师范生跨学科教学素养及其培养路径探索 被引量：2

1

作者 黄远春 《西昌学院学报（社会科学版）》 2024年第1期95-101,111,共8页

通过探讨跨学科教学素养的内涵,强调培养师范生跨学科教学素养的重要性,指出了当前师范生跨学科教学素养培养中存在问题,并从优化人才培养方案、构建跨学科培养的课程体系、建立跨学科的学习社区、提供多样化的学习资源和活动以及提供... 通过探讨跨学科教学素养的内涵,强调培养师范生跨学科教学素养的重要性,指出了当前师范生跨学科教学素养培养中存在问题,并从优化人才培养方案、构建跨学科培养的课程体系、建立跨学科的学习社区、提供多样化的学习资源和活动以及提供跨学科的评估方式和反馈机制等方面,提出了培养跨学科教学素养的途径,以期为培养师范生成为具有跨学科视野和能力的优秀教师提供参考。 展开更多

关键词 师范生 跨学科教学素养 培养路径

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数学教师跨学科教学素养:基本内涵、价值审视及提升路径

2

作者 段志贵 韩怡洋 《中小学教师培训》 2024年第2期11-16,共6页

深入研究教师跨学科教学素养及其提升路径,是当前落实新课程方案、加强学生核心素养培养的一项极其重要的工作。数学教师跨学科教学素养是一种高级的、复杂的综合素质,主要包括跨学科教学意愿、跨学科教学知识、跨学科教学能力、跨学科... 深入研究教师跨学科教学素养及其提升路径,是当前落实新课程方案、加强学生核心素养培养的一项极其重要的工作。数学教师跨学科教学素养是一种高级的、复杂的综合素质,主要包括跨学科教学意愿、跨学科教学知识、跨学科教学能力、跨学科教学信念等四个方面。加强数学跨学科教学,既是新形势下人才培养的要求,更是数学教师自身专业成长的需要。练就优良的跨学科教学素养,有助于教师转变教学观念、加深教学理解、把握教学目标、提高教学能力。提升数学教师的跨学科教学素养,一要转变观念,增强跨学科教学意愿;二要开阔视野,拓展跨学科教学知识;三要夯实技能,提升跨学科教学能力;四要探索规律,筑牢跨学科教学信念。 展开更多

关键词 跨学科教学素养 数学教师 基本内涵 价值审视 提升路径

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教师跨学科教学素养的内涵、现状及培养策略

3

作者 徐苗苗 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第11期179-182,共4页

教师跨学科教学素养研究已然成为全球教育改革的发展趋势,各国的教育法案都开始将跨学科教学素养提升至重要高度,并将其作为培育学生跨学科素养的重要前提和实践依据。通过对中小学教师的跨学科教学素养基本内涵、构成要素、发展现状及... 教师跨学科教学素养研究已然成为全球教育改革的发展趋势,各国的教育法案都开始将跨学科教学素养提升至重要高度,并将其作为培育学生跨学科素养的重要前提和实践依据。通过对中小学教师的跨学科教学素养基本内涵、构成要素、发展现状及其提升路径进行研究,可以发现不同教师间跨学科教学能力及水平存在显著差异。通过开展职前教育阶段的规训引导,完善入职教育阶段的准入政策,支持在职阶段的培训及研讨的策略,为教师跨学科教学素养的发展创造有利条件,提供强大支撑。 展开更多

