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教师教育课程衔接的问题检视与路径优化——以“中学教育基础”“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”为例
1
作者 任爱明 《黑龙江教育（理论与实践）》 2024年第9期49-52,共4页
教师教育课程对于师范生学习非常重要。“中学教育基础”与“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”的课程衔接存在前置课程对基础知识的强化不够、前置课程对后置课程内容的延伸较多且宽泛、后置课程与前置课程的衔接不紧密等问题... 教师教育课程对于师范生学习非常重要。“中学教育基础”与“学科课程标准与教材研究”“学科教学设计”的课程衔接存在前置课程对基础知识的强化不够、前置课程对后置课程内容的延伸较多且宽泛、后置课程与前置课程的衔接不紧密等问题。对此,文章提出各门课程实施要紧密围绕课程目标、保持课程内容螺旋式上升的特性、选择适合本门课程的教学方法、合理开发各门课程的课程资源、不同课程的教师混合教研等策略,以实现课程之间的有机衔接。 展开更多
关键词 教师教育课程 课程衔接 “中学教育基础” “学科课程标准与教材研究” “学科教学设计”
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教育部关于印发《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》的通知 被引量：276
2
作者 教育部 《中华人民共和国教育部公报》 2018年第1期60-60,共1页
教材[2017]7号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:现将《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》印发给你们,并于2018年秋季开始执行。
关键词 普通高中 高中课程 学科课程标准 课程方案
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在校本研修中落实物理学科课程标准
3
作者 马秀芬 《现代教学》 2016年第9期12-13,共2页
作为课题＂基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究＂项目的试点学校,我校物理教研组以研修为驱动,通过研修提升教师内涵,通过协作凝聚教师力量,立足于对课程标准的实践研究,体现＂以人为本＂的教学理念,立足于将课程标准落实于课... 作为课题＂基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究＂项目的试点学校,我校物理教研组以研修为驱动,通过研修提升教师内涵,通过协作凝聚教师力量,立足于对课程标准的实践研究,体现＂以人为本＂的教学理念,立足于将课程标准落实于课堂教学的研究,从而提高课堂教学的有效性。当下,高中物理面临课时减少,高考中所占分量减少,且要从物理的课程标准出发,来培养学生的思维能力等挑战,这就要求教师从课堂教学入手,根据思维能力的培养目标和学情,制订明确的课堂教学目标,并选择适当的教学方法。 展开更多
关键词 课堂教学 学科课程标准 校本研修 指导策略 试点学校 思维能力 习题课 中所 逻辑思维训练 习题教学
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“初中两版课程标准教学要求比较丛书”推介
4
《数学教学》 2024年第6期F0002-F0002,共1页
“初中两版课程标准教学要求比较丛书”以教育部印发的义务教育学科课程标准(2022年版)(以下简称“2022年版课标”)和义务教育学科课程标准(2011年版)为依据,结合实施义务教育(7-9年级)教学的一线教师实际需求,通过对义务教育(7-9年级)... “初中两版课程标准教学要求比较丛书”以教育部印发的义务教育学科课程标准(2022年版)(以下简称“2022年版课标”)和义务教育学科课程标准(2011年版)为依据,结合实施义务教育(7-9年级)教学的一线教师实际需求,通过对义务教育(7-9年级)课程内容从两版课标的教学要求对比、对应题型示例等方面进行剖析,帮助一线教师和教研人员在较短时间内了解两版课标教学要求的相同之处和不同之处. 展开更多
关键词 一线教师 学科课程标准 教研人员 义务教育 课标 教学要求 丛书 课程内容
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落实课程标准精神 推进数学学科育人
5
作者 吴增生 《中国数学教育（初中版）》 2023年第5期3-3,共1页
