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指向创造性成长的儿童审辩式思维培养——基于小学道德与法治教学的省思
1
作者 李琳 张洁 《教育研究与评论》 2024年第6期45-53,共9页
审辩式思维是对问题、观念和现象的是非、真伪、好坏、因果等作出详细、周密的解释、说明、分析、论证的思维能力。如何使儿童拥有审辩式思维以促进其全面发展与创造性成长,是每位道德与法治教师应当思考和关注的问题。聚焦小学道德与... 审辩式思维是对问题、观念和现象的是非、真伪、好坏、因果等作出详细、周密的解释、说明、分析、论证的思维能力。如何使儿童拥有审辩式思维以促进其全面发展与创造性成长,是每位道德与法治教师应当思考和关注的问题。聚焦小学道德与法治课堂,梳理审辩式思维培养与儿童创造性成长之间的耦合关系,揭示儿童审辩式思维培养过程中形式老化、内容僵化、过程固化、评价窄化四方面的困境,并以《合理消费》一课为例,从“辩”“例”“问”“评”四个维度,针对性地提出指向创造性成长的儿童审辩式思维培养路径。 展开更多
关键词 审辩式思维 创造性成长 思维培养 小学道德与法治
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在猜想和验证中发展审辩式思维——《三角形的内角和》教学与思考
2
作者 周平健 《教育视界》 2024年第29期46-49,共4页
教学《三角形的内角和》一课,可设置系列思辨性问题,引导学生经历从猜想到验证的探究过程,让数学学习成为探索和发现之旅。尤其是在验证过程中,学生通过操作寻找论据,推理论证,构建“三角形的内角和”的知识结构,有助于发展审辩式思维。
关键词 小学数学 《三角形的内角和》 审辩式思维 猜想验证 推理意识
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宽严并济:小学数学教学中的审辩式思维培养
3
作者 周平健 《教育视界》 2024年第29期40-45,共6页
促进思维发展是数学学科育人的重要任务。新课程理念倡导在数学教学中培养学生的审辩式思维。可采用“宽严并济”的方法,把握小学数学中审辩式思维的几个要点,并从创设问题情境、展开深入讨论、搭建表达平台三个方面,培养学生的审辩式思... 促进思维发展是数学学科育人的重要任务。新课程理念倡导在数学教学中培养学生的审辩式思维。可采用“宽严并济”的方法,把握小学数学中审辩式思维的几个要点,并从创设问题情境、展开深入讨论、搭建表达平台三个方面,培养学生的审辩式思维,最后强调了审辩式思维培养的几个注意点。 展开更多
关键词 小学数学 宽严并济 审辩式思维
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培养审辩式思维,落实数学学科育人价值
4
作者 周平健 《江苏教育》 2024年第5期84-85,共2页
课堂是立德树人的主阵地。在小学数学教学中,教师应注意引导学生不断用心触摸数学本质,使他们感受数学内在文化特质的自由天空,培养不懈质疑、包容异见、力行担责的审辩式思维。下面,本文以特级教师华应龙的几个教学片段为例,谈谈如何... 课堂是立德树人的主阵地。在小学数学教学中,教师应注意引导学生不断用心触摸数学本质,使他们感受数学内在文化特质的自由天空,培养不懈质疑、包容异见、力行担责的审辩式思维。下面,本文以特级教师华应龙的几个教学片段为例,谈谈如何在小学数学教学中培养学生的审辩式思维,有效落实学科育人价值。1.培养审辩式思维,树立正确的价值导向“扣好人生第一粒扣子,培养新时代的好少年。” 展开更多
关键词 小学数学 审辩式思维 学科育人 课程思政
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道德与法治教学中学生审辩式思维培养策略
5
作者 刘军 赵玉霞 《小学教学参考》 2024年第12期43-45,共3页
审辩式思维是促进学生深度学习的重要思维方式之一。在小学道德与法治教学中,教师注重培养学生的审辩式思维,有助于发展学生的高阶思维,提升学生的核心素养。结合道德与法治课程特点以及学生的兴趣爱好,教师可以从创设矛盾情境、分析冲... 审辩式思维是促进学生深度学习的重要思维方式之一。在小学道德与法治教学中,教师注重培养学生的审辩式思维,有助于发展学生的高阶思维,提升学生的核心素养。结合道德与法治课程特点以及学生的兴趣爱好,教师可以从创设矛盾情境、分析冲突根源、解决实际问题及引导学以致用等方面来培养学生的审辩式思维,使学生形成客观冷静的思维习惯,促进学生的健康成长。 展开更多
关键词 道德与法治 审辩式思维 培养
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审辩式思维在初中语文教学中的实践运用研究
6
作者 周淑 《黑龙江教育（教育与教学）》 2024年第5期68-70,共3页
