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基于雨课堂的SPOC+对分课堂的生理学混合式教学探索 被引量：4
1
作者 关莉 闫福曼 +3 位作者 刘海梅 刘微 徐进文 张亚星 《中国中医药现代远程教育》 2024年第4期31-34,共4页
生理学是高等医药院校医药学及相关专业必修的基础课,其传统课堂教学存在“教得单调”“学得被动”“评得片面”等痛点问题。此研究建立异步小规模限制性在线课程(SPOC),作为学生课前、课后线上学习的主要资源;利用“雨课堂”平台进行... 生理学是高等医药院校医药学及相关专业必修的基础课,其传统课堂教学存在“教得单调”“学得被动”“评得片面”等痛点问题。此研究建立异步小规模限制性在线课程(SPOC),作为学生课前、课后线上学习的主要资源;利用“雨课堂”平台进行课前、课中、课后的教学管理。同时,在课堂教学设计中,引入“对分课堂”教学模式,将课堂时间和权力划分一半给学生,帮助学生完成知识的内化,使课堂成为线上线下融合、课前课中课后融合、教师教授与学生学习融合的关键环节,真正发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,从教师教学手段多样化、学生学习活动个体化、教学评价体系立体化等多方面提高教学质量和教育效果,为高等教育课堂教学改革开拓新思路、提供新素材。 展开更多
关键词 SPOC 雨课堂 对分课堂 生理学 教学改革
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基于“PBL SPOC对分课堂在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用研究 被引量：3
2
作者 贾薇 李先辉 田荣波 《西部素质教育》 2024年第3期11-14,共4页
文章选择吉首大学在2021年9月至2021年12月接受生理学课程授课的2020级临床医学本科5—8班学生作为研究人群,研究了基于“PBL+SPOC+对分课堂+在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用效果。
关键词 立体混合式教学模式 “PBL+SPOC+对分课堂+在线工具” 生理学课程
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对分课堂(PAD)导引下的思政课教学创新整体设计 被引量：1
3
作者 桑雷 《新疆职业教育研究》 2024年第1期38-41,共4页
对分课堂是一种新型的教学模式,其核心理念是把一半课堂时间分配给教师讲授,另一半分配给学生进行交互式学习。对分课堂应用于思政课教学,能够解决思政课教学改革中教学分离、教师无奈、学生无力的问题,更加体现出学生“主体型”学习地... 对分课堂是一种新型的教学模式,其核心理念是把一半课堂时间分配给教师讲授,另一半分配给学生进行交互式学习。对分课堂应用于思政课教学,能够解决思政课教学改革中教学分离、教师无奈、学生无力的问题,更加体现出学生“主体型”学习地位,有效提升思政课的教学效果和质量。反映到具体的思政课对分课堂教学设计,就是要重构教学生态,重点关注思政课教学主体的变化;重塑教学组织,重点关注思政课教学条件的变化;重整教材资源,重点关注思政课教学内容的变化;重组教学实施,重点关注思政课教学流程的变化;重建教学评价,重点关注思政课教学考核的变化。 展开更多
关键词 对分课堂 思想政治理论课 教学创新 整体设计
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对分课堂在本科护理专业解剖学教学中的应用效果
4
作者 杨迎春 张小良 +3 位作者 高赛红 石静 王瑞芳 白芃 《中华护理教育》 CSCD 2024年第2期165-168,共4页
