探讨基于问题的学习(prblem based learning,PBL)教学法在放射科实习医师CT及MRI诊断腰间盘突出教学中的应用效果。方法:将2021年1月至12月在xx医院放射科临床实习的82名本科实习医师作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=41 )和...探讨基于问题的学习(prblem based learning,PBL)教学法在放射科实习医师CT及MRI诊断腰间盘突出教学中的应用效果。方法:将2021年1月至12月在xx医院放射科临床实习的82名本科实习医师作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=41 )和观察组(n=41),对照组采用传统教学模式,观察组给予PBL教学法。比较两组的教学效果。结果:观察组实习医师的考核成绩、生理论知识及阅片技能考核成绩均较对照组更高,P<0.05;观察组实习生信息检索能力、综合能力及对带教满意度评分均明显高于对照组(P均<0.05)。结论 在放射科实习带教中,采用PBL教学法能够显著提高实性医师掌握相关知识,提升综合能力,增加学生对教学的满意度。展开更多
目的探讨分析以病例为基础的教学(case based learning,CBL)联合传统教学模式在脑血管病5年制临床医学实习医师带教中的效果。方法以2015年9月-2016年9月于首都医科大学附属北京潞河医院神经内科脑血管病教学组5年制临床医学实习医师60...目的探讨分析以病例为基础的教学(case based learning,CBL)联合传统教学模式在脑血管病5年制临床医学实习医师带教中的效果。方法以2015年9月-2016年9月于首都医科大学附属北京潞河医院神经内科脑血管病教学组5年制临床医学实习医师60例作为教学对象,按照1∶1比例随机分入传统教学模式组、CBL联合传统教学模式组。教学结束后以基础理论知识考核、实践考核(包括查体及病例分析)以及问卷调查等方式进行评价。结果两组的基础理论知识考核成绩无显著性差异;CBL联合传统教学组神经系统体格检查及病例分析成绩显著高于对照组[(89.10±2.99)分vs(86.60±3.41)分,P=0.015];CBL联合传统教学组学生在自我评价是否增加了学习兴趣、学习主动能力、文献查阅能力、综合分析问题的能力、知识拓展能力、团队合作能力、教学满意度及系统诊断能力等方面均显著优于对照组。结论 CBL联合传统教学模式可以有效提高实习医师掌握脑血管病临床诊疗能力。展开更多
文摘探讨基于问题的学习(prblem based learning,PBL)教学法在放射科实习医师CT及MRI诊断腰间盘突出教学中的应用效果。方法:将2021年1月至12月在xx医院放射科临床实习的82名本科实习医师作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=41 )和观察组(n=41),对照组采用传统教学模式,观察组给予PBL教学法。比较两组的教学效果。结果:观察组实习医师的考核成绩、生理论知识及阅片技能考核成绩均较对照组更高,P<0.05;观察组实习生信息检索能力、综合能力及对带教满意度评分均明显高于对照组(P均<0.05)。结论 在放射科实习带教中,采用PBL教学法能够显著提高实性医师掌握相关知识,提升综合能力,增加学生对教学的满意度。
文摘目的探讨分析以病例为基础的教学(case based learning,CBL)联合传统教学模式在脑血管病5年制临床医学实习医师带教中的效果。方法以2015年9月-2016年9月于首都医科大学附属北京潞河医院神经内科脑血管病教学组5年制临床医学实习医师60例作为教学对象,按照1∶1比例随机分入传统教学模式组、CBL联合传统教学模式组。教学结束后以基础理论知识考核、实践考核(包括查体及病例分析)以及问卷调查等方式进行评价。结果两组的基础理论知识考核成绩无显著性差异;CBL联合传统教学组神经系统体格检查及病例分析成绩显著高于对照组[(89.10±2.99)分vs(86.60±3.41)分,P=0.015];CBL联合传统教学组学生在自我评价是否增加了学习兴趣、学习主动能力、文献查阅能力、综合分析问题的能力、知识拓展能力、团队合作能力、教学满意度及系统诊断能力等方面均显著优于对照组。结论 CBL联合传统教学模式可以有效提高实习医师掌握脑血管病临床诊疗能力。
