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指向思维进阶的小学语文寓言教学
1
作者 李学斌 马云静 《课程．教材．教法》 北大核心 2024年第3期84-90,共7页
思维能力是核心素养的重要构成部分。小学寓言教学具有提升、培育学生思维能力、思维品质的重要功能。教师在寓言教学中,应立足高阶思维,确立“以直觉思维、形象思维激活思维灵性,以逻辑思维、辩证思维拓展思维空间,以创造性思维夯实思... 思维能力是核心素养的重要构成部分。小学寓言教学具有提升、培育学生思维能力、思维品质的重要功能。教师在寓言教学中,应立足高阶思维,确立“以直觉思维、形象思维激活思维灵性,以逻辑思维、辩证思维拓展思维空间,以创造性思维夯实思维能力”的思维进阶路径,并实施“经由问题设计,确立思维进阶目标”“搭建多元支架,理顺思维进阶脉络”“营造高阶情境,活化思维进阶内容”“审视能力表征,落实思维进阶评价”等策略,以提升寓言教学的思维培养效果,助推小学语文课程育人目标的顺利实现。 展开更多
关键词 小学语文 思维能力 思维进阶 寓言选文
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时间的幻术与生命寓言——关于刘亮程长篇小说《本巴》
2
作者 王春林 《扬子江文学评论》 北大核心 2024年第2期99-106,共8页
或许与现代化条件下包括城乡在内的地域差异性的日渐缩小,以及人们日常生活的日渐趋同紧密相关,当下中国小说创作似乎出现了一个越来越明显的弊端--某种同质化倾向的日趋明显。但长期生活在新疆的刘亮程,却毫无疑问是带有鲜明异质性的... 或许与现代化条件下包括城乡在内的地域差异性的日渐缩小,以及人们日常生活的日渐趋同紧密相关,当下中国小说创作似乎出现了一个越来越明显的弊端--某种同质化倾向的日趋明显。但长期生活在新疆的刘亮程,却毫无疑问是带有鲜明异质性的一位作家。刘亮程的异质性,突出地表现在他对小说文体的选择上。虽然说文无定法,但依照常规,进入现代社会之后,一般的作家在小说创作道路上,大概总是要尝试性地创作大量的中短篇小说,并以这些中短篇小说而接受来自文学期刊的严格规训,在积累了相当丰富的中短篇小说创作经验之后,才可能进一步从事体量更为庞大、思想艺术内涵更为丰富驳杂的长篇小说这一文体的创作。然而,刘亮程的情况却并非如此。 展开更多
关键词 短篇小说创作 刘亮程 小说文体 文学期刊 文无定法 生命寓言 地域差异性 异质性
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媒介寓言:幻觉分析的方法论反思
3
作者 蒋文博 《艺术传播研究》 2024年第2期101-110,共10页
幻觉是人类的本能,而求真是要揭示世界的永恒秩序和本质规律。古典时期,制造幻觉的媒介背后总有现实对应,求真具有客观依据;但现代媒介强大的虚拟能力切断了幻觉与现实的血脉关联,让幻觉在产生、传播、阐释环节反客为主,反过来控制人类... 幻觉是人类的本能,而求真是要揭示世界的永恒秩序和本质规律。古典时期,制造幻觉的媒介背后总有现实对应,求真具有客观依据;但现代媒介强大的虚拟能力切断了幻觉与现实的血脉关联,让幻觉在产生、传播、阐释环节反客为主,反过来控制人类,构成新型幻觉机制和意义关系。通过着重考察数字复制语境中的幻觉表征,结合波德里亚的理论总结,可以深入反思艺术幻觉分析在现代媒介语境中的方法论价值与局限,以试图把握现代媒介寓言背后的本真逻辑。 展开更多
关键词 媒介寓言 新型幻觉机制 幻觉分析 本真逻辑
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《庄》《韩》寓言艺术的道家源头
4
作者 张耀 方勇 《文艺理论研究》 北大核心 2024年第1期46-57,共12页
《庄子》与《韩非子》的寓言数量远超其他先秦典籍,庄、韩皆热衷使用寓言,这在很大程度上缘于两人皆传承发展了老子的道家思想。一方面,使用寓言故事的习惯体现了以话语接受者为中心的交流理念,庄子、韩非在言说时都倾向于虚己而因顺于... 《庄子》与《韩非子》的寓言数量远超其他先秦典籍,庄、韩皆热衷使用寓言,这在很大程度上缘于两人皆传承发展了老子的道家思想。一方面,使用寓言故事的习惯体现了以话语接受者为中心的交流理念,庄子、韩非在言说时都倾向于虚己而因顺于对方,这种道家处世原则正匹配寓言这种交流手段。另一方面,寓言故事能以直观形象的方式呈现道理,庄子、韩非所欲表达的“道”都是变动不居、难以用概念界定之观点,这种具有道家色彩的“道”有待于寓言化的说理方式来表现。而庄子以德解道与韩非以理解道的路径差异,也促成了两人寓言的风格差异。以寓言说理的现象在汉代不复战国时盛况,这亦与此时儒家经书升格、道家逐渐边缘化有关。 展开更多
