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在真实的学习中培养完整的人
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作者 张春莉 《小学教学(数学版)》 2024年第2期1-1,共1页
“在传统的学校教育中,儿童的身心是被劈开的,儿童的心到了学校,躯体和四肢也跟着进来了,但他们的感情和情绪只有在校外才能得到自由表达。”罗杰斯所描述的恰恰是传统学校教育中的痛点,也正是真实学习需要突破的窠臼。我们所倡导的真... “在传统的学校教育中,儿童的身心是被劈开的,儿童的心到了学校,躯体和四肢也跟着进来了,但他们的感情和情绪只有在校外才能得到自由表达。”罗杰斯所描述的恰恰是传统学校教育中的痛点,也正是真实学习需要突破的窠臼。我们所倡导的真实学习是指在真实的社会情境中,学习者全身心地投入生成性的学习过程,不仅获得对世界的整体认知和信念,也发展成为知行合一、完整的人。 展开更多
关键词 传统学校教育 自由表达 整体认知 完整的人 知行合一 真实学习 社会情境 罗杰斯
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新时代“完整的人”教育体系中的体育价值审思与路径 被引量:1
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作者 胡宣 陈培友 王保龙 《哈尔滨体育学院学报》 2024年第2期51-56,共6页
“完整的人”在教育语境中即德智体美劳全面发展的人。为各育的破壁发展,有机融合提供体育方案,贡献体育智慧,运用文献资料、逻辑分析法,梳理从新中国到新时代,体育的主流价值取向由强健体魄,劳动卫国;改革开放,服务发展;五育融合,全面... “完整的人”在教育语境中即德智体美劳全面发展的人。为各育的破壁发展,有机融合提供体育方案,贡献体育智慧,运用文献资料、逻辑分析法,梳理从新中国到新时代,体育的主流价值取向由强健体魄,劳动卫国;改革开放,服务发展;五育融合,全面育人的流变历程。审思新时代“完整的人”教育体系中的体育价值定位于健体、树德、促智、塑美、助劳的综合协同育人,同时价值实现面临目标定位困境、课程设置困境和教学实施困境。构建了立足体育价值新定位,更新学校体育目标体系;上升五育并举理论高度,加强体育课程建设;以体育课程为依据,推进体育教学改革;建立体育综合评价体系,重视反馈调控的发展路径。 展开更多
关键词 新时代 体育价值 完整的人 人的全面发展
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培养“完整的人”:来华留学生国情教育内涵、机制及路径
3
作者 肖隆中 毛力群 《苏州市职业大学学报》 2024年第3期75-81,共7页
在梳理来华留学生国情教育研究现状的基础上,借鉴思想政治教育“四体说”,系统概括来华留学生国情教育的内涵,具体剖析其三圈主体、多元客体、二维内容、三重目标等内在要素,并基于“完整的人”视角分析来华留学生国情教育的机制,即在... 在梳理来华留学生国情教育研究现状的基础上,借鉴思想政治教育“四体说”,系统概括来华留学生国情教育的内涵,具体剖析其三圈主体、多元客体、二维内容、三重目标等内在要素,并基于“完整的人”视角分析来华留学生国情教育的机制,即在知行合一中感知中国,在和合共生中理解中国,在局部整合中描绘中国,并运用具身学习理念、文化间性理念、系统论观点构建来华留学生国情教育的实践路径,对高校开展来华留学生国情教育具有一定的理论指导价值。 展开更多
关键词 完整的人 来华留学生 国情教育 具身学习 文化间性
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基于“完整的人培养”的高中语文项目化学习实践研究
4
作者 严海霞 《作文(高中版)》 2024年第11期19-20,共2页
教育的核心任务是育人,是培养德智体美劳全面发展适应社会需要的人才。工具性和人文性是语文学科的特质,这就意味着语文学科教学要在培养学生核心素养的同时,还要加强对学生综合能力和全面素养的培养,这也就是“完整的人”的培养。“完... 教育的核心任务是育人,是培养德智体美劳全面发展适应社会需要的人才。工具性和人文性是语文学科的特质,这就意味着语文学科教学要在培养学生核心素养的同时,还要加强对学生综合能力和全面素养的培养,这也就是“完整的人”的培养。“完整的人培养”理念下,高中语文教学需要教师改变教学观念,创新教学手段。 展开更多
关键词 学生综合能力 高中语文 学生核心素养 语文学科教学 完整的人 项目化学习 教育的核心 创新教学手段
