高职院校学前教育专业群高质量发展:价值阐释、问题审视与对策建议 被引量：1

1

作者 龚光军 何知晓 周燕 《教育科学论坛》 2024年第6期7-12,共6页

在“三孩”政策、“双高计划”和“新师范”等时代背景下,学前教育专业群高质量发展迎来了新的机遇与挑战。高职院校学前教育专业群是发展优质婴幼儿托育教育的“奠基石”,是推动群内相关专业转型升级的“火车头”,是促进相关学校高质... 在“三孩”政策、“双高计划”和“新师范”等时代背景下,学前教育专业群高质量发展迎来了新的机遇与挑战。高职院校学前教育专业群是发展优质婴幼儿托育教育的“奠基石”,是推动群内相关专业转型升级的“火车头”,是促进相关学校高质量发展的“关键棋”,在有效助推保教人才培养、有效促进学校高质量发展、有效服务国家战略和倡议上取得了一定的成绩。同时也面临专业群构建不够科学,建设合力尚未形成,建设举措缺乏创新,治理机制有待健全等现实问题,需要从厘清组建逻辑,科学动态建群;突出产教融合,多元主体协同;提升关键办学能力,夯实高质量发展基础;坚持共生共长建设取向,健全内部治理机制等层面突破。 展开更多

关键词 高职院校 学前教育专业群 高质量发展 人口生育率

原文传递

教育生态视角下学前教育专业群资源共享机制探析

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作者 姚恺帆 《牡丹江教育学院学报》 2024年第5期27-31,共5页

基于教育生态视角,文章探讨了学前教育专业群在资源共享方面存在的信息不对称、合作机制欠缺、治理结构不健全及资源整合不足等问题,提出构建信息共享平台、优化合作机制、改进治理结构、加强资源统筹等策略,以实现资源的高效配置和公... 基于教育生态视角,文章探讨了学前教育专业群在资源共享方面存在的信息不对称、合作机制欠缺、治理结构不健全及资源整合不足等问题,提出构建信息共享平台、优化合作机制、改进治理结构、加强资源统筹等策略,以实现资源的高效配置和公平分配,提升资源利用率和教育质量,促进学前教育专业群的协同发展和可持续创新。 展开更多

关键词 教育生态 学前教育 学前教育专业群 资源共享机制

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学前教育专业群产教融合创新实践教学模式研究

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作者 赵欣 《科技风》 2024年第18期34-36,共3页

为更好地提升学前教育专业群人才培养质量,本文研究以服务0~12岁儿童教育人才培养供给侧改革为目标,着力提升学生教书育人、教育与服务、创新与发展能力,提出以建立产教融合协同育人平台为抓手,从实践教学环境、实践教学资源、实践中心... 为更好地提升学前教育专业群人才培养质量,本文研究以服务0~12岁儿童教育人才培养供给侧改革为目标,着力提升学生教书育人、教育与服务、创新与发展能力,提出以建立产教融合协同育人平台为抓手,从实践教学环境、实践教学资源、实践中心、实践育人体系等几个方面探索创新学前教育专业群实践教学模式,并以案例实证实践教学模式实施意义和效果。 展开更多

关键词 学前教育专业群 实践教学模式 产教融合协同育人平台

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地方高职院校学前教育专业群建设探赜——基于资源依赖理论与地方经济良序共生

4

作者 许晨敏 《西部素质教育》 2024年第7期191-194,共4页

文章首先概述了资源依赖理论,然后分析了地方高职院校学前教育专业群建设组织,接着阐述了地方高职院校学前教育专业群建设与地方经济良序共生的资源依赖模型,最后论述了地方高职院校学前教育专业群建设策略。

