案例研究
2
作者 杨玉东 《教师发展研究》 2024年第3期61-69,共9页
卓越教师培养一直在教育政策和区域教师教育工作中倍受重视,但缺乏微观层面对这一群体教师所经历的学习过程特征的探讨。基于对10位卓越教师所经历的学习过程的个案研究成果,应用跨案例研究法,采用“环境—过程—结果”(EPO)框架得到了... 卓越教师培养一直在教育政策和区域教师教育工作中倍受重视,但缺乏微观层面对这一群体教师所经历的学习过程特征的探讨。基于对10位卓越教师所经历的学习过程的个案研究成果,应用跨案例研究法,采用“环境—过程—结果”(EPO)框架得到了卓越教师经历的学习过程中所呈现的特征:卓越教师在学习环境中体验到高挑战性的任务和积极的组织氛围,在学习过程中表现出高水平的内部学习动机和情感意志,学习互动以个体主动投入式为主,经历的学习内容具有多元性和差异性,学习结果更多指向来自内部的专业成就感或价值感。对卓越教师学习设计者和教师继续教育决策者提出如下建议:卓越教师的学习环境需要突出工作场域和高挑战任务特征,教师的学习过程中需要加强学习互动的设计,教师的学习结果预期亟须超越以往狭隘的知识或能力观。 展开更多
关键词 卓越教师 教师学习 EPO框架 学习环境 学习过程 跨案例研究
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矩阵式小学数学学习过程评价量表设计与实践 被引量:1
3
作者 龚拥军 高业波 +1 位作者 杨文婷 刘聪 《浙江考试》 2024年第1期28-33,共6页
传统的评价过分关注知识掌握的结果评价,忽视了学习过程评价、学生核心素养培养的要求。矩阵式小学数学学习过程评价是以学科知识为载体、数学核心素养为评价维度,评价小学生数学学习过程中核心素养能力水平的一种评价方法。矩阵式小学... 传统的评价过分关注知识掌握的结果评价,忽视了学习过程评价、学生核心素养培养的要求。矩阵式小学数学学习过程评价是以学科知识为载体、数学核心素养为评价维度,评价小学生数学学习过程中核心素养能力水平的一种评价方法。矩阵式小学数学学习过程评价主要包括标准设定、事实认定、价值判断、教学改进四个环节,不仅实现了以数学知识为载体评价学生核心素养的能力水平,而且通过矩阵式过程评价量表反馈的学生核心素养发展轨迹可以为“教—学—评”一体化提供教学指导。 展开更多
关键词 小学数学 学科核心素养 学习过程评价 矩阵式学习过程评价量表
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序列特征与学习过程融合的知识追踪模型
4
作者 李子杰 周菊香 +3 位作者 韩晓瑜 甘健侯 鹿泽光 王俊 《计算机工程》 CAS CSCD 北大核心 2024年第6期77-85,共9页
知识追踪是人工智能技术与教育相结合的新兴领域,旨在通过学生过去完成习题的交互序列对学生的知识状态进行评估,是实现大规模个性化学习服务的关键核心技术。随着深度学习在计算机视觉、自然语言处理、推荐系统等领域的广泛应用,知识... 知识追踪是人工智能技术与教育相结合的新兴领域,旨在通过学生过去完成习题的交互序列对学生的知识状态进行评估,是实现大规模个性化学习服务的关键核心技术。随着深度学习在计算机视觉、自然语言处理、推荐系统等领域的广泛应用,知识追踪领域也出现了大量基于神经网络的方法,简称深度知识追踪(DKT)模型。针对目前已有DKT模型在可解释性和准确性方面的不足,提出一种序列特征与学习过程融合的知识追踪模型SLKT,模型包括知识状态模块、序列特征模块、预测模块。知识状态模块用以模拟学生学习过程,序列特征模块捕捉学习者近期学习状况。通过序列特征和学习过程的融合,有效解决了基于知识状态建模方法无法考虑学习者近期学习状况的问题,同时提出一种带约束的动态Q矩阵表示练习和知识点之间的关系,从而更好地进行学习者学习过程建模,在确保较好可解释性的同时有效提升模型的准确性。在3个知识追踪领域公共数据集上的实验结果表明,相比DKT、动态键值记忆网络(DKVMN)、自注意力的知识追踪(SAKT)、卷积知识追踪(CKT)等深度追踪模型,SLKT模型在曲线下面积(AUC)、准确率指标评估中表现较优。 展开更多
关键词 智慧教育 深度学习 知识追踪 学习过程建模 Q矩阵
