走好小学数学建模第一步,发展学生模型意识——“促使学生主动发现、提出和明确研究问题”的策略提炼 被引量：1

1

作者 付丽 《小学教学（数学版）》 2024年第3期69-71,3,共4页

2022年版课标提出要通过小学数学课程培养学生的模型意识。模型意识主要是指“对数学模型普适性的初步感悟”。模型意识的主要表现是“知道数学模型可以用来解决一类问题,是数学应用的基本途径;能够认识到现实生活中大量的问题都与数学... 2022年版课标提出要通过小学数学课程培养学生的模型意识。模型意识主要是指“对数学模型普适性的初步感悟”。模型意识的主要表现是“知道数学模型可以用来解决一类问题,是数学应用的基本途径;能够认识到现实生活中大量的问题都与数学有关,有意识地用数学的概念与方法予以解释”。通过对模型意识内涵的理解,可以感受到模型意识的培养有助于学生问题解决能力的提升,也更能使学生感受到数学与现实世界的联系。 展开更多

关键词 模型意识 小学数学课程 数学应用 策略提炼 小学数学建模 学生问题解决能力 现实生活 基本途径

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浅谈小学数学建模的基本过程——以“一支铅笔能写多少字”为例

2

作者 陈萍莉 《小学教学研究》 2024年第11期82-83,86,共3页

文章以“一支铅笔能写多少字”为例,探讨小学数学建模的基本过程。介绍了数学建模的背景和目的,阐述了数学建模的基本过程,包括问题的提出、建立数学模型、模型求解、模型验证和结果分析,总结了研究结果,并对小学数学建模的未来发展提... 文章以“一支铅笔能写多少字”为例,探讨小学数学建模的基本过程。介绍了数学建模的背景和目的,阐述了数学建模的基本过程,包括问题的提出、建立数学模型、模型求解、模型验证和结果分析,总结了研究结果,并对小学数学建模的未来发展提出了展望。 展开更多

关键词 小学数学建模 数学模型 模型求解 模型验证 结果分析

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探析如何开展好小学数学建模教学

3

作者 代蔚岩 《新校园》 2023年第5期55-56,75,共3页

“数字和代数”是数学模型的基础,它能使学生运用数字、字母等来表达事物的结构,并能解决现实生活中的问题。此外,数学符号的学习也是数学建模教学中的重要组成部分,符号的运用能够帮助学生对数量关系有更清晰的认知,建立完善的数学知... “数字和代数”是数学模型的基础,它能使学生运用数字、字母等来表达事物的结构,并能解决现实生活中的问题。此外,数学符号的学习也是数学建模教学中的重要组成部分,符号的运用能够帮助学生对数量关系有更清晰的认知,建立完善的数学知识架构。 展开更多

关键词 数学符号 现实生活 知识架构 数学建模教学 小学数学建模 数学模型

原文传递

开展小学数学建模主题活动教学的实践探究

4

作者 秦雅茹 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第7期121-124,共4页

随着教育事业的深化发展,传统以强化学生基础知识能力为目标的教法,逐渐向培养学生核心素养的目标转变。而数学建模是数学学科核心素养中至关重要的一部分,其是运用数学语言和方法,有效解决数学问题的一种教学手段。通过开展此种主题活... 随着教育事业的深化发展,传统以强化学生基础知识能力为目标的教法,逐渐向培养学生核心素养的目标转变。而数学建模是数学学科核心素养中至关重要的一部分,其是运用数学语言和方法,有效解决数学问题的一种教学手段。通过开展此种主题活动,不仅能丰富课堂的教学形式,还能深化学生的数学认知,提升学生解决问题的能力。基于此,本文从明确目标、精选内容、设计教学形式等方面,概述了小学数学建模主题活动实践教学的路径。 展开更多

关键词 小学数学建模 主题活动 教学实践

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小学数学建模数字化教学的设计与实施策略——以“自行车里的数学问题”为例 被引量：8

5

作者 高娟娟 熊玮 《中小学数字化教学》 2020年第2期13-16,共4页

本文以“自行车里的数学问题”为例,提出了借助数字化工具和数字化资源引导学生进行建模、探究、体验的教学设计与实施策略。通过动感演示让学生自主体验、思考,突破教学难点,在猜想与探究验证的碰撞中理解、建构、应用模型,发展数学思... 本文以“自行车里的数学问题”为例,提出了借助数字化工具和数字化资源引导学生进行建模、探究、体验的教学设计与实施策略。通过动感演示让学生自主体验、思考,突破教学难点,在猜想与探究验证的碰撞中理解、建构、应用模型,发展数学思维,体验数学思想。 展开更多