关键词 学前教育专业群 资源依赖理论 地方经济 地方高职院校

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高职学前教育专业群课程思政实践路径研究

5

作者 王媛媛 《中国军转民》 2024年第7期182-183,共2页

随着教育领域不断变革,将思想政治工作贯穿于人才培养过程的教学主张逐渐盛行。高校必须树立学前教育专业课程思政的育人目标,从多个角度去探索思想政治与专业内容的结合点,将其有机融入课堂教学中,并结合实践教学丰富思想政治教学资源... 随着教育领域不断变革,将思想政治工作贯穿于人才培养过程的教学主张逐渐盛行。高校必须树立学前教育专业课程思政的育人目标,从多个角度去探索思想政治与专业内容的结合点,将其有机融入课堂教学中,并结合实践教学丰富思想政治教学资源。本文首先对高职学前教育专业群课程思政实践的现状和价值展开分析,然后提出了几点有效的实践策略。 展开更多

关键词 高职院校 学前教育专业群 课程思政

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基于学前教育专业群课程建设的新形态一体化教材开发路径研究——以教材《学前儿童卫生与保育》为例

6

作者 李婷 罗竞 《教师》 2024年第7期111-113,共3页

课程与教材建设是教育里基础的话题,但也是解决教育最根本问题的关键环节。文章结合学前教育专业群课程体系构建逻辑,以学前教育专业为例,在调研和分析产业圈人才需求基础上,结合幼儿园教师岗位典型工作任务,深入探析教材《学前儿童卫... 课程与教材建设是教育里基础的话题,但也是解决教育最根本问题的关键环节。文章结合学前教育专业群课程体系构建逻辑,以学前教育专业为例,在调研和分析产业圈人才需求基础上,结合幼儿园教师岗位典型工作任务,深入探析教材《学前儿童卫生与保育》新型一体化教材开发过程中定位角色与功能地位、明确内容选择与组织逻辑的首要开发原则和教材结构与教学过程一体化、课程建设与教材编写一体化、专业教育与思政教育一体化、教材内容与资源建设一体化的开发思路,最终以教材内容模块化为目标呈现出完整的课程内容框架。 展开更多

关键词 学前教育专业群 新形态一体化教材 《学前儿童卫生与保育》

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基于全产业链人才培养的学前教育专业群建设探析 被引量：1

7

作者 刘揖建 李晴晴 《高教论坛》 2022年第8期38-42,共5页

聚焦婴幼儿全面发展,针对婴幼儿发展全产业链专业技术人才短缺、专业细化后人才供给与需求脱节等重大现实问题,建设学前教育专业群,探索复合型婴幼儿发展服务人才培养。构建扎根实践的校园合作机制,建设智慧教职融通的实训基地与普适多... 聚焦婴幼儿全面发展,针对婴幼儿发展全产业链专业技术人才短缺、专业细化后人才供给与需求脱节等重大现实问题,建设学前教育专业群,探索复合型婴幼儿发展服务人才培养。构建扎根实践的校园合作机制,建设智慧教职融通的实训基地与普适多元的课程教学资源,培育跨界的教师教学创新团队,打造婴幼儿泛在智能教育工程,构建高水准产学研服创新平台,以培养服务婴幼儿全面发展的高质量专业技术人才,实现高质量的“幼有所育”。 展开更多

关键词 婴幼儿 全产业链 学前教育专业群

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高职学前教育专业群共享课程开发:逻辑基础与表现形态

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作者 卓萍 《早期教育（幼教·教育科研）》 2022年第6期23-26,共4页

国家“双高”计划高水平专业群建设的核心任务是开展基于教师、教材、教法的“三教”改革。学前教育专业群共享课程是应对未来社会“幼有所育”复合型托幼人才培养需要应运而生的课程,共享课程所聚焦的应是各专业能力的共有能力——基... 国家“双高”计划高水平专业群建设的核心任务是开展基于教师、教材、教法的“三教”改革。学前教育专业群共享课程是应对未来社会“幼有所育”复合型托幼人才培养需要应运而生的课程,共享课程所聚焦的应是各专业能力的共有能力——基于儿童身心发展的行为观察能力、基于实践情景中师幼互动行为特征的解读能力、基于问题解决的岗位实践能力培养。学前教育专业群建设要深入研究共享课程开发的背景、基础、形态和意义,加强共享课程开发和研究,全面提升专业群建设质量。 展开更多