审辩式思维源于个体对事物深度剖析的需求,以结合批判性提升与创造性思维为主要形式,鼓励学生从多个角度审视问题,寻求不同的解决方案。初中语文作为学生学习语言表达和文学素养的重要学科,正是培养审辩式思维的理想场域。通过深入剖析... 审辩式思维源于个体对事物深度剖析的需求,以结合批判性提升与创造性思维为主要形式,鼓励学生从多个角度审视问题,寻求不同的解决方案。初中语文作为学生学习语言表达和文学素养的重要学科,正是培养审辩式思维的理想场域。通过深入剖析古今中外文学作品,学生将学会从不同角度审视问题,发现并质疑其中的假设和逻辑,形成独立见解。教师需要以教材文本为启,助力学生突破文本表面,触及作品深处的情感、价值观及其背后的文化内涵,将“反思性”“多维度”“开放式”等特征要素融入教学实施,实现全人教育的根本目标。 展开更多
关键词 审辩式思维 初中语文 实践运用
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在绘本情境中培养学生的审辩式思维——以《国王的新衣有多长》绘本故事为教学素材
7
作者 洪锋华 《小学教学参考》 2024年第5期64-66,共3页
数学绘本为学生提供了贴近生活的学习情境,以数学教材为基础,融入相应的数学绘本故事,不仅可以借助故事情境丰富学生的数学知识感知,还可以让学生进行实践操作、故事续编等活动,培养学生的数学审辩式思维。文章以《国王的新衣有多长》... 数学绘本为学生提供了贴近生活的学习情境,以数学教材为基础,融入相应的数学绘本故事,不仅可以借助故事情境丰富学生的数学知识感知,还可以让学生进行实践操作、故事续编等活动,培养学生的数学审辩式思维。文章以《国王的新衣有多长》绘本故事为例,探究如何利用绘本故事培养学生的数学审辩式思维。 展开更多
关键词 审辩式思维 长度单位 绘本故事
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初中语文阅读教学中审辩式思维培养策略初探
8
作者 黄洪波 《中学教学参考》 2024年第9期19-21,共3页
在初中语文阅读教学中培养学生的审辩式思维,是教师贯彻新课标精神的体现,能助力学生主动建构有意义的阅读。教师要紧扣初中语文阅读教学特征,关注审辩式思维培养之策,以使学生的思维顺利进阶。
关键词 审辩式思维 初中语文阅读 培养策略
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聚焦“探”“辩”,培养学生的审辩式思维——由“确定位置(一)”一课引发的思考
9
作者 邵君 《小学教学（数学版）》 2024年第3期33-36,共4页
较之其他学习模式,“审辩式学习”着力培养学生的审辩式思维,给予学生极大的创新空间,通过课堂上师生之间以及生生之间的审辩、博弈,以“问学、探学、辩学、用学、融学”的学习方式,聚焦核心素养,在“少教”的理念中,打开学生的智慧大门... 较之其他学习模式,“审辩式学习”着力培养学生的审辩式思维,给予学生极大的创新空间,通过课堂上师生之间以及生生之间的审辩、博弈,以“问学、探学、辩学、用学、融学”的学习方式,聚焦核心素养,在“少教”的理念中,打开学生的智慧大门,培养学生的学习情感和独立向上的人格,为学生的成长和发展打下坚实的基础。 展开更多
关键词 创新空间 师生之间 确定位置 少教 学习模式 审辩式思维 学生的学习
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高中物理教学中审辩式思维的培养策略
10
作者 饶静 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第8期0164-0167,共4页
审辩式思维是一种全面而深入的思维方式,它强调理性、逻辑和批判,能够促进学生从宏观和整体的角度理解和处理问题,有助于学生迅速掌握问题的核心并寻求解决方案。基于素质教育改革需求,本文以高中物理教学为范例,从审辩式思维内涵及特... 审辩式思维是一种全面而深入的思维方式,它强调理性、逻辑和批判,能够促进学生从宏观和整体的角度理解和处理问题,有助于学生迅速掌握问题的核心并寻求解决方案。基于素质教育改革需求,本文以高中物理教学为范例,从审辩式思维内涵及特点出发,从课程预习、问题设计、实验活动、评价等角度出发,着重讨论了如何培养学生的审辩式思维能力,助力学生全面发展。 展开更多
关键词 高中 物理 审辩式思维
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审辩式思维在高中物理试卷讲评课中的实践探索
11
作者 周洋洋 郑维靖 宋茂闯 《理科考试研究》 2024年第7期36-40,共5页