关键词 小学数学建模 数字化教学 教学策略

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多媒体在小学数学建模思想渗透中的助力作用 被引量：2

6

作者 赵艳 《课程教育研究（学法教法研究）》 2019年第19期54-54,共1页

随着社会的进步,数学建模应用领域越来越广泛。数学建模着重发展学生的实际应用能力,而小学阶段的学生恰恰欠缺的就是这一块。《数学课程标准》指出:“现代信息技术的的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的... 随着社会的进步,数学建模应用领域越来越广泛。数学建模着重发展学生的实际应用能力,而小学阶段的学生恰恰欠缺的就是这一块。《数学课程标准》指出:“现代信息技术的的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”在此背景下,在数学课堂上引入多媒体技术,既能有效活跃课堂气氛,加深学生对知识点的认知和理解,又能丰富学生的想象力和创造力,提高学生的实际动手能力,有力地促进学生的个性化和多元化发展,所以在课堂教学中,渗透建模思想常常需要多媒体的助力。 展开更多

关键词 多媒体技术 小学数学建模思想 助力 应用

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试论小学数学建模能力的培养策略 被引量：1

7

作者 杨晓燕 《新教师》 2020年第10期48-49,共2页

数学建模思想既是数学学习的基本思想,也是现代教育所倡导的重要思想之一。数学建模能力的形成不仅有助于学生将课本的知识融入现实问题中,进而提高他们理解、分析及解决问题的能力,还能助推学生在推理、思维、运算等综合方面的提升。但... 数学建模思想既是数学学习的基本思想,也是现代教育所倡导的重要思想之一。数学建模能力的形成不仅有助于学生将课本的知识融入现实问题中,进而提高他们理解、分析及解决问题的能力,还能助推学生在推理、思维、运算等综合方面的提升。但是,反观当下的实际教学情况,小学阶段的数学建模教学的成效并不理想。 展开更多

关键词 实际教学情况 数学建模思想 解决问题的能力 数学建模能力 数学建模教学 小学数学建模 小学阶段 能力的培养

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小学数学建模的多重教学情境及其相互关系

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作者 黄莲花 《基础教育课程》 北大核心 2020年第20期35-40,共6页

模型思想是数学学科重要的基本思想之一,小学建模教学需要符号具象、现实抽象、化繁为简、推理论证、语言生成等要素支撑。因此,数学建模教学要求教师创设具有生活性、相似性、挑战性等特性的多重教学情境,并厘清它们之间互联互转的关系... 模型思想是数学学科重要的基本思想之一,小学建模教学需要符号具象、现实抽象、化繁为简、推理论证、语言生成等要素支撑。因此,数学建模教学要求教师创设具有生活性、相似性、挑战性等特性的多重教学情境,并厘清它们之间互联互转的关系,使之合理应用于课堂教学,从而激发学生学习数学的兴趣,形成初步的数学模型思想与相应的建模能力。 展开更多

关键词 小学数学建模 教学情境 相互关系 互相转化

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小学数学的“数学建模”教学策略 被引量：29

9

作者 叶萍恺 《教育教学论坛》 2012年第4期201-204,共4页

小学数学建模是近年来比较热门的一个话题,全国各地有许多小学都在开展小学数学建模教学活动。本文从教学策略的视角探讨小学数学建模问题,讨论小学数学建模的意义和内涵以及小学数学建模的基本模式与实践探索。

关键词 小学数学建模 数学教学 数学模型

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基于协作建模的小学生数学学习常规培养策略的探索 被引量：1

10

作者 孙颖 《教育导刊（上半月）》 北大核心 2011年第8期71-74,共4页

经过三年多的"小学数学协作建模学习"研究与实践探索,笔者得出了在小组建模学习中培养学生课堂学习常规的策略,分为开放的问题情境、个性化独立自主探究、协作交流整理提升、建构数学模型、应用模型解决问题五个步骤。在保证... 经过三年多的"小学数学协作建模学习"研究与实践探索,笔者得出了在小组建模学习中培养学生课堂学习常规的策略,分为开放的问题情境、个性化独立自主探究、协作交流整理提升、建构数学模型、应用模型解决问题五个步骤。在保证教学质量的前提下促进学生的全面发展。 展开更多