关键词 《庄子》 《韩非子》 寓言 道家 道
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人物个性大对比寓言道理巧揭示——《陶罐与铁罐》(第二课时)教学录评
5
作者 汪洁琴(执教) 汪潮(点评) 《语文教学通讯》 2024年第7期37-39,共3页
【教学实录】一、复习词语,感知形象师:同学们,这节课我们继续学习寓言故事《陶罐和铁罐》。请同学们读一读课文中的词语。老师的要求是:读准字音,不拖音。齐读:奚落、傲慢、恼怒、轻蔑。
关键词 寓言故事 第二课时 感知形象 教学实录 人物个性 齐读 读准字音
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卡夫卡《论寓言》及其先驱
6
作者 赵山奎 《学习与探索》 北大核心 2024年第1期144-150,176,共8页
卡夫卡短篇名作《论寓言》既是其文本“寓言性”的展示,也是其写作过程的“寓言性展示”,以及内在于文学世界的“文学—现实”之不确定二元关系这一“寓言式结构”的说明,可视作“元寓言”“最后的寓言”或“关于寓言的寓言”。在这一... 卡夫卡短篇名作《论寓言》既是其文本“寓言性”的展示,也是其写作过程的“寓言性展示”,以及内在于文学世界的“文学—现实”之不确定二元关系这一“寓言式结构”的说明,可视作“元寓言”“最后的寓言”或“关于寓言的寓言”。在这一寓言提供的视野中,寓言世界与现实世界相互转化、彼此依存;文学对现实进行解释与转化以及文学批评对文学文本进行解释与转化之生生不息驱动力,皆来自于这一寓言结构。从比较文学渊源学及语文学角度来看,卡夫卡这一作品及其所包含洞见的“先驱”,可被追溯至古代中国的庄子与古代希腊的欧里庇得斯,由此,内在于古今文学关系之“古—今结构”的寓言性可得到阐明。 展开更多
关键词 卡夫卡 《论寓言》 庄子 欧里庇得斯
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新乡土叙事:回归生命本体的民族寓言——罗伟章“尘世三部曲”综论
7
作者 晏杰雄 丁思存 《中南大学学报（社会科学版）》 北大核心 2024年第1期168-178,共11页
新时代以来,传统乡村观念面临变革与新生,罗伟章的创作感应时代变化,在山村记忆复写中融入个体精神分析与形而上哲学思辨,提供了新乡土叙事的典型样本。由《声音史》《寂静史》《隐秘史》合成的“尘世三部曲”关注新时代新乡村经验,引... 新时代以来,传统乡村观念面临变革与新生,罗伟章的创作感应时代变化,在山村记忆复写中融入个体精神分析与形而上哲学思辨,提供了新乡土叙事的典型样本。由《声音史》《寂静史》《隐秘史》合成的“尘世三部曲”关注新时代新乡村经验,引入超乡土元素与先锋表达,超越了“乡土文学”二元对立的启蒙主义模式,打破了既往“底层文学”的标签。一方面,作者将书写重心放在乡村日常生活经验,以“植物特性”的虚构联通个体经历、民族传统与人类集体经验,由写实性的村庄叙事拓展到民族寓言式的书写;另一方面,作者在乡村书写中秉持情景交融的情物论与万物有灵的泛神论,坚持生命平等观,建构了生命感丰盈的叙事系统。由此,他在乡村地域想象与民族寓言之间开辟了新的心灵路径。 展开更多
关键词 罗伟章 “尘世三部曲” 新乡土叙事 生命本位 民族寓言
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《一生彩排》:个人、时代、理想的当代寓言
8
作者 杨梦慈 《社会科学动态》 2024年第2期96-99,共4页
湖北作家刘诗伟的长篇小说《一生彩排》展现了一则关乎个人、时代、理想的当代寓言。其作为当代寓言的特征,具体表现在:从人物设置上,是人物的命名和身份在表象和深层结构上的相似性;在情节安排上,是以先在哲理引导故事走向,以人物行为... 湖北作家刘诗伟的长篇小说《一生彩排》展现了一则关乎个人、时代、理想的当代寓言。其作为当代寓言的特征,具体表现在:从人物设置上,是人物的命名和身份在表象和深层结构上的相似性;在情节安排上,是以先在哲理引导故事走向,以人物行为体现价值取向;在叙事手法上,则是集体共有和个人私有两大类叙事视角的交替使用,以及“我们”“我”和“你”三种叙事人称的精妙转换,迫使读者与小说人物保持距离,审视人物的同时也进行自我反思。作者借由对现实材料的重组塑造了丰富的文本层次,以寓言逻辑冲击和消解真实世界的逻辑,从而建构了一个意蕴丰富的当代寓言。 展开更多
