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中小学教师跨学科素养测评模型的构建研究
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作者 宋乃庆 王丽美 《湖南师范大学教育科学学报》 北大核心 2024年第1期103-111,共9页
新课程改革对跨学科教学提出了更高的要求,教师跨学科素养培养迫在眉睫。研究者对访谈资料进行编码分析,提炼出中小学教师跨学科素养的组成要素,构建了中小学教师跨学科素养测评的模型,并利用该模型测评了6931名中小学教师的跨学科素养... 新课程改革对跨学科教学提出了更高的要求,教师跨学科素养培养迫在眉睫。研究者对访谈资料进行编码分析,提炼出中小学教师跨学科素养的组成要素,构建了中小学教师跨学科素养测评的模型,并利用该模型测评了6931名中小学教师的跨学科素养水平。结果发现,我国中小学教师跨学科素养整体水平良好,但跨学科知识和跨学科能力两项指标水平较低,教龄、任教学段和是否参加相关培训显著影响教师的跨学科素养水平。基于以上发现,研究认为,提升教师跨学科素养水平需要从强化教师的跨学科意识和内生动力,增加跨学科综合规训,构建多样化教师跨学科共同体等方面发力。 展开更多
关键词 学科素养 学科教学 学科知识 学科能力 扎根理论 新课程改革
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新课程标准下中小学教师跨学科素养的基本内涵及提升路径
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作者 袁磊 叶薇 +1 位作者 徐济远 陆乙丹 《现代教育管理》 北大核心 2024年第1期85-95,共11页
为落实党的二十大对创新人才培养的要求,推进义务教育新课标的落地实施,设立跨学科主题学习活动是打造高质量课堂、推动中小学教育高质量发展的重要途径。当前跨学科与校本课程接轨过程中面临政策要求、应用场景、实施对象及技术环境的... 为落实党的二十大对创新人才培养的要求,推进义务教育新课标的落地实施,设立跨学科主题学习活动是打造高质量课堂、推动中小学教育高质量发展的重要途径。当前跨学科与校本课程接轨过程中面临政策要求、应用场景、实施对象及技术环境的转变问题,基于探索跨学科的发展历程,新课标背景下的中小学教师应当具备跨学科知识储备、跨学科意识、跨学科行动及跨学科反思的综合型跨学科素养。通过联合培养、教研迭代、角色转变和技术赋能可以提升教师跨学科素养,对推进高质量跨学科教师的培养,助力义务教育发展迈上新的台阶意义重大。 展开更多
关键词 学科素养 学科主题学习 新课程标准 学科教师 教师教育
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高考化学试题是如何考查学科素养的——以2023年山东卷、河北卷有机化学综合题为例
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作者 王志庚 王海峰 《高中数理化》 2024年第2期42-46,共5页
1学科素养的考查是高考命题的重要内容«中国高考评价体系»明确指出,学科素养是指即将进入高等学校的学生在面对生活实践或学习探索问题情境时,能够在正确的思想价值观念指导下,合理运用科学的思维方法,有效整合学科相关知识,... 1学科素养的考查是高考命题的重要内容«中国高考评价体系»明确指出,学科素养是指即将进入高等学校的学生在面对生活实践或学习探索问题情境时,能够在正确的思想价值观念指导下,合理运用科学的思维方法,有效整合学科相关知识,运用学科相关能力,高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质.学科素养通过基础教育阶段的学科教学培养形成,既是基础教育培养目标的要求。 展开更多
关键词 学科素养 高考命题 教育培养目标 思想价值观念 高等学校 整合学科 高考化学试题 综合品质
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小学数学教师跨学科素养的结构维度探索与测评指标构建
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作者 王丽美 宋乃庆 《课程.教材.教法》 北大核心 2024年第3期91-98,共8页
素养导向下的数学教育改革对小学数学教师跨学科素养提出更高要求,倒逼我国小学数学教师跨学科素养的提升。运用扎根理论方法,通过开放式编码、主轴式编码、选择式编码、理论饱和度检验,探索出小学数学教师跨学科素养结构维度。在此基础... 素养导向下的数学教育改革对小学数学教师跨学科素养提出更高要求,倒逼我国小学数学教师跨学科素养的提升。运用扎根理论方法,通过开放式编码、主轴式编码、选择式编码、理论饱和度检验,探索出小学数学教师跨学科素养结构维度。在此基础上,借鉴大数据时代的教育测评指标体系构建范式,初拟小学数学教师跨学科素养测评指标体系,并通过专家意见征询,进一步优化测评指标,最终构建小学数学教师跨学科素养测评指标体系,其包含教师跨学科意识、教师跨学科知识、教师跨学科能力和教师跨学科情意4个一级指标和14个二级指标。 展开更多
关键词 学科素养 扎根理论 小学数学教师 测评指标 结构维度
