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家长焦虑情绪对西部青少年心理健康状况的影响:家庭亲密度与家长生活满意度的链式中介效应 被引量:1
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作者 关雅欣 魏凤英 +1 位作者 周文丽 乔洁钰 《中国健康心理学杂志》 2024年第5期698-704,共7页
目的:探索家长焦虑情绪对西部青少年心理健康状况的影响及家长生活满意度与家庭亲密度在其中的中介作用。方法:采用问卷整群抽样法,对随机选取的初中、高中1590名学生与其家长进行问卷调查。结果:①西部青少年心理健康(2.26±0.70)... 目的:探索家长焦虑情绪对西部青少年心理健康状况的影响及家长生活满意度与家庭亲密度在其中的中介作用。方法:采用问卷整群抽样法,对随机选取的初中、高中1590名学生与其家长进行问卷调查。结果:①西部青少年心理健康(2.26±0.70)状况存在轻度问题的青少年占45.8%;存在中等问题的青少年占14.5%;存在严重问题的青少年占1.1%。②家长焦虑情绪、西部青少年心理健康状况、家长生活满意度、家庭亲密度总均分两两之间均呈正相关;③中介模型检验表明,家长焦虑情绪可直接正向预测西部青少年心理健康状况,直接效应量为0.04;家庭亲密度在家长焦虑情绪与青少年心理健康之间起中介作用,中介效应量为0.004;家长生活满意度在家长焦虑情绪与青少年心理健康之间起中介作用,中介效应量为0.005;且家庭亲密度-生活满意度的链式中介作用也显著,中介效应量为0.001。结论:家长焦虑情绪不仅可以直接预测西部青少年心理健康状况,还可以通过家庭亲密度的中介作用、家长生活满意度的中介作用及家庭亲密度和生活满意度的链式中介作用间接预测青少年心理健康状况。 展开更多
关键词 西部青少年 家长焦虑情绪 家长生活满意度 青少年心理健康 家庭亲密度
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CICARE沟通联合家庭护理技能教育对学龄前支气管肺炎患儿疾病转归及家长焦虑的影响
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作者 张影 徐丽媛 《妇儿健康导刊》 2024年第21期173-177,共5页
目的 分析CICARE沟通联合家庭护理技能教育对学龄前支气管肺炎患儿疾病转归及家长焦虑的影响。方法 选取徐州市妇幼保健院儿科2023年1月至12月收治的68例学龄前支气管肺炎患儿,采用抽签法分为两组各34例。对照组采用传统儿科健康宣教模... 目的 分析CICARE沟通联合家庭护理技能教育对学龄前支气管肺炎患儿疾病转归及家长焦虑的影响。方法 选取徐州市妇幼保健院儿科2023年1月至12月收治的68例学龄前支气管肺炎患儿,采用抽签法分为两组各34例。对照组采用传统儿科健康宣教模式,观察组采用CICARE沟通联合家庭护理技能教育。比较两组患儿症状改善时间、肺功能指标及患儿家长焦虑发生率。结果 观察组患儿症状改善时间短于对照组(P<0.05),护理后的肺功能指标高于对照组(P<0.05),家长焦虑发生率低于对照组(P<0.05)。结论CICARE沟通联合家庭护理技能教育能够促进学龄前支气管肺炎患儿疾病转归,减少家长焦虑的发生,值得推广。 展开更多
关键词 学龄前 支气管肺炎 CICARE沟通 家庭护理 技能教育 疾病转归 家长焦虑
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“双减”政策下家长焦虑情绪体验的现象学研究 被引量:1
3
作者 吴兵 信中贵 《肇庆学院学报》 2023年第3期24-33,共10页