关键词 教师跨学科教学素养 基本内涵 发展现状 培养策略

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中学英语教师的跨学科教学素养在文化意识培养中的作用探究

4

作者 黄奎 《英语教师》 2024年第17期36-39,共4页

阐述跨学科教学素养的内涵和价值。认为文化意识的培养在英语课程中占据核心地位,而深化主题意义的探究则是提升文化意识的有效途径。在此过程中,深入的语篇解读尤为关键。英语教师若具备跨学科的教学素养,便能够对语篇进行更深层次、... 阐述跨学科教学素养的内涵和价值。认为文化意识的培养在英语课程中占据核心地位,而深化主题意义的探究则是提升文化意识的有效途径。在此过程中,深入的语篇解读尤为关键。英语教师若具备跨学科的教学素养,便能够对语篇进行更深层次、更广泛视角、更具创新性的解读。跨学科教学素养涵盖了跨学科知识、跨学科教学能力及跨学科教学意愿三个方面。结合“英语+语文”“英语+历史”“英语+地理”及“英语+心理学”教学案例,探究跨学科教学素养在文化意识培养中的实际应用和显著效果,同时凸显英语教师在自身专业成长过程中不断提升跨学科教学素养的必要性。 展开更多

关键词 中学英语 跨学科教学素养 语篇解读 文化意识 教师专业成长

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基于跨学科教学素养的物理学师范专业教师教育类课程培养模式研究——以中学物理教学理论与教学设计课程为例

5

作者 吴婷婷 张凤宇 +3 位作者 孙云鹏 屈文欢 王景玄 蔡俊平 《河北北方学院学报（自然科学版）》 2024年第5期60-64,共5页

职前教师的跨学科素养直接关乎中学物理课程中“跨学科实践主题”的教学效果,并影响基础教育课程改革的成效。中学物理教学理论与教学设计课程是物理学师范类专业的唯一一门教师教育类的核心课程,承担着培养师范生跨学科教学素养的任务... 职前教师的跨学科素养直接关乎中学物理课程中“跨学科实践主题”的教学效果,并影响基础教育课程改革的成效。中学物理教学理论与教学设计课程是物理学师范类专业的唯一一门教师教育类的核心课程,承担着培养师范生跨学科教学素养的任务。以此课程为例,寻找总结当前物理学师范专业教师教育类课程在培养师范生跨学科教学素养方面的教学挑战;挖掘课程发展与跨学科教学素养同向同行的内涵;提出基于跨学科教学素养的课程培养模式。 展开更多

关键词 物理学师范专业 教师教育类课程 跨学科教学素养

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教师跨学科教学素养测评模型实证研究 被引量：31

6

作者 朱德全 彭洪莉 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第2期1-13,共13页

跨学科教学素养是促成教师开展跨学科教学实践活动的根本动力,跨学科教学素养测评则是引领和推动教师发展跨学科教学素养的重要工具和必要手段。本文通过厘清教师跨学科教学素养的内涵特征,构建中小学教师跨学科教学素养测评指标体系,... 跨学科教学素养是促成教师开展跨学科教学实践活动的根本动力,跨学科教学素养测评则是引领和推动教师发展跨学科教学素养的重要工具和必要手段。本文通过厘清教师跨学科教学素养的内涵特征,构建中小学教师跨学科教学素养测评指标体系,并运用德尔菲法和层次分析法,形成带有权重系数值的集跨学科教学知识、跨学科教学能力和跨学科教学情意三维一体的教师跨学科教学素养测评模型。通过实证检验,结合我国中小学教师跨学科教学素养的现状和水平,提出教师内生跨学科教学素养的发展路径,即领悟跨学科教学理念,增强跨学科教学情意与博雅意识;深化跨学科教学实践,锤炼跨学科教学能力与跨界思维;加强学科教师间交流,发展跨学科教学共同体与组织文化。 展开更多

关键词 跨学科教学素养 测评指标体系 测评模型 德尔菲法 层次分析法

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做“三有”教师,走“五有”之路——论教师的学科教学素养专业与成长之路 被引量：3

7

作者 梁旭 《物理教学》 2015年第7期52-59,共8页

教师的学科教学素养是教师完成学科教学活动所必需的基本条件。在教师的成长过程中,正确认识学科教学素养的要素,会产生正确的引导作用;在教师的成长之路中,围绕学科教学素养进行针对性的训练、实践和积累,是提升教师专业素养的关键。

