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语文课程学科育人的思考与实践
1
作者 徐亮 《江苏教育研究》 2024年第4期109-112,共4页
应试教育惯性驱动下的语文课程偏离了学科育人的方向,存在见“师”不见“生”、见“知”不见“能”、见“课”不见“文”的问题。语文课程的学科育人应具有培育主体精神、培养道德情操、培植核心素养三个基本内涵,实现由“教语文”转向... 应试教育惯性驱动下的语文课程偏离了学科育人的方向,存在见“师”不见“生”、见“知”不见“能”、见“课”不见“文”的问题。语文课程的学科育人应具有培育主体精神、培养道德情操、培植核心素养三个基本内涵,实现由“教语文”转向“学语文”、由“小语文”转向“大语文”、由“浅语文”转向“深语文”。 展开更多
关键词 语文课程 学科育人 学语文 大语文 深语文
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以综合评价撬动化学学科育人方式改革
2
作者 江合佩 《福建教育》 2024年第7期18-21,共4页
高中是促进学生全面发展、培育学生创新创造能力的关键阶段。当前高中的教学评价,普遍存在“重智育轻德育”“重筛选轻改进”“重分数轻素质”“重知识轻素养”等问题。2019年6月,《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的... 高中是促进学生全面发展、培育学生创新创造能力的关键阶段。当前高中的教学评价,普遍存在“重智育轻德育”“重筛选轻改进”“重分数轻素质”“重知识轻素养”等问题。2019年6月,《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》发布,其中强调“完善综合素质评价。把综合素质评价作为发展素质教育、转变育人方式的重要手段,强化其对促进学生全面发展的重要导向作用”,意在将“综合评价”作为重要抓手,实现学生的“全面发展”。 展开更多
关键词 综合素质评价 育人方式 素质教育 学科育人 国务院办公厅 教学评价 综合评价 普通高中
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区域推进小学英语学科育人的探索及实践
3
作者 庞晖 杨璐 《小学教学研究》 2024年第4期16-18,共3页
文章以“立德树人”根本任务为契机,通过构建区域“积极主动(ACTIVE)”英语学科育人模式,不断完善多方协同、全员参与的育人机制,积极探讨在小学英语课堂中落实学科育人的有效方法和途径。
关键词 小学英语教学 学科育人 ACTIVE育人模式
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“双减”背景下地理学科育人的有效路径探索——以初三跨学科复习为例
4
作者 周辉 周雪忠 左洋洋 《地理教育》 2024年第S02期27-29,共3页
一、“双减”含义“双减”政策[1]字面意思是指针对学生作业负担予以全方面的减轻,并且对校外培训负担提出合理化减轻建议,具体包含以下几个层面。(1)为了减轻学生作业负担,要全方位缩减作业总量,科学调整作业结构,提升作业设计的整体质... 一、“双减”含义“双减”政策[1]字面意思是指针对学生作业负担予以全方面的减轻,并且对校外培训负担提出合理化减轻建议,具体包含以下几个层面。(1)为了减轻学生作业负担,要全方位缩减作业总量,科学调整作业结构,提升作业设计的整体质量,强化作业完成指导。不能让学生自己批改作业,也严禁家长给学生布置作业,严禁家长对学生作业进行批改。 展开更多
关键词 校外培训 作业负担 作业设计 学科育人 作业结构 路径探索 跨学科 合理化
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践行“一念四维多向”模式,开辟学科育人新路径
5
作者 赖海燕 莫璇 《教育家》 2024年第6期44-45,共2页
深圳市宝安中学(集团)初中部(以下简称“宝中初中部”)积累了39载的深厚底蕴,根植于学校辉煌的办学历史、丰富的实践经验,关注当前教育中“教”与“育”脱节、教育理念滞后、评价方式单一、校本课程与实践教育匮乏、师资队伍建设亟待强... 深圳市宝安中学(集团)初中部(以下简称“宝中初中部”)积累了39载的深厚底蕴,根植于学校辉煌的办学历史、丰富的实践经验,关注当前教育中“教”与“育”脱节、教育理念滞后、评价方式单一、校本课程与实践教育匮乏、师资队伍建设亟待强化等诸多痛点。 展开更多
关键词 初中部 学科育人 师资队伍建设 评价方式 教育理念 新路径 办学历史 宝安中学
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发掘物理实验素材 落实学科育人功能——以“天宫课堂”为例