关键词 刘诗伟 《一生彩排》 寓言 叙事手法
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指向思维:让寓言教学“言意共生”
9
作者 柳彩斌 《名师在线（中英文）》 2024年第2期62-64,共3页
寓言作为小学语文重要的教学内容之一,对小学生有一定难度。寓言通常言简意赅,同时具有趣味性和比喻性。教师要巧借寓言的比喻手法,创设学生参与、体验、感悟、生成的学习情境,引导学生在学习语言知识和理解文本意义的“言意共生”基础... 寓言作为小学语文重要的教学内容之一,对小学生有一定难度。寓言通常言简意赅,同时具有趣味性和比喻性。教师要巧借寓言的比喻手法,创设学生参与、体验、感悟、生成的学习情境,引导学生在学习语言知识和理解文本意义的“言意共生”基础上,发展借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大的指向思维能力。文章运用实践分析法,研究了指向思维培养目标下“言意共生”的寓言教学策略,以期为小学语文寓言教学提供启发。 展开更多
关键词 小学语文 寓言教学 言意共生 指向思维
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明遗民徐芳寓言散文之刍议
10
作者 潘浩正 《通化师范学院学报》 2024年第1期79-85,共7页
明遗民文学家徐芳素以寄托深远、发人深省的寓言体散文名世。他的讽世寓言多以动物为喻,或指陈人性的善恶两面;或借喻明末的社会现实,讽刺自私自利的朝廷官员;或嬉笑怒骂,暗藏机锋,直指儒林丑态。他的志怪故事则驰骋幻想,书写异域风情... 明遗民文学家徐芳素以寄托深远、发人深省的寓言体散文名世。他的讽世寓言多以动物为喻,或指陈人性的善恶两面;或借喻明末的社会现实,讽刺自私自利的朝廷官员;或嬉笑怒骂,暗藏机锋,直指儒林丑态。他的志怪故事则驰骋幻想,书写异域风情、鬼神灵异,寄寓惩恶扬善之旨,启发世人反躬自省,对蒲松龄创作《聊斋志异》或有一定启发。徐芳作品包含深刻的现实关切与批判意识,负载着作家意欲捍卫儒家道德体系的功能。 展开更多
关键词 明遗民 徐芳 寓言散文 世态人情 救世苦心
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《说林上》篇义及其双寓言说理结构初探
11
作者 郭剑锋 《惠州学院学报》 2024年第1期8-13,23,共7页
《韩非子·说林上》由多则寓言组成,故事取材范围相当广阔,学界对其内容性质、于全书意义一直存在争议。文章认为《说林上》的内容有明确的主题,其寓言依主题分类列出,形成有层次的寓言群,与《内外储说》的编排方式接近。此外,本篇... 《韩非子·说林上》由多则寓言组成,故事取材范围相当广阔,学界对其内容性质、于全书意义一直存在争议。文章认为《说林上》的内容有明确的主题,其寓言依主题分类列出,形成有层次的寓言群,与《内外储说》的编排方式接近。此外,本篇经常合二事以表一义,这种说理结构与韩非爱用对句的特点正相对应。可见《说林上》内容自有其逻辑思路,并非毫无条理、随意堆砌而成的篇章。 展开更多
关键词 韩非子 《说林上》 寓言群
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新课标下小学语文寓言教学策略探讨
12
作者 陈燕瑜 《文理导航》 2024年第18期25-27,共3页
寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品,篇幅短小,易于阅读,又寓意深刻,在统编版语文教材中占据重要地位,是不可或缺的教学内容。在新课标指导下,为引导学生理解寓言故事的丰富内涵、提升学生的学科核心素养。本文采取案例... 寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品,篇幅短小,易于阅读,又寓意深刻,在统编版语文教材中占据重要地位,是不可或缺的教学内容。在新课标指导下,为引导学生理解寓言故事的丰富内涵、提升学生的学科核心素养。本文采取案例分析等方法对小学语文寓言教学策略进行探讨,并提出以下参考建议:关注文本内容,建构语言能力;关注文本特点,发展思维品质;关注故事寓意,树立价值观念;关注故事表达,培养创新素养。 展开更多
