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“第四代评价”理论视阈下实战化教学督导分析——以中国人民公安大学为例 被引量：2
1
作者 高文豪 《北京教育（高教）》 2020年第2期43-46,共4页
实战化教学是公安院校的鲜明特色,开展实战化教学督导工作是中国人民公安大学(以下简称学校)培养卓越警务人才的制度性创新。具有回应性聚焦的评价模式、建构主义的方法论以及注重协商回应共同建构评价过程的"第四代评价"理论... 实战化教学是公安院校的鲜明特色,开展实战化教学督导工作是中国人民公安大学(以下简称学校)培养卓越警务人才的制度性创新。具有回应性聚焦的评价模式、建构主义的方法论以及注重协商回应共同建构评价过程的"第四代评价"理论,为实战化教学督导提供了理论指导。通过对学校所开展的实战化教学督导工作进行了重新审视和总结,处于风险地位的主要利益相关者的共同需求是开展实战化教学督导的原因,利益相关者群体对督导对象的建构是进行实战化教学督导的组织原则,通过解释学辩证法的方法论从不同的主张、焦虑和争议中得到共识是总结实战化教学督导意见的方法,并且有针对性地对开展实战化教学督导工作提出建议。 展开更多
关键词 “第四代评价” 多元价值 协商 建构 实战化教学督导
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