通过家长情绪体验的定性研究,探究家长焦虑形成的主要因素和文化背景。首先使用系统性综述中二次文献筛选方法,从现有文献中筛选出家长焦虑的34个案例,再采用意义识别和主题聚焦等Colaizzi研究步骤,收集影响家长焦虑情绪的主要影响因素... 通过家长情绪体验的定性研究,探究家长焦虑形成的主要因素和文化背景。首先使用系统性综述中二次文献筛选方法,从现有文献中筛选出家长焦虑的34个案例,再采用意义识别和主题聚焦等Colaizzi研究步骤,收集影响家长焦虑情绪的主要影响因素。结论是:1.家长焦虑来源主要是学生学业成就;2.周围父母和媒体宣传影响了家长教育观念,是加剧家长焦虑体验的最大外因;3.父母和子女的情感交流障碍是增加家长焦虑情绪体验的一个新因素。认为中国传统家庭结构、社会变革和中国传统文化的影响是中国家长焦虑的文化根源。 展开更多
关键词 双减 家长焦虑 现象学研究 情绪体验
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家校社协同育人理念下缓解家长焦虑的路径探究
4
作者 孙立华 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第12期136-138,共3页
当代家长面临着学业竞争压力、教育资源不均衡和未知的教育前景等多重焦虑。家校社协同育人理念强调家庭、学校和社区之间的协同合作,为缓解家长焦虑提供了一种有效途径。本文通过融合共育资源、拓展共育时空、深挖共育内涵、延展共育... 当代家长面临着学业竞争压力、教育资源不均衡和未知的教育前景等多重焦虑。家校社协同育人理念强调家庭、学校和社区之间的协同合作,为缓解家长焦虑提供了一种有效途径。本文通过融合共育资源、拓展共育时空、深挖共育内涵、延展共育渠道以及完善共育机制等路径,探讨了家校社协同育人理念下缓解家长焦虑的策略和方法。通过建立良好的家校社合作机制,将家长融入教育过程中,可以减轻家长的焦虑情绪,提供更全面的教育支持,促进孩子的全面发展。 展开更多
关键词 家校协同育人理念 缓解 家长焦虑 路径
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高考视角下家长焦虑情绪的原因分析及调适策略探析
5
作者 孙珊珊 《科教文汇》 2023年第3期166-168,共3页
对不少家长来说,高考是决定孩子前途的重要转折点.在对高考的格外重视、对孩子前途的过度担心以及易焦虑人格特质的作用下,家长难免会产生焦虑情绪.家长只有调整好自己的心态,才能为孩子营造有利的家庭氛围,助力孩子高考.
关键词 高考 家长焦虑 情绪调适
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“双减”实施中家长焦虑的表现及解决策略
6
作者 刘昱莹 《教书育人(校长参考)》 2023年第12期20-22,共3页
“双减”政策的实施实现了校内外的双重减负,减轻了中小学生的学业压力,为学生的全面发展提供了实现路径,但也不可避免会增加家长的压力,使家长出现了焦虑情绪。从家长焦虑成因看,主要源于家长对子女升学的重视,对职业教育缺乏认可,缺... “双减”政策的实施实现了校内外的双重减负,减轻了中小学生的学业压力,为学生的全面发展提供了实现路径,但也不可避免会增加家长的压力,使家长出现了焦虑情绪。从家长焦虑成因看,主要源于家长对子女升学的重视,对职业教育缺乏认可,缺乏家庭教育能力。从家长焦虑的表现看,体现在增加子女学习负担,寻求不当教育途径,忽视对子女的教育责任。为缓解以上问题带来的家长焦虑,可采取以下做法:完善课后服务机制,消除家长的教育偏见,提高家长家庭教育能力。 展开更多
关键词 “双减”政策 家长焦虑 义务教育
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高三学生考试焦虑与家长焦虑、父母意识的关系 被引量:5
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作者 刘丽琼 钟宇 +1 位作者 陈雨宁 王楠 《现代中小学教育》 北大核心 2013年第6期63-66,共4页
