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学前融合教育教师在地化培养的资源支持
1
作者 魏勇刚 《现代特殊教育》 2024年第5期9-11,共3页
学前融合教育教师的在地化培养是当前我国学前融合教育高质量发展的必然要求。在地化培养旨在遵循因地制宜原则,以当前学前融合教育发展阶段及实践场域的需求为起点,顺应地域社会文化及教育生态环境的独特性,凝聚多方教育资源,培养出真... 学前融合教育教师的在地化培养是当前我国学前融合教育高质量发展的必然要求。在地化培养旨在遵循因地制宜原则,以当前学前融合教育发展阶段及实践场域的需求为起点,顺应地域社会文化及教育生态环境的独特性,凝聚多方教育资源,培养出真正适应本地区学前融合教育发展需要的高素质教师队伍。资源支持则是学前融合教育教师在地化培养过程中的重要保障和关键推动力,从物质条件和专业服务等方面为教师提供丰富多样的支持性资源,构建合理完善的资源支持系统。 展开更多
关键词 学前融合教育 教师 在地化培养 资源支持
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提升学前融合教育教师的理念认知
2
作者 刘新学 《现代特殊教育》 2024年第5期8-9,共2页
学前融合教育不仅能够让特殊需要儿童在平等的环境中接受教育,获得与普通幼儿相同的机会和权利,促进自身的全面发展;而且让普特幼儿加强融合和交往,助力幼儿社交能力的提高和身心健康,进而促进社会的包容和平等,消除对残疾人的歧视和偏... 学前融合教育不仅能够让特殊需要儿童在平等的环境中接受教育,获得与普通幼儿相同的机会和权利,促进自身的全面发展;而且让普特幼儿加强融合和交往,助力幼儿社交能力的提高和身心健康,进而促进社会的包容和平等,消除对残疾人的歧视和偏见。《中华人民共和国学前教育法(草案)》第二十三条提出,县级以上地方人民政府应当根据本区域内残疾学前儿童的数量、类型和分布情况,统筹实施多种形式的学前特殊教育,推进融合教育。 展开更多
关键词 学前融合教育 幼儿园 特殊需要儿童 幼儿教师
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我国学前融合教育课程:内涵意蕴、实践样态及建设路径
3
作者 杨晓萍 孙靖雯 《绥化学院学报》 2024年第1期12-16,共5页
学前融合教育课程是学前融合教育理念走向实践的关键环节,对于促进全体幼儿发展,推动我国学前教育普惠高质发展具有重要意义。但目前我国学前融合教育课程建设面临课程设置不适宜、课程实施缺少教师专业化支持、课程评价单一等现实困境... 学前融合教育课程是学前融合教育理念走向实践的关键环节,对于促进全体幼儿发展,推动我国学前教育普惠高质发展具有重要意义。但目前我国学前融合教育课程建设面临课程设置不适宜、课程实施缺少教师专业化支持、课程评价单一等现实困境。据此提出我国学前融合教育课程的发展路径:转变传统课程观,提高学前融合教育课程的适宜性;大力培养融合教育师资,构建专业化学前融合教师队伍;注重个性化调整与评估,构建多元评价体系。 展开更多
关键词 学前融合教育 融合课程建构 幼儿园课程
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创新保教康一站式服务体系,推进学前融合教育普惠高质量发展
4
作者 徐春华 李书平 《现代特殊教育》 2024年第7期64-65,共2页
江苏省丹阳市围绕“打造高品质活力教育丹阳样态”的发展目标,以办好人民满意的教育为工作出发点和落脚点,推动农村普通幼儿园创建定点康复机构,通过完善顶层设计、强化专业支持、科学规范安置,创新保教康一站式服务体系,推进学前融合... 江苏省丹阳市围绕“打造高品质活力教育丹阳样态”的发展目标,以办好人民满意的教育为工作出发点和落脚点,推动农村普通幼儿园创建定点康复机构,通过完善顶层设计、强化专业支持、科学规范安置,创新保教康一站式服务体系,推进学前融合教育普惠高质量发展。 展开更多
关键词 学前融合教育 普惠高质量发展 保教康结合 一站式服务体系
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基于LDA主题模型的中国学前融合教育研究主题分析及热点特征研判