关键词 学科教学素养 “三有”教师 “五有”之路

原文传递

英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学策略探究

8

作者 陈泽平 《英语教师》 2023年第11期179-182,共4页

阐述中职英语学科核心素养。分析中职英语阅读教学存在的问题。阐明核心素养视角下英语阅读教学的目标。结合实例,探究基于核心素养的中职英语阅读教学策略,即开展情境教学,强化学生的英语运用能力;开展文化对比教学,提高学生的跨文化... 阐述中职英语学科核心素养。分析中职英语阅读教学存在的问题。阐明核心素养视角下英语阅读教学的目标。结合实例,探究基于核心素养的中职英语阅读教学策略,即开展情境教学,强化学生的英语运用能力;开展文化对比教学,提高学生的跨文化理解能力;合理利用问题教学法,充分提高学生的思维能力;利用课后作业,提升学生的自主学习能力等。 展开更多

关键词 中职英语 学科核心素养 阅读教学

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指向学科核心素养的教学即让学科教育“回家” 被引量：143

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作者 崔允漷 《基础教育课程》 北大核心 2019年第3期4-9,共6页

指向学科核心素养的教学即让学科教育"回家",为此,教师需要做到以下六个方面,以让教学"回家":建立学科素养目标体系,明确"家在何处";把深度学习设计出来,让真实学习真正发生;采用大单元备课,提升教学设... 指向学科核心素养的教学即让学科教育"回家",为此,教师需要做到以下六个方面,以让教学"回家":建立学科素养目标体系,明确"家在何处";把深度学习设计出来,让真实学习真正发生;采用大单元备课,提升教学设计的站位;将教材内容进行教学化处理,以实现教学内容的有趣、有用、有意义;探索与新目标匹配的学科典型学习方式;实施教学评一致的教学,让核心素养"落地"。 展开更多

关键词 指向学科核心素养的教学 深度学习 大单元设计 教学变革

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学科素养视域下的回归文学现场教学模式——以中国现代文学教学为例

10

作者 宋喜坤 《语文教学通讯（学术）（D）》 2014年第6期5-7,共3页

卓越教师培养目标要求师范生在接受通识教育的同时,还必须具备合理完整、要素齐全、符合学科要求的学科素养,这就要求在高师教学中建构学科成分齐全、符合现代教学要求的学科素养培养模式。以中国现代文学课程为例,符合"四基"... 卓越教师培养目标要求师范生在接受通识教育的同时,还必须具备合理完整、要素齐全、符合学科要求的学科素养,这就要求在高师教学中建构学科成分齐全、符合现代教学要求的学科素养培养模式。以中国现代文学课程为例,符合"四基"要求的"回归文学现场"教学模式突破以往"填鸭式"大学讲授法,增强了学生的学科兴趣,一方面有助于学生中国现代文学学科素养的形成,另一方面也为中国现代文学课堂教学改革提供了有益的参考和借鉴。 展开更多

关键词 学科素养现场教学教学模式 中国现代文学

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优化素养 提升技术——探析基于信息素养优化的小学信息技术学科教学

11

作者 黄利容 《新一代（理论版）》 2021年第3期229-229,共1页

随着信息技术在社会应用中的广泛普及,在给人们带来便利的同时,也造成了一些负面影响。这些负面的信息内容有可能会影响小学生的健康成长。所以,培养学生辨别信息、文明健康地运用信息技术,树立正确三观是培养小学信息技术核心素养的重... 随着信息技术在社会应用中的广泛普及,在给人们带来便利的同时,也造成了一些负面影响。这些负面的信息内容有可能会影响小学生的健康成长。所以,培养学生辨别信息、文明健康地运用信息技术,树立正确三观是培养小学信息技术核心素养的重要内容之一。那么,如何有效提升小学生的信息素养呢?本文就针对小学信息技术教学中信息素养的有效培养策略展开深入探析,以期构建高效课堂,落实学科育人的根本要求。 展开更多

关键词 小学信息技术 信息素养:学科教学

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“国优计划”实施中的组织跨界行动及其优化策略--基于活动理论的视角