试卷讲评课作为高中物理教学过程中的重要组成部分,不能仅仅局限于讲解题目的正误,也不能就题讲题,而应该通过教师精选试题、认真备课、优化教学设计帮助学生梳理相关物理知识、规律和方法,以培养学生运用相关知识分析和解决新问题的能... 试卷讲评课作为高中物理教学过程中的重要组成部分,不能仅仅局限于讲解题目的正误,也不能就题讲题,而应该通过教师精选试题、认真备课、优化教学设计帮助学生梳理相关物理知识、规律和方法,以培养学生运用相关知识分析和解决新问题的能力.作为授课教师,应重新审视所讲评的试题,运用审辩式思维从多个维度对试题进行深度剖析.通过对考试中错误率较高的几道试题分析,将审辩式思维运用到高中物理试卷讲评课中,使学生在相互讨论、交流中培养学生高阶物理思维和创新能力. 展开更多
关键词 试卷讲评 审辩式思维 创新能力
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审辩式思维在初中语文教学中的实践运用研究
12
作者 杨年国 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第10期0146-0149,共4页
语文课程的学习,以培养学生的审辩式思维为主,而审辩式思维,是一种让学生在进行思考与探索的过程中,可以发现问题,解决问题,并形成自己的见解,是一种有创造力的行为。在中学语文课堂上,老师要对学生进行审辩式思维的培养,用“审辩式”... 语文课程的学习,以培养学生的审辩式思维为主,而审辩式思维,是一种让学生在进行思考与探索的过程中,可以发现问题,解决问题,并形成自己的见解,是一种有创造力的行为。在中学语文课堂上,老师要对学生进行审辩式思维的培养,用“审辩式”的方式来训练他们的语言表达能力。本文将从审辩式思维概念入手,分析初中语文教学中审辩式思维的重要性及具体应用策略,以期为初中语文教师在教学中运用审辩式思维提供借鉴。 展开更多
关键词 审辩式思维 初中语文教学 现状与实践策略
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关注审辩式思维提升的高中英语MECR教学模式——以北师大版高中英语教材必修三Unit 8 Lesson 1为例
13
作者 王伟艺 蔡晓莎 《福建教育》 2024年第37期61-63,共3页
高中英语MECR教学模式关注学生审辩式思维的发展,通过Motivate、Explore、Construct和Reflect四个环节来构建课堂,让课堂更好地为思维品质培育服务,从理智品质和高阶思维能力两个层面促进学生审辩式思维发展。
关键词 审辩式思维 高中英语 MECR教学模式
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基于审辩式思维培养的高中化学“读思达”教学法的实践研究——以“乙醇”为例
14
作者 颜巧艺 《化学教与学》 2024年第7期22-25,21,共5页
培养学生审辩式思维能力是发展学生核心素养的有效途径。本文在“读思达”教学法的基础上提炼出“善读、慎思、明辨、深达”四步八字的教学模式,并将其应用到高中化学教学,促进学生审辩式思维的形成,提升学生化学知识结构化水平,加深学... 培养学生审辩式思维能力是发展学生核心素养的有效途径。本文在“读思达”教学法的基础上提炼出“善读、慎思、明辨、深达”四步八字的教学模式,并将其应用到高中化学教学,促进学生审辩式思维的形成,提升学生化学知识结构化水平,加深学生对化学学科的理解,从而发展学生的化学学科核心素养。 展开更多
关键词 审辩式思维 “读思达”教学法 核心素养
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审辩式思维:审辩式学习的中国逻辑表达 被引量：6
15
作者 穆传慧 《小学教学参考》 2023年第11期1-5,共5页
审辩式学习是对《中庸》中“学、问、思、辨、行”的创造性转化与创新性发展。审辩式思维的中国化表达,包括“独立思考、理性判断、勇于质疑、直面挑战、切中肯綮”五个思维要素,源于“思、智、勇、仁、中”五个核心范畴,在“路径引领... 审辩式学习是对《中庸》中“学、问、思、辨、行”的创造性转化与创新性发展。审辩式思维的中国化表达,包括“独立思考、理性判断、勇于质疑、直面挑战、切中肯綮”五个思维要素,源于“思、智、勇、仁、中”五个核心范畴,在“路径引领”与“文化属性”的对话中厘清审辩式思维的价值追求是“浸润学习品质、滋养根本智慧、守护自由意志、铸就人格气度、秉持高贵信仰”。 展开更多
关键词 审辩式学习 审辩式思维 中国化表达
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审辩式思维在小学数学教学中的应用——以“用方程解决问题”为例 被引量：1
16
作者 彭金虎 《华夏教师》 2023年第26期79-81,共3页