为探讨高三学生考试焦虑与家长焦虑、父母意识的关系,本文采用方便抽样的方法抽取四川、福建、陕西三省的在读高三学生与其家长192名进行问卷调查。结果显示:学生考试焦虑检出率为14.6%,家长焦虑检出率为39.1%;家长焦虑对学生焦虑的直... 为探讨高三学生考试焦虑与家长焦虑、父母意识的关系,本文采用方便抽样的方法抽取四川、福建、陕西三省的在读高三学生与其家长192名进行问卷调查。结果显示:学生考试焦虑检出率为14.6%,家长焦虑检出率为39.1%;家长焦虑对学生焦虑的直接效应为0.44,子女中心对学生考试焦虑有直接效应,子女中心、沟通困难对家长焦虑的直接效应分别为0.17与0.29,并通过家长焦虑对学生考试焦虑产生间接效应(P<0.05)。结论:学生年龄、父母意识、家长焦虑与学生考试焦虑存在一定的关系。 展开更多
关键词 父母意识 考试焦虑 家长焦虑 高中生
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“双减”政策下的家长焦虑与缓解 被引量:6
8
作者 郭羽菲 《宜宾学院学报》 2022年第3期77-83,共7页
长期以来,家长过分重视子女的教育问题,易产生紧张、不安等焦虑情绪,即家长焦虑。“双减”政策实施后,大部分家长因孩子学习负担重而产生的焦虑得以缓解,但“一对一家教”“教育内卷”成为新的焦虑生长点。应试教育的存在与学习任务的... 长期以来,家长过分重视子女的教育问题,易产生紧张、不安等焦虑情绪,即家长焦虑。“双减”政策实施后,大部分家长因孩子学习负担重而产生的焦虑得以缓解,但“一对一家教”“教育内卷”成为新的焦虑生长点。应试教育的存在与学习任务的减少成为一对不可调和的矛盾,也是导致家长焦虑的根源。而高考改革重“考什么”、轻“怎么考”的特点是造成这一矛盾的主要原因。只有从高考改革入手,革新高考命题技术、完善综合素质评价体系,在减少应试技巧的同时提高学生的综合素养,或能实现“双减”减负增质的效果,缓解家长焦虑。 展开更多
关键词 “双减” 家长焦虑 应试
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心理护理对改善精神发育迟滞儿童家长焦虑情绪的影响 被引量:2
9
作者 从薇 《中国医药指南》 2019年第8期241-242,共2页
目的探究心理护理对改善精神发育迟缓儿童家长焦虑情绪的影响。方法将收治于本门诊86例精神发育迟缓患儿的家长作为研究对象,入选时间为2015年2月至2017年2月,按随机数字表法分为两组,各48例;对照组患儿家长给予常规护理,观察组患儿家... 目的探究心理护理对改善精神发育迟缓儿童家长焦虑情绪的影响。方法将收治于本门诊86例精神发育迟缓患儿的家长作为研究对象,入选时间为2015年2月至2017年2月,按随机数字表法分为两组,各48例;对照组患儿家长给予常规护理,观察组患儿家长给予心理护理,对比两组患儿家长的焦虑量表评分及护理满意度。结果从焦虑量表评分指标来看,对照组护理前后躯体性焦虑及精神性焦虑指标变化幅度与观察组相差异明显,两组数据比较具有统计学意义(P <0.05);从护理满意度指标来看,对照组与观察组分别为69.77%及95.35%,二者相比差异明显,两组数据比较具有统计学意义(P <0.05)。结论精神发育迟缓患儿家长实行心理护理效果显著,能明显改善患儿家长焦虑情绪提高其护理满意度,有利于营造良好的家庭环境树立治疗信心。因此值得在临床护理中使用及推广。 展开更多
关键词 心理护理 精神发育迟缓儿童 家长焦虑情绪
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子女家庭作业辅导中家长焦虑情绪初探 被引量:1
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作者 虎金峰 《少年儿童研究》 2020年第3期17-22,共6页
家长在子女家庭作业辅导中表现出的焦虑情绪引起了公众的热议与思考。从焦虑情绪的发生与期望之间存在的一般联系出发,对家长焦虑进行深层次归因,主要为家长难以胜任教师角色期望,难以达到教育教学期望和难以实现教育功利主义功能。通... 家长在子女家庭作业辅导中表现出的焦虑情绪引起了公众的热议与思考。从焦虑情绪的发生与期望之间存在的一般联系出发,对家长焦虑进行深层次归因,主要为家长难以胜任教师角色期望,难以达到教育教学期望和难以实现教育功利主义功能。通过对家长焦虑情绪发生背后蕴含的教育问题进行思索,发现家长焦虑发生与其自身对学习主体认识不清、缺少科学的教学方法和对教育功能的认知窄化有关。因此家长在子女家庭作业辅导中焦虑消减的对策包括归还子女的主体需要、掌握科学的教学方法和明确教育的成人功能。 展开更多