2022年4月,教育部颁布了义务教育课程方案和各学科课程标准,标志着新一轮课程改革从理论和政策建构走向了实践推进的新阶段.《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)在数学育人的目标、途径、教材编写、教学与评价上进行... 2022年4月,教育部颁布了义务教育课程方案和各学科课程标准,标志着新一轮课程改革从理论和政策建构走向了实践推进的新阶段.《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)在数学育人的目标、途径、教材编写、教学与评价上进行了系统建构:凝练了数学核心素养的“三会”内涵,根据学生发展的不同阶段提出了在不同学段中核心素养的行为表现;确立了核心素养导向的课程目标;设计了体现结构化特征的课程内容;提出了核心素养导向、促进学生发展的数学教材编写建议和教学建议;建构了核心素养导向的学业质量标准,给出了评价建议;提出了改进教研活动的建议;等等. 展开更多
关键词 义务教育课程 学科课程标准 核心素养 教研活动 评价建议 系统建构 教学建议 教材编写
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义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例 被引量：15
6
作者 郑桂华 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2023年第2期24-29,54,共7页
目前对基于“核心素养”建设义务教育学科课程的意义已经形成共识,但具体到学科课程中,如何界定和表述核心素养,以及它包括哪些具体内容还存在不少疑惑。《义务教育语文课程标准(2022年版)》不用“学科核心素养”这一概念,强调了核心素... 目前对基于“核心素养”建设义务教育学科课程的意义已经形成共识,但具体到学科课程中,如何界定和表述核心素养,以及它包括哪些具体内容还存在不少疑惑。《义务教育语文课程标准(2022年版)》不用“学科核心素养”这一概念,强调了核心素养的发展主体是学生而不是学科;课程标准架构的是以核心素养为中心的复合型课程目标体系,其中正确价值观、必备品格和关键能力描述的是核心素养发展的三个价值领域,文化自信、语言运用、思维能力、审美创造描述的是核心素养在语文课程中的四个表现方面,这个二维矩阵勾勒出核心素养在语文学科的内容框架。 展开更多
关键词 义务教育语文课程标准 核心素养 课程目标 学科课程标准
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新版艺术课程标准下的戏剧影视教学初探
7
作者 邹项来 《剧影月报》 2023年第2期29-30,共2页
2022年4月,教育部印发并公布义务教育课程方案与16个学科课程标准(2022版),其艺术课程标准中关于戏剧(含戏曲)与影视(含数字媒体艺术)课程规范化、体系化课程标准的制定充分体现出国家对于美育教育的关注与重视。在我国的大力推进与普及... 2022年4月,教育部印发并公布义务教育课程方案与16个学科课程标准(2022版),其艺术课程标准中关于戏剧(含戏曲)与影视(含数字媒体艺术)课程规范化、体系化课程标准的制定充分体现出国家对于美育教育的关注与重视。在我国的大力推进与普及下,各地学校都有丰富多样的美育课程被纳入日常教学之中。新政策的颁布将使戏剧与影视学科在中小学基础教育中以全新的势态开启推广普及之行。戏剧与影视学作为国家一级学科,包含艺术各类形式,其美育优势充分完备、不可多得。 展开更多
关键词 小学基础教育 义务教育课程 学科课程标准 推广普及 美育教育 日常教学 美育课程 戏剧影视
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》自主学习策略探究
8
作者 姜宏伟 葛云秀 《黑龙江教育（教育与教学）》 2023年第8期42-43,共2页
教师普遍反映2022年版义务教育课程标准比2011年版课程标准的学习难度增大。教师们需要专家从宏观角度解读课程标准,还需要基层培训者以一个学习新课程标准亲历者的身份现身说法,分享具体学习策略。培训者要让受训教师明确学习的意义、... 教师普遍反映2022年版义务教育课程标准比2011年版课程标准的学习难度增大。教师们需要专家从宏观角度解读课程标准,还需要基层培训者以一个学习新课程标准亲历者的身份现身说法,分享具体学习策略。培训者要让受训教师明确学习的意义、了解学习内容、掌握学习策略。各学科新课标各有不同,但在培养正确价值观、关键能力、必备品格及聚焦核心素养这些方面是相通的。所以以《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)的学习为例,可以了解学习其他学科新课程标准的策略及路径。 展开更多