5
作者 夏巍 范宇辰 《渭南师范学院学报》 2024年第3期80-87,共8页
学前融合教育是我国教育事业中不可或缺的一环和重要组成部分。运用LDA主题模型,对学前融合教育研究中的525篇文献摘要的内容进行挖掘与分析,抽取研究主题,进行特征分析并识别热点主题。结果显示,呈现出四大聚类主题:主题1聚焦于课程建... 学前融合教育是我国教育事业中不可或缺的一环和重要组成部分。运用LDA主题模型,对学前融合教育研究中的525篇文献摘要的内容进行挖掘与分析,抽取研究主题,进行特征分析并识别热点主题。结果显示,呈现出四大聚类主题:主题1聚焦于课程建设,主题2突出儿童本位,主题3侧重于专业程度,主题4表达了三位联动趋向。在后续研究中应坚持深度挖掘本土资源,系统提炼学前融合教育课程意蕴;恪守儿童本位理念,突破实践活动的思想桎梏;夯实教师专业素养,深化学前融合教育研究层次;打造多方协同机制,践行家园社整体观的理论关照。 展开更多
关键词 学前融合教育 研究热点 LDA主题模型 文本挖掘
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学前融合教育高质量发展现状及路径探析
6
作者 吴甜甜 李文辉 《绥化学院学报》 2024年第4期31-34,共4页
融合教育是特殊教育发展的必然趋势,在新时代发展公平而有质量的教育现代化目标引领下,高质量的学前融合教育也成为发展的主要追求。通过梳理我国学前融合教育发展的现实情况,发现当前我国学前融合教育的发展还存在融合理念普及不够、... 融合教育是特殊教育发展的必然趋势,在新时代发展公平而有质量的教育现代化目标引领下,高质量的学前融合教育也成为发展的主要追求。通过梳理我国学前融合教育发展的现实情况,发现当前我国学前融合教育的发展还存在融合理念普及不够、保障支持体系不足、教师队伍建设迟延的问题,实现学前融合教育的高质量发展,需要继续革新融合教育理念,不断完善支持保障体系,规范培养幼儿园教师队伍。 展开更多
关键词 融合教育 学前融合教育 高质量发展 现状
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学前融合教育对普通幼儿自尊感和自我效能感的影响研究
7
作者 杨静 罗奕依 《学周刊》 2024年第13期118-121,共4页
学前融合教育作为一种特殊的教育模式,对促进幼儿自尊感和自我效能感的培养与发展产生了积极作用,因此,融合教育实施单位应该合理运用该项教育模式来帮助幼儿健康成长和发展。本文在对融合教育、幼儿自尊感和幼儿自我效能感进行概念界... 学前融合教育作为一种特殊的教育模式,对促进幼儿自尊感和自我效能感的培养与发展产生了积极作用,因此,融合教育实施单位应该合理运用该项教育模式来帮助幼儿健康成长和发展。本文在对融合教育、幼儿自尊感和幼儿自我效能感进行概念界定之后,通过问卷调查法对普通幼儿自尊感和自我效能感的现状进行了分析,了解了学前融合教育对其产生的积极影响,并以此为依据提出了有关建议和策略,即通过大力推广学前融合教育、关注幼儿的差异性,提供个性化的教育支持、创建丰富的学前融合教育环境、构建多主体、跨学科的支持保障体系、强化学前融合教育师资培养等策略,旨在更好地推动普通幼儿自尊感和自我效能感的提升。 展开更多
关键词 学前融合教育 幼儿 自尊感 自我效能感
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蒙台梭利教育环境下的学前融合教育:可能、挑战与对策
8
作者 李小婷 梁永胜 《现代特殊教育》 2024年第8期37-41,共5页
学前融合教育是保障特殊幼儿受教育权利的重要形式与路径。蒙台梭利教育体系包含“有预备的环境”和“有准备的教师”两个核心要素,能为特殊幼儿提供理想的融合条件以及个性化指导,这为学前融合教育的实施提供了可能。但同时,关系挑战... 学前融合教育是保障特殊幼儿受教育权利的重要形式与路径。蒙台梭利教育体系包含“有预备的环境”和“有准备的教师”两个核心要素,能为特殊幼儿提供理想的融合条件以及个性化指导,这为学前融合教育的实施提供了可能。但同时,关系挑战、体认挑战和资源挑战阻碍着可能向现实的转变。应通过创造接纳机会、调整指导策略、提供政策支持等措施迎接挑战,推动学前融合教育价值的实现。 展开更多
