叶圣陶审美教育思想下初中语文教学中学生乡土情怀的培育

1

作者 徐慧敏 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第4期0013-0016,共4页

初中语文教学中,对学生进行乡土情怀培育是一个重要的内容。新时代的到来,人们越来越重视乡土情怀的培育。语文学科中的乡土情怀培育,主要是通过语文教师进行教育教学来完成的。在语文教育教学过程中,教师应该对学生进行乡土情怀的培育... 初中语文教学中,对学生进行乡土情怀培育是一个重要的内容。新时代的到来,人们越来越重视乡土情怀的培育。语文学科中的乡土情怀培育,主要是通过语文教师进行教育教学来完成的。在语文教育教学过程中,教师应该对学生进行乡土情怀的培育,让学生能够深刻地了解到乡土文化。在叶圣陶审美教育思想下,初中语文教师应该根据教学目标来对学生进行乡土情怀培育,从而提升学生的语文素养。 展开更多

关键词 叶圣陶 审美教育思想 初中语文

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谈道家的审美教育思想 被引量：3

2

作者 王洋 《教育探索》 CSSCI 北大核心 2011年第1期3-5,共3页

道家的审美教育思想主要体现在其"人法自然"的生命观、通向"逍遥游"的生命教化思想及审美人格塑造的思想等方面。"人法自然"体现的是其顺应自然规律以关爱生命,从而实现人的生命价值的思想;通向"逍... 道家的审美教育思想主要体现在其"人法自然"的生命观、通向"逍遥游"的生命教化思想及审美人格塑造的思想等方面。"人法自然"体现的是其顺应自然规律以关爱生命,从而实现人的生命价值的思想;通向"逍遥游"体现的是其提升人的生命价值的一种重要的教育方式;而审美人格塑造则是道家审美教育思想的关键之所在。 展开更多

关键词 道家审美教育思想 人法自然 逍遥游 审美人格塑造

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对象世界与关系世界——席勒的审美教育思想与巴赫金狂欢化思想比较 被引量：4

3

作者 梅兰 《武汉科技学院学报》 2002年第2期13-18,共6页

通过对席勒的审美教育思想和巴赫金的狂欢化理论的比较研究,指出,虽然二者有着共同的人性乌托邦色彩,但它们基于的哲学观念是很不相同的,席勒的是康德哲学,而巴赫金的则是宗教哲学。因此,他们所期许的人和世界的关系是不同的,前者,人生... 通过对席勒的审美教育思想和巴赫金的狂欢化理论的比较研究,指出,虽然二者有着共同的人性乌托邦色彩,但它们基于的哲学观念是很不相同的,席勒的是康德哲学,而巴赫金的则是宗教哲学。因此,他们所期许的人和世界的关系是不同的,前者,人生活在对象世界中,试图通过审美最终把握对象,克服对象;而后者,人时时步入一种关系世界,寻求第二个世界,但也不排斥对象的世界,这是一种更符合人性的乌托邦。 展开更多

关键词 对象世界 关系世界 席勒 审美教育思想 巴赫金狂欢化思想

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浅析席勒的审美教育思想 被引量：2

4

作者 杨运来 《美与时代（美学）（下）》 2009年第7期17-19,共3页

文章对席勒的审美教育理论作了一次新的解读,对审美教育作了辨正,并发掘席勒审美教育理论中所蕴含的审美教育的途径和方式。审美教育是"促进鉴赏力和美的教育",是"培养我们(作为具体个体)的感性和精神力量的整体达到尽... 文章对席勒的审美教育理论作了一次新的解读,对审美教育作了辨正,并发掘席勒审美教育理论中所蕴含的审美教育的途径和方式。审美教育是"促进鉴赏力和美的教育",是"培养我们(作为具体个体)的感性和精神力量的整体达到尽可能和谐"的教育。审美教育通过文化教养,充分而又全面地发展人的感性和理性,使人的理性与感性、思想与情感、理智与身体得到有效协调,使社会文明、文化的符号概念(语言文学、雕塑、绘画、音乐、舞蹈等等)与"这一个"人的现实生存状况建立具体切实的联系,并将这一文明、文化有机地内化到具体"这一个"人的精神意识里。 展开更多