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育“完整的人”
5
作者 余颖 《江苏教育》 2024年第20期1-1,共1页
教育作为“实践的存在”,联结过去、现在和未来。作为育人者,需要在固本守正中探索、创新。《青少年蓝皮书:中国未成年人互联网运用报告(2022)》表明,“数字反哺”已成为普遍现象,网络直接影响少年儿童认识世界、感知世界和进行价值判... 教育作为“实践的存在”,联结过去、现在和未来。作为育人者,需要在固本守正中探索、创新。《青少年蓝皮书:中国未成年人互联网运用报告(2022)》表明,“数字反哺”已成为普遍现象,网络直接影响少年儿童认识世界、感知世界和进行价值判断的方式。联合国教科文组织近半个世纪以来发布的4份报告,让我们看到了教育要“为一个尚未存在的社会培养新人”,始终应以具体鲜活的“人”为核心,使“人”变成“他自己”。在信息技术飞速发展的过程中,人工智能所不具备的创造、交往、合作等品质,让我们越来越清晰地认识到:培育“完整的人”是新时代教育的追求。 展开更多
关键词 育人者 新时代教育 完整的人 人工智能 信息技术 联合国教科文组织 培养新人 蓝皮书
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美育教人成为完整的人
6
《前线》 2023年第11期I0001-I0001,共1页
1795年席勒在《美育书简》中提出,美育是一种“促进鉴赏力和美的教育”,其目的在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”。因为当时的社会问题是个人“永远束缚在整体中一个孤零零的断片上,人也就把自己变成一个断片了”。... 1795年席勒在《美育书简》中提出,美育是一种“促进鉴赏力和美的教育”,其目的在于“培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”。因为当时的社会问题是个人“永远束缚在整体中一个孤零零的断片上,人也就把自己变成一个断片了”。半个世纪后的1844年,马克思在《巴黎手稿》中以“异化”表述人的生存困境,并提出“完整的人”的概念:“人以一种全面的方式,也就是说,作为一个完整的人,占有自己的全面的本质。”他特别强调,“人不仅通过思维,而且以全部感觉在对象世界中肯定自己。” 展开更多
关键词 美的教育 完整的人 鉴赏力 美育 《巴黎手稿》 生存困境 精神力量 断片
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“完整的人”:学校劳动教育的人性假设
7
作者 赵小彦 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》 2023年第2期143-145,155,共4页
完整的人是温柔与刚毅并举、感性与理性融合、形式与内容丰富的人,以全面的方式占有着自己的全面本质。学校教育不应与人的现实社会生活相脱离,而应作为人现实社会生活的一个向度、一个环节、一个部分,在人的生成与发展中发挥作用。成... 完整的人是温柔与刚毅并举、感性与理性融合、形式与内容丰富的人,以全面的方式占有着自己的全面本质。学校教育不应与人的现实社会生活相脱离,而应作为人现实社会生活的一个向度、一个环节、一个部分,在人的生成与发展中发挥作用。成为人是劳动教育的前提假设,培育完整的人是学校劳动教育的逻辑起点与最终归宿。因此,培育完整的人需要重新思考劳动中“人”的价值,确立学校劳动教育目标,破除陈旧的教育观念,重构劳动教育理念,完善学校课程体系,争取多方力量支持,铲除各类劳动教育阻碍因素。 展开更多
关键词 完整的人 劳动教育 劳动素养 课程体系 教育教学实践
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马克思“完整的人”对大学生思想政治教育的启示研究
8
作者 衡元元 《教育进展》 2023年第9期7150-7155,共6页
马克思“完整的人”意味着人本质的丰富性,在人与世界的各种关系中能够以人的方式占有自己全面的本质,进而实现人与社会,人与自然以及人与自身的和谐。审视“完整的人”视域下大学生思想政治教育中教育主体的主导偏差、教育客体的片面... 马克思“完整的人”意味着人本质的丰富性,在人与世界的各种关系中能够以人的方式占有自己全面的本质,进而实现人与社会,人与自然以及人与自身的和谐。审视“完整的人”视域下大学生思想政治教育中教育主体的主导偏差、教育客体的片面发展、教育环体的负向影响,进一步厘清教育者关于“完整的人”的育人理念,净化受教育者对“完整的人”的理解与期待,增强教育环体的正向催化作用,深入研究大学生思想政治教育如何促进“完整的人”生成,以此更好推进人的全面发展、社会的全面进步。 展开更多