关键词 家庭作业辅导 家长焦虑 家庭教育
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“晚9点可不写作业”需纾解家长焦虑
11
作者 张玉胜 《甘肃教育》 2019年第22期19-19,共1页
“晚9点可不写作业”,无疑赋予了孩子们对作业负担重说不的权力,他们的欢呼雀跃可想而知,但家长们的反映并不乐观。这不仅缘于家长手中握有“确认拒绝完成”的签字大权,更有着基于孩子写作业实际情况的种种糾结。在笔者看来,“晚9点可... “晚9点可不写作业”,无疑赋予了孩子们对作业负担重说不的权力,他们的欢呼雀跃可想而知,但家长们的反映并不乐观。这不仅缘于家长手中握有“确认拒绝完成”的签字大权,更有着基于孩子写作业实际情况的种种糾结。在笔者看来,“晚9点可不写作业”减负令能否落实,关键要得到家长们的理解、响应与支持。 展开更多
关键词 写作业 作业负担 家长焦虑
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手机视频访视对PICU患儿家长焦虑情绪的影响
12
作者 吴振芳 《中国民康医学》 2020年第24期165-167,共3页
目的:观察手机视频访视对儿科重症监护室(PICU)患儿家长焦虑情绪的影响。方法:选取150例PICU患儿作为研究对象,按照随机数字表法分成观察组与对照组各75例。对照组采用常规访视,观察组在对照组的基础上采用手机视频访视,比较两组患儿家... 目的:观察手机视频访视对儿科重症监护室(PICU)患儿家长焦虑情绪的影响。方法:选取150例PICU患儿作为研究对象,按照随机数字表法分成观察组与对照组各75例。对照组采用常规访视,观察组在对照组的基础上采用手机视频访视,比较两组患儿家长的焦虑评分、配合依从率及满意度。结果:护理后,观察组患儿家长焦虑评分明显低于对照组,满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患儿配合依从率为98.7%(74/75),明显高于对照组的89.3%(67/75),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在常规访视基础上采用手机视频访视,可降低PICU患儿家长的焦虑评分,提高配合依从率和满意度,其效果优于单纯常规访视效果。 展开更多
关键词 手机视频访视 PICU 家长焦虑情绪 儿童 依从率
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浅析“双减”政策后家长焦虑的现状及其改良建议
13
作者 许宇典 余琼霞 《世纪之星—交流版》 2022年第3期178-180,共3页
“双减”政策,概括来说就是减的背后加的是德智体美劳的全面发展。因为国家的教育问题出现了明显矛盾,所以教育部才会提出相应的解决方针去进行改革。“双减”虽然意为:为学生减轻负担,但由它带来的一系列影响却值得我们深思。作为教育... “双减”政策,概括来说就是减的背后加的是德智体美劳的全面发展。因为国家的教育问题出现了明显矛盾,所以教育部才会提出相应的解决方针去进行改革。“双减”虽然意为:为学生减轻负担,但由它带来的一系列影响却值得我们深思。作为教育工作者,我们不仅要考虑到学生的学业压力,还应关注到学生身后家长们的压力问题,如何帮助家长们缓解焦虑问题亦是一线教育工作者们所面临的任务与挑战。 展开更多
关键词 双减政策 家长焦虑 内卷 兴趣
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心理护理对改善精神发育迟滞儿童家长焦虑情绪的影响
14
作者 黄晓霞 《中国科技期刊数据库 医药》 2022年第10期150-153,共4页