关键词 审美教育思想 席勒 理性与感性 “这一个” 文化教养 教育理论 社会文明 精神力量

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叶圣陶语文审美教育思想探析 被引量：1

5

作者 马笑霞 《中学语文教学》 2005年第12期17-18,共2页

关键词 审美教育思想 语文教育 叶圣陶 审美实践活动 有机组成部分 培养学生 全面发展 大众文化 审美观点 素质教育

原文传递

论儒家的审美教育思想

6

作者 徐梅 《教育探索》 CSSCI 北大核心 2010年第6期8-10,共3页

儒家的审美教育思想主要表现在礼乐之教、诗教及审美人格的培养等方面。礼乐的审美教育作用主要体现在个人的修养方面,诗教是独立于礼乐教化的另一种重要的教育方式,而人格塑造则是儒家审美教育的焦点所在。

关键词 儒家审美教育思想 礼乐之教 诗教 审美人格塑造

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近现代审美教育思想的嬗变

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作者 单永军 《四川戏剧》 北大核心 2009年第3期121-123,共3页

马克思主义文艺教育与审美教育在中国的发展．是建立在王国维和蔡元培等人的美育观和教育实践的基础上的。近代以来，以王国维为代表的思想界的先驱们．在开始大量地介绍西方文化的背景基础上，鲜明地扯起了美育的旗帜。

关键词 审美教育思想 近现代 嬗变 马克思主义 教育实践 文艺教育 近代以来 西方文化

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孔子的审美教育思想

8

作者 王明居 《美与时代（美学）（下）》 2011年第6期9-12,共4页

孔子的审美教育思想表现在诸多方面:其审美教育特点是寓教于乐和寓学于乐;其审美教育原则是循循善诱;其审美教育方法是启发式;其审美教育手段是因材施教。

关键词 审美教育思想 孔子 寓学于乐 寓教于乐 教育特点 思想表现 教育原则 教育方法

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孔子的音乐实践及其审美教育思想

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作者 曹海滨 《音乐创作》 北大核心 2013年第1期133-135,共3页

春秋战国时代正处于奴隶制向封建制过渡和转型的时期，这一时期我国古代文化思想异常活跃。诸予百家，各抒己见，百花齐放，万家争鸣，各种艺术形式蓬勃发展，我国古代艺术发展的多元趋向已经形成。研究以孔子为代表的儒家音乐审美教育... 春秋战国时代正处于奴隶制向封建制过渡和转型的时期，这一时期我国古代文化思想异常活跃。诸予百家，各抒己见，百花齐放，万家争鸣，各种艺术形式蓬勃发展，我国古代艺术发展的多元趋向已经形成。研究以孔子为代表的儒家音乐审美教育思想，对于了解和认识我国古代音乐教育思想的形成与发展有着重要的作用。 展开更多

关键词 孔子 音乐实践 音乐贡献 审美教育思想

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先秦时期儒家与道家的审美教育思想

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作者 黎荟 王姝 《渝西学院学报（社会科学版）》 2004年第4期74-77,共4页

中国审美教育思想的产生与发展源远流长,较为系统的审美教育思想,源于先秦诸子,尤其是儒家学派和道家学派的思想家。本文通过对孔子等人教育思想的评析,揭示儒家、道家的审美教育思想的不同特征,以及对于形成审美教育思想的中国传统的... 中国审美教育思想的产生与发展源远流长,较为系统的审美教育思想,源于先秦诸子,尤其是儒家学派和道家学派的思想家。本文通过对孔子等人教育思想的评析,揭示儒家、道家的审美教育思想的不同特征,以及对于形成审美教育思想的中国传统的根源性意义。 展开更多

关键词 先秦审美教育 审美教育思想 儒家 道家

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庄子审美教育思想的现代阐析

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作者 杨晶 《云南社会主义学院学报》 2014年第4期465-466,共2页

春秋战国时期,诸子百家思想的形成对后世产生了极其深刻的影响。以老子、庄子、列子为代表的道家思想作为战国时期的重要学派,主张天道无为、万物自然化生、清静无为、道法自然等,为现代教育的发展提供了丰富的理论依据。其中,庄子为代... 春秋战国时期,诸子百家思想的形成对后世产生了极其深刻的影响。以老子、庄子、列子为代表的道家思想作为战国时期的重要学派,主张天道无为、万物自然化生、清静无为、道法自然等,为现代教育的发展提供了丰富的理论依据。其中,庄子为代表所形成的审美教育思想在我国历史上影响深远。文章主要从现代教育发展的角度阐述了庄子审美教育思想的现代意义。 展开更多