目的 探索在解剖学课程中应用对分课堂教学对护理专业本科生临床思维能力的影响。方法 将2020级护理本科生按照班级随机分为试验组(n=60)和对照组(n=60)。试验组采用对分课堂,对照组采用传统讲授法。比较教学后两组的考核成绩和临床思... 目的 探索在解剖学课程中应用对分课堂教学对护理专业本科生临床思维能力的影响。方法 将2020级护理本科生按照班级随机分为试验组(n=60)和对照组(n=60)。试验组采用对分课堂,对照组采用传统讲授法。比较教学后两组的考核成绩和临床思维能力得分。结果 教学后,试验组平时成绩(t=5.150)和期末理论考试成绩(t=7.060)均高于对照组(P<0.05)。教学实施前两组临床思维能力总分和各维度得分差异无统计学意义(P>0.05);教学后,试验组评判思维能力得分(t=4.557)、系统思维能力得分(t=3.667)、循证思维能力得分(t=5.975)及总分(t=6.809)均高于对照组(P<0.05)。结论 护理专业解剖学课程中应用对分课堂教学效果良好,有利于护理专业学生早期临床思维的培养。 展开更多
关键词 护理 教学改革 临床思维 对分课堂 解剖学
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基于对分课堂理念的蔬菜嫁接实验课堂教学改革
5
作者 王凤婷 温海娇 +3 位作者 边鸣镝 席景会 潘洪玉 刘金亮 《实验室科学》 2024年第1期141-144,共4页
“以学生为中心”的对分课堂教学模式是一种新型教学模式,突出强调内化吸收和讨论环节。传统的蔬菜嫁接实验课堂教学模式不能充分调动学生课堂参与的积极性和主动性,也不能提升学生的创新能力。基于学生主体性与潜能发挥,结合蔬菜嫁接... “以学生为中心”的对分课堂教学模式是一种新型教学模式,突出强调内化吸收和讨论环节。传统的蔬菜嫁接实验课堂教学模式不能充分调动学生课堂参与的积极性和主动性,也不能提升学生的创新能力。基于学生主体性与潜能发挥,结合蔬菜嫁接实验本身,提出了“以学生为中心”的蔬菜嫁接实验对分课堂教学模式,对教学内容进行了层次化设计,增加了实验的综合性和创新性。实验过程增加了实验设计、小组讨论和答辩环节,建立了实验全过程的考核体系。教学实践证明,“以学生为中心”的蔬菜嫁接实验对分课堂教学模式激发和培养了学生的实践和创新能力,有效提高了实验教学效果。 展开更多
关键词 蔬菜嫁接 以学生为中心 设计性 层次化 对分课堂
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对分课堂教学模式在自动控制原理教学中的实践
6
作者 苏厚胜 妙锁霞 《控制工程》 CSCD 北大核心 2024年第9期1651-1653,共3页
分析了自动化控制科学与工程专业的传统教学模式中存在的若干问题。由于对分课堂具备了讲授式课堂和讨论式课堂的优点,把对分课堂教学模式应用于自动控制原理教学中,并从教学准备和教学过程2个方面刻画对分课堂教学模式在自动控制原理... 分析了自动化控制科学与工程专业的传统教学模式中存在的若干问题。由于对分课堂具备了讲授式课堂和讨论式课堂的优点,把对分课堂教学模式应用于自动控制原理教学中,并从教学准备和教学过程2个方面刻画对分课堂教学模式在自动控制原理教学中的具体实施情况。教学实践表明,对分课堂教学模式在自动控制原理课程中的应用确实能够激发和提高学生自主学习的兴趣和能力,培养学生发现问题并解决问题的能力,建立团队协作意识,增强沟通表达能力,提升学生终身学习的能力。对分课堂教学模式在自动控制原理教学中效果良好,为本科院校和本校其他课程教学模式改革提供了新思路。 展开更多
关键词 对分课堂 自动控制原理 教学模式
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健康评估实验教学中对分课堂与翻转课堂的融合应用
7
作者 梁慧敏 张华 +2 位作者 王焕 庄淑梅 张燕 《中国高等医学教育》 2024年第8期1-3,共3页
目的:探究翻转课堂与对分课堂在健康评估实验教学中的融合应用。方法:选择2020年秋季学期学习健康评估课程的护理学本科专业学生为研究对象,分别设为对照组(n=72)及试验组(n=46)。对照组采用翻转课堂教学模式,试验组采用翻转课堂与对分... 目的:探究翻转课堂与对分课堂在健康评估实验教学中的融合应用。方法:选择2020年秋季学期学习健康评估课程的护理学本科专业学生为研究对象,分别设为对照组(n=72)及试验组(n=46)。对照组采用翻转课堂教学模式,试验组采用翻转课堂与对分课堂融合的教学模式,对两组教学效果进行评价。结果:两组学生的成绩差异无统计学意义,且对所体验的教学模式均持肯定态度。但相比于翻转课堂,翻转课堂与对分课堂的融合应用在课外学习压力和耗时方面表现更好。结论:对分课堂与翻转课堂的融合应用效果显著。 展开更多