关键词 蒙台梭利教育 学前融合教育 特殊幼儿 蒙台梭利教师
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学前融合教育中特需儿童生态化评估
9
作者 常小琴 赵琦 黄晶晶 《现代特殊教育》 2024年第1期18-20,共3页
生态化评估将个体放在社会环境中进行理解,有利于提高特需儿童评估质量,进而提升融合质量。生态化评估以特需儿童为本,以个体与环境的关系为中心进行综合性评估,贯穿支持特需儿童的全过程,致力于为特需儿童提供精准化教育,以提高特需儿... 生态化评估将个体放在社会环境中进行理解,有利于提高特需儿童评估质量,进而提升融合质量。生态化评估以特需儿童为本,以个体与环境的关系为中心进行综合性评估,贯穿支持特需儿童的全过程,致力于为特需儿童提供精准化教育,以提高特需儿童的生命质量为目的。学前融合教育中进行特需儿童生态化评估应使各主体共同承担助力特需儿童发展的责任,建立评估的可视化数据库,并注意在自然情境中发挥特需儿童的优势。 展开更多
关键词 学前融合教育 特需儿童 生态化评估
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基于生态系统理论构建学前融合教育园本培训体系
10
作者 王兵杰 蔡蕾 《现代特殊教育》 2024年第5期11-13,共3页
幼儿园教师是实施学前融合教育的主力军,大力发展学前融合教育,建立一支具备融合教育素养的幼儿园教师队伍显得尤为迫切。为此,河南省郑州市管城区奇色花福利幼儿园(以下简称我园)基于生态系统理论,探索面向各类教育者构建学前融合教育... 幼儿园教师是实施学前融合教育的主力军,大力发展学前融合教育,建立一支具备融合教育素养的幼儿园教师队伍显得尤为迫切。为此,河南省郑州市管城区奇色花福利幼儿园(以下简称我园)基于生态系统理论,探索面向各类教育者构建学前融合教育园本培训体系。生态系统理论主张“人在情境中”,强调人与环境的互动及环境对人的重要作用,并把人类生存的生态环境划分为微系统、中系统、外系统和宏系统。 展开更多
关键词 生态系统 学前融合教育 培训体系
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学前融合教育跨学科师资团队的建设路径
11
作者 孙淳 张有慧 《现代特殊教育》 2024年第5期13-14,共2页
学前融合教育是促进特需儿童平等接受教育并满足其个性化发展需求的基础工程。教师作为学前融合教育的实施主体,其教育理念建设和专业能力培养是学前融合教育高质量发展的前提和基础。然而,在学前融合教育实践过程中,面对儿童更加多样... 学前融合教育是促进特需儿童平等接受教育并满足其个性化发展需求的基础工程。教师作为学前融合教育的实施主体,其教育理念建设和专业能力培养是学前融合教育高质量发展的前提和基础。然而,在学前融合教育实践过程中,面对儿童更加多样化、个性化的教育、干预、身心健康等多专业领域支持需求,多数教师面临角色不清晰、专业化水平有限等现实挑战(余露、成云,2023)。在合格师资的供需出现较大缺口的当下,探索跨学科学前融合教育师资团队的建设,将是推动学前融合教育落实与发展的一种合理解决方案。 展开更多
关键词 学前融合教育 跨学科师资团队 幼儿园
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“一核、双元、三维、四段”学前融合教育人才培养模式探究
12
作者 李静 孙玉洁 孙晓楠 《绥化学院学报》 2024年第4期21-25,共5页
创新学前融合教育人才培养模式,能有效推动学前融合教育的高质量发展。通过分析“一核、双元、三维、四段”学前融合教育人才培养模式的必要性及学前融合教育人才应具备的特质,理出当前学前融合教育人才培养存在专业定位模糊、课程设置... 创新学前融合教育人才培养模式,能有效推动学前融合教育的高质量发展。通过分析“一核、双元、三维、四段”学前融合教育人才培养模式的必要性及学前融合教育人才应具备的特质,理出当前学前融合教育人才培养存在专业定位模糊、课程设置拼盘、实践模式固定的问题,明确了精准定位培养目标、完善课程体系,强化知能、构建递进贯通式实践体系等实践路径,以期促进学前融合教育人才的培养,不断提升我国学前融合教育高质量发展。 展开更多