关键词 新课标 小学语文 寓言教学 实践策略
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《马桥词典》:反现代性书写中的民族寓言
13
作者 许馨元 《重庆第二师范学院学报》 2024年第2期59-64,共6页
韩少功于1996年在《上海杂志》发表的《马桥词典》是一部独特的词典体小说。作家在以词典编纂人“我”为叙事者,营构湖南村马桥这个多元性的虚拟边缘空间时,采取了反现代性的叙事立场,着意打乱现代性统摄下的线性时间进程,在重新审视马... 韩少功于1996年在《上海杂志》发表的《马桥词典》是一部独特的词典体小说。作家在以词典编纂人“我”为叙事者,营构湖南村马桥这个多元性的虚拟边缘空间时,采取了反现代性的叙事立场,着意打乱现代性统摄下的线性时间进程,在重新审视马桥的神秘主义信仰和封闭的乡村文化的过程中破除了“先进/落后”“新/旧”二元对立的现代性思维,于其间探寻非官方的隐形历史,展现了另类生命之间的差异性和无限的活力。这股不容忽视的反现代力量在作者的理性审视中又反哺了正在寻求发展的现代文明,最终指向为一种朦胧的民族寓言。 展开更多
关键词 马桥词典 边缘空间 反现代性 民族寓言
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用寓言敲开生活哲学之门——三年级下册第二单元“快乐读书吧”整本书阅读任务群设计
14
作者 陈佳美 《小学教学参考》 2024年第10期76-78,共3页
寓言是一种饱含生活哲学的文学体裁,寄托着为人、处事、待物之道。教师基于学科育人视角,从源于文本价值的主题提炼、指向学习目标的任务设计、沉淀认知概念的活动实施和追求多元增值的学习评价四个维度,建构以“牵手寓言,思辨生活”为... 寓言是一种饱含生活哲学的文学体裁,寄托着为人、处事、待物之道。教师基于学科育人视角,从源于文本价值的主题提炼、指向学习目标的任务设计、沉淀认知概念的活动实施和追求多元增值的学习评价四个维度,建构以“牵手寓言,思辨生活”为主题的整本书阅读任务群,引领学生在寓言中探寻生活哲学。 展开更多
关键词 寓言 整本书阅读 学习任务群 生活哲学 教学设计
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主题语境:寓言类文本教学实践研究
15
作者 顾苗苗 陈佃红 《小学教学参考》 2024年第7期22-24,共3页
寓言类文本在统编语文教材中占有一定的比例。通过调查发现,学生比较喜欢阅读寓言类文本,但是更喜欢通过课外阅读来学习寓言故事。因此,教师可采取主题语境的教学方式来提高课堂教学实效。在课堂上,教师可根据寓言文本的特点、教学目标... 寓言类文本在统编语文教材中占有一定的比例。通过调查发现,学生比较喜欢阅读寓言类文本,但是更喜欢通过课外阅读来学习寓言故事。因此,教师可采取主题语境的教学方式来提高课堂教学实效。在课堂上,教师可根据寓言文本的特点、教学目标等,通过引入情境语境、上下文语境、认知语境和社会语境,引导学生深入学习寓言类文本,理解这类文本的结构艺术、主题思想等。这样,能有效提高学生的阅读能力、思维能力。 展开更多
关键词 主题语境 寓言故事 教学现状 教学策略
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管窥寓言的哲学意义——《北冥有鱼》一课教学探微
16
作者 孙光 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2024年第3期43-46,共4页
统编初中语文教材中的《北冥有鱼》一课作为庄子《逍遥游》的节选文本,蕴含深刻的哲学意义,将文本解读的落脚点选择为寓言悟读,让学生管窥寓言中的哲学意义,理解寓言是如何用看得见的方式即形象的故事讲述意义的。具体的阅读策略有:重... 统编初中语文教材中的《北冥有鱼》一课作为庄子《逍遥游》的节选文本,蕴含深刻的哲学意义,将文本解读的落脚点选择为寓言悟读,让学生管窥寓言中的哲学意义,理解寓言是如何用看得见的方式即形象的故事讲述意义的。具体的阅读策略有:重组段落,明晰寓言文本的结构逻辑;运用概念地图,明确寓言角色间的联系;借助表格,发现寓言蕴藏的哲学意义。 展开更多
关键词 初中语文 文言文教学 古代寓言 哲学意义 《北冥有鱼》