关键词 高职学前教育专业群 共享课程开发 0~6岁托幼一体化 师资培养

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高职学前教育专业群建设路径探索 被引量：5

9

作者 李伟 张新明 +1 位作者 李洪彬 高丹丹 《中阿科技论坛（中英文）》 2020年第8期162-165,共4页

本文以高职学前教育专业群建设为着眼点,从建设体制机制、工学结合的人才培养、课程体系构建、教学团队素养提升、协同发展型实训基地建设等方面着手,提出了建设高职学前教育专业群的路径。

关键词 高职学前教育专业群 岗位导向 协同发展 资源优化

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“托幼一体化”背景下高职学前教育专业群建设的现实意义与实践思考 被引量：4

10

作者 夏蔚 邓亚玲 《开封文化艺术职业学院学报》 2021年第9期169-171,共3页

“托幼一体化”是世界学前教育发展的必然趋势,而教育一体化则是“托幼一体化”的根本和关键。作为培养托幼师资主体的高职院校,依托“双高计划”开展学前教育专业群建设具有重要的现实意义。鉴于此,学校可以采取创新人才培养模式、重... “托幼一体化”是世界学前教育发展的必然趋势,而教育一体化则是“托幼一体化”的根本和关键。作为培养托幼师资主体的高职院校,依托“双高计划”开展学前教育专业群建设具有重要的现实意义。鉴于此,学校可以采取创新人才培养模式、重构课程体系、深化“三教”改革、共建实训基地、整合校企资源等措施,发挥专业群集聚效应,促进学前教育专业群建设,提高“托幼一体化”师资的培养水平和质量。 展开更多

关键词 “托幼一体化” 高职 学前教育专业群

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高职学前教育专业群学生思想政治素质现状调查研究--以湖南民族职业学院为例

11

作者 陶丽 王志平 《生活教育》 2021年第9期79-81,共3页

研究小组采用问卷调查的方法,对湖南民族职业学院学前教育专业群学生思想政治素质的现状进行调查,结果显示,学前教育专业群女生居多,其政治理论水平薄弱;学生党员干部政治觉悟和爱国情感较深;在价值观与理想追求方面表现并不理想。针对... 研究小组采用问卷调查的方法,对湖南民族职业学院学前教育专业群学生思想政治素质的现状进行调查,结果显示,学前教育专业群女生居多,其政治理论水平薄弱;学生党员干部政治觉悟和爱国情感较深;在价值观与理想追求方面表现并不理想。针对存在的问题,文章提出了相应的对策。 展开更多

关键词 学前教育专业群 学生思想政治素质 价值观 责任意识

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高职学前教育专业群学生专业认同感研究

12

作者 陈雪 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2022年第6期18-21,共4页

专业认同感影响着学前教育专业学生职后的职业认同感、职业幸福感以及未来的专业发展,同时,也深刻影响着学前教育的质量。本研究通过调研高职院校学前教育专业群学生,发现学生专业认同感处于中等以上水平,不同年级学生的专业认同感存在... 专业认同感影响着学前教育专业学生职后的职业认同感、职业幸福感以及未来的专业发展,同时,也深刻影响着学前教育的质量。本研究通过调研高职院校学前教育专业群学生,发现学生专业认同感处于中等以上水平,不同年级学生的专业认同感存在显著差异,自主选择专业学生专业认同感高于被动选择的学生,入学前对专业的了解情况与学生的专业认同感呈正相关。为提高高职院校学前教育专业学生专业认同感,应在托幼一体化的背景下做好专业群建设和人才培养方案的编制,做好专业情感教育,促进专业群下各专业培养目标和课程设置的融合。 展开更多

关键词 专业认同感 学前教育专业群 托幼一体化

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省级学前教育高水平专业群建设的现状、挑战与进路——基于28个省级“双高计划”专业群的分析