关键词 学科课程标准 学习意义 学习内容 学习策略
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基于发展核心素养的学科课程标准审视(3) 道德与法治学科核心素养:建构思路·总体框架·目标体现 被引量：10
9
作者 徐开颜 《中学政治教学参考（中旬）》 北大核心 2017年第9期11-15,共5页
在以全面深化课程改革落实立德树人根本任务的时代背景下,《中国学生发展核心素养》于2016年9月正式发布,各学段、全学科在广阔时空场域构建学科素养核心体系势不可挡,而课标未变、教材先行则进一步凸显了建构学科核心素养的战略性和紧... 在以全面深化课程改革落实立德树人根本任务的时代背景下,《中国学生发展核心素养》于2016年9月正式发布,各学段、全学科在广阔时空场域构建学科素养核心体系势不可挡,而课标未变、教材先行则进一步凸显了建构学科核心素养的战略性和紧迫性。徐开颜同志应邀为我们揭开了道德与法治学科核心素养的神秘面纱。本文继我刊2016年第1期戴慧文之后,第一次对道德与法治学科核心素养作了系统性审视与建构,具有开创性意义,将确保我刊在学科核心素养研究方面的学术领先地位。文章从建构思路、总体框架与目标体现三大方面,对道德与法治学科核心素养作了独到、全面、深刻的解读,述作高端大气,层次明快清晰,堪称＂鸿篇巨制,大家力作＂。 展开更多
关键词 学科核心 道德品质 中国学生 学科课程标准 文继 立德树人 联结点 学科素养 慧文 人格品质
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高级中学物理学科课程标准
10
《物理教学》 1993年第1期1-11,16,共12页
物理学是一门研究物质最普遍的运动形式和物质基本结构的基础科学。物理学在实现我国社会主义现代化建设中具有重要作用。它与其他自然科学、工程技术、人类生活都有密切的关系。高中物理课程是在初中物理的基础上,让学生学习比较系统... 物理学是一门研究物质最普遍的运动形式和物质基本结构的基础科学。物理学在实现我国社会主义现代化建设中具有重要作用。它与其他自然科学、工程技术、人类生活都有密切的关系。高中物理课程是在初中物理的基础上,让学生学习比较系统的物理知识,受到科学方法的训练和辩证唯物主义、爱国主义的思想教育,为他们继续学习和参加社会主义现代化建设打下必要的基础,这对实现全日制中学的培养目标具有重要意义。 展开更多
关键词 中学物理 学科课程标准 初中物理 思想教育 共点力 变速直线运动 现代化建设 多用电表 离心现象 运动形式
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九年制义务教育物理学科课程标准(征求意见稿)
11
《物理教学》 1991年第2期5-14,共10页
物理学是一门研究物质最普遍的运动形式和物质基本结构的基础科学。物理学在实现我国社会主义现代化建设中具有重要作用。它与其他自然科学、工程技术、人类生活都有密切的关系。九年制义务教育初中阶段的物理课程是让学生在小学自然常... 物理学是一门研究物质最普遍的运动形式和物质基本结构的基础科学。物理学在实现我国社会主义现代化建设中具有重要作用。它与其他自然科学、工程技术、人类生活都有密切的关系。九年制义务教育初中阶段的物理课程是让学生在小学自然常识的基础上,学习初步的物理知识,受到观察、实验、思维的训练。 展开更多
关键词 九年制义务教育 学科课程标准 教学参考资料 透镜成像 安培定则 学习方法指导 接受科学 麦克斯韦滚摆 运动形式 现代化建设
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跨学科力:小学全科教师专业发展的关键
12
作者 魏戈 唐斌 李若晴 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第8期124-128,共5页
跨学科主题学习的提出是《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准(2022年版)的亮点和特色之一。在学科课程中设置跨学科主题学习,是在分科课程背景下解决整体育人问题,培养综合型、创新型人才的积极探索,对于建立学科之间及学... 跨学科主题学习的提出是《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准(2022年版)的亮点和特色之一。在学科课程中设置跨学科主题学习,是在分科课程背景下解决整体育人问题,培养综合型、创新型人才的积极探索,对于建立学科之间及学科知识与学生经验的联系,推动多学科课程协同育人,强化课程综合化实施,培育学生核心素养具有重要意义。为进一步厘清跨学科的内涵与外延,实现跨学科教学、教研、评价的高质量推进,本刊特开设“跨学科研究”专栏,推出系列文章,以飨读者。 展开更多