6
作者 刘丹 廖杨芳 向坤 《实验教学与仪器》 2024年第1期5-7,共3页
我国空间站开展的三次“天宫课堂”科教活动,展示了我国科技实力和航天精神,激发了学生的科学兴趣和民族自豪感,对发展学生核心素养、实现学科育人价值有重要的作用。就“天宫课堂”演示实验素材如何转化为物理教学资源并在物理教学中... 我国空间站开展的三次“天宫课堂”科教活动,展示了我国科技实力和航天精神,激发了学生的科学兴趣和民族自豪感,对发展学生核心素养、实现学科育人价值有重要的作用。就“天宫课堂”演示实验素材如何转化为物理教学资源并在物理教学中发挥育人价值进行了探究。 展开更多
关键词 天宫课堂 演示实验 情境化教学 学科育人
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核心素养导向下的高中学科育人策略分析
7
作者 王宝权 《辽宁教育》 2024年第8期77-79,共3页
学科教学是学校教育的组成部分,是落实德智体美劳教育,实现全面育人的关键环节。普通高中应以核心素养为导向,在学科育人的理念、目标、路径上实现突破,才能让教书育人回归本源。
关键词 核心素养 学科育人 策略分析
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学科育人视角下的区域教学变革
8
作者 张英 《中小学管理》 北大核心 2024年第2期35-38,共4页
江苏省无锡市新吴区教育局积极探索课堂转型,实施学科育人视角下的教学变革。首先是基于学生学习视角,对接新课标、新教学提出“三全两新·历学课堂”教学主张,形成区域课堂新样态。其次是立足教学基本要素,整体建构区域课堂变革的... 江苏省无锡市新吴区教育局积极探索课堂转型,实施学科育人视角下的教学变革。首先是基于学生学习视角,对接新课标、新教学提出“三全两新·历学课堂”教学主张,形成区域课堂新样态。其次是立足教学基本要素,整体建构区域课堂变革的学科样态,包括明确指向深度学习的“四个环节”、设计凸显学习经历的“一课三单”、形成核心素养导向的学科主张。最后是着眼于学校及学科的实际和特点,通过区域行政保障和学校实践研究两条主线系统推进区域教学改革。 展开更多
关键词 学科育人 素养导向 新教学 历学课堂 历学单 学科主张
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聚焦学业质量标准的学科育人路径探寻
9
作者 姬文广 杨青华 《中小学管理》 北大核心 2024年第3期39-42,共4页
聚焦学业质量标准,通过教育观念重塑和教学方式变革,探寻学科育人的创新路径,是落实学生核心素养培育的着力点。一是要重建教与学的关系,从指导学生“解题”转向引领学生“解决问题”,构建学科学习新方式。二是重建认识与实践的关系,倡... 聚焦学业质量标准,通过教育观念重塑和教学方式变革,探寻学科育人的创新路径,是落实学生核心素养培育的着力点。一是要重建教与学的关系,从指导学生“解题”转向引领学生“解决问题”,构建学科学习新方式。二是重建认识与实践的关系,倡导学生以学科专家从事学科研究与探索的方式来学习,开展学科实践探究新活动。三是重建分数与素养的关系,着眼“素养评价”,研制学业质量评测新标准。四是重建教材与生活的关系,立足本地资源、学校特色和学生生活等开发课程资源,拓展学科课程实施新资源。 展开更多
关键词 学科育人 学业质量标准 学习方式 学科实践 学业质量测评 SOLO分类理论
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学科育人视角下2021年高考英语全国新高考Ⅰ卷分析
10
作者 顾岩冰 《基础外语教育》 2024年第1期95-101,111,112,共9页
2021年高考英语全国新高考Ⅰ卷充分体现了高考作为立德树人重要载体的地位和英语学科的育人功能。本文从践行立德树人的育人使命、落实培养关键能力和思维品质的育人目标以及设计学用一体的备考策略打通学科育人路径三个方面分析高考英... 2021年高考英语全国新高考Ⅰ卷充分体现了高考作为立德树人重要载体的地位和英语学科的育人功能。本文从践行立德树人的育人使命、落实培养关键能力和思维品质的育人目标以及设计学用一体的备考策略打通学科育人路径三个方面分析高考英语试题的学科育人价值和对教学的启示,从而发挥英语教学的育人力量,培养学生英语学科核心素养,实现备考方向与高考育人目标的对接。 展开更多
关键词 高考英语 学科育人 核心素养 试题分析
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融入数学文化 践行学科育人
11
作者 浦静燕 《数学教学通讯》 2024年第7期62-64,共3页