关键词 审美教育思想 庄子 先秦道家

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再论孔子的审美教育思想

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作者 马秋帆 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 1985年第3期8-11,共4页

近年来，以孔子教育思想为重点兼及其他方面的学术讨论会曾数次举行，特别是去年，先后在曲阜、北京和广州都举行了孔子学术讨论会，而且，中华孔子研究所又于今年六月在北京孔庙隆重召开成立大会，这都表明，在马克思主义指导下，对孔... 近年来，以孔子教育思想为重点兼及其他方面的学术讨论会曾数次举行，特别是去年，先后在曲阜、北京和广州都举行了孔子学术讨论会，而且，中华孔子研究所又于今年六月在北京孔庙隆重召开成立大会，这都表明，在马克思主义指导下，对孔子研究工作有了较大的进展。同时还应注意到，当今国际上对孔子的研究十分活跃。 展开更多

关键词 孔子教育思想 审美教育思想 学术讨论会 马克思主义 成立大会 孔子研究 研究所 北京

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用马克思审美教育思想分析人的自由全面发展

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作者 傅玉良 《忻州师范学院学报》 2017年第3期99-102,共4页

人的自由全面发展是马克思毕生所提倡的理想目标。马克思始终将审美活动看作人的自由活动的典范，并坚持用美的规律塑造发展的人，艺术教育培养全面的人，审美教育创造自由的人，这些都彰显了马克思审美教育思想的精髓。正确认知审美教... 人的自由全面发展是马克思毕生所提倡的理想目标。马克思始终将审美活动看作人的自由活动的典范，并坚持用美的规律塑造发展的人，艺术教育培养全面的人，审美教育创造自由的人，这些都彰显了马克思审美教育思想的精髓。正确认知审美教育在马克思思想中的地位，重估其当代价值与发展前景有助于我们充分认知审美教育在思想政治教育中的地位和作用；有助于指导我们更好地处理理想与现实、自由与必然、创新与坚守的关系。 展开更多

关键词 马克思 审美教育思想 自由全面发展 思想政治教育

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梁启超语文审美教育思想浅析

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作者 程春梅 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2007年第7期13-15,共3页

梁启超曾感叹：“在今日学校各项课程之中。最为重要者固属国文．而同时教授最感困难。教师最感缺乏。学生除有生性特别嗜好外．最感觉干燥而无生趣者，亦惟国文。”语文学科之所以会令人“最感觉干燥而无生趣”的一个重要原因．是在语... 梁启超曾感叹：“在今日学校各项课程之中。最为重要者固属国文．而同时教授最感困难。教师最感缺乏。学生除有生性特别嗜好外．最感觉干燥而无生趣者，亦惟国文。”语文学科之所以会令人“最感觉干燥而无生趣”的一个重要原因．是在语文教育活动中忽视了审美教育。梁启超是中国近代史上较早关注美育问题的一位学者．对语文学科的审美教育问题也作过积极的探索。他的“人格主义”教育理念下的审美教育思想值得我们借鉴。 展开更多

关键词 审美教育思想 语文学科 梁启超 中国近代史 教育活动 教育问题 教育理念 人格主义

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叶圣陶文学审美教育思想管窥

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作者 余光祥 郑芬 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2008年第4期8-11,共4页

叶圣陶是我国著名的教育家。他从事语文教育研究七十六年，教过小学、中学、大学。积累了丰富的教育经验。在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、语文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜，形... 叶圣陶是我国著名的教育家。他从事语文教育研究七十六年，教过小学、中学、大学。积累了丰富的教育经验。在语文课程名称、语文学科性质、语文教学任务、语文教学目的、语文教学原则、语文教学步骤、语文教材、教法等方面独树一帜，形成了全面的语文教育理论。叶圣陶不仅从事语文教学与研究工作，还进行文学创作。 展开更多

关键词 语文学科性质 审美教育思想 叶圣陶 语文教育研究 语文教育理论 教学与研究 教育经验 课程名称

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思想政治教育审美性的时代转向、内在特征与彰显路径

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作者 魏代文 《无锡职业技术学院学报》 2024年第2期74-80,共7页