精神发育迟缓(MR)也叫智力低下,是指在发育阶段,儿童的整体智能能力比同龄的孩子要低,并伴随着适应行为的缺陷。大脑机能失常的一种表现形式,是由于各种原因造成的。最近几年,智力障碍患病率明显增加,据统计,我国大约有一千万智力障碍儿... 精神发育迟缓(MR)也叫智力低下,是指在发育阶段,儿童的整体智能能力比同龄的孩子要低,并伴随着适应行为的缺陷。大脑机能失常的一种表现形式,是由于各种原因造成的。最近几年,智力障碍患病率明显增加,据统计,我国大约有一千万智力障碍儿童,这是一个突出的问题。儿童和父母的生活质量也会受到一定程度的影响。需要医护人员和家长的共同关注与协作,对儿童进行个体化的护理与教育,以促进儿童的康复,改善儿童家长的焦虑情绪。本文分析了导致儿童精神发育迟缓的原因及心理护理对改善精神发育迟滞儿童家长焦虑情绪的重要性,介绍了精神发育迟缓儿童的预防方法及针对心理护理改善精神发育迟滞儿童家长焦虑情绪提出几点措施,旨在降低精神发育迟滞儿童患儿父母的养育压力,提高其生活质量。 展开更多
关键词 心理护理 发育迟滞儿童 家长焦虑 研究策略
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浅谈双减政策下中小学家长焦虑缓解的有效策略
15
作者 谢敏 杜春香 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2022年第8期124-126,共3页
父母的教育压力是指父母非常关心孩子教育的心理状态,是一种状态压力的表现。作为现代教育制度发展的一个内在问题,家长对教育的焦虑与学生参加考试升学的压力相伴相生。2021年“双减”政策的实施,引发了家长对教育的担忧,学校将减少作... 父母的教育压力是指父母非常关心孩子教育的心理状态,是一种状态压力的表现。作为现代教育制度发展的一个内在问题,家长对教育的焦虑与学生参加考试升学的压力相伴相生。2021年“双减”政策的实施,引发了家长对教育的担忧,学校将减少作业,取缔补习班。那么谁能帮忙教孩子?家长担心的主要原因是:“不去补课,就会被甩在后面”。由于缺乏知识和时间,家长很难教育和陪伴孩子,减负政策实行了,但是,升学教育制度没有太大变化。为此,政府、学校和家庭必须共同努力,通过补充教育材料、推动教学改革和观念改变来解决家长的焦虑。学校必须达到“应试”标准需求,努力实现“应教尽教”;家长必须转变教育观念,重新审视教育的初衷。 展开更多
关键词 双减政策 中小学 家长焦虑 缓解策略
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略谈家园共育背景下的家长焦虑情绪缓解
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作者 白岚 《新课程研究》 2021年第3期126-127,共2页
疫情期间,由于家长不能进入幼儿园,不了解幼儿在园生活学习情况,会产生焦虑情绪,进而影响到幼儿入园的质量。因此,我们需要重视家长焦虑带来的负面影响,明确家长焦虑的主要表现,找到缓解家长焦虑的策略,帮助家长提高科学育儿能力,发挥... 疫情期间,由于家长不能进入幼儿园,不了解幼儿在园生活学习情况,会产生焦虑情绪,进而影响到幼儿入园的质量。因此,我们需要重视家长焦虑带来的负面影响,明确家长焦虑的主要表现,找到缓解家长焦虑的策略,帮助家长提高科学育儿能力,发挥家园共育作用,共同促进幼儿的健康成长。 展开更多
关键词 疫情防控 家长焦虑 家园共育
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妈妈,请您别担心——新生家长焦虑情绪与幼儿入园焦虑交互作用的个案研究
17
作者 宋菲燕 《福建教育》 2019年第46期52-54,共3页
9月,在幼儿园我们常看到这样的景象:小心窃看、眉头紧蹙,甚至眼含热泪不愿离去的家长;亟亟向教师问询幼儿在园情况的家长;工作时焦虑不安、满心牵挂的家长……以往,在关注入园焦虑时,我们常将注意力放在幼儿身上,却忽视了新生家长焦虑... 9月,在幼儿园我们常看到这样的景象:小心窃看、眉头紧蹙,甚至眼含热泪不愿离去的家长;亟亟向教师问询幼儿在园情况的家长;工作时焦虑不安、满心牵挂的家长……以往,在关注入园焦虑时,我们常将注意力放在幼儿身上,却忽视了新生家长焦虑的情况,但在实践中我们却发现,新生家长的焦虑情况往往对幼儿的焦虑产生重要影响。 展开更多