关键词 主题学习 课程综合化 义务教育课程 协同育人 整体育人 分科课程 学科课程标准 跨学科教学
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跨学科概念引领下的科学教学
13
作者 杨健 叶兆宁 《中国科技教育》 2024年第6期10-15,共6页
2022年教育部制定的《义务教育课程方案》和各学科课程标准颁布,是我国开展基于核心素养教育改革的重要环节。本次修订从义务教育的课程体系、结构、内容与实施等方面进行了全方位完善,其中“跨学科主题学习活动”的增设引起了各界的强... 2022年教育部制定的《义务教育课程方案》和各学科课程标准颁布,是我国开展基于核心素养教育改革的重要环节。本次修订从义务教育的课程体系、结构、内容与实施等方面进行了全方位完善,其中“跨学科主题学习活动”的增设引起了各界的强烈关注。这体现了在当前课程改革突出强调的学科间相互关联、带动课程综合化实施、强化学科实践的具体要求,同时也给中小学教育实践提出了新的研究课题。 展开更多
关键词 课程综合化 义务教育课程 学科课程标准 科学教学 课程改革 课程体系 学科实践 跨学科
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新课标新教材背景下小学科学教学建议——以教科版科学教材为例
14
作者 王思锦 《年轻人（C版）（学校天地）》 2024年第10期30-33,共4页
2022年4月,教育部发布了新的义务教育课程方案和各学科课程标准,标志着我国基础教育课程改革进入新的历史阶段。2024年9月,依据新课标编写的新教材将在起始年级启用。在此背景下,全体科学教师只有努力读懂新课标、深入领会科学课程基本... 2022年4月,教育部发布了新的义务教育课程方案和各学科课程标准,标志着我国基础教育课程改革进入新的历史阶段。2024年9月,依据新课标编写的新教材将在起始年级启用。在此背景下,全体科学教师只有努力读懂新课标、深入领会科学课程基本理念,读懂新教材、把握教学内容和活动的逻辑,读懂学生、找准学习起点,才能胜任新时期的教学工作,落实素养导向的教学目标,完成立德树人的根本任务。 展开更多
关键词 义务教育课程 课程基本理念 学科课程标准 学习起点 新教材 立德树人 新课标 基础教育课程改革
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跨学科主题学习的核心要素与实践理路
15
作者 殷世东 李敏 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第8期134-138,共5页
《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准(2022年版)明确了课程综合化、实践化的要求,提出要统筹设计、开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,从而强化学科间的相互关联,增强... 《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科课程标准(2022年版)明确了课程综合化、实践化的要求,提出要统筹设计、开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习,从而强化学科间的相互关联,增强课程的综合性和实践性,以培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。为此,探索跨学科主题学习的核心要素与实践理路,对于全面落实2022年版课程方案和课标、深化义务教育课程改革具有重要的意义。 展开更多
关键词 义务教育课程 主题学习 课程综合化 协同育人 学科课程标准 主题教学 课程方案 真实情境
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深度学习:落实课程标准的重要策略 被引量：4
16
作者 孙峰臣 《湖北教育》 2017年第12期14-16,共3页
＂深度学习＂概念的提出始于上世纪七十年代,直到本世纪初才开始走进更多的教育研究者视野,并在国内外有了一系列的研究成果。2013年底,教育部基础教育课程教材发展中心基于国家课程方案和各学科课程标准,在认真研究梳理已有理论与实践... ＂深度学习＂概念的提出始于上世纪七十年代,直到本世纪初才开始走进更多的教育研究者视野,并在国内外有了一系列的研究成果。2013年底,教育部基础教育课程教材发展中心基于国家课程方案和各学科课程标准,在认真研究梳理已有理论与实践研究成果的基础上,充分借鉴其先进的教育教学理念以及项目推进的方法与策略,筹划并组织开发了＂深度学习＂教学改进项目。项目组在对＂深度学习＂研究的基础上,对＂深度学习＂的概念作了新的定义。笔者以为,当前背景下＂深度学习＂的研究为落实新课改理念、深入贯彻课程标准提供了一种新的思路,是一种重要的学习和教学策略。 展开更多