关键词 马克思 完整的人 大学生 思想政治教育
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性别平等教育:培育完整的人
9
作者 冯继有 《今日教育》 2023年第3期22-25,共4页
“要全面推进性别平等教育,从教育内容与课程、教师观念与行为、学校文化与组织等方面一起发力,为女孩参与科学技术学习提供更强的动力,更大的舞台。”2022年9月22日,我应邀参加了联合国“科研中的‘她’力量”政策对话圆桌讨论,主题为... “要全面推进性别平等教育,从教育内容与课程、教师观念与行为、学校文化与组织等方面一起发力,为女孩参与科学技术学习提供更强的动力,更大的舞台。”2022年9月22日,我应邀参加了联合国“科研中的‘她’力量”政策对话圆桌讨论,主题为“如何鼓励更多女孩参与科学学习”。结合中小学性别平等教育的实践,我谈了基础教育鼓励女孩学习科学的作为与价值。一不小心成了性别平等教育“专家”。 展开更多
关键词 基础教育 性别平等教育 完整的人 圆桌讨论 中小学 鼓励 科学技术 观念与行为
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教育需指向“完整的人”的发展
10
作者 涂源安 《教育家》 2023年第50期39-41,共3页
教育是什么?教育不同于工业,工业以生产制造符合标准的物品为目的,强调程序化、标准化、机械化、自动化,教育却不能这样做。因此有人将教育比作农业,像培植作物一样培养孩子,悉心浇灌。教育与农业之间存在着本质区别,作物生长需要阳光... 教育是什么?教育不同于工业,工业以生产制造符合标准的物品为目的,强调程序化、标准化、机械化、自动化,教育却不能这样做。因此有人将教育比作农业,像培植作物一样培养孩子,悉心浇灌。教育与农业之间存在着本质区别,作物生长需要阳光、空气和肥料,而人的成长则需要精神营养,且人获得精神营养的根本方式不是“施肥浇水”,是参与交往与实践活动。第一性原理强调回归事物的本质,从根本原理出发,思考实践路径。教育也应遵循第一性原理,回到“人是什么”这个原点,清楚“人是什么”,才能明白“教育是什么”。 展开更多
关键词 精神营养 第一性原理 实践路径 完整的人 标准化 人的成长 程序化 作物生长
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从“人的全面发展”到“完整的人”——重释马克思主义体育观的理论基础 被引量:21
11
作者 高强 韩飞 季浏 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2013年第1期14-19,共6页
从介绍马克思"人的全面发展"理论与早期马克思主义体育观的形成出发,阐述了在马克思"人的全面发展"理论与马克思的需要理论、教育观和劳动观相结合所形成的3种具有差异性的马克思主义体育观,继而通过对马克思《184... 从介绍马克思"人的全面发展"理论与早期马克思主义体育观的形成出发,阐述了在马克思"人的全面发展"理论与马克思的需要理论、教育观和劳动观相结合所形成的3种具有差异性的马克思主义体育观,继而通过对马克思《1844年经济学——哲学手稿》的解读,挖掘其中"完整的人"的理念,并结合教育学和国外体育社会学马克思主义流派对"完整的人"思想的发展和应用,提出应对马克思主义体育观进行反思,从而在本体论、认识论和发展观的层面上形成"完整的人"基础上的马克思主义体育观。 展开更多
关键词 体育哲学 人的全面发展 完整的人 马克思主义体育观
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新教育的人学使命:培养“完整的人” 被引量:17
12
作者 朱永新 杨再勇 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第12期3-9,共7页
培养完整的人是教育的一个根本使命。要培养完整的人,首先要建构完整的教育生活。"新教育实验"从时间、空间和过程三个方面构建了完整教育生活的基本维度,设计了基于人的"知性、灵性和德性"的教育行动和课程体系,... 培养完整的人是教育的一个根本使命。要培养完整的人,首先要建构完整的教育生活。"新教育实验"从时间、空间和过程三个方面构建了完整教育生活的基本维度,设计了基于人的"知性、灵性和德性"的教育行动和课程体系,以实现"知识、生活与生命的深刻共鸣",从而培养"身、心、灵"和谐统一的人。 展开更多