关键词 人才培养模式 学前融合教育 职前培养
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美国高质量学前融合教育指标体系研究及借鉴
13
作者 李亚青 《世界儿童》 2024年第2期0105-0107,共3页
推进学前融合教育是发展特殊教育、保障教育公平的必然选择。美国对学前融合教育标准进行了全面修订,建立了包括州政府、社区、本地项目、早期保育和教育环境在内的立体而层次分明的学前融合治理框架,形成了一个全面的管理系统。该体系... 推进学前融合教育是发展特殊教育、保障教育公平的必然选择。美国对学前融合教育标准进行了全面修订,建立了包括州政府、社区、本地项目、早期保育和教育环境在内的立体而层次分明的学前融合治理框架,形成了一个全面的管理系统。该体系对我国在建立本土化的质量评定框架、构建数据库、提升课程设计和教师培养等方面提供了有益借鉴。 展开更多
关键词 学前融合教育 高质量发展 指标体系 本土借鉴
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河南:举办学前融合教育国际研讨会
14
作者 无 《动漫界（幼教365）》 2024年第12期6-6,共1页
近日,河南省学前融合教育国际研讨会在郑州举办。自2015年以来,河南省共遴选6批202所融合教育试点幼儿园,实现了所有县域全覆盖。自2021年起,该省又优化融合教育各要素,启动实施“1+5+N”区域发展模式,把全省试点园分为豫东、豫西、豫... 近日,河南省学前融合教育国际研讨会在郑州举办。自2015年以来,河南省共遴选6批202所融合教育试点幼儿园,实现了所有县域全覆盖。自2021年起,该省又优化融合教育各要素,启动实施“1+5+N”区域发展模式,把全省试点园分为豫东、豫西、豫中、豫南、豫北五大区域,创新开展区域集中培训和辅导,整合当地特殊教育学校及康复机构的资源,逐步培养5个区域学前融合教育资源中心,为区域内N所试点园提供及时有效的专业支持。 展开更多
关键词 学前融合教育 教育试点 区域发展模式 康复机构 特殊教育学校 国际研讨会 幼儿园 集中培训
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学前融合教育理念下的自闭症幼儿音乐治疗策略研究
15
作者 杨静 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第4期0049-0051,共3页
自闭症作为广泛性发育障碍的一种类型,对幼儿的语言发育、社会交往能力产生影响,幼儿伴随刻板行为对幼儿身心健康产生消极影响。教育教学工作中需要加强关于自闭症幼儿教育研究工作,重视学前融合教育的同时更加需要结合自闭症幼儿实际情... 自闭症作为广泛性发育障碍的一种类型,对幼儿的语言发育、社会交往能力产生影响,幼儿伴随刻板行为对幼儿身心健康产生消极影响。教育教学工作中需要加强关于自闭症幼儿教育研究工作,重视学前融合教育的同时更加需要结合自闭症幼儿实际情况,结合特定的治疗方法开展教学。音乐治疗的实施,可从生理学、心理学、社会学等多方面促进自闭症幼儿进步,为自闭症幼儿向普通幼儿恢复过渡奠定基础。 展开更多
关键词 学前融合教育理念 自闭症幼儿 音乐治疗 策略研究
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尊重差异 悦纳融合 推进学前融合教育高质量发展
16
作者 王勉 吴佩芳 +6 位作者 加里·霍恩比 贺荟中 崔凤鸣 王雁 邓猛 曹玲玲 刘新学 《现代特殊教育》 2023年第18期3-6,共4页