关键词 对分课堂 翻转课堂 健康评估 实验教学
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多学科协作诊疗模式下对分课堂联合案例教学法在胃肠肿瘤临床教学中的应用
8
作者 李方超 李敖 +1 位作者 傅玲 刘康 《中国医药科学》 2024年第17期91-94,共4页
目的研究多学科协作诊疗(MDT)模式下对分课堂联合案例教学法(CBL)在胃肠肿瘤临床教学中的应用效果。方法按随机数表法将2021年10月至2022年12月在潍坊医学院附属医院肿瘤内科学习的肿瘤学硕士研究生75名分为对照组(n=37)和研究组(n=38)... 目的研究多学科协作诊疗(MDT)模式下对分课堂联合案例教学法(CBL)在胃肠肿瘤临床教学中的应用效果。方法按随机数表法将2021年10月至2022年12月在潍坊医学院附属医院肿瘤内科学习的肿瘤学硕士研究生75名分为对照组(n=37)和研究组(n=38),对照组接受传统教学,研究组接受MDT模式下对分课堂联合CBL教学,比较两组教学效果和满意度。结果培训3个月后,研究组理论知识、病例分析及专业知识总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训3个月后,研究组团队协作能力、沟通能力、临床思维、临床诊疗能力均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训3个月后,研究组学习效率、学习兴趣、自学能力、理解能力、文献搜索能力及学生满意度总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MDT模式下对分课堂联合CBL可提升肿瘤学硕士研究生胃肠肿瘤方面专业知识水平和综合能力,提高教学满意度,值得推广。 展开更多
关键词 多学科协作诊疗 对分课堂 案例教学法 临床教学
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对分课堂教学模式在军校专业背景课程中的实践——以“雷达基础理论”课程为例
9
作者 戴凌燕 柳成荫 +1 位作者 谢文冲 陈风波 《教育教学论坛》 2024年第20期139-142,共4页
针对专业背景课“雷达基础理论”课程教学以教师为中心、不利于学生知识学习和能力培养的实际,探索并实践了基于对分课堂教学模式的课程教学改革。在充分论证对分课堂可行性的基础上,分别阐述了对分课次的选取原则、对分课堂实施过程及... 针对专业背景课“雷达基础理论”课程教学以教师为中心、不利于学生知识学习和能力培养的实际,探索并实践了基于对分课堂教学模式的课程教学改革。在充分论证对分课堂可行性的基础上,分别阐述了对分课次的选取原则、对分课堂实施过程及相应的过程性考核评价。教学实践表明,对分课堂突出了学为主体,调动了学生的学习积极性,提升了教学质量。最后,从课堂讲授、小组组织、对话交流三个方面进行教学反思,以期为其他课程实施对分课堂教学提供有益借鉴。 展开更多
关键词 对分课堂 教学模式 教学效果 实践
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核心素养视域下师范生“教育研究方法”课程教学的实践理路——基于对分课堂教学模式的探索与思考
10
作者 唐锋 蔡迎旗 《现代教育科学》 2024年第6期109-114,共6页
高素质教师培养是教育高质量发展的内在要求,研究能力是教师的核心素养,也是高素质教师的重要标志。师范生“教育研究方法”作为培养师范生研究能力的主要课程,也是培养高素质教师的核心课程。对分课堂教学模式遵循师生权责对分原则,设... 高素质教师培养是教育高质量发展的内在要求,研究能力是教师的核心素养,也是高素质教师的重要标志。师范生“教育研究方法”作为培养师范生研究能力的主要课程,也是培养高素质教师的核心课程。对分课堂教学模式遵循师生权责对分原则,设置教师精讲、学生内化、研讨交流等教学环节,既重视教师的有效引导,又发挥学生的主动性与积极性,有利于实现师范生“教育研究方法”课程学习与研究的统一,有助于培养师范生的研究能力和创新精神等核心素养。为完善师范生“教育研究方法”课程对分课堂教学,课程教学应实现守正与创新的紧密融合、促进讲授与实践的有机统一、体现教师与学生的平等对话。 展开更多