12

作者 操太圣 翟晨琪 《教师教育学报》 2024年第4期19-29,共11页

2023年7月,我国出台《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,要求实施“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)。“国优计划”在建设教育强国的背景下应运而生,旨在发挥参与实施“国优计划”的高校在师资、生源... 2023年7月,我国出台《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,要求实施“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)。“国优计划”在建设教育强国的背景下应运而生,旨在发挥参与实施“国优计划”的高校在师资、生源等多方面的优势,培养研究生层次高素质中小学教师。从计划实施的情况来看,如何协调高校内部不同院系和学科的力量,推动不同组织开展跨界联合培养“国优计划”研究生,是其中一个重要议题。本研究基于活动理论的视角,建立“国优计划”研究生跨界培养系统模型,分析该计划的实施及其交互活动系统的复杂结构与动态发展,探寻“国优计划”实施中的组织跨界行动优化策略。不同院系跨界开展“国优计划”研究生联合培养项目的关键在于:一是要从活动理论的逻辑起点出发,以培养“学科教学素养”这一潜在的共享目标为切入点,促进不同主体对跨界联合培养高素质中小学教师达成一致认识;二是要建设联合培养项目的配套制度,促进中介工具融合和创新、抓好规则与分工的落实;三是要在共同体稳定与拓展上持续发力,既要在已有共同体内建立更多通路以加深共同体的稳定联系,又要根据不断变化的现实需要灵活拓展共同体边界。 展开更多

关键词 “国优计划” 组织跨界 联合培养研究生 活动理论 学科教学素养

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核心素养背景下高中生物有效教学探究

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作者 何杏艳 《电脑乐园》 2019年第10期178-178,共1页

随着各科核心素养教学理念的出台,在高中生物学科的教学中,也出现了高中生物核心素养的教学理念,基于生物学科核心素 养教学理念,我们发现目前的高中生物科目的教学,教师只完成了培养学生学习生物知识的部分,而对价值观念、必备品质等... 随着各科核心素养教学理念的出台,在高中生物学科的教学中,也出现了高中生物核心素养的教学理念,基于生物学科核心素 养教学理念,我们发现目前的高中生物科目的教学,教师只完成了培养学生学习生物知识的部分,而对价值观念、必备品质等方面的教育, 则是缺失了。下面,为了更好地提高学生的生物学科的核心素养,为广大教师抛砖引玉,从“生物学科核心素养教学理念”“核心素养背景 下高中生物有效教学策略”两个方面,来对核心素养背景下高中生物有效教学,进行综合的探究。 展开更多

关键词 核心素养背景 生物学科核心素养教学理念 有效教学

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基于生物核心素养教学理念的综合教学探究

14

作者 刘文利 《电脑乐园》 2019年第9期204-204,共1页

随着我国近几年对教育领域的重视,在我国教育行业中,出现了意识形态方面的指导广大教师的教学方法论。即“核心素养” 教学理念。而随着高中生物教师结合理论教学的不断实践的基础上,又形成了生物学科核心素养的教学理念。下面,为广大... 随着我国近几年对教育领域的重视,在我国教育行业中,出现了意识形态方面的指导广大教师的教学方法论。即“核心素养” 教学理念。而随着高中生物教师结合理论教学的不断实践的基础上,又形成了生物学科核心素养的教学理念。下面,为广大生物教师抛砖 引玉,从“激发学生生物兴趣”“构建生物高效课堂”和“培养学生探究意识”三个方面,对基于生物核心素养教学理念的综合教学,进行 有效的探究。 展开更多

关键词 生物学科核心素养教学理念 高中生物 有效教学

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培养具有融合教育素养的小学教育师资:知识与实践的双重协调

15

作者 魏慧敏 《现代特殊教育》 2023年第20期37-41,共5页

在融合教育背景下,培养具有融合教育素养的小学教育师资是现实需求。小学教育师资培养应采用“优化”模式,达到小学学科教育教学素养的培养和融合教育素养的培养之间的平衡与协调。为达成此目标,基于知识培养和基于实践培养的两条路径... 在融合教育背景下,培养具有融合教育素养的小学教育师资是现实需求。小学教育师资培养应采用“优化”模式,达到小学学科教育教学素养的培养和融合教育素养的培养之间的平衡与协调。为达成此目标,基于知识培养和基于实践培养的两条路径应各自达成内部协调并且相互配合,相辅相成。 展开更多