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,践行为党育人、为国育才使命,整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量,是贯彻落实二十大报告“强化学前教育、特殊教育普惠发展”的重要任务。其中,推进学前融合教育高... 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,践行为党育人、为国育才使命,整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量,是贯彻落实二十大报告“强化学前教育、特殊教育普惠发展”的重要任务。其中,推进学前融合教育高质量发展是不可或缺的重要内容。 展开更多
关键词 学前融合教育 习近平新时代中国特色社会主义思想 学前教育 特殊教育 悦纳 党的教育方针 尊重差异 全面贯彻
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提升师幼互动质量,促进学前融合教育发展
17
作者 赵红梅 王燕华 余丽 《现代特殊教育》 2023年第15期61-62,共2页
师幼互动水平是决定幼儿园融合教育质量的重要因素。近年来,北京大学附属幼儿园致力于提升师幼互动质量,从开展园本培训、开展微研究项目和开设补救性课程三个方面进行尝试和探索,帮助教师掌握融合教育的方法和策略,促进教师对融合教育... 师幼互动水平是决定幼儿园融合教育质量的重要因素。近年来,北京大学附属幼儿园致力于提升师幼互动质量,从开展园本培训、开展微研究项目和开设补救性课程三个方面进行尝试和探索,帮助教师掌握融合教育的方法和策略,促进教师对融合教育进行再认识与思考,有效地基于幼儿个别化需求进行活动设计、提供个性化教育支持,从而提升学前融合教育的质量。 展开更多
关键词 师幼互动 学前融合教育 幼儿园
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中国学前融合教育知识图谱分析——基于CiteSpace的可视化分析
18
作者 雷蕾 李伟 《保山学院学报》 2023年第6期53-60,共8页
运用CiteSpace 计量可视化分析软件,以CNKI 数据库中关于学前融合教育的377 篇文献数据为研究对象,通过关键词、作者和合作机构分析,揭示国内对学前融合教育研究的现状。结果表明:第一,国内学前融合教育的研究已经初具规模,但还不够成熟... 运用CiteSpace 计量可视化分析软件,以CNKI 数据库中关于学前融合教育的377 篇文献数据为研究对象,通过关键词、作者和合作机构分析,揭示国内对学前融合教育研究的现状。结果表明:第一,国内学前融合教育的研究已经初具规模,但还不够成熟,研究者合作及机构合作较为分散,暂未形成密切的合作关系;第二,学前融合教育研究虽然研究成果丰富,但大多数研究还局限于现状的剖析及其对国外研究成果的简单套用,缺乏深度的数据挖掘;第三,国内研究较为关注儿童融合过程所涉及的各教育要素问题及其理论模式构建;第四,学前融合教育研究经历了六阶段的发展模式;第五,“特殊儿童教育”是学前融合教育研究中最为前沿的热点主题,“融合”则是学前融合教育研究的根本出发点。 展开更多
关键词 学前融合教育 特殊儿童 CITESPACE 知识图谱 科学计量
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跨学科视角下学前融合教育教师职业能力的结构模型与优化路径
19
作者 欧阳叶 《长沙航空职业技术学院学报》 2023年第2期51-56,共6页
跨学科视角下学前融合教育教师职业能力具有丰富的内涵与价值。通过借鉴现有研究成果,采用德尔菲法对32位教师的访谈材料进行编码,从六个方面构建出学前融合教育教师职业能力结构模型。提出可通过加强学前融合教育教师对“跨学科教育”... 跨学科视角下学前融合教育教师职业能力具有丰富的内涵与价值。通过借鉴现有研究成果,采用德尔菲法对32位教师的访谈材料进行编码,从六个方面构建出学前融合教育教师职业能力结构模型。提出可通过加强学前融合教育教师对“跨学科教育”的理解与认同、建立学前跨学科合作机制、制定科学的学前融合教育教师能力标准等多种路径来优化和提升学前融合教育教师职业能力。 展开更多
关键词 跨学科教育 学前融合教育教师 职业能力结构模型 优化路径
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