数学历史源远流长,数学文化博大精深。教师在数学教学过程中融入数学文化,让学生经历思考、表达、探索的过程,不仅能培养学生创新学习的能力,还能让灿烂的数学文化深入人心。因此,教师应深挖数学本质,引导学生感悟数学家严谨的治学精神... 数学历史源远流长,数学文化博大精深。教师在数学教学过程中融入数学文化,让学生经历思考、表达、探索的过程,不仅能培养学生创新学习的能力,还能让灿烂的数学文化深入人心。因此,教师应深挖数学本质,引导学生感悟数学家严谨的治学精神,体悟数学之用,激发学生学习数学的兴趣,促使学生自觉接受数学文化的浸润,让学科育人落到实处。 展开更多
关键词 数学文化 学科育人 史料 数学之美 数学活动
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学科育人视域下的数学魔术:价值再认与教学新探
12
作者 李志军 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2024年第3期4-11,共8页
数学魔术是运用数学原理设计的魔术,它既蕴含数学的思维,又体现魔术的乐趣。作为学科育人的一种实践探索,它符合“做中学”理念、“具身认知”理论和新课标精神,有助于学生增强情感体验,丰富学习方式,发展思维能力。教学中,通常采用“... 数学魔术是运用数学原理设计的魔术,它既蕴含数学的思维,又体现魔术的乐趣。作为学科育人的一种实践探索,它符合“做中学”理念、“具身认知”理论和新课标精神,有助于学生增强情感体验,丰富学习方式,发展思维能力。教学中,通常采用“全程式”“嵌入式”这两种融入课堂的方式,引导学生用数学的眼光欣赏数学魔术,用数学的思维探究数学魔术,用数学的语言揭秘数学魔术。 展开更多
关键词 小学数学 学科育人 数学魔术 做中学 具身认知
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以乐启智 音你而美——论学科育人视域下初中音乐教学策略
13
作者 白汝玮 《中国民族博览》 2024年第1期159-161,共3页
学科育人视域下初中音乐体验式教学切实挣脱了传统教学的束缚,能够将音乐学科的育人作用充分的发挥,促进学生音乐素养的发展和综合素质的提升。本研究以学科育人为切入点,剖析初中音乐教学中存在已久的问题,阐释初中音乐体验式教学之要... 学科育人视域下初中音乐体验式教学切实挣脱了传统教学的束缚,能够将音乐学科的育人作用充分的发挥,促进学生音乐素养的发展和综合素质的提升。本研究以学科育人为切入点,剖析初中音乐教学中存在已久的问题,阐释初中音乐体验式教学之要义,提出学科育人视域下初中音乐体验式教学策略,从而实现以乐启智,音你而美的育人目标。 展开更多
关键词 学科育人 初中音乐 体验式 策略
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基于学科育人的单元主题作业整体研发设计与实践研究——以北师大版数学教材六年级上册“圆的认识”单元为例
14
作者 董文彬 《辽宁教育》 2024年第5期46-50,共5页
作业研发与评价设计要体现学科育人的核心价值取向。基于学科育人的单元主题作业整体研发与评价设计,需关注对数学“四基”“四能”及数学核心素养的考查,重视对学生学习过程、学习方式、思维品质的考查,注重对关联真实情境与纯数学问... 作业研发与评价设计要体现学科育人的核心价值取向。基于学科育人的单元主题作业整体研发与评价设计,需关注对数学“四基”“四能”及数学核心素养的考查,重视对学生学习过程、学习方式、思维品质的考查,注重对关联真实情境与纯数学问题解决、数学美的体验的考查。 展开更多
关键词 单元主题作业 整体研发 评价设计 学科育人
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基于课前演讲活动谈英语学科育人的实践路径
15
作者 李晓媛 《中小学课堂教学研究》 2024年第4期62-66,共5页
课前演讲活动是英语融合其他学科知识传播中华文化,讲好中国故事,实现学科育人的有效途径。但由于时间紧、见效慢、压力大、缺乏关键指导等原因,课前演讲活动很难体现出育人效果。文章基于英语学科育人理念,通过在高一、高二阶段开展课... 课前演讲活动是英语融合其他学科知识传播中华文化,讲好中国故事,实现学科育人的有效途径。但由于时间紧、见效慢、压力大、缺乏关键指导等原因,课前演讲活动很难体现出育人效果。文章基于英语学科育人理念,通过在高一、高二阶段开展课前演讲活动,探索英语融合其他学科知识帮助学生提高英语语言素养的同时深化文化认知的实践路径,铸牢中华民族共同体意识。 展开更多
关键词 学科育人 中国故事 课前演讲 立德树人
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挖掘数学文化教学价值 落实学科育人目标任务