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学习过程评价智能应用改革实践
5
作者 战锐 《计算机教育》 2024年第5期189-192,197,共5页
针对目前学习评价中存在的问题,提出“目标层—评价层—智能反馈层”的学习过程评价模式,以计算机速录技术课程为例,具体介绍“教学内容按目标难度切割—确定作业目标—教学与训练—作业达标评价”的学习过程评价步骤,以及基于“认知—... 针对目前学习评价中存在的问题,提出“目标层—评价层—智能反馈层”的学习过程评价模式,以计算机速录技术课程为例,具体介绍“教学内容按目标难度切割—确定作业目标—教学与训练—作业达标评价”的学习过程评价步骤,以及基于“认知—行为—态度”的学习过程评价模型,阐述如何利用人工智能和数据可视化分析技术实现学习过程评价的数据分析和评价结果可视化,以促进学生自我导向学习,并提升教学干预的质量。 展开更多
关键词 学习过程 评价 智能应用 可视化 计算机速录技术课程
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大学生学习过程自我评价体系的基本结构与构成要素探析
6
作者 门辉华 《高教学刊》 2024年第16期61-66,共6页
为阐明学习过程自我评价体系的基本结构和构成要素,在梳理分析国内外相关研究成果的基础上,以建构主义理论和自我决定理论为指导,提出学习过程自我评价体系由结局性因素、浅层影响因素和深层影响因素3类构成,可解析为驱动力、意志力、... 为阐明学习过程自我评价体系的基本结构和构成要素,在梳理分析国内外相关研究成果的基础上,以建构主义理论和自我决定理论为指导,提出学习过程自我评价体系由结局性因素、浅层影响因素和深层影响因素3类构成,可解析为驱动力、意志力、认知力、应用力和绩效度5个维度,包括内在动力、学习活力和学习策略方法等14个基本要素,从而构建学习过程自我评价体系构念模型。该模型具有较强的系统性和逻辑性,可为相关研究与实践提供理论参考。 展开更多
关键词 学习过程 自我评价 体系结构 基本要素 构念模型
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让语文作业成为学生学习的助力——基于学生学习过程的小学语文作业的设计策略
7
作者 马晓红 《求知导刊》 2024年第2期74-76,共3页
“双减”背景下的语文作业应当贯穿学生学习始终,助力学生有效学习语文知识。指出学生的语文学习过程包括课前、课中和课后三个阶段,在“双减”背景下,教师可以这三个阶段为立足点,联系语文教学内容,设计前置性作业、随堂作业和实践性作... “双减”背景下的语文作业应当贯穿学生学习始终,助力学生有效学习语文知识。指出学生的语文学习过程包括课前、课中和课后三个阶段,在“双减”背景下,教师可以这三个阶段为立足点,联系语文教学内容,设计前置性作业、随堂作业和实践性作业,并以这三种作业类型为例,详细论述基于学生学习过程的小学语文作业设计策略。 展开更多
关键词 小学语文 作业 学习过程 设计策略
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聚焦学习过程链 探寻“幸福课堂”观
8
作者 姜华 《数学之友》 2024年第20期62-63,66,共3页
在积极心理学专家塞利格曼可持续幸福感PERMA模型理论的基础上,笔者聚焦于学生的学习过程链,探寻幸福的数学课堂必备的四个要素:一是要激发学生积极向上的情绪状态,二是营造舒适愉悦的人际关系,三是学生要经历有意义的学习活动,四是学... 在积极心理学专家塞利格曼可持续幸福感PERMA模型理论的基础上,笔者聚焦于学生的学习过程链,探寻幸福的数学课堂必备的四个要素:一是要激发学生积极向上的情绪状态,二是营造舒适愉悦的人际关系,三是学生要经历有意义的学习活动,四是学生能收获沉甸甸的学习成果.四个要素相辅相成,环环相扣,从而获得学习中的可持续的幸福感和成就感,这才是核心素养时代下的数学课堂. 展开更多
关键词 PERMA模型理论 幸福课堂 学习过程 核心素养
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基于学习过程的基层干部学历教育课程思政探索
9
作者 滕欣欣 《山东开放大学学报》 2024年第2期44-46,共3页