13

作者 龚光军 《福建技术师范学院学报》 2024年第4期92-99,共8页

在“新师范”和“双高计划”背景下,高职院校尤其是师范高等专科学校的学前教育专业群在有效助推保教人才培养、有效促进学校高质量发展、有效服务国家战略倡议上取得了一定的成绩。与此同时,也面临相关专业需求数量的锐减、办学空间的... 在“新师范”和“双高计划”背景下,高职院校尤其是师范高等专科学校的学前教育专业群在有效助推保教人才培养、有效促进学校高质量发展、有效服务国家战略倡议上取得了一定的成绩。与此同时,也面临相关专业需求数量的锐减、办学空间的压缩和高质量发展任重道远等现实挑战。推动省级学前教育高水平专业群高质量发展,需要在宏观层面做好顶层设计、中观层面融入现代职业教育体系建设、微观层面优化专业群治理机制。 展开更多

关键词 学前教育高水平专业群 师范高等专科学校 成效 挑战 进路

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“双高计划”背景下学前教育专业群“双师型”教师队伍的建设 被引量：1

14

作者 郝浩竹 刘力恒 《学园》 2023年第20期19-22,共4页

职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。随着“双高计划”的提出,对高职院校“双师型”教师队伍建设提出了全新的、更高的要求。从“双高计划”视角出发,以深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》为导向,以立德树... 职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。随着“双高计划”的提出,对高职院校“双师型”教师队伍建设提出了全新的、更高的要求。从“双高计划”视角出发,以深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》为导向,以立德树人为根本任务,以切实提升人才培养质量为目标,围绕学前教育专业群“双师型”教师队伍建设,通过调查与研究,厘清学前教育专业群“双师型”教师队伍现状,对标省级高水平专业群建设任务,经过实践与探索,提出组建结构化教学团队,实施“1+1+4”师德培养模式,实施“一平台、两融合、三机制”的育训模式,实施模块化、过程性、动态化考核等方式,健全学前教育专业群“双师型”教师管理机制等措施,完善和丰富新时代高职院校学前教育专业群“双师型”教师队伍建设理论,为广大高职院校探索学前教育专业群“双师型”教师培养路径提供建设思路和借鉴模式。 展开更多

关键词 “双高计划” “双师型”教师 学前教育专业群

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学前教育专业群资源库建设的分析研究

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作者 王美娜 白云妹 《进展》 2022年第10期226-227,共2页

唐山幼专学前教育专业群完善专业组群结构,构建“双育人”培养模式,优化准项目课程体系,强化师资队伍建设,实施创新创业改革,打造以学前教育专业为核心,早期教育、幼儿发展与健康管理专业为“两翼”支撑的特色专业群。

关键词 学前教育专业群资源库 “双育人”培养模式 师资队伍建设

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学前儿童玩教具专业的开设价值与基本原则 被引量：9

16

作者 郑庆文 刘海 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第12期73-76,共4页

玩教具是支撑幼儿园教育实践的基本手段,当前主要是通过开设相关课程的方式培养幼儿园教师开发和应用玩教具的能力,无法满足幼儿园教育实践的需要。在当前建设学前教育专业群的视域下,有必要设置学前儿童玩教具专业,以培养一大批从事玩... 玩教具是支撑幼儿园教育实践的基本手段,当前主要是通过开设相关课程的方式培养幼儿园教师开发和应用玩教具的能力,无法满足幼儿园教育实践的需要。在当前建设学前教育专业群的视域下,有必要设置学前儿童玩教具专业,以培养一大批从事玩教具理论研究、产品研发、使用评价的专业人员,在提高对幼儿游戏与教师教学支持水平的同时,规范和引领相关产业的有序发展。培养院校应遵循理论素养与实践能力并重的原则,融合教育、心理、卫生、运动、材料、机械、艺术、设计等诸多学科,明确该专业的定位和培养目标,制定科学的人才培养计划,合理设置专业课程,统筹安排教学条件与师资。 展开更多

关键词 学前儿童玩教具专业 学前教育专业群 专业建设

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