16
作者 高宝霞 《辽宁教育》 2024年第3期57-59,共3页
新课标在“课程理念”中提出要“继承和弘扬中华优秀传统文化”。将数学文化融入教学活动中,对构建数学课程育人体系有着重要的作用。教师可以通过“四环”教学策略,深入挖掘数学文化教学价值,分析与课程有关的素材,在课堂上落实新课标... 新课标在“课程理念”中提出要“继承和弘扬中华优秀传统文化”。将数学文化融入教学活动中,对构建数学课程育人体系有着重要的作用。教师可以通过“四环”教学策略,深入挖掘数学文化教学价值,分析与课程有关的素材,在课堂上落实新课标要求的学科育人目标任务。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 数学文化 学科育人 深度融合
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培养审辩式思维,落实数学学科育人价值
17
作者 周平健 《江苏教育》 2024年第5期84-85,共2页
课堂是立德树人的主阵地。在小学数学教学中,教师应注意引导学生不断用心触摸数学本质,使他们感受数学内在文化特质的自由天空,培养不懈质疑、包容异见、力行担责的审辩式思维。下面,本文以特级教师华应龙的几个教学片段为例,谈谈如何... 课堂是立德树人的主阵地。在小学数学教学中,教师应注意引导学生不断用心触摸数学本质,使他们感受数学内在文化特质的自由天空,培养不懈质疑、包容异见、力行担责的审辩式思维。下面,本文以特级教师华应龙的几个教学片段为例,谈谈如何在小学数学教学中培养学生的审辩式思维,有效落实学科育人价值。1.培养审辩式思维,树立正确的价值导向“扣好人生第一粒扣子,培养新时代的好少年。” 展开更多
关键词 小学数学 审辩式思维 学科育人 课程思政
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数学史浸润课堂:小学数学学科育人的实施路径
18
作者 管婷婷 《小学教学参考》 2024年第2期33-35,共3页
将数学史浸润课堂,有助于落实立德树人的根本任务。“倒转”历史,体现知识之谐,让学生经历知识的形成过程,建构认知;以具身经验唤醒知识之源,让学生逐步内化,共享学习经验;以高阶任务重现经典时刻,让学生以史为鉴,实现“再创造”。通过... 将数学史浸润课堂,有助于落实立德树人的根本任务。“倒转”历史,体现知识之谐,让学生经历知识的形成过程,建构认知;以具身经验唤醒知识之源,让学生逐步内化,共享学习经验;以高阶任务重现经典时刻,让学生以史为鉴,实现“再创造”。通过这样的路径可助力数学史与数学课堂的有效融合。 展开更多
关键词 数学史 学科育人 小学数学
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凸显实践育人,实现学科育人
19
作者 刘向永 《中国信息技术教育》 2024年第9期1-1,共1页
信息科技课程正处于从以往偏重信息技术操作技能到“科”与“技”并重的转型和重构中。然而,该课程教学在信息科技原理内容增多的同时,也出现了一些令人深思的现象,如“在传统教室上信息科技课”“掌握了科学原理却并不知道有什么用”等... 信息科技课程正处于从以往偏重信息技术操作技能到“科”与“技”并重的转型和重构中。然而,该课程教学在信息科技原理内容增多的同时,也出现了一些令人深思的现象,如“在传统教室上信息科技课”“掌握了科学原理却并不知道有什么用”等,“坐而论道”成为信息科技课程教学值得警惕的取向。 展开更多
关键词 实践育人 信息技术 学科育人 科学原理 信息科技课程 操作技能 课程教学 传统教室
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迁移数学文化 实现学科育人
20
作者 吴丽 《陕西教育（教学）》 2024年第5期22-24,共3页
数学文化内涵深厚,不仅有着很高的美学价值,还蕴含着丰富的数学精神、思想及历史文化等。其在涵养学生品格、升华学生思维、开阔学生眼界、丰富学生经验等方面,有着重要的作用。因此,教师应重视数学文化,充分挖掘数学文化中的育人价值,... 数学文化内涵深厚,不仅有着很高的美学价值,还蕴含着丰富的数学精神、思想及历史文化等。其在涵养学生品格、升华学生思维、开阔学生眼界、丰富学生经验等方面,有着重要的作用。因此,教师应重视数学文化,充分挖掘数学文化中的育人价值,并将其迁至课堂教学之中,让学生在学习数学文化、感受数学文化和品悟数学文化中逐步形成优秀的道德品质。下面,笔者简要谈谈通过迁移数学文化实现学科育人的有效策略。 展开更多
关键词 道德品质 学科育人 有效策略 育人价值 品悟 课堂教学 学生品格 感受数学
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