研究基于山东省基层干部学历教育《乡村文化建设》课程学习过程展开,探索基层干部学历教育课程思政。基层干部学历教育课程思政要重视线上学习和面授学习两种学习路径的融汇,还要立足课程专业知识体系,架构思政体系,凝练思政内容;优化... 研究基于山东省基层干部学历教育《乡村文化建设》课程学习过程展开,探索基层干部学历教育课程思政。基层干部学历教育课程思政要重视线上学习和面授学习两种学习路径的融汇,还要立足课程专业知识体系,架构思政体系,凝练思政内容;优化课程教学组织与实施,探究思政教学形式,培育正确价值导向;改进课程考核体系,适当增加思政考核,看重学生言行表现。 展开更多
关键词 课程思政 基层干部学历教育 学习过程
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延展学习过程 优化学习评价
10
作者 吴丽菲 《福建教育研究》 2024年第10期53-55,共3页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,发挥评价的育人导向作用,坚持以评促学,以评促教。文章基于优化学习评价,提出要延展课堂宽度,使评价结构化,聚焦课堂厚度,使评价深度化。
关键词 小学教学 学习过程 学习评价 核心素养
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大学英语听力学习者在线自我调节学习过程的探究
11
作者 谢丽丽 《英语教师》 2024年第1期75-78,共4页
采用混合方法研究大学英语听力学习者的在线自我调节(Online Self-Regulated,简称OSR)学习过程。定量数据来自354名完成在线问卷的学习者。定量数据显示,学习者的OSR处于中等水平,任务策略的OSR值最高,学习求助的OSR值最低。通过学习者... 采用混合方法研究大学英语听力学习者的在线自我调节(Online Self-Regulated,简称OSR)学习过程。定量数据来自354名完成在线问卷的学习者。定量数据显示,学习者的OSR处于中等水平,任务策略的OSR值最高,学习求助的OSR值最低。通过学习者的日志数据,以及对6名大学英语听力学习者进行的半结构化访谈,进一步获得对这些发现的有趣见解。三类英语听力学习者的在线自我调节学习分别呈稳步、螺旋和缓慢发展趋势。低、中OSR水平的学习者主要将其OSR水平归因于教师的监督或同学的影响,而高OSR水平的学习者主要将其OSR水平归因于内在动机。 展开更多
关键词 大学英语 听力学习 在线自我调节 学习过程
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学习过程可视化对小学数学学习动机和学习策略的影响
12
作者 麻艳华 《福建教育研究》 2024年第4期6-8,共3页
本文探讨学习过程可视化技术在小学数学教育中的应用,特别关注互动智能黑板和游戏化学习平台的运用效果。这些技术通过使数学概念更直观和易于理解,有效提高学生的学习动机和参与度。同时,文章也探讨了SOLO分类评价理论在学习过程中的应... 本文探讨学习过程可视化技术在小学数学教育中的应用,特别关注互动智能黑板和游戏化学习平台的运用效果。这些技术通过使数学概念更直观和易于理解,有效提高学生的学习动机和参与度。同时,文章也探讨了SOLO分类评价理论在学习过程中的应用,展示了如何通过对学习数据的分析,进一步提升教学策略的有效性。实证研究案例证明了这些技术和评价方法在促进学生自主学习、批判性思维和提高问题解决能力方面具有积极影响。 展开更多
关键词 学习过程可视化 小学数学 学习动机 学习策略
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生成式人工智能在学生学习过程中的监测与调整研究
13
作者 韩阳 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第5期0109-0112,共4页