关键词 核心素养 “教育研究方法”课程教学 对分课堂 教学改革 师范生培养
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基于SPOC的改良版对分课堂在护理临床教学中的应用
11
作者 孙娟 李岩 +2 位作者 郑艳楠 张晓菲 雪雅 《现代医药卫生》 2024年第6期1061-1065,共5页
目的探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的改良版对分课堂在护理临床教学中的应用效果。方法选取某三级甲等医院心内科2022年7-11月入科的90名护理学生(护生)作为对照组,2022年12月至2023年4月入科的84名护生作为观察组。观察组采用基... 目的探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的改良版对分课堂在护理临床教学中的应用效果。方法选取某三级甲等医院心内科2022年7-11月入科的90名护理学生(护生)作为对照组,2022年12月至2023年4月入科的84名护生作为观察组。观察组采用基于SPOC的改良版对分课堂教学,对照组采用传统教学。比较教学前后2组护生的理论、技能考核成绩、问题解决能力和教学满意度。结果观察组理论考核成绩、技能考核成绩、问题解决能力得分均高于对照组,观察组对教学模式、教学安排、教学效果三方面的满意度高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论应用基于SPOC的改良版对分课堂教学模式,可以有效提高护生的问题解决能力,提高学习效果和教学满意度。 展开更多
关键词 护理专业 学生 对分课堂 小规模限制性在线课程
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生物工程设备课程中对分课堂教学模式的研究与实践
12
作者 李慧星 许彬 +2 位作者 李焕新 孙薇 罗建成 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第7期0009-0012,共4页
对分课堂一种新的教学模式,注重学生学习主动性的培养,适用于多种学科的课堂教学。在工程教育认证背景下,为促使学生达成《生物工程设备》预期的课程目标,在《生物工程设备》的课堂教学中应用“对分课堂”教学模式,按照教师精讲、独学... 对分课堂一种新的教学模式,注重学生学习主动性的培养,适用于多种学科的课堂教学。在工程教育认证背景下,为促使学生达成《生物工程设备》预期的课程目标,在《生物工程设备》的课堂教学中应用“对分课堂”教学模式,按照教师精讲、独学内化、小组讨论、师生对话四个环节进行设计,同时对各环节的设计、教学手段的应用、实现课程挑战度、教师角色与任务转变等方面进行了思考。综合而言,本文为实施对分课堂教学改革提供了有益的经验和指导,有望为其他课程和学科的教育改革提供有价值的参考。 展开更多
关键词 成果产出导向 生物工程设备 对分课堂 教学改革
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移动学习环境下基于对分课堂和BOPPPS的“通信电子线路”课程教学实践
13
作者 潘学文 胡蓉 +1 位作者 邵金侠 杨振南 《大众科技》 2024年第2期165-168,174,共5页
针对地方本科院校信息类专业“通信电子线路”课程教学现状和存在的问题,文章提出在移动学习环境下,将对分课堂和BOPPPS两种教学模式融合到课堂教学中。该方法强调以学生为主体,让学生主动参与学习,可以提高学生的学习积极性。教学实践... 针对地方本科院校信息类专业“通信电子线路”课程教学现状和存在的问题,文章提出在移动学习环境下,将对分课堂和BOPPPS两种教学模式融合到课堂教学中。该方法强调以学生为主体,让学生主动参与学习,可以提高学生的学习积极性。教学实践证明,该方法能够激发学生对“通信电子线路”课程学习的兴趣,提高教学质量。 展开更多