关键词 完整的人 身心灵 新教育实验
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试析马克思视野下“完整的人”及其理论意义 被引量:10
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作者 舒心心 穆艳杰 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第5期58-63,共6页
"完整的人"是马克思哲学思想中的重要范畴。它的提出先后经过了多个时期,是一个历史的过程,从《1844年手稿》的初次提出,到《德意志意识形态》和《哲学的贫困》的补充和丰富,最后到《1857—1858年手稿》中具体提出了人的发展... "完整的人"是马克思哲学思想中的重要范畴。它的提出先后经过了多个时期,是一个历史的过程,从《1844年手稿》的初次提出,到《德意志意识形态》和《哲学的贫困》的补充和丰富,最后到《1857—1858年手稿》中具体提出了人的发展三阶段理论。"完整的人"这一概念具有丰富的内涵,它意味着人的本质丰富性;他要全面占有自己的社会关系;实现人与自然、人与社会的真正和解;最后人还要以一种健全的生命方式来存在。"完整的人"需要在人的社会历史中生成,是一个历史生成过程,这一过程要借助人类实践的不断发展;同时还需要通过共产主义运动;除此以外,人类的历史必须由地域性历史发展为世界历史。在目前的时代背景下,党和国家适时提出了科学发展观,其核心就是以人为本,全面促进人的发展,和马克思"完整的人"思想不谋而合。 展开更多
关键词 完整的人 全面发展 异化劳动 实践
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马克思“完整的人”的思想对当代教育的启示 被引量:27
14
作者 孙迎光 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2011年第5期106-112,共7页
长期以来,教育没有关注马克思的完整的人的思想,将马克思的全面发展思想仅仅理解为量和广度上的。完整的人是摆脱了拥有感的人,这一思想有助于我们正确地理解马克思的全面与片面,有助于抵御消费主义价值观的消极影响。今天,揭示马克思... 长期以来,教育没有关注马克思的完整的人的思想,将马克思的全面发展思想仅仅理解为量和广度上的。完整的人是摆脱了拥有感的人,这一思想有助于我们正确地理解马克思的全面与片面,有助于抵御消费主义价值观的消极影响。今天,揭示马克思的完整的人的思想,切中市场经济社会现实中的人的发展问题,实现全面发展教育,是一项长期而艰巨的历史任务。 展开更多
关键词 完整的人 全面发展教育
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文学如何表现完整的人?--以大江健三郎为例 被引量:3
15
作者 王洪岳 《浙江学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第3期76-81,共6页
文学如何表现完整的人?日本作家大江健三郎在其小说中,把"性的人"与"政治的人"这两个维度连结起来,从两者之间的对立和联系中把握复杂的人性,对二战后的日本社会中的一些边缘人形象作了相当深入的刻画。他的作品中... 文学如何表现完整的人?日本作家大江健三郎在其小说中,把"性的人"与"政治的人"这两个维度连结起来,从两者之间的对立和联系中把握复杂的人性,对二战后的日本社会中的一些边缘人形象作了相当深入的刻画。他的作品中呈现出来的往往是一些极端化的分裂型的人格,但就在这些人物中,也有着作为个体的人的整体性的存在,以及个体性生存与社会环境的互动。通过边缘的发现去认识、构筑和表现整体,这是大江健三郎的文学创作给予我们的一个启示。 展开更多
关键词 大江健三郎 性的人 政治的人 完整的人
原文传递
从“完整的人”到“全能的神”——席勒的宗教和美育思想解读 被引量:3
16
作者 杨家友 《重庆邮电大学学报(社会科学版)》 2006年第4期461-464,共4页
席勒的宗教观点立足于西方神人关系的传统,继承了近代康德的观点,但又把康德的道德象征的神变成了审美的神。在席勒那里,上帝只有作为审美假象的自由游戏的形象出现时才是自由和审美的神,才是值得赞美的。而“与现实和真理相混淆”的上... 席勒的宗教观点立足于西方神人关系的传统,继承了近代康德的观点,但又把康德的道德象征的神变成了审美的神。在席勒那里,上帝只有作为审美假象的自由游戏的形象出现时才是自由和审美的神,才是值得赞美的。而“与现实和真理相混淆”的上帝则是席勒极力批判的。从人性的自由出发,席勒审美教育的第一步是通过艺术把分裂的人性恢复到其本性的自由和完整。但在席勒看来,真正的自由的人还必须具有道德修养,这是审美教育的第二步,它通过崇高来完成,人性崇高的极限就是神性和上帝。所以,在自由的发展道路上,人从“完整的人”向“全能的神”不断地迈进,《强盗》中的卡尔.穆尔正是这样的典型。 展开更多