人工智能(AI)技术的深度发展已然深入到人类日常生活的各领域,教育也不例外。为满足教学的个性化需求,教育界对人工智能技术应用进行了深度探索,生成式人工智能作为新型技术,颠覆了传统AI的局限。本论文对此进行了详细研究,更具体的是,... 人工智能(AI)技术的深度发展已然深入到人类日常生活的各领域,教育也不例外。为满足教学的个性化需求,教育界对人工智能技术应用进行了深度探索,生成式人工智能作为新型技术,颠覆了传统AI的局限。本论文对此进行了详细研究,更具体的是,重点研究了生成式AI在学生学习过程的监控与调节功能。此研究通过系统性和实质性的步骤,搭建模型、训练并实践应用,全面探讨教育中的生成式AI应用。基于学生学习数据,生成式AI设计出个性化模型,实时发现并早期介入到学生的学习问题之中,以此对学生学习过程进行有效的监控与调整。研究结果显示,这种方式能够提升学生的学习效率,提高学生对知识的理解程度,能够较好地应对复杂和多变的教育环境,有意义地提高了教育教学的效果。这一发现为我们如何理解和应用生成式AI提供了新的思路,有助于推动教育领域的人工智能化发展。 展开更多
关键词 生成式人工智能 学习过程监测 个性化教学 实时干预 教育银行效果提升
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关注学习过程 培育核心素养--初中语文教学中学习支架理论的运用
14
作者 邱恒斌 《作文(高中版)》 2024年第7期57-58,共2页
初中语文教学是培养学生语言能力、阅读能力以及综合素养的重要环节,然而,在现实教学中,我们也面临着一些问题。教学模式单调、学生兴趣不足和教师与学生之间交流互动质量较差已经成为制约初中语文教学发展的瓶颈。为了解决这些问题,本... 初中语文教学是培养学生语言能力、阅读能力以及综合素养的重要环节,然而,在现实教学中,我们也面临着一些问题。教学模式单调、学生兴趣不足和教师与学生之间交流互动质量较差已经成为制约初中语文教学发展的瓶颈。为了解决这些问题,本文将探讨如何在初中语文教学中运用支架理论的策略,以期改善教学效果,激发学生学习的积极性。 展开更多
关键词 初中语文教学 核心素养 支架理论 学习支架 交流互动 综合素养 教学模式 关注学习过程
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基于学习过程评估的大学英语教学与考核研究
15
作者 张新勇 朱频频 左辉 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第4期69-71,共3页
随着高等教育改革的深入推进,高校英语教学实践中,教师逐渐认识到了基于学习过程评估的模式的重要价值。教师应当通过教学过程和多样化学习考核方式的评价机制,力求学生在学习环节中统一和连贯性,通过多样化的考核评价,激励学生的学习... 随着高等教育改革的深入推进,高校英语教学实践中,教师逐渐认识到了基于学习过程评估的模式的重要价值。教师应当通过教学过程和多样化学习考核方式的评价机制,力求学生在学习环节中统一和连贯性,通过多样化的考核评价,激励学生的学习主动性,从而全面提高学生的英语教育质量。基于此,本文将围绕基于学习过程评估的大学英语教学与考核展开研究。 展开更多
关键词 学习过程 学习过程评估 大学英语 教学 考核
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大学生学习过程评价机制研究
16
作者 邹亮 《对外经贸》 2023年第10期91-93,97,共4页
随着我国高等教育的快速发展,专业认证已成为衡量教学水平的重要的机制和手段。在专业认证背景下,越来越多的高校开始更加重视学生学习过程评价的探索和实践。通过对大学生学习过程评价机制的研究,进一步厘清了各相关主体在学习过程评... 随着我国高等教育的快速发展,专业认证已成为衡量教学水平的重要的机制和手段。在专业认证背景下,越来越多的高校开始更加重视学生学习过程评价的探索和实践。通过对大学生学习过程评价机制的研究,进一步厘清了各相关主体在学习过程评价中的角色和定位,为构建科学合理的学习过程评价机制提供了重要的参考依据。 展开更多
关键词 专业认证 学习过程 评价机制 评价主体 协同联动
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混合式教学模式下学习过程评价研究 被引量:2
17
作者 罗春连 刘大川 《湖北开放职业学院学报》 2023年第16期185-187,共3页