关键词 通信电子线路 移动学习 对分课堂 BOPPPS
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“互联网+对分课堂”:以研究生创新能力提升为导向的教学模式实践
14
作者 秦安兰 《黑龙江教师发展学院学报》 2024年第5期81-84,共4页
研究生作为我国建设创新型国家的重要人才储备,其创新能力是创新型人才培养的主要指标。针对当前研究生的创新能力较低、创新意识缺乏问题,开展以研究生创新能力提升为导向的“互联网+对分课堂”教学模式实践研究。结果表明,该教学模式... 研究生作为我国建设创新型国家的重要人才储备,其创新能力是创新型人才培养的主要指标。针对当前研究生的创新能力较低、创新意识缺乏问题,开展以研究生创新能力提升为导向的“互联网+对分课堂”教学模式实践研究。结果表明,该教学模式可以显著激发研究生的创新动机、创新意识,积累创新知识,同时提升了研究生的创新思维和总体创新能力。在此基础上,从教学内容、教学方法、教学评价体系等方面提出促进研究生创新能力提升的对策建议。 展开更多
关键词 “互联网+对分课堂” 研究生 创新能力
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POA+对分课堂教学模式在民办高校大学英语听说课程中的实践探究
15
作者 李卉 宋云华 +2 位作者 雷慧慧 黄迎 幸姚李顺 《科学咨询》 2024年第6期118-121,共4页
目前民办高校成为我国高校不可或缺力量,在高等教育大众化进程中扮演重要角色。民办高校的人才培养目标是应用型人才,学生的英语听说能力培养应该是为将来学生就业服务,这就要求大学英语课程不断深化改革,需要把不同教学理论合理结合创... 目前民办高校成为我国高校不可或缺力量,在高等教育大众化进程中扮演重要角色。民办高校的人才培养目标是应用型人才,学生的英语听说能力培养应该是为将来学生就业服务,这就要求大学英语课程不断深化改革,需要把不同教学理论合理结合创新教学模式。本文分析教学理论基本概论,把POA和对分课堂教学模式结合,探索民办高校大学英语听说能力教学新模式,针对实际情况并分析其教学路径,为大学英语听说课程改革提供参考。 展开更多
关键词 POA理论 对分课堂 大学英语听说教学
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自媒体结合对分课堂在中医内科学教学中的应用
16
作者 谢永祥 龙春莉 《广西中医药大学学报》 2024年第3期84-86,90,共4页
[目的]探讨自媒体结合对分课堂教学形式在中医内科学教学中的应用效果。[方法]选取本科2020级中医学专业学生120人,采用整群随机分组,试验组60人采用自媒体结合对分课堂教学模式,对照组60人采用传统课堂教学模式。比较两组的考试成绩和... [目的]探讨自媒体结合对分课堂教学形式在中医内科学教学中的应用效果。[方法]选取本科2020级中医学专业学生120人,采用整群随机分组,试验组60人采用自媒体结合对分课堂教学模式,对照组60人采用传统课堂教学模式。比较两组的考试成绩和自主学习能力。[结果]试验组单项选择题、判断题、病案分析题得分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01),试验组自主学习能力测评量表总分、一级指标(自我动机信念、客观行为)及二级指标(学习信念、自我监测与调节、信息处理、交流合作)评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]在中医内科学教学中应用自媒体结合对分课堂教学模式,可有效提高本科中医学专业学生的自主学习能力及考试成绩。 展开更多
关键词 自媒体 对分课堂 微课 美篇 中医内科学
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基于对分课堂与OBE的“绝对优势理论”课程思政探讨