关键词 新生家长 焦虑不安 焦虑情绪 入园焦虑 幼儿园 交互作用 家长焦虑 个案研究
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新传播媒介视角下的家长焦虑及其对策
18
作者 崔志月 《教育导刊(下半月)》 2015年第10期81-83,共3页
新传播媒介的广泛应用赋予家长角色新的内涵的同时也造成了幼儿家长的焦虑。社会化媒体的应用、教育信息获取途径的偏移、信息传播导致的不信任和冲突是幼儿家长焦虑的主要原因。建立和完善我国的家长教育体系、规范新媒介传播、端正家... 新传播媒介的广泛应用赋予家长角色新的内涵的同时也造成了幼儿家长的焦虑。社会化媒体的应用、教育信息获取途径的偏移、信息传播导致的不信任和冲突是幼儿家长焦虑的主要原因。建立和完善我国的家长教育体系、规范新媒介传播、端正家庭教育心态,树立正确的家庭教育观是有效缓解家长焦虑的举措。 展开更多
关键词 新传播媒介 幼儿 家长焦虑
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我国城市中小学生家长教育焦虑生成与维持机制的质性研究 被引量:1
19
作者 邓林园 唐逸文 +1 位作者 王婧怡 李蓓蕾 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第1期159-173,共15页
采用程序化扎根理论的策略分析了20位城市中小学生家长的访谈资料,构建了我国城市中小学生家长教育焦虑生成与维持的机制模型。研究表明教育焦虑的产生是一个动态过程,影响我国城市中小学生家长教育焦虑的因素包括认知因素(期望评估与... 采用程序化扎根理论的策略分析了20位城市中小学生家长的访谈资料,构建了我国城市中小学生家长教育焦虑生成与维持的机制模型。研究表明教育焦虑的产生是一个动态过程,影响我国城市中小学生家长教育焦虑的因素包括认知因素(期望评估与教育效能感)、环境因素(教育体制、社会环境、同辈影响、学校环境、家庭氛围)、历时因素(个人经历与社会变迁)与行为反馈因素(积极反馈与消极反馈)。其中认知、环境与行为反馈因素对家长教育焦虑有直接影响,环境、历时与行为反馈因素会通过影响家长个体的认知因素影响其焦虑程度,而认知因素又调节了环境和行为反馈因素对教育焦虑的影响。因此,建议从改变家长认知、创设良好教育氛围和制度环境等方面缓解家长过高的教育焦虑情绪。 展开更多
关键词 城市中小学生 家长教育焦虑 生成与维持机制 质性研究
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“双减”政策实施后家长教育焦虑的影响因素、原因分析及缓解对策
20
作者 贺明华 郭红梅 《现代教育科学》 2024年第5期52-58,共7页
教育焦虑是我国家长真实心态的写照。在“双减”政策实施后,家长的教育焦虑受多方面因素的影响,既有宏观的政策因素、中观的学校因素,又有微观的家庭因素和学生因素。究其根本,在于教育政策变迁的不确定性引发家长政策认知的不确定性,... 教育焦虑是我国家长真实心态的写照。在“双减”政策实施后,家长的教育焦虑受多方面因素的影响,既有宏观的政策因素、中观的学校因素,又有微观的家庭因素和学生因素。究其根本,在于教育政策变迁的不确定性引发家长政策认知的不确定性,制度政策和教育模式的转变使家长面临教育理念上的价值选择困境,学校、家庭和社会等多元教育主体需要承担更多的教育责任致使协同育人模式转型困难,等等。“双减”政策实施后,构建家校社协同的育人生态是缓解家长教育焦虑的根本途径。具体而言,政府应强化引导意识,加强“双减”政策宣传;学校应发挥引导作用,增强家校社协同育人能力;家长应设置实际的教育期望,做好向导,不断提高教育能力;社会应加强倡导,推广素质教育理念;家校社应协同赋能,共担教育责任。 展开更多
关键词 双减 家长教育焦虑 缓解策略
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