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探究基于学科素养下的高中地理跨学科教学——以《长沙马王堆出土帛画进行地球的宇宙环境教学》为例
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作者 李琴 《华夏教师教育》 2024年第3期40-42,共3页
跨学科教学是认知世界的需要,是培养学生地理学科素养的需要,是学生从“掌握学科知识”走向“获取知识结构化”的需要。地理学科是综合性极强的一门学科,进行跨学科教学是地理学科教学的需要,也具有极强的可行性。神话,文物解读,哲学等... 跨学科教学是认知世界的需要,是培养学生地理学科素养的需要,是学生从“掌握学科知识”走向“获取知识结构化”的需要。地理学科是综合性极强的一门学科,进行跨学科教学是地理学科教学的需要,也具有极强的可行性。神话,文物解读,哲学等跨学科知识,让学生从多学科视角认知和欣赏自然环境与人文环境,树立人与自然和谐共生的价值观。 展开更多
关键词 学科素养 高中地理 学科教学
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高中生物生活化教学提高学生学科素养的策略
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作者 张洪洋 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第3期0197-0200,共4页
新课程改革中,明确地提出了“生活化教学”的教学理念,在教学过程中,必须紧密结合现实生活和社会进步,注重生活体验,推动学生全面成长。新课改要求教师转变自己的教学方式,改变过去以书本为中心的教学模式,将课堂还给学生。传统教育观... 新课程改革中,明确地提出了“生活化教学”的教学理念,在教学过程中,必须紧密结合现实生活和社会进步,注重生活体验,推动学生全面成长。新课改要求教师转变自己的教学方式,改变过去以书本为中心的教学模式,将课堂还给学生。传统教育观念的最大转变在于其与生活的脱节。因此,教师必须树立新的教育理念,让学生从身边熟悉的事物出发去学习生物学知识,并运用这些知识解决现实生活中遇到的问题,这样才能够有效地提高教学效果。 展开更多
关键词 高中生物 学科素养 教学生活化
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学生跨学科素养评价的项目测评实践探索
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作者 马海燕 蔡文艺 《教学与管理》 北大核心 2024年第7期63-66,共4页
跨学科素养对学生发展至关重要,而如何对学生的跨学科素养进行评价是当下教育评价领域的工作重点和难题。浙江在学生跨科素养评价实践中提出“项目测评”的概念,借助项目来评价学生的跨学科素养,这为跨学科素养评价提供了一种新思路。... 跨学科素养对学生发展至关重要,而如何对学生的跨学科素养进行评价是当下教育评价领域的工作重点和难题。浙江在学生跨科素养评价实践中提出“项目测评”的概念,借助项目来评价学生的跨学科素养,这为跨学科素养评价提供了一种新思路。“项目测评”建构了跨学科素养目标、框架与指标,为核心素养时代的课程与评价改革提供了一些思考与方法论的借鉴。 展开更多
关键词 教学评价 学科素养 项目测评
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学科素养导向下的高中语文古诗词教学设计
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作者 孙威 《华夏教师》 2024年第2期108-110,共3页
古诗词是中华优秀传统文化的精粹。在高中阶段,古诗词教学有利于培养学生的文化素养,传承中华优秀传统文化。本文分析了高中语文古诗词教学的重要价值,阐述了学科素养导向下高中语文古诗词教学的方向,探索了古诗词教学的具体策略。在学... 古诗词是中华优秀传统文化的精粹。在高中阶段,古诗词教学有利于培养学生的文化素养,传承中华优秀传统文化。本文分析了高中语文古诗词教学的重要价值,阐述了学科素养导向下高中语文古诗词教学的方向,探索了古诗词教学的具体策略。在学科核心素养导向下,高中语文教师应当关注学生在语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承等方面的发展,不断改进古诗词教学策略,使学生具备适应终身发展的必备品格和关键能力。 展开更多
关键词 学科素养 高中语文 古诗词教学
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生活资源在提升学生物理学科素养中的运用
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作者 刘兴东 《华夏教师》 2024年第4期28-29,共2页
借助生活资源,教师能够使初中物理教学内容更贴近学生的生活经验和实际情境,提高学生对学科知识的兴趣和理解度,培养学生的实践意识和探究技能,提高其综合素养和创新能力。本文基于初中物理学科教学实践,提出在物理教学中应通过创设适... 借助生活资源,教师能够使初中物理教学内容更贴近学生的生活经验和实际情境,提高学生对学科知识的兴趣和理解度,培养学生的实践意识和探究技能,提高其综合素养和创新能力。本文基于初中物理学科教学实践,提出在物理教学中应通过创设适切情境、进行演示教学、开展实验探究、布置拓展作业等方法充分利用生活资源,将物理知识与学生的实际生活联系起来,提升学习的趣味性和实用性,培养学生的理性思维、科学精神和核心素养。 展开更多