关键词 融合教育 师资培养 融合教育素养 学科教育教学素养

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聚焦核心素养的初中历史教学改革与实践

16

作者 安宁 《文理导航》 2022年第31期94-96,共3页

培养学生的核心素养是当前我国教育事业的重要目标之一,只有将此项工作落到实处,才能将学科教育的有效价值充分体现出来,从而更好地满足学生的学习与发展需要。基于此,本文立足于初中历史教学,针对聚焦核心素养的初中历史教学改革策略... 培养学生的核心素养是当前我国教育事业的重要目标之一,只有将此项工作落到实处,才能将学科教育的有效价值充分体现出来,从而更好地满足学生的学习与发展需要。基于此,本文立足于初中历史教学,针对聚焦核心素养的初中历史教学改革策略进行了详细的阐述,希望能够为广大教师提供一些帮助。 展开更多

关键词 核心素养 初中历史 教学改革一、初中历史学科核心素养

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基于新时代核心素养下的高中政治教师基本素养分析——以校本研修“如何宣讲十九大精神”为例

17

作者 段秋芬 《新课程》 2018年第27期221-221,共1页

高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,帮助学生树立正确的政治方向,提高思想政治学科核心素养,增强社会理解和参与能力。有效提升学生政治学科核心素养,教师的转化作用不可忽视。新时代高中政治教师... 高中思想政治以立德树人为根本任务,以培育社会主义核心价值观为根本目的,帮助学生树立正确的政治方向,提高思想政治学科核心素养,增强社会理解和参与能力。有效提升学生政治学科核心素养,教师的转化作用不可忽视。新时代高中政治教师需要具备以下基本素养：团队合作素养、技术信息素养、学科教学素养、社会公民素养。 展开更多

关键词 团队合作素养 技术信息素养 学科教学素养 社会公民素养

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信息化技术在高中地理教学中的应用探讨 被引量：1

18

作者 娄凤莲 《中华活页文选（高中版）》 2022年第21期57-59,共3页

现代化的互联网教学需要高中地理教师进行一定的整合,促进高中地理实际成效的综合提升。高中地理课堂效率易受到多种因素的负面影响,因此这就需要高中地理教师主动思考提高教学效率的方式,所以文章下面主要结合高中生的学习基础与个性... 现代化的互联网教学需要高中地理教师进行一定的整合,促进高中地理实际成效的综合提升。高中地理课堂效率易受到多种因素的负面影响,因此这就需要高中地理教师主动思考提高教学效率的方式,所以文章下面主要结合高中生的学习基础与个性发展提出在高中地理课堂上应用培养学生学科素养的有效方式,从而促进高中地理课堂的教学效率的综合提升。 展开更多

关键词 学科素养教学 高中地理 有效策略

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基于核心素养下的化学学业水平考试评价研究——以云南省为例

19

作者 蔡清 刘雄 孙晓春 《云南化工》 CAS 2018年第S1期18-19,共2页

2017版新课标中提出了化学学科核心素养的5个方面:即'宏观辨识与微观探析''变化观念与平衡思想''证据推理与模型认知''科学探究与创新意识''科学态度与社会责任'。学业水平考试的目的是评价学... 2017版新课标中提出了化学学科核心素养的5个方面:即'宏观辨识与微观探析''变化观念与平衡思想''证据推理与模型认知''科学探究与创新意识''科学态度与社会责任'。学业水平考试的目的是评价学生化学学科核心素养的发展状况和学业质量标准的达成程度。首先分析了核心素养的提出过程及重要性,然后基于核心素养为导向的命题框架分析了云南省学业水平考试题,并提出了教学反思。 展开更多

关键词 学科核心素养学业水平考试教学

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