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伊索寓言
17
作者 John Telfer 《空中英语教室（初级版．大家说英语）》 2024年第4期12-14,51,共4页
一头老狮子住在一个洞穴里。它的动作已经变得迟缓,所以很难抓到食物。“我该怎么办?”它心想,“我已经没办法又跑又跳了,再过不久一定会饿死。”它想了又想。“我知道了!可以让食物接近我啊。我会假装生病,这样其他动物就会来看我,然... 一头老狮子住在一个洞穴里。它的动作已经变得迟缓,所以很难抓到食物。“我该怎么办?”它心想,“我已经没办法又跑又跳了,再过不久一定会饿死。”它想了又想。“我知道了!可以让食物接近我啊。我会假装生病,这样其他动物就会来看我,然后我再吃掉它们!”一开始,它的计划进行得很顺利,它躺在它的洞穴里哭泣。动物们听到它的声音,都感到很担心,就进去看它。狮子邀请它们进入洞穴之后,就会把它们吃了!有一天,一只狐狸从洞穴旁边经过。它听到一个声音,是老狮子在洞穴里哭。狐狸站在外面。“你还好吗?”它问狮子。 展开更多
关键词 伊索寓言 洞穴 狐狸 狮子 声音 食物 生病 动物
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基于深度教学理念的寓言故事教学——以《愚公移山》为例
18
作者 袁合鹏 《语文教学与研究》 2024年第2期90-94,共5页
深度教学强调将所学的知识和技能用于解决实际问题,真正把“知识带进学生的生命”。笔者在深度教学理念的指导下,通过速读、细读、研读和情境等策略,深入研究教材《愚公移山》,抓住“寓言”的特点,提炼出“精诚、齐心、大智”的寓意,并... 深度教学强调将所学的知识和技能用于解决实际问题,真正把“知识带进学生的生命”。笔者在深度教学理念的指导下,通过速读、细读、研读和情境等策略,深入研究教材《愚公移山》,抓住“寓言”的特点,提炼出“精诚、齐心、大智”的寓意,并引导学生用“愚公移山”的精神指导现实生活。 展开更多
关键词 深度教学 寓言 策略
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浅析概念隐喻与寓言投射的运用——以庄子《逍遥游》为例
19
作者 王瑞 《中学语文》 2024年第3期95-97,共3页
论文探讨了庄子《逍遥游》中概念隐喻与寓言投射的运用。概念隐喻抽象表达了逍遥自在、追求真善美的思想;寓言投射生动展现了庄子对于社会伦理和个体价值的独特见解。概念隐喻与寓言投射的结合运用,形成了庄子独特的表达风格。文章通过... 论文探讨了庄子《逍遥游》中概念隐喻与寓言投射的运用。概念隐喻抽象表达了逍遥自在、追求真善美的思想;寓言投射生动展现了庄子对于社会伦理和个体价值的独特见解。概念隐喻与寓言投射的结合运用,形成了庄子独特的表达风格。文章通过探析这些修辞手法,旨在引导学生深刻领悟庄子的哲学思想,培养其对文学作品深层次理解的能力。 展开更多
关键词 庄子 《逍遥游》 概念隐喻 寓言投射
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概念整合视域下《韩非子》寓言的认知阐释
20
作者 查思晨 《今古文创》 2024年第15期4-6,共3页
寓言的显著特点之一是其能够将复杂抽象的概念和深奥难解的道理融入故事叙述的字里行间,以浅显易懂且生动有趣的方式来阐明,使之易于理解和接受。寓言的本质便是打比方,善用隐喻促进创作者与读者的交际。本文以概念整合为研究框架,以《... 寓言的显著特点之一是其能够将复杂抽象的概念和深奥难解的道理融入故事叙述的字里行间,以浅显易懂且生动有趣的方式来阐明,使之易于理解和接受。寓言的本质便是打比方,善用隐喻促进创作者与读者的交际。本文以概念整合为研究框架,以《韩非子》寓言为研究文本,选取其中典型的寓言故事进行深入分析,以期重构寓言的在线意义建构过程,并从认知层面对该过程进行阐释。研究发现,概念整合理论有着其他理论无法与之相较的强大阐释力,能够有效揭示《韩非子》中寓言的意义构建过程;在四种整合网络中,双域网络在寓言中的应用频次最高,是最适合阐释寓言意义整合的网络模型;在概念整合的过程中,文化背景和上下文均是重要的参与因素。 展开更多
关键词 概念整合 寓言 《韩非子》 概念整合网络
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