关键词 生活资源 学科素养 物理教学 初中教育
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培养质疑精神 提升学科素养
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作者 张娟 《数理化解题研究》 2024年第5期47-49,共3页
在初中数学教学中,教师不仅要关注学生对基本数学知识的掌握情况,还需要提升学生的思维能力,促进学生的全面发展.质疑是初中学生的关键思维能力,主要指学生运用现有知识和观念进行追问和探究的能力.教师要创设多样化的教学活动,引导学... 在初中数学教学中,教师不仅要关注学生对基本数学知识的掌握情况,还需要提升学生的思维能力,促进学生的全面发展.质疑是初中学生的关键思维能力,主要指学生运用现有知识和观念进行追问和探究的能力.教师要创设多样化的教学活动,引导学生提出问题、寻找证据、挑战假设,从而提升学生独立判断的能力. 展开更多
关键词 初中数学 质疑能力 学科素养
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地方高校给排水科学与工程专业学科素养的培养与提升策略探究
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作者 李仕友 周帅 王国华 《学周刊》 2024年第10期41-44,共4页
文章先是分析了地方高校给排水科学与工程专业学科素养的培养的重要性,然后指出了教学存在的问题,基于重要性和存在的问题提出了学科素养的培养与提升策略,包括制定科学的人才培养方案、开展双师型师资培训、给排水科学与工程专业实验... 文章先是分析了地方高校给排水科学与工程专业学科素养的培养的重要性,然后指出了教学存在的问题,基于重要性和存在的问题提出了学科素养的培养与提升策略,包括制定科学的人才培养方案、开展双师型师资培训、给排水科学与工程专业实验教学改革,旨在有效提升给排水科学与工程专业学生的学科素养。 展开更多
关键词 地方高校 科学工程 学科素养
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构建学科素养导向的定向运动大单元教学
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作者 张子杰 《求知导刊》 2024年第3期134-136,共3页
定向运动是专项运动技能课程中新兴体育类运动项目的重要内容之一,因此定向运动教学应以新课标为依据。为培养学生体育学科素养,探讨了采用大单元教学设计将定向运动教学中的碎片化知识有机整合的教学策略。
关键词 学科素养 定向运动 大单元教学
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指向学科素养的二轮复习议题式教学设计与实施——以“经济全球化”为例
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作者 仝丽婷 《中学教学参考》 2024年第7期46-49,共4页
议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》倡导的有助于优化课堂教学设计、推动课堂效率提升、突出学生主体地位的活动型学科课程实施模式。以议题式教学开展高考思想政治二轮复习,引导学生独立思考、合作探究、... 议题式教学是《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》倡导的有助于优化课堂教学设计、推动课堂效率提升、突出学生主体地位的活动型学科课程实施模式。以议题式教学开展高考思想政治二轮复习,引导学生独立思考、合作探究、归纳总结,是助力学生落实知识和能力、提升学科素养的有效路径。 展开更多
关键词 议题式教学 二轮复习 学科素养
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创设体验性活动,提升学科素养
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作者 高丽 《文理导航》 2024年第2期88-90,共3页
教师在开展高中化学课堂教学活动时,不是直接地将知识与原理灌输给学生,而是要给他们体验的机会,以让他们将知识转化为能力,进而提升化学学科素养。因此,教师要多给学生实际参与和体验的机会,以让他们能够亲自探索和发现知识,从而将理... 教师在开展高中化学课堂教学活动时,不是直接地将知识与原理灌输给学生,而是要给他们体验的机会,以让他们将知识转化为能力,进而提升化学学科素养。因此,教师要多给学生实际参与和体验的机会,以让他们能够亲自探索和发现知识,从而将理论知识转化为实际能力。教师可以设计实验、观察、模拟等活动,让学生在体验中掌握化学原理和技能。 展开更多
关键词 体验性活动 学科素养 高中化学
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以学科素养为导向 关注基础与实践相结合——2023年6月浙江高考物理试题赏析