关键词 席勒 审美教育 "完整的人" "全能的神"
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“极端恋爱”与“完整的人”难题——消费社会中的《挪威的森林》 被引量:2
17
作者 陆晓光 《中国海洋大学学报(社会科学版)》 2008年第3期52-56,共5页
《挪威的森林》作为"百分之百的恋爱"故事,集中折射出消费社会的新式性爱观;作为"极端的恋爱"故事,关注的是悲剧主人公自杀的原因。其中多次出现的"不完整的人"则表明,作者的思考与马克思《资本论》不无... 《挪威的森林》作为"百分之百的恋爱"故事,集中折射出消费社会的新式性爱观;作为"极端的恋爱"故事,关注的是悲剧主人公自杀的原因。其中多次出现的"不完整的人"则表明,作者的思考与马克思《资本论》不无关联。小说中的性爱观变化诸多,它提示的核心问题是消费社会中"极端恋爱"与"完整的人"之间新一轮难题。 展开更多
关键词 村上春树 挪威的森林 消费社会 马克思 完整的人
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大学教师使命:让人成为更完整的人 被引量:2
18
作者 王飞 《当代教育科学》 北大核心 2013年第23期26-30,共5页
"让人成为更完整的人"是对"为什么要当大学教师"的最佳回答,作为大学教师使命的这一最佳答案,它意味着要通过大学教师"教授知识并赋予学生知识理智、启蒙学生并引导学生获得德性、教导学生热爱生活并成为深入... "让人成为更完整的人"是对"为什么要当大学教师"的最佳回答,作为大学教师使命的这一最佳答案,它意味着要通过大学教师"教授知识并赋予学生知识理智、启蒙学生并引导学生获得德性、教导学生热爱生活并成为深入生活的人、塑造学生人格让学生成为有公民人格的人、影响学生并通过学生影响未来"五个方面的具体使命来实现。 展开更多
关键词 大学教师 使命 完整的人
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论马克思“完整的人”:兼论费尔巴哈和舍勒的人学思想 被引量:2
19
作者 刘钊 《南华大学学报(社会科学版)》 2017年第5期66-70,共5页
"人之本质是什么?"吸引了无数先哲苦苦探寻。费尔巴哈"诸属性的人"、舍勒的"完人"为我们理解人的本质提供了思路。马克思"完整的人"立足实践来探讨人的生存和发展,它具有实践生存论的人学底蕴... "人之本质是什么?"吸引了无数先哲苦苦探寻。费尔巴哈"诸属性的人"、舍勒的"完人"为我们理解人的本质提供了思路。马克思"完整的人"立足实践来探讨人的生存和发展,它具有实践生存论的人学底蕴。共产主义是构建"完整的人"之最佳社会,扬弃私有财产和异化劳动是促进人的自由全面发展的唯一通道。 展开更多
关键词 费尔巴哈 舍勒 马克思 完整的人 实践
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在线教育的目标:培养“完整的人” 被引量:3
20
作者 韩斌 《开放学习研究》 2018年第5期34-40,62,共8页
努力发展全民教育、终身教育,让每个公民获得发展自身、奉献社会、造福人民的机会和能力,这是新时期国家对于教育的明确要求。随着未来人才结构的变化,在线教育的服务对象也不再是传统意义上的学习者,在线教育的目标便成为需要进一步研... 努力发展全民教育、终身教育,让每个公民获得发展自身、奉献社会、造福人民的机会和能力,这是新时期国家对于教育的明确要求。随着未来人才结构的变化,在线教育的服务对象也不再是传统意义上的学习者,在线教育的目标便成为需要进一步研究的问题。文章探讨了在线教育要在高尚教育与实利教育之间,知识、技能教育和创新教育之间,个人目标与社会目标之间寻求平衡的现实使命。研究提出了在线教育的最终目标不是一个狭隘的商业目标,而是培养"完整的人"。在追求这个最终目标的过程中,在线教育应当广泛呵护社会的创新基因,提供更加开放而包容的教育服务。 展开更多
关键词 在线教育 教育目标 完整的人 线下教育
原文传递
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