新时代思想政治教育审美性问题,从美学观照视角转向寻求其内在的审美性,这种转向具有坚实的理论、历史和现实基础。从哲学本源来看,思想政治教育审美性是人对自身本质力量的感知和欣赏;从历史追溯来看,思想政治教育审美性实现了从传统... 新时代思想政治教育审美性问题,从美学观照视角转向寻求其内在的审美性,这种转向具有坚实的理论、历史和现实基础。从哲学本源来看,思想政治教育审美性是人对自身本质力量的感知和欣赏;从历史追溯来看,思想政治教育审美性实现了从传统审美化到审美性的发展转变;从现实生活看,审美性源于新时代美好生活的需要。在新时代背景下,思想政治教育审美性具有要素和谐美、过程交互美、系统格局美等特征。在分析思想政治教育审美性的时代转向和内在特征的基础上,以认识论之源、辩证法之本、价值论之求、方法论之为等路径彰显新时代思想政治教育审美性,进而增强思想政治教育的实效性。 展开更多

关键词 思想政治教育审美性 时代转向 内在特征 彰显路径

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高校思想政治教育审美化说理的内涵要义、价值意蕴与路径探寻 被引量：3

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作者 魏泽文 赵平 《思想政治课研究》 2023年第1期81-93,共13页

思想政治教育通常以说理的方式育人,审美化说理是思想政治教育说理的艺术。思想政治教育审美化说理是说理者依据审美的规律,把说理的对象、内容、方式、环境进行审美化改造,从而以符合美的规律的方式进行说理的过程,科学把握其内涵要义... 思想政治教育通常以说理的方式育人,审美化说理是思想政治教育说理的艺术。思想政治教育审美化说理是说理者依据审美的规律,把说理的对象、内容、方式、环境进行审美化改造,从而以符合美的规律的方式进行说理的过程,科学把握其内涵要义就必须从思想政治教育审美化说理的理论基础、内在依据、逻辑起点进行分析;高校进行思想政治教育审美化说理是高校思想政治教育的人文关怀指向与个体价值体现,它可以提升思想政治教育的亲和力、吸引力和感染力,提高学生对思想政治教育的接受度,丰富学生的精神世界,从而增强思想政治教育的有效性;高校实现思想政治教育审美化说理需注重说理对象美,审美化说理要以美的视角注视“人”。说理内容美,审美化说理要进行内容美的审思与重构。说理方式美,审美化说理要注重美的原则和话语艺术。说理环境美,审美化说理要有美的说理生态。 展开更多

关键词 思想政治教育审美化说理 说理艺术 人文关怀 高等学校 立德树人

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试论孔子审美教育思想的现实意义 被引量：4

18

作者 徐鸿 《西南民族大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2003年第12期156-158,共3页

本文通过对教育史和美学史的资料的分析整理 ,阐述了孔子关于“审美教育”的涵义、形式、内容以及“审美教育”中的人格魅力等观点。旨在说明孔子的许多美育观点 ,在我们今天现代社会的精神文明建设中 ,仍具有重要的现实意义。

关键词 孔子 审美教育思想 思想品格 人格修养

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王重阳审美教育思想管窥

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作者 申喜萍 《西南民族大学学报（人文社会科学版）》 北大核心 2004年第6期304-306,共3页

王重阳不仅教育思想丰富 ,而且寓教于乐 ,有着丰富的审美教育能力 ,用自身的人格力量感染弟子 ,并有针对性地劝谕 ,提高其弟子的审美判断力。王重阳的审美教育思考并没有随着他的去世而消失 ,它在全真教的发展过程中一直存在着。

关键词 王重阳 审美教育思想 全真教

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高校思想政治教育审美化解析 被引量：3

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作者 许韶平 《山西高等学校社会科学学报》 2013年第11期83-86,共4页

文章对高校思想政治教育审美化的相关问题进行了深度解析。主要论述了思想政治教育审美关系的呈现、实施过程中的审美显现、教育环境的审美创设、教育者的审美诉求,以及受教育者审美生成等问题。有助于转变固有的思想政治教育理念,为思... 文章对高校思想政治教育审美化的相关问题进行了深度解析。主要论述了思想政治教育审美关系的呈现、实施过程中的审美显现、教育环境的审美创设、教育者的审美诉求,以及受教育者审美生成等问题。有助于转变固有的思想政治教育理念,为思想政治教育的有效运行探索新的途径。 展开更多

关键词 思想政治教育 思想政治教育审美化 研究视域

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