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作者 成金德 《中学生数理化(高考理化)》 2024年第3期7-11,共5页
2023年6月浙江高考物理试题以物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的物理学科核心素养为导向,重视考查基础知识、实验操作能力,以及联系生产生活实际和科学技术的综合分析应用能力等。下面针对这套试题的特点进行探讨,供读者... 2023年6月浙江高考物理试题以物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任的物理学科核心素养为导向,重视考查基础知识、实验操作能力,以及联系生产生活实际和科学技术的综合分析应用能力等。下面针对这套试题的特点进行探讨,供读者参考。 展开更多
关键词 生产生活实际 学科素养 科学探究 高考物理试题 物理学科核心素养 实验操作能力 物理观念 科学思维
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学科素养视角下小学语文课堂转变的实践反思
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作者 杨冬 《教师博览(下旬刊)》 2024年第2期34-36,共3页
本文从学科素养视角出发,探讨了小学语文课堂需要进行的转变,包括教学目标、教学结构、教学关系、教学过程等方面因素。通过引入素养目标、任务驱动、真实情境、学伴互助等多种途径,强调能力实践,培养学生解决问题的能力和言语实践能力... 本文从学科素养视角出发,探讨了小学语文课堂需要进行的转变,包括教学目标、教学结构、教学关系、教学过程等方面因素。通过引入素养目标、任务驱动、真实情境、学伴互助等多种途径,强调能力实践,培养学生解决问题的能力和言语实践能力,并针对实践中的问题提出应对策略。同时,转变教学结构和教学关系,注重学生主体地位,加强合作学习,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 学科素养 能力实践 学伴互助 全面发展
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读思达背景下提升学生语文学科素养策略刍论
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作者 陈海明 《成才之路》 2024年第9期93-96,共4页
读思达教学法基于阅读,创新在思考,收束在表达,能够使学生的语文综合学习能力获得极大的发展。新课程标准实施以来,语文学科素养备受关注,读思达教学法切实关注学科素养中的语言、思维、审美、鉴赏等内容,二者的教育理念是一致的。教师... 读思达教学法基于阅读,创新在思考,收束在表达,能够使学生的语文综合学习能力获得极大的发展。新课程标准实施以来,语文学科素养备受关注,读思达教学法切实关注学科素养中的语言、思维、审美、鉴赏等内容,二者的教育理念是一致的。教师要积极践行读思达教学法,提升学生语文核心素养。在具体的教学过程中,教师可通过拓展阅读、问题设计、情境创设、表达交流等方式开展教学活动,充分发挥读思达教学法优势,助力语文教学发展。 展开更多
关键词 小学语文 读思达教学 情境创设 学科素养 教学策略
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指向跨学科素养培养的教学探索
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作者 卢庆广 《中国信息技术教育》 2024年第6期71-73,共3页
本文提出,在跨学科教学实践中借助数字化学习工具,能激发学生跨学科意识;在融合“数理信”科学探究中,需启迪学生跨学科思维;在跨学科实践过程中应注重构建“科技力”学习方法,助力学生实现跨学科创新。
关键词 信息科技 学科素养 科技力 学科创新
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语文学科素养培养与部编版小学语文阅读教学创新策略分析
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作者 施新文 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第2期0041-0044,共4页
当前小学阅读教学呈现出以学生为中心、教育观念更新的特征,更注重培养学生的阅读能力和综合素养。然而,教学中存在阅读文本杂乱导致学生阅读无头绪,课后阅读任务冗重使学生压力大的困境。为此,创新策略应立足教材内容提升核心素养,设... 当前小学阅读教学呈现出以学生为中心、教育观念更新的特征,更注重培养学生的阅读能力和综合素养。然而,教学中存在阅读文本杂乱导致学生阅读无头绪,课后阅读任务冗重使学生压力大的困境。为此,创新策略应立足教材内容提升核心素养,设计阅读导读减轻学生压力,适当延伸课外实现课内外一体化,以促进学生全面发展。教师在部编版小学语文教材的阅读中,通过深度解读文本、探究式学习和跨学科融合等方式,培养学生的独立思考能力和综合素养,同时设计精心的阅读导读、控制课外阅读量,注重学生的阅读体验和评价方式,实现课内外一体化的教学目标。 展开更多
关键词 学科素养 小学语文 阅读教学
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