关键词 小组协作建模小学数学学习常规

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浅谈数学建模思想在小学数学教学中的应用 被引量：1

11

作者 翟秀莲 《课程教育研究（学法教法研究）》 2017年第19期280-281,共2页

数学可以说是相当抽象的一门学科，怎样将抽象的数学变得生动一点呢，其中有一种方法，也是应用比较广泛的一种方法，那就是数学建模。怎么将数学中的抽象数据等转换成相对比较直观的模型，一直是数学教师思索的问题。当前，教育教学改... 数学可以说是相当抽象的一门学科，怎样将抽象的数学变得生动一点呢，其中有一种方法，也是应用比较广泛的一种方法，那就是数学建模。怎么将数学中的抽象数据等转换成相对比较直观的模型，一直是数学教师思索的问题。当前，教育教学改革不断深入，为了提升小学生学习的水平以及综合素质，许多教育学者提出遵循教育教学的规律对学生进行科学化的教育，我们把这样的思想称之为建模思想。建模思想的提出，是推动学校实现教学水平总体提升的契机，通过对其进行深入的研究，能够在一定程度上保证学生的学习效率和学校的综合教育水平。主要对建模思想的内涵以及理论上的应用内容进行分析，并研究其在小学数学教学中的实际应用，促使学生进行科学化的学习，为学生将来的发展奠定基础。 展开更多

关键词 教育教学规律:建模思想:小学数学 实际应用

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浅谈数学建模思想在小学数学教学中的应用

12

作者 马志强 《课程教育研究（学法教法研究）》 2017年第18期217-218,共2页

数学可以说是相当抽象的一门学科，怎样将抽象的数学变得生动一点呢，其中有一种方法，也是应用比较广泛的一种方法，那就是数学建模。怎么将数学中的抽象数据等转换成相对比较直观的模型，一直是数学教师思索的问题。当前，教育教学改... 数学可以说是相当抽象的一门学科，怎样将抽象的数学变得生动一点呢，其中有一种方法，也是应用比较广泛的一种方法，那就是数学建模。怎么将数学中的抽象数据等转换成相对比较直观的模型，一直是数学教师思索的问题。当前，教育教学改革不断深入，为了提升小学生学习的水平以及综合素质，许多教育学者提出遵循教育教学的规律对学生进行科学化的教育，我们把这样的思想称之为建模思想。建模思想的提出，是推动学校实现教学水平总体提升的契机，通过对其进行深入的研究，能够在一定程度上保证学生的学习效率和学校的综合教育水平。主要对建模思想的内涵以及理论上的应用内容进行分析，并研究其在小学数学教学中的实际应用，促使学生进行科学化的学习，为学生将来的发展奠定基础。 展开更多

关键词 教育教学规律:建模思想:小学数学 实际应用

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数学建模教学培养学生核心素养 被引量：1

13

作者 高杰 《河南教育（教师教育）（下）》 2021年第9期66-67,共2页

数学建模是应用数学知识对现实问题构建数学模型,并应用数学语言对实际问题进行描述、解决的方法。小学生年龄小,认知能力及实践能力有限,在学习抽象复杂的数学知识时感到难度较大,因此需进行小学数学建模教学,培养学生建模意识,提升学... 数学建模是应用数学知识对现实问题构建数学模型,并应用数学语言对实际问题进行描述、解决的方法。小学生年龄小,认知能力及实践能力有限,在学习抽象复杂的数学知识时感到难度较大,因此需进行小学数学建模教学,培养学生建模意识,提升学生解决实际问题的能力。 展开更多

关键词 学生核心素养 建模意识 数学语言 数学建模教学 数学知识 解决实际问题的能力 构建数学模型 小学数学建模

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数学建模思想导向下的数形结合思想渗透策略

14

作者 吴凯杰 《新智慧》 2022年第21期93-95,共3页

小学数学课本上的很多知识内容都与生活有一定的联系,虽然学生对这些内容有一定的兴趣,但要想培养学生的建模思维,引导学生建立数学模型还是非常困难的。如果利用数形结合的方式,帮助学生抓住数学建模思维的本质,就可以降低学生的学习... 小学数学课本上的很多知识内容都与生活有一定的联系,虽然学生对这些内容有一定的兴趣,但要想培养学生的建模思维,引导学生建立数学模型还是非常困难的。如果利用数形结合的方式,帮助学生抓住数学建模思维的本质,就可以降低学生的学习难度。据此,本文探讨在小学数学建模思想教育下,教师该如何渗透数形结合的思想。 展开更多

关键词 小学数学课 渗透策略 数形结合思想 建模思维 数学建模思想 小学数学建模 数形结合的思想 如何渗透

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