关键词 学习过程 教学策略 学科课程标准 新课改理念 改进项目 研究成果 基础教育 理论与实践 课程方案 内部动机
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跨学科教研共同体的样态及其建构
17
作者 袁丹 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第8期129-133,共5页
《义务教育课程方案(2022年版)》强调,“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施”^([1]前言4),“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”^([1]11)。与此相呼应,各学科课程标准对本门课程中的“... 《义务教育课程方案(2022年版)》强调,“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施”^([1]前言4),“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”^([1]11)。与此相呼应,各学科课程标准对本门课程中的“跨学科”内容与方式都提出了崭新的要求,期待通过打破学科壁垒,聚焦不同的主题,实现学科之间的纵横联通,在概念、思维及价值观等方面相互回应与融合,培养学生的核心素养,实现学科协同育人。然而,在基础教育领域以分科教学为主的当下,学科教师是课程实施的主体. 展开更多
关键词 课程综合化 义务教育课程 分科教学 协同育人 核心素养 基础教育领域 学科课程标准 主题学习
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课程发展新起点,课程实施高站位——《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》研读体会 被引量：3
18
作者 赵春芝 《福建教育》 2022年第19期28-30,共3页
2022年4月21日,教育部召开义务教育课程方案和语文等16个学科课程标准新闻发布会。自此,信息科技课程成为独立的国家课程,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下称“义教课标2022年版”)成为指导信息科技教育教学工作的纲领性文... 2022年4月21日,教育部召开义务教育课程方案和语文等16个学科课程标准新闻发布会。自此,信息科技课程成为独立的国家课程,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下称“义教课标2022年版”)成为指导信息科技教育教学工作的纲领性文件。课程名称由“信息技术”改为“信息科技”,虽只有一字之别,但课程目标、课程内容、课程价值却发生了实质性的变化。站在课程发展的新起点,在尚没有与义教课标2022年版配套的教材的情况下,如何有效落实义教课标2022年版的要求,高质量实施信息科技课程,成为亟待解决的问题。 展开更多
关键词 义务教育课程 学科课程标准 课程名称 课程价值 课程实施 信息技术 高站位 新起点
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》的文化指向与教学启示 被引量：1
19
作者 严清 《语文教学与研究》 2022年第15期138-142,共5页
2022年4月21日,教育部经过长时间推敲和打磨,印发了最新版义务教育课程方案及16个学科课程标准,新一轮义务教育课程改革,突破了过去的陈规,在学科核心素养、课程内容、学业质量、教学科研与师资培养等方面进行了补充与拓展,在原有的义... 2022年4月21日,教育部经过长时间推敲和打磨,印发了最新版义务教育课程方案及16个学科课程标准,新一轮义务教育课程改革,突破了过去的陈规,在学科核心素养、课程内容、学业质量、教学科研与师资培养等方面进行了补充与拓展,在原有的义务教育课程标准(2011年版)的基础上进行了改革,顺应时代的发展,结合“双减”政策及《深化新时代教育评价改革方案》,给义务教育课程增色加瓦。 展开更多
关键词 义务教育课程 学科核心素养 学科课程标准 文化指向 师资培养 学业质量 教育评价改革 教学启示
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