17
作者 胡志伟 《产业与科技论坛》 2024年第11期181-183,共3页
本文基于对分课堂和OBE理念推导了课程思政教学设计新流程。在国际贸易学“绝对优势理论”一节课程思政建设时,将思政元素融入教学内容,再依照新流程逐步设计课程思政的教学过程:设置包括思政目标的教学目标;设计融入思政内容的课前、... 本文基于对分课堂和OBE理念推导了课程思政教学设计新流程。在国际贸易学“绝对优势理论”一节课程思政建设时,将思政元素融入教学内容,再依照新流程逐步设计课程思政的教学过程:设置包括思政目标的教学目标;设计融入思政内容的课前、课中、课后教学过程;评估思政目标的达成度。 展开更多
关键词 课程思政 对分课堂 OBE 绝对优势理论
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教师教育类课程“对分课堂”教学改革探赜
18
作者 杨翠 陈浩坤 +1 位作者 李丽妍 张成林 《广西教育》 2024年第15期147-150,共4页
师范教育作为教育体系的重要组成部分,为教育事业注入了新的活力,满足了社会对优秀教师的需求,是不可或缺的环节。而教师教育相关课程的教学质量直接影响着师范生的专业水平和未来发展。在教师教育类课程教学中引入“对分课堂”,能在一... 师范教育作为教育体系的重要组成部分,为教育事业注入了新的活力,满足了社会对优秀教师的需求,是不可或缺的环节。而教师教育相关课程的教学质量直接影响着师范生的专业水平和未来发展。在教师教育类课程教学中引入“对分课堂”,能在一定程度上弥补传统课堂教学中存在的短板。“对分课堂”教学可做到以学生为中心,重新审视教学目标;坚持产出导向,合理选择教学内容;通过“亮”“考”“帮”,灵活开展“对分”教学;采取多元化手段,规范评价流程等,有助于推动师范生专业素养的全面提升。 展开更多
关键词 教师教育 “对分课堂” 教学改革 教学评价
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对分课堂教学模式在高中物理教学中的应用研究
19
作者 杨昕卉 饶梦莹 +2 位作者 霍志刚 王诗雯 孙世慧 《牡丹江教育学院学报》 2024年第5期118-121,共4页
传统教学模式下,学生上课积极性不高,课堂学习效率低下。为了解决这一问题,对分课堂应运而生。以学生为中心,将课堂时间对半分,把讨论引入教学,增强学生的课堂参与度。基于对分课堂在高中物理教学中的可行性分析,并通过案例分析展示其... 传统教学模式下,学生上课积极性不高,课堂学习效率低下。为了解决这一问题,对分课堂应运而生。以学生为中心,将课堂时间对半分,把讨论引入教学,增强学生的课堂参与度。基于对分课堂在高中物理教学中的可行性分析,并通过案例分析展示其在实际教学中的应用,试图探寻将对分课堂融入高中物理教学培养学生独立思考和自主学习能力,提高学习效果的新思路。 展开更多
关键词 对分课堂 高中物理 可行性分析 应用研究
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金课标准下对分课堂独学环节与课程思政的融合设计与实践
20
作者 王微微 张春越 吴波 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第7期0170-0173,共4页
随着信息技术和网络资源的蓬勃发展,学生在课堂上的专注力却在下降,课堂讨论不深入,无法达到金课的两性一度目标。通过研究发现对分课堂独学环节能够与金课标准深度契合,基于此,本论文通过精心设计体现金课标准的独学环节,同时融入课程... 随着信息技术和网络资源的蓬勃发展,学生在课堂上的专注力却在下降,课堂讨论不深入,无法达到金课的两性一度目标。通过研究发现对分课堂独学环节能够与金课标准深度契合,基于此,本论文通过精心设计体现金课标准的独学环节,同时融入课程思政教育,达到了良好的教学效果,为其他课程的教学改革提供了可借鉴的思路与方法。 展开更多
关键词 金课标准 对分课堂 独学 课程思政
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