混合式教学是数字化信息技术与课堂教学深度融合的产物。数字化信息技术的应用为开展学习过程评价提供了技术条件。在混合式教学模式下开展学习过程评价,要合理设置评价比重,拓展考核形式内容,及时做好反馈改进。混合式教学模式下的学... 混合式教学是数字化信息技术与课堂教学深度融合的产物。数字化信息技术的应用为开展学习过程评价提供了技术条件。在混合式教学模式下开展学习过程评价,要合理设置评价比重,拓展考核形式内容,及时做好反馈改进。混合式教学模式下的学习过程评价,不仅要评价学生的学习效果,更要评价学生的学习过程,具有以下特征:坚持过程性与目标性并重的价值取向;涵盖动机态度过程和效果三位一体的评价内容;采取评价与教学融为一体的评价方式。混合式教学模式下的学习过程评价可显著减轻教师手工阅卷负担,能够有效地激发学生的学习积极性,客观反映学习过程、切实提高学习效果。 展开更多
关键词 混合式教学模式 学习过程评价 心理健康教育
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基于体验学习圈的代际学习过程设计——以国外代际学习项目为例
18
作者 林晓琳 关晶 《河北大学成人教育学院学报》 2023年第1期14-19,共6页
代际学习作为一种新型学习方式日益受到关注,但研究者更多将代际学习视为实现目标的结果或手段,而不是过程本身。基于库伯的体验学习圈理论,并结合国外的两个代际学习项目,分析体验学习理论在代际学习实践中的应用,对代际学习过程进行设... 代际学习作为一种新型学习方式日益受到关注,但研究者更多将代际学习视为实现目标的结果或手段,而不是过程本身。基于库伯的体验学习圈理论,并结合国外的两个代际学习项目,分析体验学习理论在代际学习实践中的应用,对代际学习过程进行设计,提出代际学习过程应包含主题设计、创设体验情境、引导反思、概括归纳和实践应用五个部分。 展开更多
关键词 体验学习 代际学习 学习过程 学习设计
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基于学习过程的幼儿学习品质:结构要素及其培养 被引量:1
19
作者 索长清 马洪瑞 张德佳 《江苏教育研究》 2023年第17期65-70,共6页
学习品质作为幼儿入学准备的一个重要内容,对其他领域的发展和将来的学习都有重要且持续的影响。尽管目前学习品质没有单一和公认的定义,但相关研究基本从过程维度强调个体学习活动中所呈现出的动机性行为、整体性“倾向”与典型性反应... 学习品质作为幼儿入学准备的一个重要内容,对其他领域的发展和将来的学习都有重要且持续的影响。尽管目前学习品质没有单一和公认的定义,但相关研究基本从过程维度强调个体学习活动中所呈现出的动机性行为、整体性“倾向”与典型性反应。借鉴桑代克关于学习过程的阶段划分,幼儿学习品质在学习的准备、练习、效果等不同阶段分别表现出好奇心、主动性、坚持性、灵活性、反思性等内容要素。 展开更多
关键词 学习过程 学习品质 结构要素 学习理论
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基于学生学习过程体验的课程思政教学效果评价设计与调查研究 被引量:1
20
作者 孙梦雅 刘芷轩 +1 位作者 边芊旭 张程媛 《科教文汇》 2023年第9期138-141,共4页
学生在课程思政融合的教学实践中获得的体验与感受是衡量课程思政教学效果、完善教学设计、改善教学质量的重要依据。该研究依据IEO模型设计了基于学生学习过程体验的课程思政教学效果评价分析框架并研制问卷,开展实际调查。调查结果显... 学生在课程思政融合的教学实践中获得的体验与感受是衡量课程思政教学效果、完善教学设计、改善教学质量的重要依据。该研究依据IEO模型设计了基于学生学习过程体验的课程思政教学效果评价分析框架并研制问卷,开展实际调查。调查结果显示,学生总体评价得分处于较高水平,不同年级学生各维度评价均存在显著差异。建议不断优化评价设计思路与框架,增强评价工具的适用性。同时立足教学本身,通过教师教学观念和教学策略的转变,增强学生参与课程思政教学学习的效果。 展开更多
关键词 学习过程体验 课程思政 教学效果评价 调查设计
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