审辩式思维是一种判断命题是否为真或者部分为真的思维方式,贯穿知识学习和技能掌握的全过程。数学教学主要培养学生的逻辑思维、数学运算、数据分析等能力,以上能力的培养都需要应用审辩式思维。本文积极探索培养学生审辩式思维的策略... 审辩式思维是一种判断命题是否为真或者部分为真的思维方式,贯穿知识学习和技能掌握的全过程。数学教学主要培养学生的逻辑思维、数学运算、数据分析等能力,以上能力的培养都需要应用审辩式思维。本文积极探索培养学生审辩式思维的策略,包括利用错题资源提出质疑,巧妙设计变式,培养对比、辨析思维技能等几个方面。教师要重视课堂小结和小组互评,培养学生的自我反思能力,帮助学生转变思维方式,培养其独立思考能力和大胆创新精神。 展开更多
关键词 审辩式思维 小学数学 教学应用
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审辩式思维:内涵、价值与培育路径 被引量：1
17
作者 胡良梅 《小学教学参考》 2023年第11期6-8,共3页
审辩式思维的提出由来已久,在教育领域的应用与实践也有近百年的历史。审辩式学习研究创始人穆传慧教授提出审辩式思维含有“独立思考、理性判断、勇于质疑、直面挑战、切中肯綮”五个层次的思维要素,在审辩式学习的“问、探、辩、用、... 审辩式思维的提出由来已久,在教育领域的应用与实践也有近百年的历史。审辩式学习研究创始人穆传慧教授提出审辩式思维含有“独立思考、理性判断、勇于质疑、直面挑战、切中肯綮”五个层次的思维要素,在审辩式学习的“问、探、辩、用、融”五个基本环节中可以寻找到这些思维要素的培育路径。文章将进一步阐释审辩式思维的内涵、教育价值以及培育路径,尝试赋予审辩式思维新的意蕴。 展开更多
关键词 审辩式思维 内涵诠释 教育价值 培育路径
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高中物理教学中审辩式思维的培养策略研究 被引量：1
18
作者 赵永刚 《数理化解题研究》 2023年第30期101-103,共3页
审辩式思维的基本含义是不懈质疑、包容异见、力行担责.在教育改革背景下,关注对学生审辩式思维的培养,有助于其在清晰、理性的思考中生成创造力,更具批判性思维.基于素质教育改革诉求,文章以高中物理课程为范例,在总结审辩式思维的具... 审辩式思维的基本含义是不懈质疑、包容异见、力行担责.在教育改革背景下,关注对学生审辩式思维的培养,有助于其在清晰、理性的思考中生成创造力,更具批判性思维.基于素质教育改革诉求,文章以高中物理课程为范例,在总结审辩式思维的具体内涵基础上,从预习、问题、活动、评价等角度出发,总结审辩式思维培养的具体策略.意在搭建和谐、开放的高中物理学习环境,助力学生全面发展. 展开更多
关键词 审辩式思维 高中物理 培养策略
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中小学思政课中审辩式思维培养策略探析 被引量：1
19
作者 于俊丽 刘晓慧 《辽宁教育》 2023年第5期56-59,共4页
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中强调要立足于对学生核心素养的培养,引导学生通过分析和解决现实生活问题,逐步扩展和深化学生的认识,改变传统的思维模式和方法,树立起正确的世界观、人生观和价值观。因此,在思政课教学中,... 《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》中强调要立足于对学生核心素养的培养,引导学生通过分析和解决现实生活问题,逐步扩展和深化学生的认识,改变传统的思维模式和方法,树立起正确的世界观、人生观和价值观。因此,在思政课教学中,教师要树立审辩式思维教学观,营造良好氛围,创新教学方法,加强学生审辩式思维训练,提高学生审辩式思维能力,发展学生核心素养。 展开更多
关键词 思政课 学生主体性 审辩式思维
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如何提升媒体人的审辩式思维素养
20
作者 陈佳琳 《渤海大学学报（哲学社会科学版）》 2023年第1期109-116,共8页
人与人之间最大的差别在于思维模式。当代媒体人的思维模式决定了媒体的宣传导向,体现了媒体的价值引领。提升当代媒体人审辩式思维素养,可以提升媒体人对媒介信息的洞察力、思辨力和对信息价值的判断力。强化科学的价值观,具备扎实的... 人与人之间最大的差别在于思维模式。当代媒体人的思维模式决定了媒体的宣传导向,体现了媒体的价值引领。提升当代媒体人审辩式思维素养,可以提升媒体人对媒介信息的洞察力、思辨力和对信息价值的判断力。强化科学的价值观,具备扎实的理论知识和丰富的实践经验,培养良好的思维习惯,能够提升媒体人的思维品格,助力媒体人以自我约束、自我监督、自我校正的思考严格辨析媒介信息的真实价值和使用价值,引导社会受众共同构筑新时代社会主义建设的精神家园。 展开更多
关键词 审辩式思维 媒体人 思维素养 思维习惯
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